小学“班级小组建设”指导意见

第一篇：小学“班级小组建设”指导意见

小学“班级小组建设”指导意见

小学“班级小组建设”指导意见

为了深化课堂教学改革，提高小组合作的效能，把合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，全面提高我校教育教学质量，从2014年起，我校从三至六年级全面推行“小组合作化建设”的实践与研究，制定此指导意见。

一、小组编排

1、分组原则。遵循“异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行分组。教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，进行差异组合。二是小组之间成绩基本均衡，便于进行公平竞争，提高学生的竞争需求。

2、人员分工。小组人数一般以6人为宜，小组成员基本稳定，每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调。组内设小组长一名，负责小组的合作学习和日常管理。在小组中，人人都是学习的主体，管理的主人，可设置纪检员、卫生员、联络员，也可实行轮流负责办法，让每个学生有锻炼的机会。

二、小组文化

1、创设组名。各小组应创设富有个性、积极向上的组名，以表达全组同学的理想或誓言，也可以直接以小组长的名字为组名，提高小组长的权威性和责任感。

2.形成组训。互助小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，最好通过大家一起斟酌确定个性化且富有激励性的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。

3、确定组规。小组成员通过讨论形成自己组的组规，就学习、纪律、卫生等形成规范，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行，以组规增强各成员的自律意识和自我管理意识。

4、制作组牌。统一制作互助小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规编辑整理，让其提醒和激励学生努力学习，积极进取。

5、展示空间。前后两块黑板报按小组进行划分，作为小组课堂书写展示使用，也可以把小组的突出成绩进行表彰性展示记录，没有制作组牌的，把组训固定在展示区的上方。

6、活动文化。在小组间和小组内开展丰富多彩的各类校内外活动，提高小组的凝聚力，增强学生主人翁的责任感，提高学生的自律意识。

7、组长职责。明确小组长的职责，开展系统有效的培训，全力支持小组长开展工作，提高其履职能力，让其成为小组活动的灵魂，做教师的得力助手。

三、小组培训

实行小组学习及日常管理一体化建设，要注重对小组长及小组成员的培训。每学期每一班级至少组织一次“合作小组建设”专题班会，培养小组长的组织领导能力，提高小组成员的合作意识与合作能力。培训目的及要点如下：

1、会管理。首先，重视培养小组长的学习能力和自我管理能力，塑造“学习领袖”、“行为模范”的角色。其次，教师要为其提供方法，让其能有效组织小组合作性学习，会化解同学之间日常矛盾，能正确评价和教育同伴。

2、会学习。加强学生的自学指导，教给学生自学的方法，让学生学会独立阅读课本、勾画重点、思考问题、批注心得、记录疑点、尝试练习、坚持预习等，让学生主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。

3、会合作。教育学生不仅要在学习上会合作，更是日常学习生活上会合作；不仅是小组内部的合作，而且与其他小组间的合作。进行集体荣辱观教育，培养荣辱与共的团队精神；让学生会欣赏自己和他人，接受不同个性的同伴；懂得学会合作，才会进步。

4、会倾听。会倾听的学生更有出息、更招人喜欢。高效课堂中由老师一人讲，变成学生人人讲，无论是教师讲还是学生讲，学生学会倾听决定着课堂的成败。教师要坚持通过听问训练、听写训练、听后复述、听后感训等办法，提高学生倾听能力，提高课堂教学效益。

5、会求助。不懂就问，是进步的保证，“不耻下问”是一种美德。教师要想方设法，改变学生不懂不问的依赖学习习惯，让学生在合作学习中养成主动求助的好习惯。唯有关注学困生，有意对这些学生多提问，多让他们展示，才会让学生把不懂就问转化为自觉行为。

6、会帮助。教育学生“帮助别人，快乐自己”，让他们一要有帮助同伴的意识，在帮助别人的同时，心理上得到满足，自觉自愿帮助他人。二要让学生知道怎样去帮助他人，学习中不把答案直接告诉求助者，学会引导；生活中别人有错误要敢于指正，善于批评，才是真正意义上的帮助。

7、会展示。新课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中，教师要注意培养学生课堂展示能力，在学生展示时，必须敢于叫停，必须适当补充矫正。要重视学生语言表达能力，肢体能力，板书能力的培养。口头展示时要用普通话，声音洪亮；书面展示时要板书工整，速度较快；行为展示时要彬彬有礼，落落大方。

8、会评价。学生能够对自己和同伴的学习过程、交流展示、学习效果等方面做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。在日常生活中能分辨是非，客观评价自己和他人，进行批评与自我批评，特别是小组成员之间绝不袒护，有错就得提醒指正。

四、小组评价

在学习和日常表现中，坚持按照“淡化个体、强化小组”的评价原则，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，从课堂表现、学习成绩、卫生管理、课间活动、校外表现、小组竞赛等方面实行合作小组捆绑式评价，形成了“组内成员合作，组间公平竞争”的新格局。

1、学习方面。

（1）课前学习：全组成员能在晨练前10分钟可以到校，进入学习状态，奖励1分。（2）课堂表现：教师坚持实行“堂堂评”，评定课堂最佳合作小组，受到表扬的小组，奖励1分。

（3）作业评价：A、班级通过小组之间作业展览评价，最佳小组奖励1分。B、小组成员有偷抄他人作业行为发生，扣除1分。

（4）月考成绩：A、每次月考之后，小组总评成绩有一科取得班级团体前一二三名的，分别奖励10、8、6分。B、每一次考试团体进步一个名次奖励8分。对班内获得一二三名的同学为小组分别加6、5、4分。

（5）期末考试：期末考试取得以上成绩的分别按以上分值的2倍奖励。

2、日常表现。

（1）卫生情况：A、小组成员打扫卫生不彻底的，或者不及时打扫卫生的，扣除1分。B、学生随便乱丢杂物扣除1分。C、学生损坏班级和学校墙壁、张贴物、桌面的，扣除5分。

（2）早操秩序：A、学生早操时间偷留在教室，扣除1分。B、去操场或中园迟到的扣除1分。

（3）课间活动：A、课间活动期间学生打斗，活动粗野扣除小组1分。B、用有危险性的玩具扣除小组1分。C、靠近本组的电灯不及时关掉扣除1分。D、乱捣乱踢桌凳、门窗行为发生的扣除1分。E、学生打架斗殴，有不良影响的扣除5分。

（4）路队秩序：A、放学音乐停后学生没有归队，扣除1分。B、整队时学生喧哗吵闹，出行相互推拉，给班里带来不良影响的扣除1分。

(5)竞赛成绩：以班分小组组织的各类比赛，荣获优胜的小组，奖励5分。

(6)校外表现：A、学生在社会上有不良表现的，有人向班主任反映的扣除2分。B、学生上网吧者扣除2分。（7）、学校评价。A、班级的良好表现，学校给予表扬的，给所涉及同学的小组奖励5分。B、学生的不良行为，学校给予批评的扣除5分。C、有家长或社会人士给学校反映的不良行为扣除5分。

3、补充细则

（1）每组的基础分为100分,根据各小组成员的具体成绩和不良表现，依照规则进行分数的加减。

（2）班级建立监督机构。由班长、小组长负责，进行及时登记，发动学生人人参与监督与评价。

（3）坚持实现“堂堂评价”、随机登记、一周通报的办法，有效进行核实、表扬和批评，坚持做好补差工作，纠正不良行为。

（4）以班进行每周一总结，表彰“红旗小组”，学校分别在中期和期末两次对每一班级的“红旗小组”进行全员奖励。

第二篇：班级建设指导意见

班级建设指导意见

班级是学校管理的基本单位。学校的发展取决于班级的发展。因此，为加强班级管理，特制定本规定，以促进班级建设的良性发展。

一、班级管理的思想方法和目标：班级是由学生构成的，每一个学生都是一个世界，这个世界是优点和缺点的综合体，因此，在管理中，坚持面向全体学生，实施民主管理，教师首先要发现学生的优点，用其优点去战胜缺点，去激励学生，并运用辩证思维去发现、分析和解决班级管理中各种矛盾，让每个学生在班内各得其所，都尽可能又好又快地发展。

二、班级管理领导机构：教导处、政教处

三、班级内部管理结构：

班主任及任课教师-----班委---学习小组

四、班级内部组织的建立：

1、理念：班级中人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都是小组学习过程的发言人和组织者。组织起来去自主管理，在组织中成长和发展。学生之间需互相理解，互相帮助，互相督促，相互提醒，共同发展与进步。

2、班内管理单位：6--8人组成学习小组,小组内部结构，根据学生学习程度为强中弱组合。若干管理单位组成一个班集体。班内小组要相对固定，班内调位可以短周期整体调动。

3、班干部：

班 长：一名 团支 书：一名

学习委员：一名

组织委员（女生委员）：一名

纪律委员：一名

宣传委员：一名

卫生委员：一名

体育委员：一名

生活委员：（男生委员）：一名

班级学科代表：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理各一名，音体美、通用、信息由体育委员兼任。

组干部： 8人小组内设小组长一名，8人小组内设：学习组长一名、纪律组长一名、卫生组长一名、安全组长一名、体育组长一名、生活组长一名、团活动组长一名。组学科代表：8人小组每人担任一科学科代表，政史可兼。音体美通用由体育组长可兼。(六人小组可以合并兼任)

组学科代表向班级学科代表负责，向学习委员和班委会负责，向任课教师负责，向班主任负责。

五、班级管理的五大目标：

1、班级的理想与信念目标：由班主任和班委共同讨论形成，并以班级誓词的方式展现，以班内晨呼和队列训练口号的方式巩固。

2、学习目标：班级以学校下达的目标为基本依据，然后根据班内实际和班级追求，确定班内目标。然后分解至各学习小组，班内以小组目标的方式落实，班委和小组长通过对学案作业以及周考的完成情况的跟踪管理，确保学习小组完成学习目标。

3、纪律、生活和行为习惯目标：

班级要形成共识，并形成小组意志，坚决杜绝以下八大违纪行为和十二种不良行为的发生。

.八大严重违纪行为:（1）打架；（2）翻墙上网；（3）无故旷课；（4）玩手机、看不良书刊；（5）抽烟、喝酒；谈恋爱（6）、夜不归宿;（7）班内和寝室内下棋、打扑克；（8）考试舞弊。

十二种不良行为：（1）迟到早退：

（2）教学区大声喧哗，影响他人正常的学习活动；

（3宿舍区大声喧哗，熄灯铃响后仍大声喧哗，影响他人正常的休息；（4）上课期间睡觉；

（5）顶撞老师（包括宿舍管理员老师）；（6）穿奇装异服（不符合学生身份），仪表不整；（7）开大会不安静、纪律差；（8）随意丢垃圾行为；（9）不按时完成学习任务；

（10）教室内所负责的卫生差和宿舍的东西不按要求摆放整齐，卫生差者；（11）非走读生非外出时间私自外出学校。（12）被查到时，谎报假名、假班级。

4、安全目标：及时发现班内存在的不安全因素，教育和管理要到位，并消除安全隐患，确保不发生安全事故。

5、学生个人的自我追求目标：每个学生都要根据班级管理的五大目标，形成自己在高中段的自我追求目标和短期个人达标要求，并根据实际逐步完善，进而通过自己坚韧的意志品质努力实现。

六、班会

1、班会主题的确立:在每大周周一中午午休时间，由各年级的年级主任主任和政教负责人召集班长和团支书会议，安排周一早晨班主任晨会上确定的主题和学习材料。并在班干部会上了解和掌握班级动态，查看班级日志。

2、每一大周安排一节课，进行小组和班级自主管理班会活动，组内和班级内部自主组织会议，总结本周的管理，安排下周的工作任务，并填好自主管理记录，组交给班级，班级汇总起来，一式两份交年级主任，了解情况并存档。

3、班会要分五个层面，一是要进行材料学习；二是小组成员反思和小组总结，时间10分钟，以小组讨论的形式为主，然后形成小组汇总意见；三小组班内回报，由组长在班内回报小组情况，20分钟左右：四是班委总结本周情况，并确定下一大周的班级管理要求，10分钟：五是班主任总结。建议班会时间定在每大周的星期一晚上第一节。

七、班主任会议：每大周两次。大周开始的星期一早晨，由校长主持，在政教处召开三个年级班主任会议，时间，早晨5点45分至六点15分。大周的第二小周星期一早晨，由年级主任召开各年级班主任会议。时间，早晨5点45分至六点15分。

八，年级班级管理过程与结果展示：

1、展示组织和落实者，由团委具体落实。

2、展示内容的整理：由班委和团支书负责。

3、展示内容的确定：围绕班会主题。

4、展示呈现的方式：黑板报

5、展示的时间：每两周一次

6、展示的目的：鼓励先进，树立典型，营造积极向上的校园精神氛围。

7、典型事例、典型人物以及促进班级建设的典型做法在全校总结推广。

第三篇：班级小组建设

班级小组建设

为了加强班级管理，每学期开学，都要把班级分为几个小组。

第一步，开学的第一周，班主任和任课教师认真观察学生，观察每一位学生的表现，看哪些学生能表现出，胆大心细，各方面比较积极的。找出五六个这样的学生，然后对他们进行培训，让他们作为班级小组长的人选。他们小组长就是班级的班干部，五位小组长就是五个班长，每人值日一天。

第二步，组长挑选组员。把班组长 除外，把剩余的学生按学习程度分为若干层次，每个组长从每个层次中挑选相等数量的学员，这样使每个小组的整体学习程度大致相同，利于小组之间的竞争。

第三步，组长在班主任的指导下，让组长个自己的组员安排座位，以树立组长的权威，利于组长对组员的管理。同时在安排座位时，尽量做到，学习程度好的之间能接触，还能带动一部分学习上有困难的。

第四步，组长与组员合作完成本小组的名称，小组励志歌曲，学习口号，小组目标，竞争对手等。

组长责任：每天值日时唱一遍自己的小组励志歌曲，完全负责值日一天的纪律，卫生，带队上操，每天晚集，值日组长总结一天值日情况，并把记录内容交给班级记录管理员，挂在教室墙壁，供师生监督查询。

班级小组管理情况一周一小总结，一月大总结，表现好的小组并给予表扬和奖励。经过这两年的实践，效果还不错。一方面给学生更多的锻炼的机会，同时学生小组之间的竞争气氛也形成了。班级的一些问题有学生自己管理解决，也让学生感觉到老师对他们的信任，增强了学生的班级主人翁意识。另一方面，小组长参与班级的管理也减轻了班主任的负担，同时也利于班级师生关系的和谐。

当然，任何班级管理的方法都不是完美的。即便是小组管理也是有问题出现，比如组长与组员的关系有时会出问题，不利于小组关系的和谐；再者就是出现个别特别难管的学生，这些学生老师管起来都有难度，更何况是学生管，也有问题。因此班级管理还要不断摸索，不断提高。

第四篇：小组教学指导意见

菜坝镇初级中学校关于推进班级分组教学的指导意见

一、指导思想：

以《菜坝镇初级中学校教学改革方案》为指导，进一步在实践中探索推进小组合作学习模式，建立有效的评价机制促进其良性循环，力争尽快改变现行的课堂呈现形式，努力实现学生“自主学习、合作学习、高效学习、效果共赢”的目标。

二、组建原则

班主任是班级小组教学的核心，所有工作均在班主任的统筹下开展。“新课改”理念下的教学过程应该是是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当前推进小组合作学习、构建新型教学模式的关键，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者。

学习小组的构建是一种有效的、新型的教学行为。科学的小组评价制度是教学中学习小组高效率进行讨论与探究的关键。而教师则应与学生一起融合进课程，成为课程的参与者、学生发展的激励者以及总结提炼的思想者。

1、分组依据

科学的组建和划分学习小组，既是评价的依据，又是搞好评价的基础。学习小组的划分依据应该是组内异质（有差别，形成互补）、组间同质（差异小，接近均等）。综合考虑性别、学业成绩、能力倾向、兴趣爱好等方面的因素。让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有优良中弱四个层次的学生，组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各个小组间的公平竞争奠定基础，最终要求各小组总体水平基本一致。

2、分组时需要具体考虑的因素

（1）性别：有利于互助学习和班级稳定。

（2）性格习惯互补：有利于讨论和课堂秩序的维持；有助于养成良好的学习习惯；有助于学习任务的完成。

（3）学习成绩互补：有竞争性，让所有资源充分利用，避免优质资源浪费。

（4）相对公平：组与组之间相对公平，既每组内都有优秀，良好，稍弱的学生，这样班内才有竞争力。

（5）分组时可以先让学生资源结合，同时要参考任课老师的意见。

（6）相对稳定，根据需要适当微调。

（7）人数合理：实践证明5－6人一组最好。

3、小组分工

小组成员的分工要明确职责。根据需要，一般设立小组长，记录员，检查员，汇报员各一名，实行分工管理。开始的时候小组长一般选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。每小组要确定组名和口号，座位均面向前黑板，展示时可利用前后黑板，也可以找一些移动黑板。

小组的学习方式为：先独立自主的学习，充分预习（自学），再一对一交流（对学），然后组内交流，班级展示（互学）。

班主任和任课教师都要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

4、小组管理

（1）学生规则

①职责轮换：各种职务可以轮换。职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。

②职责挂牌制：便于职责明确和教师掌握学生分工情况。

③学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。

④小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清楚为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该问题包含了哪些知识点？用到了哪些方法？体现了哪些思想？

⑤学生提问内容：要交给学生提问的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴含思想方法的问题。

⑥限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，如每节发言不超过3次，迫使学生选择最能体现自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学。

⑦动态管理机制：①组间男女生的互换或流动；②组间某些角色的互换互轮；③可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

⑧一帮一落实制：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况，纪律情况。

通过以上规则，培养学生养成良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。

（2）教师规则

教师对各个小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。

①每节课都给学生提出明确具体的学习目标和任务。

②要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分时不急于不交流，小组交流不充分时不急于不展示。

③小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利的开展，不在无意义的环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。

④小组提前完成任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习任务。

⑤对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。

实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。

三、评价办法

（一）、采用多样化的评价和奖励方式：

1、将个人评价和团队评价结合起来。

这里的“团队”既指的是小组内的一帮一双方，又指小组与小组之间。小组与小组间的公平、合理竞争，可以最大限度激发学生自主管理、自主学习潜能，同时也可以减轻老师工作压力。

2、把课堂评价与阶段评价结合起来。

除了每堂课对师友进行随时奖励加分之外，还要做好几个阶段性评价，表扬先进，激励后进，才能及时调动学生的积极性，激发学习的动力。阶段评价主要有几个层面：

（1）每堂课一总结：这个任务由任课老师或课代表（也可以是班主任指定的负责人）完成。每堂课评出本节课的优秀学员（如课堂参与之星、课堂展示之星等）。

（2）每周一评比：每周五放学前，对本周内各组的表现进行汇总，并评出每周的自主合作学习优秀小组、组长，并授予相应奖励（如流动红旗）。

（3）每月一宣传：每月评出并集中宣传展示优秀小组、组长（如自主学习之星、课堂展示之星、自主合作学习标兵小组等）。

（4）每学期一总评：每学期期末，综合考试成绩和自主合作学习小组的量化积分，评出本班各类（如“三好学生”、“优秀学生干部”、“自主学习之星”、“课堂展示之星”、“自主合作学习优秀小组”、“自主合作学习标兵小组”等）先进小组和个人，颁发奖状或荣誉证书。

只要做到及时表彰和反馈，就会不断激发学生、小组之间的竞争意识，增强学习的主动性和积极性。

3、将口头表扬与肢体语言表扬结合起来。

对于学生的鼓励，最简单的方法当然是口头表扬，老师看到学生的良好表现，当场加以赞赏。可以使学生树立信心，激发学习的动力。当然，经常使用肢体语言进行鼓励，一个淡淡的微笑，会给学生凭添一份自信；一个轻轻的点头，会让学生感受到老师对他的肯定；老师翘起的大拇指，其实就是对学生无言的赞赏；老师的轻轻抚摸，会让学生感受到亲切的爱抚；老师的一个掌声，也许会带起一片掌声的海洋。„„所有这些，在学生看来，都是对他们的鼓励和赞许，会使他们凭添无尽的动力。

4、将老师评价和师友互评结合起来。

不管是老师对学生的口头表扬，还是肢体语言的鼓励，都将对学生有很大的促进作用，这是毋庸置疑的。但是老师的一言堂式的表扬和鼓励，并不能全面地激发学生的动力，有时还需要让学生之间进行相互评价，让他们之间互找优缺点，对于学生来说更有说服力。可以是小组内评价，也可以是小组间互评。评价的时候，主要谈别人的优点，也可以说说自己从别人的表现中得到了什么启发，有什么收获，尽量不说或少说缺点，这样可以让学生学会赏识他人，善于发现别人的优点，以便于扬长避短，使自己不断进步，同时也能使学生树立正确的人生观和价值观。

5、将竖立信心和培养典型结合起来。

对于学习基础较差的学生，要注意树立他们学习的信心，让他们对自己有信心，从而努力争取有好的表现。一个班级要形成浓厚的学风，只关注后进生显然是不行的，更重要的是要树立优秀的典型，为其他同学树立学习的榜样。

6、将常规管理评价和学习评价结合起来。

评价一个好的班集体，我们往往说 “班风正，学风浓”。没有良好的纪律做保障，是很难形成好的班风，没有良好的班风，学生们就没有良好的学习环境，好的学风也不会形成。因此，老师在课堂上对学生的评价，既要对学习展示进行评价，又要对小组的纪律表现进行捆绑评价，只有合二为一，才能收到最佳的效果。

（二）具体办法

可实行“星级评价”体系，从“一星”到“五星”对小组和个人进行量化积分，按小组总积分对先进小组实行进星晋级。

1、小组内每位成员的原始基础分为100分，小组人平分达到120分晋升为一星级小组、达到150分晋升为二星级小组、达到200分晋升为三星级小组、达到280分晋升为四星级小组、达到400分晋升为五星级小组。

2、课堂发言和展示由任课教师（或任课教师指定的学生，如课代表）及其他组记录（原则上两组之间不进行互评）并评价。

3、课堂发言或展示的具体加分标准为：（1）有详细、清晰、流畅的讲解者3-5分；（2）参与人加1-3分；（4）能够对讲解的问题进行分析、点评、总结加人员3-5分。

4、课堂上的自主学习阶段和组内交流阶段由各小组进行自评，主要由组长负责，包括维持本学习小组的纪律。任课教师（或任课教师指定的学生，如课代表）或纪律委员对各小组自主学习和组内交流时的纪律进行监督评价，纪律差乃至影响他人学习的小组，本组每位组员扣3—5分。

5、教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别加3、2、1分。不交作业者减2分。小组出现不交作业或是不按时完成作业者，当事人扣2分，同时组内其他人每人每次扣1分。单元、期中、期末检测双倍积分。

6、教师进行课堂提问，课堂上指定学生回答，回答对的，加1分，错的减1分；学生抢答或主动回答的，答对的加2分，答错的不减分。

7、小组组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学习用具准备的情况、准备不充分或未完成者，小组内每人次减1分。

8、班干部、小组长违反纪律的要双倍扣分。

9、参与打架事件，本班内打架者当事人1人次扣3分，跨班打架者当事人1人次扣6分，跨年级打架者当事人1人次扣10分，当事人所在小组其他组员每人扣2分。

10、当堂完成卫生、出勤、两操每人计1分，未完成则扣当事人1分。

以上条目仅供参考，各班应经过班委讨论，制订出本班的评分细则。

四、可能会出现的问题和解决措施

（一）可能会出现的问题

根据以往的尝试，实行小组合作学习后，个别学生学习效率低，在课堂中，可能会出现这样的现象：有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。

问题集中表现为以下四下方面：（1）学生合作不主动（2）合作交流不深入（3）合作参与不均衡（4）成员分工不到位

（二）可以尝试的解决措施

1、组员合理分工

要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流；收发作业及其他组内活动。发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流。小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责检查小组成员学习、纪律情况，并做好各项数据统计。为了明确职责，可以发动学生制作了相应的标牌，放在课桌上，以便增强他们各自的责任意识。组牌上除写清组名外，其它内容可由各小组自由安排。组牌形状也可多种多样，但应注意美观、实用。有了小组组牌，便于课堂管理。（若换座位后，组牌可以不变，可与他组交换，也可重新制作）

2、让小组讨论有序进行

在进行小组讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行：

第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。

第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，发言记录员做好记录整理。

菜坝镇初级中学校

2011年12月

附：课堂量化评价表1、2、3

第五篇：班级文化建设指导意见

班级文化建设指导意见

一、指导思想

营造具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性的育人氛围，促进孩子健康成长和长远发展。

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”形成班级良好的物质文化环境。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识。

6、依托“伊顿书屋”，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

二、可供借鉴的形式

公告栏：课程表、值日表、班级考核分数、报刊杂志名单，临时通知等。

生日栏：张贴每月的小寿星照片。

雏鹰展翅：记录孩子们在学习生活各个方面的细节

我的理想：学生理想、目标展示。

成长足迹：班内学生参加课内外活动的图片、文字记录等。

荣誉天地：孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。心语心愿：孩子的心愿卡。

读书驿站：孩子们读过文章、书、观看电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书、美文等等。书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。

班级之星：用于表彰班内在某些方面表现突出的学生。

（以上内容仅供参考，各班可根据实际情况，充分发挥学生的创造力，共同营造具有班级特色的环境氛围。部分板块的内容可以不定期更新，让更多的孩子都有展示自己的机会。）

三、材料准备

班级环境布置过程中，应以学生参与制作为主，部分材料如泡塑板等可到张建鹏老师处领取。

四、时间与考核

请各班于期中考试之前完成本班环境布置工作。届时，校行政将统一进行评比考核并对优秀班级进行奖励推广。

为鼓励各班积极开展班级环境文化创建工作，班内环境的布置、维护、更新情况将作为班主任工作考核的依据之一。

德育处

2013年10月