上海市中小幼学校家庭教育指导研究（精选五篇）

第一篇：上海市中小幼学校家庭教育指导研究

上海市中小幼学校家庭教育指导研究

2010年度课题指南

一、转型期家庭教育的新情况、新问题与家庭教育指导的研究

1、指导家长了解和落实“上海市未成年人保护条例”的研究

2、流动人口与新市民的家庭教育指导研究

3、家庭中子女择友问题的教育及其指导

4、学生抽烟、饮酒等不良行为的现状及家教指导的研究

5、学生逃学状况、家庭因素分析及其指导研究

6、学生赌博、吸毒、观黄问题的现状、成因与家教指导策略的研究

7、学生进入网吧、游戏机房活动的现状与家教指导策略的研究

8、网瘾学生的家庭教育指导研究

二、家长、家庭及家庭教育研究

1、家长参与学校家庭教育指导活动及其作用发挥的研究

2、家长教育观念的现状、问题与指导策略的研究

3、家庭中不良教育方法的表现、成因及其指导策略的研究

4、家长教养态度的现状、问题与指导策略的研究

5、家长的素质、修养与家庭教育行为的研究及其指导

6、学习型家庭建设持续发展的研究 7、80后家长教育子女的现状问题及指导研究

8、家庭中民主平等亲子关系的形成及其指导研究

9、家庭中亲子沟通的方法、问题及指导研究

10、家长尊重子女隐私的意识、态度与行为研究及其指导

11、有利于孩子成长的家庭环境创设及其指导研究

12、家庭中学生学习方法、学习习惯培养及其指导研究

13、家庭中的民族精神、爱国主义教育及其指导研究

14、家庭中的生命教育及其指导研究

15、家庭中的法制教育及其指导研究

16、家庭中的休闲教育及其指导研究

17、家庭中的尊老教育及其指导研究

18、家庭中的感恩教育及其指导研究

19、家庭中的健康教育及其指导研究 20、家庭中的理财教育及其指导研究

21、家庭中的诚信教育及其指导研究

22、家庭中的文明礼仪教育及其指导研究

23、家庭中的抗挫教育及其指导研究

24、家庭中的劳动教育及其指导研究

25、家庭中的科学教育及其指导研究

26、家庭中中学生青春期教育及其指导研究

27、家长对子女心里健康教育的意识、现状与指导

28、中小学生的家庭性教育及其指导研究

29、家庭中学生精神生活状况、问题及指导的研究

三、学校（幼儿园）家教指导工作研究

1、学校与社区合作加强家教指导工作的功能、途径与运作模式研究

2、学校家长义工队伍的建设与运作研究

3、学校中实施“上海市家庭教育指导内容大纲”的设想与策略研究

4、家教指导实验基地的建设与自主发展研究

5、学校家教指导工作体系的构建及其运作研究

6、学校家教指导工作的管理研究

7、家教指导队伍的校（园）本建设研究

8、家教指导实验基地的评价研究

9、帮助“80后”教师尽快适应家教指导工作要求的途径和策略研究

10、学校家教指导研究龙头课题的选择、设计与实施的研究

11、学校（班级）大型指导活动方案的设计与实践研究

12、学校的隔代教育现状、问题、经验与对策研究

13、民工子女学校的家教指导工作现状、问题及任务、对策的研究

14、现代信息技术在家教指导工作中的运用研究

15、兄弟学校家教指导经验在学校中推广运用的目标、方法和策略研究

16、特殊家庭与问题学生的家庭教育指导研究

第二篇：加强学校家庭教育指导

加强学校家庭教育指导，努力提高家庭教育质量点击：3541 回复：26 作者：chinas4 发表日期：2005-4-13 11:36:00 回复

各位论坛朋友：

我乃乡村小学教师，首次在此论坛发表我这一劣作，也是我首次做课题后所撰写的结题论文，敬请评论，在此先行谢过！

地址：浙江省建德市乾潭中心小学

邵聚良 chinas4@tom.com

04年建德市立项课题结题论文

加强学校家庭教育指导，努力提高家庭教育质量 ——对一个新型农村集镇家庭教育现状的调查研究

【摘 要】家庭教育作为现代教育三大支柱之一，在实施素质教育的今天，更是日益突显其特殊地位、功能和价值。为了深入了解乾潭镇家庭教育现状，我们从学生家庭基本情况、家庭学习环境、家长的期望和关心程度和家庭教育方式四个方面进行较为全面深入的调查，试图从调查分析中发现问题，寻求解决问题的方式，力求提高家庭教育质量。

【关键词】家庭教育、分析、思考、建议

一、问题的提出

1、概念的界定

新型农村集镇：指在城镇化建设过程中涌现出来的小型农村集镇，以工业化为其近期发展目标，是以农民为主的联合体。

在新课标背景下，作为一个教育概念的“家庭教育”要从深层次理解，本课题所要研究的是在全面贯彻党的教育方针基础上，如何更好的开发教育的潜能，增强教育的实效，也就是说，将它作为素质教育的载体来研究它的本质、特征、功能等。

2、课题的背景及意义

社会发展到今天，随着城镇化进程的不断推进，涌现了大量的新型农村集镇。我镇地处浙西山区，是全国投资的300佳单位，浙江省的小城镇综合改革试点乡镇，建德市的经济发达乡镇，尤以铺天盖地的中小型私营企业而闻名。然社会文化氛围不浓，教育观念不强。集镇人口2万左右，其中，外来务工经商人数近5000人，占25％，镇中心小学学生数1578人，其中外省、县市户籍人数435人，占27.57％，这是一个特殊的群体，他们来自不同的地方，曾有着不同的地方文化，或曾受不同的教育，且其家长是务工或经商人员，根据他们的工作特点、文化水平、教育意识，极其缺乏对孩子的有效指导和监控，学生的行为习惯、学习习惯往往受到各种社会不良因素的冲击，导致学校教育效益不高。目前，这方面的研究还非常缺乏，所以我觉得研究这个课题非常有意义且具有紧迫性。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：家庭教育在未成年人的思想道德建设中具有特殊重要的作用。“父母是第一老师。”家长的价值取向、理想追求和人生态度通过日常的言行举止对孩子的人生观、价值观的形成进行着最早的塑造，产生潜移默化的巨大作用。

如何开展有效的家庭教育指导，帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，是新的教育形式赋予我们学校教育新的任务。为了本课题能够有的放矢地顺利进行，我们分别在学生和家长中进行了问卷调查，还就某些细节问题进行了补充调查（主要通过个别访谈的形式），主要包括学生家庭基本情况、家庭学习环境、家长的期望和关心程度和家庭教育方式四个方面，了解乾潭镇当前家庭教育现状，以便进行对策研究。本文就乾潭镇家庭教育现状调查分析及对策研究进行论述。

二、主要调查结果

问卷设计力求做到科学性，调查结果力求确保可靠性。本次问卷调查分学生组和家长组两部分进行。采用的是结构型问卷形式，涉及到学生家庭基本情况、家庭学习环境、家长的期望和关心程度和家庭教育方式四个方面。为学生组设计了10道题目，共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%；为家长组设计了十个大题16个小题，共发放问卷200份，回收136份，回收率68%。涉及本校和村小二、四、六年级学生家长。可以确认为研究结果的依据。

关于乾潭镇家庭教育现状调查

（一）学生卷

（注明：共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%。涉及本校和村小二、四、六年级学生。）

问卷题目 选 项 选择人数 所占%

1、现在，你的家住在（）A、街上 72 37

B、农村 123 63

2、你在这所学校上学的原因是（）A、本来就应该在这里上学。121 62

B、因爸爸妈妈来这里工作，我是跟着来的。25 13

C、认为这所学校教学质量好，特意转学来的。49 25

3、家里有电脑吗？父母允许你怎么玩？（）A、没有 145 74

B、有电脑，但是不允许我玩，怕耽误我学习。24 12

C、有电脑，我可以随便玩。12 6

D、有电脑，父母坚决不允许我玩游戏和长时间网上聊天，但是非常支持我看新闻，查找学习资料等。16 8

4、放学后回到家里，多数时间是由（）照顾你生活的？ A、爸爸妈妈 141 72

B、爷爷奶奶或外公外婆 29 15

C、亲戚、邻居或者其他人 3 2

D、没人照顾，自己照顾自己 16 8

5、家里人最关心你（）A、听不听话 24 12

B、学习认不认真 150 77

C、身体好不好 59 30

6、在学习方面，父母会提要求吗？会有奖励吗？（）A、奖励很多，但要求也很高，非常难实现。29 15

B、有奖励，但要求不断提高，越来越难实现。49 25

C、只提要求，不奖励。48 24

D、只要我认真就行了，没什么要求，也没什么奖励。70 36

7、你参加周六下午的活动了吗？父母支持吗？ A、非常支持 141 72

B、看人家支持，也只好让我参加。4 2

C、父母反对，只是我强烈要求，才同意的。10 5

D、是我没兴趣参加 40 20

8、当你在学校受到委屈时，你回到家里，你会（）A、会告诉家里人 30 15

B、不会告诉家里人 75 38

C、特别委屈时，才告诉家里人 90 46

9、当家里人知道你犯了错误时，家里人通常会（）A、经常动手打人 13 6

B、会严肃批评，偶尔也会打人 50 26

C、讲几句就算了 16 8

D、会耐心跟我讲道理，或者会讲有教育意义的故事。116 59

10、家里人会在你面前赌博或吵架吗？（）A、从来不会 59 30

B、很少，但有过几次 122 62

C、我在不在场都一样 14 7

关于乾潭镇家庭教育现状调查

（二）家长卷

（注明：共发放问卷200份，回收136份，回收率68%。涉及本校和村小二、四、六年级学生家长。）

问卷题目 选 项 选择人数 所占%

父亲职业

1、行政事业机关 8 6

2、工厂企业 22 16

3、个体老板 27 20

4、务农 12 9

5、打工 42 30

6、家庭主男 1 0．7

7、其他 19 14

母亲职业

1、行政事业机关 3 2

2、工厂企业 15 11

3、个体老板 15 11

4、务农 7 5

5、打工 40 30

6、家庭主妇 40 30

7、其他 13 10

父亲学历

1、大专及以上 10 7

2、中专或高中 28 20

3、初中 80 59

4、小学 11 8

5、基本不识字 2 1

母亲学历

1、大专及以上 6 4

2、中专或高中 32 23

3、初中 77 57

4、小学 18 13

5、基本不识字 3 2

家庭关系

1、和睦、温馨 106 78

2、多少有些矛盾 23 14

3、夫妻关系较为紧张 5 4

家庭结构

1、四世同堂 19 14

2、三代同堂 73 53

3、两代同堂 32 24

4、单亲家庭 14 10

家庭总月收入 1、1000元及以下 27 20 2、1000—2000元 48 35 3、2000——3000元 37 27 4、3000元以上 23 17

二、孩子有单独房间、专用桌椅、台灯等学习用品

1、完全具备 42 30

2、大部分具备 49 36

3、小部分具备 29 21

4、不具备 8 6

三、您为孩子准备了足够书籍了吗？

1、多种报刊、有较为丰富的藏书 20 15 2、1、2种报刊、少量藏书 77 57

3、家里几乎没有报刊和藏书 38 28

四、您认为孩子有必要读课外书吗？

1、非常有必要，一直很支持 45 33

2、赞成适当读点课外书 77 57

3、学校发的书读好就行了 8 6

五、您会讨论孩子的教育问题吗？

1、经常讨论 56 41

2、偶尔想起会讨论 50 37

3、孩子出现问题时会讨论 21 15

4、亲戚、朋友聚会时会谈起 9 7

六、家中最主要的娱乐活动是什么？

1、家里人一起看电视 104 76

2、家里人一起开展体育活动 12 9

3、陪孩子下棋、画画等 12 1

4、既有、观赏书画等 3 2

七、您对孩子的期望吗？

1、上大学 117 86

2、至少高中毕业 21 13

3、至少初中毕业 1 0．7

4、只要长大会赚钱，其他的都无所谓 0 0

八、关心孩子学习情况吗？

1、平时经常辅导 62 45

2、考试前会辅导 16 12

3、主动联系老师，了解学习情况 24 18

4、没有能力辅导 29 21

九、有空时，您通常会和孩子干什么？

1、翻翻书刊，共同学习20 15

2、经常带孩子去参观、旅游 11 9

3、鼓励孩子发展特长，注重培养 38 28

4、引导孩子动脑筋，共同参与 5 4

5、工作忙，很少和孩子在一起 55 40

十、平时，在教育孩子的过程中，是怎样对待的？

1、尊重信任孩子，给孩子一定的权利，满足孩子合理的要求，正确对待孩子犯错误。89 65

2、思想上要求严格，行动中，考虑更多的是仅仅一两个孩子，很多事情还是迁就着他（她）15 11

3、较为放纵孩子，只要不出什么事情就可以了，在孩子心目中，没什么威信。5 4

4、严格要求孩子，孩子在家长面前较为规矩，但是，家长不在时，情况就有些两样了。27 20

三、基本分析

分析一 从学生家庭基本情况来看

首先谈谈有利的方面：

1、从家庭结构上来说，77%的家庭为两代或三代同堂，符合现代家庭特征，这对实施现代家庭教育是非常有利的。

2、从家庭精神基础上说，92%的家庭成员之间的关系是基本融洽和谐的，这保证了学生在家庭中有一个身心发展的重要精神基础。

3、从家庭的经济状况上看，80%的家庭月总收入在1000元以上，月收入在2000元以上的占44%，为学生接受优质教育提供了物质基础。

不利因素主要表现在：

1、由于乾潭镇是一个以农民为主，从农业经济逐渐向工业经济过渡发展的新型集镇，家长所从事的职业层次低，工作不够稳定，工作时间不太有规律性，其中40%的家庭从事务农或打工。

2、家长所接受教育的水平低，接受过中专或高中教育的仅占27%，六成左右的家长只完成初中教育，甚至有2%的家长基本不识字。

3、居住密集程度不高，不能充分有效利用集镇政治、文化、教育等资源，常驻集镇家庭仅占37%。

分析二 从学生的家庭学习环境条件来说

总体来看，有一定的家庭物质基础，但家庭学习环境条件不容乐观，主要表现在：

1、全镇居民人均居住面积约为32.2平米,但仅有30%的家庭为孩子设有单独的房间和专用的桌椅、台灯等学习生活用品，27%的家庭基本不具备条件或根本不具备条件,缺乏宁静、自主的学习空间，受外界的干扰大。

2、文化、教育设施贫乏，28%的家庭根本没有过报刊和藏书，家庭中有多种报刊或藏书的家庭仅15%，74%的家庭没有添置电脑，可利用的学习资源十分匮乏。

3、从家庭文娱活动来看，76%的家庭共同参与的文娱活动是看电视，能和孩子一起开展体育运动的仅占有9%，至于更高雅的琴棋书画、集邮仅占3%。

4、家长与孩子共同翻翻书刊、共同读书的仅占15%，因为工作忙，很少和孩子在一起的竟占40%，这是一个非常可怕的数据。

分析三 从家长对孩子的期望和关心情况来谈

1、经常性讨论孩子的教育问题，并正面交流的只有41%；44%的家长教育孩子没有计划，随心所欲；15%的家长平时并不注重教育，只有发现孩子出现问题时，才会教育。仅有18%的学生家长能主动联系老师，家校互动程度低

2、平时对孩子学习辅导少，平时经常辅导孩子学业的仅占45%，只有在考试前辅导的占18%，认为自己不具辅导能力的占21%。平时，支持孩子读点课外书，并能适当参与学习的仅占33%，6%的家庭认为只要学校发的书读好就行了。

3、对孩子成绩关注度高，而且功利性强。期望孩子将来上大学的占86%，认为孩子只要完成小学或初中教育的仅占0.7%。

分析四 从家庭教育方式、亲子关系上讲

1、总体上说,多数家长在对待孩子的态度上还是比较民主的，占了65%，但溺爱型也占到11%，放纵型也占到4%，权威型也占到20%，教育方式上仍显不科学，这与现代素质教育是极不相称的。

2、父母对孩子所提的要求过高，事实上孩子很难实现目标的占40%，只是要求不懂鼓励的占24%，而且鼓励多以奖金或物质奖励为主，缺乏科学性。

3、当孩子犯错误时，会耐心与孩子交流，会讲有教育意义的故事的占59%，但也仍有的家长采用粗暴的方式教育孩子。

4、孩子在外受了委屈，能完全信任家长，主动向家长倾诉的仅占15%，46%的学生只有在特别委屈的时候才会告诉家长，拒绝告诉家长的竟占到38%，这是令人难以想象的。

四、基本判断

根据调查结果，经过认真细致的分析后，大致可以得出以下结论：

（一）教育观念落后

1、家庭教育观念并未真正形成。认为“教育责任在学校、在老师”，提供“吃穿”才是家长本份，“重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”情况严重。

2、不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然十分严重。这与当前课程改革要求是非常不相称的，也为学校新课改继续深入推进带来了不小的阻力。

3、家庭成员之间曾接受不同的教育，造成在教育观念上的差异，让孩子无所适从或盲从一方，使孩子不能正确地分析和判断事物，自我意识不断被不断磨灭。

4、不尊重不真正了解孩子的家长不在少数，错误地将对孩子的态度理解为“上对下”的权威与服从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道孩子真正需要什么，“加强沟通，求同存异”观念淡薄。

（二）教育方式上的不科学

1、平等、民主和对话的家庭氛围并未大面积形成。孩子的个性难以得到张扬，不利于孩子的健康成长。

2、与孩子沟通意识不强，沟通能力不够，互信程度低。有相当数量家长仍沿袭“棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊作为惩诫手段，缺乏正面教育。

3、对孩子的教育缺乏全面系统性，没什么计划，惯于孩子出现问题时才来解决问题。一旦出了问题，教育孩子的难度就明显增大，而且不容易彻底解决。

4、在奖励与惩罚方面，占一定数量的家长缺乏理智。奖励与惩罚是父母必要的教育手段，运用正确，非常凑效，否则适得其反。爱的方式，是一种艺术，应是“爱之有度，爱得理智”，应以深远的眼光来满足孩子合理的要求，拒之不合理的要求，并能晓之以理。

（三）教育水平低下

1、家长文化素质不高，没有足够的知识储备和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理规律知识，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。调查发现：家庭物质条件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家长文化素质高的家庭教育水平总比文化素质低的家庭高。

2、家庭文化环境氛围的营造力度不够，投资少，可利用的家庭教育资源十分匮乏。“如果说孩子是种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围就是空气和水分。”多数家长重视对孩子特长、兴趣的培养，却缺乏有效的引导，也没有意识和孩子共同参与活动，学习型家庭组织程度低。

3、家庭教育缺乏有效的指导，教育能力差。隔代教育、单亲家庭教育、贫困家庭的教育问题突出，家长基本束手无策。

（四）成才观上的误区

对孩子过高的期望值，固然受社会大环境的影响，绝大多数家长认为只有考上大学，才算对孩子的教育成功了，孩子成才了。这对孩子的全面发展，适应社会化发展是极其不利的。在目前现实条件下，个个上大学也是绝对不可能的，一旦没实现，将会是孩子“一生的痛”。

五、思考与建议

基于以上判断，如何有效促进家庭教育发展，提高家庭教育水平，成为当务之急。笔者认为：

首先，要建立家庭教育指导严密组织：

建立以学校牵头，党委政府领导，广大家长参与，学校和各委员会共同努力的家庭教育网络。目的是加强政府领导，扩大与家长、社会沟通，从学校和家庭、社会三个层面共同参与家庭教育指导，发挥家长的主体性作用，彻底改变学校唱独角戏的局面。关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。重点是帮助家长掌握现代家庭教育方法。目标是提高家庭教育实效性。

一、建立以党委、政府领导，学校、家庭、社会共同参与互动的家庭教育网络，便于统一认识，协调立场，各司其职，打破了学校在家庭教育中唱独角戏的局面，强化了家长的主体意识。

二、学校和家长联合，组建家庭教育中心，架起了学校与家长的桥梁，增强了双方关系的紧密程度，良好的沟通中增强了工作的针对性，增强了家庭教育的实效性。

其次，从学校、政府、家庭三个层面共同努力，共同配合。

学校层面：

一、学校要不断提高对家庭教育指导的思想认识，将家庭教育指导作为学校工作的一个重要组成部分，纳入学校议事日程上来。陶行知曾说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。

二、学校要成立以校长为组长的家庭教育指导小组，具体由政教处、教务处、班主任负责实施。任务是帮助家长树立正确的教育理念，帮助家长形成理性的、关爱的、民主的教育方法，引导家长理智的教育消费，营造良好的家庭文化教育环境。关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。重点是帮助家长掌握现代家庭教育方法。

三、通过家长学校民主推荐产生的有代表性的家长组成各委员会，并推选出各委员会负责人，和学校一起组建家庭教育指导中心。这一中心将更好地协调开展工作，更关键的是架起了学校与家庭的桥梁，实现快速信息互递，将会大大提高工作的针对性和实效性。

四、家庭教育指导中心要制定家庭教育实施方案，并努力做到精心组织。

1、必须加强指导者队伍的培训，提高指导者的理论素养、指导能力和水平，尤其是提高教育心理知识水平。学校要努力创设必要的要件，争取政府的支持，努力克服师资紧缺、设备陈旧、资金短缺的障碍。这是做好家庭教育指导的前提和基础。

2、必须坚持家长主体原则、平等原则、互动原则、分类指导原则和发展规律性原则。能吸引家长参与到活动中来，并且做到“坐得住，听得牢，有所获”，这是顺利实施家庭教育的根本保证。（1）内容上，要切实针对农村实际，精心选择，不可泛泛而谈。只有真正了解学生实际，以人为本，给予实实在在的帮助和指导，才会有吸引力。（2）指导方式要创新，从单一到多元；指导方法上从单向转向互动。少说教，多以真实的例子来说明问题。（3）形式要多样。家长学校是家庭教育的主阵地，但是，针对农村的实际情况，家长工作不稳定，上班时间规律性不强，且家长文化素质差异大，不但不应该减弱家访、家长会的工作力度，相反还要更重视。

3、加强学校的家庭教育指导的课题研究，虽然我们的科研水平还不高，但可以力所能及的围绕实际困难作些现实的研究。拟定分阶段的明确的研究规划，以科学的理论作指导，以适合农村家庭教育的科学理念指导农村的家庭教育，争取在教育教育内容、方式方法的研究上有新的突破。

4、要真诚地为家长做细致的工作。虽然农村条件差，不可能实现网上家校信息互递，也不可能开办家庭教育电台、电视专题片、家庭教育专栏等，但学校图书馆可以增添一些家庭教育的书刊供家长借阅；可以帮助家长选择征订适合自己家庭实际的教育书刊；可以开通“教子”热线，创办“教子报”，也可以组织家长参加各种有关家庭教育的征文、知识竞赛等活动。总之，要真诚为家长提供必要的技术指导。

政府、居民区层面：

家庭教育是现代教育的重要组成部分，也是社会主义文明建设的重要组成部分。1981年党中央就提出了“要帮助家长加强和改善对子女的教育，建立有效的工作管理机制。” 政府的重视和领导是做好家庭教育工作的保障。政府的正确引导将是家庭教育的重要推动力量。

1、加强政府领导，加大政府的宣传力度。社会动员是开展家庭教育工作的群众基础，家庭教育涉及到千家万户，没有广大家长参与的家庭教育是无本之木。

2、政府适当加大对家庭教育的投入。成立家庭教育基金，应付必要的家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。

3、政府要采取适当的鼓励政策，予以政策上的扶持。能否加上一条有关家庭教育的内容，将“五好家庭”扩展为“六好家庭”；能否将“文明家庭”的评选条件附上一条有关家庭教育的等等。

尽最大可能挖掘居民区的教育资源，尽最大努力发挥居民区教育功能。虽然乾潭镇的居民区工作还不够规范，但是可以争取最大限度的支持、配合，发挥教育功能。

家长层面：

一、家长要切实提高思想认识，真正重视家庭教育，树立正确的教育观念，用科学的教育方式教育孩子。积极行动起来，参与到家庭教育活动中，努力提高教子水平。

二、家长要努力营造家庭文化教育氛围，多与孩子沟通，既做孩子的导师，更希望家长成为孩子心目中可信任的朋友。法国启蒙思想家卢梭：“只要父母之间没有亲热的感情，只要一个人的聚合不再使人感到生活的甜蜜，不良的道德就势必来填补这些空缺。”这说明构建良好的家庭氛围对孩子的学习、情操、性格等都将非常之重要。

三、倡导积极理智的教育投资，努力改善家庭学习环境条件，构建学习型家庭组织。要力所能及的为孩子成长提供必要的条件，努力挖掘家庭教育资源，对孩子兴趣特长的发展作必要的引导，并能经常抽出一定的时间陪陪孩子，共同参与一些有意义的活动，构建学习型家庭组织。

四、处于急剧变革的今天，面对汹涌而来的信息，孩子总是显得无所适从，要帮助孩子学会筛选信息，提高负面信息的防御能力，这也是家庭教育的重要内容。并且真正重视孩子的心理健康问题，努力促使孩子的全面、健康发展。

五、家长要注意自己的形象，特别是在孩子面前要为孩子树立榜样，能言传身教，体现身教重于言教。虽然生活中总会有很多的压力和无奈，但要努力克服生活、工作上的种种困难，切实担负起家长的责任。

本次问卷调查，笔者从一所乡镇家庭教育的角度在比较全面、准确地了解现状的前提下，实事求是、认真严肃地进行了分析、判断，并提出了一些不成熟的对策思考，今后将努力实践，在实践中不断丰富，并积极投入到下一个家庭教育规划课题的研究，希望能起到“抛砖引玉”的作用，引起社会各界的重视。

参考文献：

1、《教科研ABC》青海人民出版社 郑鸿根等著

2、《学校教育科研过程与方法》新华出版社 施光明、俞晓东主编

3、《卡尔·威特的教育》京华出版社 刘恒新编译

4、《素质教育在美国》广东教育出版社 黄全愈著

5、《家庭教育》浙江省妇女联合会、浙江省家庭教育学会主办 总第243期/247期/249期

第三篇：学校如何指导家庭教育

学校如何指导家庭教育

一、家长需要学习

1．家长在教育子女过程中存在的种种误区

2．家长的行业是教育子女

3．家庭教育是不可替代的教育

二、指导方法

1．国际上家庭教育指导的情况

2．国内的指导方法

3．关于家长学校

三、正确认识孩子是家庭教育的前提

1．要读懂孩子这本书

2．注意年龄特点，因材施教

3．孩子不是父母手中的面团

4．抓孩子的“闪光点”

5．“让孩子成为孩子！”

6．永远保持一颗童心

7．孩子是一座金矿

8．对后进生要厚爱

9．郭橐驼与孩子的天性

10．树大并不能自然直，往往长成“歪脖树”

四、正确处理亲子关系是家庭教育的基础

1．自尊只有靠尊重去培养

2．冷处理

3．把溺爱变成逆爱

4．宽容也是一种教育

5．睁一只眼闭一只眼

6．相近的思想相吸，相反的思想相斥

7．“头痛”变成“心疼”

8．向孩子学习

五、培养合格人才是家庭教育的目的 1．智力的正负号

2．要分数，更要分数里的含金量

3．学历不等于能力

4．死记硬背是“才智的屠场”

5．合格＋特长

6．“早慧”与“晚成”

7．“立体型”人才

8．三百六十行，行行出状元

六、素质教育是家庭教育的内容

1．八个学会

2．一屋不扫，何以扫天下

3．成才=良好的智力因素＋良好的非智力因素

4．既要继承东方传统美德，又要树立现代观念

5．既要关心孩子的生理健康，更要关心孩子的心理健康

6．既要关心孩子的物质生活，更要关心孩子的精神生活

7．节制欲望

8．鼓励青春期的孩子与异性多交往

七、科学的方法是家庭教育的关键

1．教育有法而无定法

2．家庭教育要讲究艺术

3．家庭教育机智

4．三分教诲，七分等待

5．善于疏导，开渠引流

6．让孩子看到自己的优势

7．不教而教

8．热处理

9．先退一步，再进二步

10．寓教于喻，深入浅出

八、掌握辩证法是家庭教育的最高境界

1．多因素整合，辩证施教

2．内外因统一，强化自我教育

3．全面的认识，发展的眼光

4．言教、身教、境教有机结合 5．揠苗助长与学不躐等

6．父亲是高山，母亲是大海

7．多做“塑造工作”，少做“改造工作”

8．抓住时机，适时教育

9．掌握分寸，宽严得当

第四篇：港幼-《幼儿园家庭教育指导策略的研究》开题报告

山东省“十三五”教育科学规划课题 《幼儿园家庭教育指导策略的研究》开题报告

莱西市香港路幼儿园课题组

一、课题提出的背景

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”

现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭教育指导的重要程度可想而知。

那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。

幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划 性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。

二、幼儿园家庭教育指导的理论分析

（一）终身教育理论

终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。

美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区 别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。

现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔.朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以对幼儿來说，该阶段是其人生的奠基阶段，接受良好的教育会对幼儿未来的人生道路奠定良好的基础，但如果在该阶段幼儿教育出现偏差，将会对其终身的发展产生不利影响。第二，教育并不限于在学校中进行，应该使学校外的机构也承担教育的功能。对家长来说，获得家庭教育指导是其人生特定阶段的特殊教育，也属于终身教育体系的一部分。国家和社会应该为家长提供接受指导的机会，帮助家长形成科学教育观念和行为。朗格朗的终身教育思想在国际社会引起高度关注。改革幵放之后，终身教育理念传入我国，建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主 义精神文明建设的重要内容。

无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。

（二）家庭教育指导理论

我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需要进一歩澄清，在此仅做简单介绍。

李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方政府及学校领导负责），指导层面（由社区和学校教师负责），教育层面（由家长负责），每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推进家庭教育指导工作的进歩。学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教育指导与其他文化活动相结 合，促进了精神文明的提高。因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。

三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析

（一）国内外的研究现状

自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重视。而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才开始重新重视。上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。

国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20 世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。其后，从 60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出：在注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。

（二）趋势分析

1.素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。

全面实施素质教育将面向家庭所有成员，家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育并举；“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出家庭教育的新理念。

2.依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。

社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、依赖程度将发生根本的变化，在这种情况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。3．21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。

走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。

四、课题研究的实践意义 家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。

家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面： 1.帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。

2.帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。

3.帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

4.实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

五、课题研究的目标与研究的内容

（一）研究目标： 帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。

（二）研究内容：

如何建立行之有效的家园联系渠道

如何发挥家委会的带动作用

如何积极面对家长的质疑 如何实现家园合作，共促成长

六、课题研究的过程设计 本课题的实施共分三个阶段：

1.前期准备阶段（2015年3月—2015年7月）设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。

2.实验研究阶段（2015年9月—2017年9月）集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。

3.总结结题阶段（2017年9月—2017年12月）： 收集、归纳课题研究相关资料 撰写课题研究的结题报告 展示课题研究成果

七、课题研究的原则及研究的方法

（一）研究原则

1.层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。

2.合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。

3.实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学习、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思——集体研讨——研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。

（二）研究方法

1.文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。

2.问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。

3.培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。

4.案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭 教育现状及出现的问题，有针对性的采取措施解决问题。具体案例具体分析，可以把真实情况典型化，使描述更加直观、具体，说服力更强。

5.经验总结法：不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

八、课题完成研究任务的保证措施

1.我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。我园将使用专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

2.该课题的研究有一定的研究基础。从建园之初，我们就非常重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联系手册、家长半日开放、家长进课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过教师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长理解和学习幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获取了家长的信任，这 不仅有助于我园教育教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教育工作的指导。

3.具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由园长挂帅，副园长、教导处主任、级部主任参与，他们都具有多年丰富的教育科研经验，指导科研活动有效开展。此外，也有理论知识丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受新鲜事物，能让研究紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的技术保证。

4.加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

九、课题组成员 组长：李秀玲

组员：隋明秀 刘成军 王文杰 田双梅 徐元芹 董倩倩武云晶

各班班主任及教师

第五篇：家庭教育指导

小学生家庭教育的十种方法

小学生家庭教育的方式方法，是指家长对子女实施教育所采取的具体措施和手段。通常有下列数种：

一、树立榜样

榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。

二、环境熏陶

家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、说服教育

说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。

四、实际锻炼

实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。

五、表扬奖励

表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。

六、批评惩罚

批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。

七、指导安排生活秩序

良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。

八、指导课外阅读

指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭电视

电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。

十、带领子女外出接触社会

带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。

读书，让家庭成为孩子心灵的栖息地

茶亦醉人何必酒，书能香我不需花，家长们渴望读书，渴望获得知识，但是家长们却常常会有这样的疑惑：家长们应该如何指导孩子读书呢？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为家长们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以家长们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师，”在青少年的成长过程中，家庭教育也确实起到了不同于学校教育的独特作用。家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智育开发等方面也有重要的作用。

（一）亲子共读，以身作则

家长们现在提倡一种“大阅读”，也就广义上的阅读。英国的“大脑先生”托尼·巴赞认为，阅读是一个多级的过程，它包括下列步骤：识别字词、吸收、内部结合、外部结合、交流等内容。显然，这就是广义上的阅读——一种“大阅读”：因为目标明确，活泼愉快，技巧灵活，让孩子的整个身心投入其中，与作者进行积极的交流，进而能够影响孩子的生活和思想。

亲子共读，让我们达到了充分沟通。常常，孩子会拿出一本读过很多遍的书让我给他读。特别是我以前给他订的杂志，他仅仅看看封底就能说出里面自己最喜欢的故事。明明自己都给我讲过几遍的故事，还是缠着我再讲一遍。而且在讲述过程中不时发表自己的见解。亲子共读，让我们得到了有效的沟通的同时，也让我明白，其实读过的书也照样能够有新的发现。

亲子共读，让孩子得到了充分的思考。读书的时候，最好是自己先看一遍，对重要的故事情节打点小埋伏，引导孩子去思考其结果。孩子会左思右想，可能会给出几个答案，每个答案都不一定正确，但是却启发了孩子的思维，比单纯的读出故事的结果更有意义。

——浅谈家庭读书教育方法指导 亲子共读，让孩子习惯普通话。无论我们生活中用方言还是普通话与孩子沟通，但是读书一定要使用普通话。我相信这是每个家长都能做到的。而且读书时要尽量做到抑扬顿挫，声情并茂。这一点，不仅增加故事的美感，也对孩子将来的汉语拼音学习起到很重要的作用。亲子共读，培养孩子阅读习惯的最好手段。好习惯可以让孩子受益终生。习惯是慢慢培养出来的，坚持阅读，把阅读当成一项日常工作来做（可惜我们还没有养成习惯），就会慢慢习惯的。

（二）掌握方法，让孩子快乐读书

好的读书方法是成功的一半。

让孩子们身心徜徉在大自然，到大自然中去寻找读书的快乐。现代社会中，提倡民主和谐，我们家长别再把孩子关在笼子里了，让他们适当地到大自然中去观察，去感受，从而培养起热爱生活、热爱学习、热爱读书的激情和动力。———这才是教育本源。现在最有意思的情况是什么呢？比方说，人教版第三册第一单元就是“找春天”作文小训练，学校为了孩子能写好作文，给家长提出要求，请您于本周末带孩子到公园找一下春天，进行下周有关春天作文的准备。于是家长就利用周末带孩子到公园去了。会指导的家长领着孩子从树枝找到小草，从花开看到鸟飞，让孩子说，带孩子讲，还有家长和孩子一起写一写有关春天的小文，您说，这样的快乐要不要？

家长和孩子之间应该多一份亲密，多一份友好和鼓励，积极暗示的力量是无穷的。面对刚刚上学的孩子，在阅读过程中，孩子往往会遇到一些困难，无论它们出自什么原因，父母都应该鼓励孩子战胜它们。“你真不简单，能看这么厚的书！” “爸爸像你这么大时，可没看过这么多书！” “ 经常阅读这么难的内容，了不起！”“这么读下去，绝对很有出息！”这些暗示会被孩子记在心里，行动上表现得正如父母所表扬的那样。而且，这些积极的暗示、表扬的话语不能只是在特定的场合下才能够做、才能够说，而是随时随地每天都进行，就是当着孩子的面还要向亲朋好友进行宣讲，这是非常重要的。也就是说，正面暗示法只有反复说才最有效。表扬人的时候要大声、公开；批评人的时候要小声、私下。

（三）合适的才是最好的

有经验的老师都知道，三年级是孩子分化的年级，课程难度加大，孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以，爱孩子的老师和父母要加油呀！关掉电视、强迫他坐在书桌前，不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。本年级我们除了童话、小说，还推荐了诗歌———它是最美的文学语言；还推荐了科普作品“神奇的校车”，看看老外是如何把故事、知识、搞笑冶为一炉的；三年级的孩子开始写作文了，这真是让老师伤神、孩子头疼的事，读一读《亲爱的汉修先生》，相信你和孩子都能悟到一些为文之道。“小木屋”系列是美国作家罗兰·英格斯·怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称。第二部《草原上的小木屋》是这套作品中最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。这是那种阅读后可以改变人的一生的书，虽然它朴实无华。

家长们要将小学阅读教育开展的更生动，更能符合小学生的生理，心理发展水平。使的阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。就让家长们共同努力发掘，加强教学技能的培养，为语文阅读教学添砖加瓦吧！亲子共度，快乐阅读，精彩不断，我们用读书为孩子打造一个金色童年，我们用读书，让家庭成为孩子心灵栖息的港湾。