浅谈小学低段班干部培养的实践研究论文

第一篇：浅谈小学低段班干部培养的实践研究论文

本科毕业论文

论文题目：浅谈小学低段班干部培养的实践研究

姓

名：罗

恒 指导教师：洪保麟

专

业：教育管理专业 年

级：2010级 层

次：大专起本

学习中心：金华职业技术学院 完成时间：2012年 4月09日

北京师范大学继续教育与教师培训学院

浅谈小学低段班干部培养的实践研究

————北京师范大学网络教育学院论文提纲

2010春教育管理专业

罗 恒

[摘 要] 班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。班干部的培养是孩子能力的成长的过程。教师应当注意观察、发现人才，树立威信、培养能力，加强监督、及时引导。因此，班主任要重视班干部的培养，充分发挥他们在班级中的作用，为老师做一些力所能及的事情，为老师分担些压力。

[关键词] 低段 班干部 培养

一、课题研究的背景：

班级是学校的细胞，班主任是班级工作的领导者和管理者，是素质教育的直接实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。一个班级的班风、学风的好坏，关键在与班主任如何做好班级工作。班级管理非常重要之一就是对于班干部的培养与管理。

有人认为班干部是社会观念的缩影，脱胎于传统中国管理一直的班干部制度，至今都在让孩子成为老师指令的被动执行者，没有自我管理的思维，不能赢得多数同学的支持，最终只会成为借助老师权威的“小官僚”。但却不能全盘否认学生管理组织。在学生自治相对比较完善的发达国家，学生管理组织广泛存在，它们秉承的是学生自治的民主理念。

郑渊洁说，小学班干部制度是在培养“汉奸”。班干部，虽然听起来像是个学生官，但与社会的有所区别，百纳干部最重要的职责对不是管理而是服务。因此在选班干部的过程中如何淡化全力意识，是学生意识到“当官”是需要负责任，而不是为了得到特权，这才是问题的关键。因此，笔者针对此思考，怎样培养小学低段的孩子成为一名合格的班干部为班级工作服务，并在活动中得到锻炼。我想这样的思考有一定的研究价值。

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手，因此，班主任要重视班干部的培养，充分发挥他们在班级中的作用，为老师做一些力所能及的事情，为老师分担些压力。低年级的学生小，自觉性差，所以班主任更是要培养班级小干部来帮助自己管理好班级。但由于低年级学生的惰性、责任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培养常常被忽视，因此，老师们只能事事亲自上阵，一天下来，弄得自己筋疲力尽。

原来班主任完全可以通过培养班级小干部来帮助自己分担一些事情，帮助自己管理班级，低年级孩子并不是不能当小干部，他们完全可以的。通过培养一些班级小干部，慢慢的我们班渐渐走上正常轨道，孩子们每天有序的学习生活„„今年我又是带的一年级，开学一个多星期就正常的“运转”了，因为都是我得力的小助手帮助了我。下面我简单的谈谈自己培养班级小干部的一些心得体会。

二、注意观察，发现人才

要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。刚刚入学，对于他们都很陌生，不知道谁有能力去做班干部，那就要班主任老师平时多注意去观察，发现这方面的人才。

1.留心观察，适时举荐。班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，我就带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，让每一个孩子轮流当班长，此时应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，选举出第一任学生干部。

2.学习交流，互相借鉴。定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许，一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。

二、树立威信、培训能力 1.树立班干部的威信。

一个班级干部能否管理好班级，那要看他是否有威信，班主任一定要帮助班干部树立威信。当他做的好的时候一定要在班级及时给予表扬，增强他们的自信心。但班干部也不是十全十美的，有时候难免也会犯错，当他们犯错误的时候可以选择适当的时间和他们在办公室当面教育，这样就不会降低他在班级的威信，让他们更好的为班级服务。

2.加强指导培养能力。

有些班干部具有很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，做出色，可因为他们小，以前不曾做过，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的境地。这个时候，就需要班主任悉心培养，手把手地教方法。比如班级卫生，一开始负责卫生的小干部常常自己忘了去打扫卫生，打扫的时候也做不好。那么班主任就要多给予指导，让他们明白怎么样去指导别人来打扫卫生，让他们自己能够大胆的做起来。

有的班干部，依赖思想严重，老师说什么干什么，不说就不干。如何指导学生独立、主动地开展工作呢？这就要求班主任学会适时、适度放权，把集于自身的一些日常管理工作有步骤、有层次地分派给相应的学生干部，路队的检查，早自习、眼保健操的检查，室内外卫生检查，作业检查，都可按照事先制定的各自职责放手给相应的学生干部。可能起初效果会差一些，但没有付出又怎能换来班干部的成长。所以在“放”的时候，我们应该做好这方面的心理准备，不可有头无尾，功亏一篑，更不可随意指责，挫伤学生干部管理的积极性和主动性。比如我们班的小组长，有一个常常忘了收作业，我并没有去批评她，而是把她带到办公室面谈，我说她作为小组长给我省了很多心，老师很喜欢她，如果她每天能及时把作业交来我会更高兴的，从那以后，她每天都是第一个把作业收来给我。

3.教给方法，逐步放手。培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，组长和学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除，值日班长如何配合老师管理好一天的事务等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完美，我们教师也会感到万事开头难。班主任要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。低段班干部的培养不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、细心、热心地指导和教育，低年级小干部的培养，不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，他会为我们的班集体带来意想不到的收获。

三、加强监督，及时引导。

班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。

②根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。

③班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。

④班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

参考文献

1、袁正守 陈人雄：《谢东华.心理学大词典》，上海教育出版社，2004年，第三期

2、杨

娜

：《浅谈小学中年级班干部的培养与研究》，《学周刊》，2011年，第九期

3、王娟梅：《班干部的选拔、培养之我见》，《新课程》，2011年，第六期

4、http://www.xiexiebang.com/，《浅谈培养选拔班干部的体会》，童 菊

5、http://syxx.jshze.com，《心让你听见，爱让你看见——班干部培养之我见》，周 红

第二篇：城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究

城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究

(子课题)

一、课题的提出：

我校处于城乡结合部，生源比较复杂。大部分来自外来人员的家庭，由于这些外来人员社会地位不高，为了生存多忙于打工，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在。

基于这样的责任感与使命感，我们提出《城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究》这一课题。

二、课题的界定

城郊小学：地处城市边缘或城郊结合部的小学。城郊小学学生：指城郊居民子女及进城务工农民工子女。文明礼仪：礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

三、课题研究的目标

总目标：旨在全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪修养，展示他们学习礼仪、实践礼仪的风采，着力塑造讲文明、重礼仪，团结友善、乐于助人的文明天使形象，提升班级学生的整体素质。

具体目标：教会学生必要的礼仪知识，并通过言语行为和动作行为，在对待自我，在与他人相处过程中，在学校、家庭和公共场所等不同场合，在衣、食、住、行等多种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，使自己成为一个精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。在强化礼仪意识、1

深化礼仪情感的同时内化、提升文明礼仪品质。

四、研究的内容

“校园礼仪”尊重老师

尊重同学

学会请教

学会商量

学会倾听

学会劝阻

学会合作

学会感恩

学会师生间的礼仪

……

五、研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、文献研究法等多种方法结合进行研究探索。

（1）行动研究法：针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。

（2）问卷调查法：通过向学生问卷调查，收集信息，进行样本信息处理，并作出定性的分析。

（3）观察法：观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。

（4）个案研究 ：收集学生的表现，对课题研究进展中安排的要求、活动、情景设置作出反应，记录成个案。

（5）文献研究法：搜集有关资料，结合本班学生的实际，对小学生良好的礼仪习惯与人格的关系进行研究。

六、研究措施

1、教学中渗透行为习惯养成教育。梳理出本学科本学期教材中学科教学与行为习惯养成教育的结合点，对学生进行行为习惯养成教育。课题组共同探索在学科教学中渗透行为习惯养成教育的内容、途径、时机、方法和策略等，对学生进行文明礼仪教育（2012年2月——6月）。

2、以学生为本，开展行为习惯养成教育宣传教育

(1)开展行为习惯养成教育（说文明话、行文明路、做文明事）主题班队会一次，主题班队会“用文明用语，让校园更和谐；拾垃圾纸屑，让校园更美丽；做好人好事，让校园更温馨”。（3月）

(2)举办“快乐行为习惯养成课堂”，少年儿童行为习惯养成教育讲座。教师讲和学生讲相结合。（5月）

(3)用班队课学习宣传。结合学生行为习惯的实际，利用班队课学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。

3、实践活动(2012年2—6月)

1、继续开展我与“文明语言，文明行为，良好卫生进社区、进家庭、进社会及“说文明话、行文明路、做文明事”活动。

(1)“用文明用语，让校园更和谐；（3月）(2)“用文明用语，让校园更和谐；（4月）(3)“做好人好事，让校园更温馨”；（5月）（4）说文明话、行文明路、做文明事（6月）

（5）组织行为习惯养成教育征文知识竞赛。学生通过学习、调查、体验等方式，根据自己的爱好和优势，以调查报告、作文、手抄报、书画、动漫、摄影等形式反映文明礼仪的相关内容。组织评选优秀作品并进行奖励。(2012年6月)（6)评选班级“文明之星、行为之星、学习之星、进步之星”（5月）。

七、研究对象

二年级一班，学生人数58人。

八、研究过程

本课题为一年规划课题，分四个阶段进行。第一阶段：准备启动阶段（2011.10—2011.11）

制定课题实施方案，学习有关文献，并设计调查问卷开展调查，对调查的数据分析做。召开家长会介绍课题研究的目的意义，争取家 3

长的支持。

第二阶段：研究实践阶段（2011.11—2012.03）

实施研究计划，积累相关资料和数据，定期开展实验研讨课。做好阶段性总结，对课题进行反思、深化。

第三阶段：总结提高阶段（2012.04—2012.05）分析处理实验数据，进行研究总结，整理研究成果。第四阶段：结题阶段（2012.06—2012.7）

本阶段为课题研究完善和结题阶段，在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。进行结题申报和鉴定。

九、课题的预期成果：

① 初步探索出礼仪教育的一些规律 ② 班级学生初步养成礼仪习惯 ③ 提高本班学生的交际能力 ④ 良好的班纪、班风开始形成

十、课题负责人：龚景秀 廖家远

二0一一年十月

第三篇：小学班干部培养

小学班干部培养

人人参与班级经营

实验小学六（1）班推行了“人人参与班级经营”思路，相应设置了多类岗位，开展得有声有色。

值日班长岗位：就是班级的班长、副班长、纪律委员、学习委员、文体委员等在班级起表率作用的学生。

学科类岗位：主要是各科的课代表，由学生自荐、教师推荐产生。如孙同学，平时看他坐无坐相，站没站相，可每次考试下来他的数学成绩相当好，对班级活动，他从来不会过问。但在“一人一岗”设置时，高老师根据他的特点，推荐他担当数学课代表。虽说表面上他还是”无所谓”，但还是能觉察到这是他的兴趣所在。果然，在后来的工作中，他的表现很出色，能主动配合好任课老师，他开始关心班级，改变了自己以前的形象。

行规类岗位：主要由一些在学生中比较有威信的，能带动一批学生的同学来担任。如肖同学，他有“老大”的风范，在调皮捣蛋的男生中却有很高的威信，很多人都会“买他的帐”，听他的话。于是，有了他这个“闪光点”，高老师建议他担当班级中的纪律委员。开始，他还有所顾虑，怕自己平时的言行举止影响了他的管理工作，但随着时间的推移，也伴随着他自身行为习惯的改变，加以老师多次的鼓励，没想到他的管理工作挺有成效的，班级同学也挺服从他的，而他自己似乎也改变了很多，班级的整体纪律状况也得到了很大的改善。

服务类岗位：有图书管理员、卫生管理员等。如刘某，她是个很老实稳重的学生，在学习上很一般，没有任何地方可以引起他人的注意，甚至是容易被人遗忘的学生。但当班级开始实行“一人一岗”时，她主动承担了“卫生管理员”的职责。每天中饭过后，总有一些残羹剩菜被洒到地上，影响了班级的环境卫生，她总是默默无闻地把地面打扫得一干二净，并把饭盒整理得整整齐齐。每天晚上，她总是最迟离校，检查好卫生，关好门窗。长时间地默默奉献感动了周围的同学，在评选优秀队员时很多同学都选了她。还有学困生的吴某，是一个不爱学习，还经常和别人闹矛盾的女生，为了让她尽快融入班级，增加她对班级的责任感，高老师在定岗位的时候，特意又为她设了一个“午餐管理员”的岗位，让她感觉到了自己身上的担子，开学至今经过观察和了解，感觉很不错。

班级经营方法的推行，使每位学生都有事可做，都有权利和义务经营好班级。让每个学生在不同的岗位上得到锻炼的同时，体验和明白责任的真正内涵。锻炼每位学生的工作能力，培养每位同学的责任意识，让每一位学生都在班里得到发展，形成自己的特色。

这个制度的实行，不仅强化了班级人人管理、服务班级的水平，而且培养了“我为人人，人人为我”的服务意识。

没有“架子”的班委

在丹溪小学班级经营中，助理班主任是一块重要的研究内容。就助理班主任的工作我们多次来到六（1）班，与班主任进行了交流，从访谈中，我们发现这个班的班干部们有很强的集体荣誉感，并且在征得一些班委的同意后，班主任高老师和我们一起分享了班干部竞选演讲稿，让我们一起重温了当初班干部竞选时蒋倩文让全班都热血沸腾的场面：

大家好，这次，我想竞争一个没有“官相官态”，没有“官腔官气”，与同学们做朋友，不，是知心朋友的好班长。因为我已经看惯了那种班干部拍着桌子大喊“安静”或整天凶巴巴地对着同学们大喊大叫的班级生活。我认为，班里的每一个同学都是平等的，不管他考60分，还是考100分，都是一样的。因此，我的脸上从未“写”过“我是副班长”。我之所以总爱站上这个竞选班干部的讲台，是因为我坚信戴尔卡耐基说过的一句话：“不要怕推销自己，只要认为你有才华，你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务”。虽然，我没有太多的才华，但是我有一颗心，一颗爱六（1）班的心，我还有一个梦，一个想成为班长的梦。

我知道，这次当班长几率很小很小，甚至有可能只有０.01%,因为有可能老师眼中有比我更好的学生,同学们心里有比我更优秀的班长。但是，我要把所有的努力都放在这0.01%上，因为既然是树，我就要长成栋梁，既然是太阳，我就要带给别人温暖，既然是人，我就要做一个送给别人幸福的人！

“有气势”的助理班主任

“当班主任真的好累”，这是我与六（1）班三位助理班主任交谈时，他们的第一感觉。然而，随后他们便面带微笑地说：“其实，我们也早就预料到会有这种感觉的，平时看到高老师那忙碌的样子，我们可以想象她有多累，但没有尝试过，感觉总是不深的，这次当班主任，我们已经有‘身心疲惫’的感觉了。而且也学会了从不同角度解决问题„„”

第一天当班主任，蒋倩文、龚龑、舒乐思应该是最有发言权的，先来看看蒋倩文的感言：

今天，我首次当上了班主任，心里并不是很激动，因为我觉得，值日班干部要关心的事跟班主任要关心的是一样的。但是，这种想法很快就被我自己给否决了。

今天早上的排队较好，令我满意。哪知同学们刚站稳，就响起了集体舞的音乐,突如其来的音乐使同学惊慌失措。而这时，高老师来了,见我们还没排好队，就把我们批评了一顿，真叫我有苦说不出。眼保健操纪律可以打十分，同学做得都非常认真，这要表扬。希望同学做好眼保健操的目的不是为了加星，而是为了自己的眼睛。

在今天中午,我领略到了同学们自私的本领。吃完饭，我突然看见饭桶没人拿。这才想起今天是叶嘉豪拿饭桶。向人打听,才知道今天他扫地,去洗抹布了。见他还不回来,于是,我就四处找人帮他拿。哪知,竟没有一人肯这个忙。我只好叫人把他找回来，此时我的心碎了，我怎么也想不到跟我相处了三年的同学会那么冷漠，那么自私，就像一群我不认识的人。

我知道，我今天做的还远远不够，但是，我会继续努力的！

简单的话语真实地反映了她心底的想法。而与龚龑的交流，我感受到他是个责任心极强的学生：

今天，是我当班主任的第一天，我早早地来到了学校。

“新官上任三把火”，就从早读开始吧。今天的早读，相对来说比平时好一点，大部分同学都很认真地读书，就是有那么几个人，心不在焉，不知道该做些什么。

今天的排队，又让老师操心了，我当然也有很大的责任，因为我没管好班级。

在眼保健操做完时，我来到讲台前，同学们都很安静，我高兴地点了点头。这时，突然有一位同学嘀咕了一句，“我们这么安静，有没有星星加的？”我这才明白，原来是为了加星星而不是为了六（1）班，我的心凉了一半……

一天下来，我尽了自己最大的努力去做好每一件事，虽然有些同学不服气，没有自己预想的效果，但我却深深地体会到高老师的辛苦。我希望下一个班主任能吸取教训，做一个更好、更负责、更认真的班主任！

更好、更负责、更认真的班主任！不仅是班主任的期望，也是龚龑对自己的要求，正是他的带动，六

（一）涌现了许多集体荣誉感极强的学生。舒乐思，就是这个集体中的一个，她说：

第一天当班主任，一天下来就一个字感触特别深——“累”。从排队说起！下课铃都响了一分钟过去了，可其他学生还是没有出去排队，无奈，不喊也得喊了：“出来排队，快出来……”喊了一会儿在其他几位班干部的协助下，终于所有人都出来了。接下来就得排好队走下去了！这时我想自己应该可以解放了！可还是不行，一路上，队伍中总有嗡嗡嗡的声音发出，我只能逐个寻找那些在讲话的人…… 再说中午吃饭，打饭前教室里总是安静不下来，就连大喊这一招也没有用了。不过人是活的，我又想出了一招，就是谁认真就给谁加星，我在角落里马上写上“认真”两个字，然后寻找出几个认真的人，写了上去,其他同学一看，便都安静下来了。这个中午，教室里静的出奇。所以这一招还是挺管用的！

做眼保健操的时候，最让我头疼。有些同学，为了少做几节眼保健操，故意下课不上厕所，而在眼保健操的时候去上，也有些同学借机去凑热闹，明明不想上厕所，却也跟着去了。我本来想规定：眼保健操时不准上厕所，但一想有些同学确实是下课没时间去，如果我这么一规定，有些无辜的人就要受牵连了，对他们太不公平，所以只好任他们去了！哎！

通过这一天的感受，我体会到了老师的辛苦！向老师致敬！

第四篇：如何培养班干部论文

如何培养班干部

靖边县民族小学

刘晓艳

班主任是学校工作的核心，班干部则是班集体的火车头，班主任要带好一个班离不开班干部的参与帮助。因此，培养班干部并使之成为班主任的得力助手，是班主任工作的一个重要环节。

针对小学阶段，时间长及学生由一个年幼无知的孩子成为一个有一定知识但尚未完全成熟的少年的特点，可把小学六年时间统筹安排，有目的，分阶段，循序渐进的引导过程，逐步把班干部培养成为有一定管理能力的人。

一

确定合理目标

一年级学生刚入学，对什么也不熟悉，这时可采用“临时班干部”，由班主任指定，然后一段时间根据他们的表现，由学生民主选举，这样在确定好班干部后，就开始对班干部制定目标。目标要注意合理性，目标过高，学生望尘莫及以致失去自信；目标过低学生会缺乏上进心。因此，一个合理的目标对学生的行为具有一定的激励作用，争取让学生“跳一跳就够的着”。当这一目标能够熟练运用时在制定新目标。这时，我着力培养班干部的自我教育及管理能力。我先带领同学们参观学校的图书、仪器、展览室，给他们讲解学校的创业史及取得的成绩，从而激发他们对校园的热爱，激起他们努力学习的兴趣；然后学习《小学生日常行为规范》，规范他们的行为；最后制定具体的班级管理目标。让班干部既要学会知识，又要学会管理。二．鼓励学生互相竞争

当今社会竞争激烈，在班干部的选拔上，我引入了竞争机制，建立评价和奖励制度。通过各种活动诱导他们的竞争意识，从而发现培养班干部。除学校统一评选“三好学生”、“模范班干部”外，我还在班内设立多方面的评价奖励制度，如“学科带头人”、“优秀作业”等，诱发学生积极向上的竞争意识。我还组织多方面的评价活动，不仅是学习，还有品德。如“助人为乐奖“守纪律”“讲卫生”等，这样就能很好地刺激学生竞争的心理，使班干部在竞争中得到锻炼。

三．传授方法

从中年级开始，侧重点培养班干部的工作能力和解决问题的能力。利用开学初，指导每位班干部总结上学期的工作得失，制定出本学期的计划，工作重点。

在工作遇到困难时，班主任不要一手包揽，要有意识地让他们自己解决，让他们在实践中得到锻炼。如：一次“育人环境”检查评比中，我班学生和他班学生发生矛盾，因为此事，直接影响了班级名次，几个同学情绪激动。我得知这一情况后，当时没有表态，而是让班干部处理这个问题，通过讨论他们认识到不能因为一点小事影响了班级之间的关系，学校的工作。统一认识后，他们分别做有关同学的思想工作，最后圆满解决问题。

四．让每个班干部各显其能，放手使用

进入高年级就重点培养他们独立的工作能力。经过几年的培养，他们积累了一些实践经验，此时可以放手让他们自己去做工作，同时班主任还要采用给任务，压担子的方法，鼓励他们大胆实践、尝试。学会怎样进行班级管理，开展知识竞赛，主题班会等，充实生活内容。由于班干部受年龄、阅历、能力所限，不能在管理上做的完美无缺，班主任应多参与协商，引导他们工作，相信他们的能力，尊重他们的人格，使他们感受到信任和尊重，从而满足他们尊重的需求，这有利于激发他们潜在的管理意识，创造性的完成管理工作。

除此之外，利用课余时间和双休日，班干部组织“夏令营”等活动，通过诸多活动，使班级工作开展有声有色，同时也培养了班干部组织能力和社会活动能力。

21世纪的社会不仅需要有知识，有文化的人才，而且更需要集知识与能力于一体的人才，需要有创造力的人才。因此，在实施素质教育的今天，从小就应该注意班干部的培养，既能减轻班主任班务工作的压力，又能使他们从小学习管理一些管理经验，将来更好地服务社会。

单位地址

陕西省靖边县民族小学

邮政编码

718500

联系电话

***

第五篇：小学低段学生写字能力的培养策略研究

《小学低段学生写字能力的培养策略研究》结题报告泸州市实验小学马晓芳

【问题的提出】

汉字，是中华民族传统文化的精髓，只有通过手写，才能感受到它带给让的愉悦之情。然而，电脑的普及，使越来越多的人们忽略了用手写字的重要性，这也直接影响到了现在的孩子们，认为字写得好于不好无所谓，反正以后都用电脑了。但是，语文新课程标准有明确地要求：低段学生要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。也就是说，小学低段（1、2）年级，识字写字是教学的重点，学生正处于形成写字习惯的初级阶段也是最佳阶段，如果不抓住这个时机培养好学生的写字能力，那对他们后面的学习都将造成严重的影响。而对于低年级孩子来说，要培养他们的写字能力，首先要做的是激发他们对写字的兴趣。

【研究成果】

一、探寻到了孩子不愿好好写字、不能写好字的原因。通过观察，和与学生们谈话，我了解到，孩子们之所以不愿意好好写字，一是觉得汉字笔画比熟悉复杂得多，麻烦得很，于是不愿意写，二是小孩子本身玩性很大，而写好字是要花一定时间的，孩子们怕慢慢地写字会耽误自己太多玩耍的时间，说以根本就不注意要写好字。另外学生写不好字还有几个客观原因，一是孩子们的手腕发育还不太成熟，写字时间一长，就控制不住笔写不好字了，二是有时老师为了赶教学进度，没有给学生留足够的写字时间，孩子们忙忙慌慌完成，肯定写不好。

二、探索出了激发学生写字兴趣的策略。

1.故事激趣。在开展写字指导前及在进行写字指导的过程中，适时给学生们讲述一些古今书法家刻苦练习并取得巨大成就的故事，又引导学生们欣赏了许多优秀的书法作品，以此激发起孩子们愿意写出好字的兴趣。

2.评价激趣。充分发挥榜样的作用。我们班刘谨闻、冯嘉杰、李文西、易佳月、黄思源等几个孩子因为家长的早期教育很重视，所以他们的书写已经达到了很高的层次，已经有了书法的意味了。所以我经常将他们的作品在全班进行展示，号召其余学生向他们学习。同时，我让他们与班上几个书写特别糟糕的孩子组成“一帮一”结队伙伴，一有时间就去指导他们练习写字。凡是发现有进步的，就大力表扬，树立孩子们写好字的信心。

3.以赛促趣。二年级下期的后半期，我组织孩子们开展了两次主题为“我是小小书法家”的写字比赛，给学生充足的时间，让他们在家长的督促下，用两天时间认真完成，然后请学校的书法老师来评选，共选出了15个一等奖，24个二等奖，19个三等奖，我不但将这些优秀作品在学校教师外的班级展示栏里展出，还挂到了班级QQ空间里，让更多的孩子和家长都能欣赏到孩子们的作品，孩子们为此大受鼓舞。写字能力提高的同时，写字兴趣继续增强。

4.通过开展“争取写钢笔字资格”的活动调动学生的写字兴趣。根据学生在写字本作业及平常作业中书写情况，我先确定了二十多个孩子取得了所有作业都用钢笔完成的资格，并通过周末给家长的信将这一信息告知了所有的孩子和家长。这在孩子们心目中是一种莫大的荣欣，所以取得资格的孩子欢呼雀跃，作业就更认真了，而没有取得资格的孩子很难过，很着急，于是在v后来的作业中尤其认真了起来，我通过这个举措提高学生写字能力的目标基本达到，一段时间后，我又宣布了第二批取得写钢笔字资格的孩子，这些孩子大受鼓舞，对那些仍然没能取得资格的孩子也是一个刺激。到目前为止，绝大多数的小朋友心中，“一定要写好字”的意识已经非常清晰了。

“内因决定外因”，只要孩子有了写好字的主观愿望，老师再运用恰当的方式来提高孩子写字的能力就容易得多了。

二、探索出了提高学生写字能力的有效途径

1.加强示范指导。低段孩子想像力丰富，模仿力强。于是我从两方面进行示范指导，一是结合教材上规定的要求会写字的任务，以学校统一配发的“书写本”为训练基地，指导学生结合本子上已有的范例，认真分析每个生字的笔顺笔画、间架结构，分析各个部件的大小比例、搭配规则等，观察好了才允许学生动笔，先描红再临摹。学生边看边写，效果不错。二是利用每周一节的写字课进行钢笔字的写作指导（孩子们平常都是写铅笔字）。因为平时不能写钢笔字，孩子们又希望能早些写上钢笔字，所以孩子们很喜欢，总是期盼这节课的到来。上课时也非常认真，我根据书写资料（学校统一配发的专门用于写字训练的本子）上面划分的类别逐一示范讲解，指导学生认真书写，量不大，但要求高。铅笔字基础比较好的孩子钢笔字也差不到哪里去，反之，就不容乐观了，这些孩子就成为我重点指导的对象。

2.从自己的角度来观察。在强化示范一段时间后，孩子们已经对观察分析一个字的结构、重难点笔画的方法比较清楚了，于是到研究的后阶段，我就将分析的皮球完全踢给孩子，我用小黑板将所有生字写出来，然后请学生起来说：“你认为哪些字要怎样写才能写好？哪些字要注意哪些地方才不容易写错？”学生完全站在自己的角度谈自己的感受，我都会给予充分的尊重，孩子们的积极性非常高，分析的效果也非常好，不但大大减少了错别字，也让更多孩子的字写得更漂亮了。

3.平常作业时严格要求。这点也是从两方面来进行的。一是校内课堂作业，要求认真书写，字体规范，凡是不合格的，只要时间允许，都要求其重新完成，直到合格为止。二是家庭作业中，主要是充分发挥家长的督促检查功能，严格要求孩子。要养成一个好的写字习惯是非常不轻易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

【主要效果】

经过一学年的研究，本课题的主要效果有：

一、学生写字兴趣变得浓厚了。98%的孩子喜欢上写字课，每当到了写字课时间，喜欢一笔一画写好一个字的感觉。有部分孩子还就此爱上了书法，主动参加业余书法班的学习。

二、自觉写好字的意识大大增强。现在，95%的学生完成作业，不是以时间为标准，而是以书写、以作业质量为标准，很少有学生以最先做完为骄傲的资本。而是以老师给多少个苹果、怎样表扬他的书写为自豪，营造出了“写一手好字”的良好班级氛围。

三、学生渐渐地学会沉静了。“定能生惠，静能长智”，随着对学生写字能力的培养，孩子们变得安静多了，沉稳多了，少了很多浮躁之气。

四、识字能力也相应得到提高。因为要写好字，必须要先仔细观察这个字，看清它的结构，了解它的笔顺，找出笔画、部件之间的搭配规律，久而久之，学生们对文字的敏感度、细致度都得以增强，掌握了更多汉字的构成规律，熟能生巧，于是识字能力就随之提高了。

五、主动识字写字的意识增强。以前，只要书上没有要求会写的字，绝大多数孩子是不敢动笔写的，一是怕写错，二是怕写不好。现在，他们会应用自己掌

握的识字方法去分析认识这个字，然后写好这个字。现在，孩子们认识的字比规定的多得多，会写的字也不仅仅限于教材上要求的会写的字。

【反思】

当然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因为时间关系，个别学生平常练习中字很不规范也没能给予及时的纠正，使他们不认真写字的坏习惯还没有改掉。

研究工作虽然告一段落了，但对孩子们写作能力的培养、帮助孩子们提高写字质量的工作还任重而道远。在今后的工作中，我要继续努力！