班干部的培养模式研究小组报告

第一篇：班干部的培养模式研究小组报告

对初中班干部培养模式的研究

[摘要]学生干部是班主任的好助手，是学生们的知心朋友，是班级的核心力量。因此，选拔好，培养好班干部至关重要。

[关键词]班干部；选拔；培养；任用

引言

一个纪律严明、健康向上的班集体，不仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。因为班干部来自学生，生活在学生当中，他们熟知学生，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的保证。因此,他们的特殊作用是其他人无法替代的。可以说，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。

班干部作为联系班主任与学生的纽带，是班主任的得力助手，他们工作能力强弱、工作热情高低、工作方法科学与否、在学生中威信高低，往往能够决定一个班级的精神面貌。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。班委是班级中一个相对先进的组织，他们有面对缺点的自制力。因此，班主任要注意扬长避短，善于选拔和培养班干部，充分利用、依靠班干部的模范带头和自主管理作用，确保班级管理良性循环。由此可见, 抓好班干部的选拔和任用工作，对于学校的班级建设具有非常重要的现实意义。本文就是通过对关于班干部培养方面的文献的研究来探讨初中班干部的培养模式，希望能对初中的班级管理提供借鉴。

概念：模式，是一种认识论意义上的确定思维方式。是人们在生产生活实践当经过积累的经验的抽象和升华。Alexander给出的经典定义是：每个模式都描述了一个在我们的环境中不断出现的问题，然后描述了该问题的解决方案的核心。通过这种方式，你可以无数次地使用那些已有的解决方案，无需再重复相同的工作。

一、班干部的选拔

班干部的选拔不应该只是单一的产生人选的过程，它应该是一个激发学生主动了解班级、积极投入班级工作的过程，也应该是一个班主任进行管理理念表达和综合了解学生发展状况的过程，所以，班干部的选拔要准备充分，方法科学。依据学者田恒平在《班干部的选拔、培养和使用》[6]中的观点，目前班干部选拔方式主要有如下几种：

1、教师任命

即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，由于同学们之间互不熟识，班主任可以根据从档案中了解到的学生情况和通过与学生谈话及观察了解到的情况,选几位同学担任班干部。这种方式快速高效，但由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。

2、民主选举

民主选举按照主体的不同可以分为两种方式：学生推举和毛遂自荐。

(1)学生推举

学生推举，即通过学生提名和投票选举产生，由于这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。但另一方面，教师要避免学生老是推举那些学业成绩优秀的学生，应适当指导，全方面考虑，争取每个愿意为班级服务，有能力为班级服务的学生都有机会当选。

(2)毛遂自荐

有的同学各方面条件好，可不爱表现自己，因而很难被发现。为了发挥他们的才能，可采用自荐的方法。教师提前要做好动员工作，鼓励学生自荐，使学生敢于自荐。这种方法选拔的往往是既有才能，又愿意当班干部的学生，因此有很强的责任心和工作能力，容易把工

1作搞好。当然班主任还要认真鉴别、选拔，做到贤者不漏、差则不选。

3、全体轮流

全体轮流，即根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或老师任命形式结合起来选出主要班干部，只确定出班上的主要干部来, 其他干部不再固定由某一学生担任, 而是由全体学生依次轮流担任。轮流方式可以按照学号, 学生自荐或自愿组合, 也可采用班干部间的循环式轮流负责制。为了使更多的学生得到锻炼机会, 每一任班干部的任职时间不宜过长, 以 1~ 2 个星期为宜。轮流式的长处在于它给了每一位同学参与班级管理的绝好机会, 适应了素质教育的要求, 使学生的各种能力得到综合性的锻炼与提高。同时, 也加强了学生的集体观念。

二、班干部的培养

1、学校对班干部的培养

班干部的培养，既对一个班集体的建设和日常事务的有效完成即班集体的正常运转有着重要的作用，也对班主任工作的顺利开展有着积极的作用。从学校方面来看，对班干部的培养这一块是相对薄弱的，可以说这副担子主要放在班主任的身上，因此就这个方面我们进行了一些研究。概括起来，我国的学校对班干部的培养主要可以分为三个部分：

（1）制定班干部选举标准

即便是民主选举班干部，学校也不能对此事撒手不管，而应时刻关心学生的成长和思想动态，组织、引导好班干部的选举工作。首先，可以制定统一的选拔班干部的标准。也可以由班主任组织同学具体落实。刘菊萍认为举例说明班干部应具备的基本素质：

①思想道德素质。班干部本身的道德品质及其由此产生的道德效果对学生影响很大，因此班干部必须明确自己所肩负的重托，增强责任意识，保持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工作。

②能力素质。班干部要想出色地完成各项工作任务，就应不断增强领导才能，提高能力素质。其中最主要包括：组织能力，决策能力，分析、判断能力，沟通协调能力和创新能力。

③人文素养。班干部要做好社会工作必须先服众，而出色的人格魅力是与班干部的工作才能相辅相成的。它主要包括以下几个方面：开朗的性格，开朗的性格有助于形成强烈的感染力与人格亲和力；谦和的态度；博大的胸怀：只有胸怀宽广，才能宏量大度。

④心理素质。良好的心理素质是班干部有效开展工作的又一重要因素。它包括广泛的兴趣，丰富的情感和坚定的意志等方面。

以上仅是对于所有班干部的总体要求，至于具体岗位还需具体分析。

（2）班干部培训

各学校可以借鉴培养校班干部的方式，对班干部进行培训，包括讲座培训和活动培训。例如组织一些别开生面的班干部培训活动，让班干部们在实践活动中加深对彼此的了解，增强团队的默契。“活动以户外培训的形式，班干部通过“我是主人翁”的口令进行适当分组，各组成员分别讨论组名、口号、队形，在分组讨论中组员们思想碰撞间产生了智慧的火花。学习分工合作，学习一起解决问题，而在比赛中更显合作默契。接着，分享环节，各位学生会干部积极分享自身感受、活动趣事、如何解决困难、欣赏他人，学习总结”。[5]

（3）学校奖励

学校的奖励自古以来都是授予荣誉称号与奖品，但是，在应试教育的压迫下，这些称号似乎与升学挂上了关系。首先，对于班干部的奖励可分为两种：称号和奖品。但是，例如“优秀班干部”这种荣誉称号因为跟升学挂钩，所以导致当班干部的目的仅仅是为了升学。学校在奖励的同时，应该加强班干部的责任和服务意识，不能仅仅只是单一的凭借老师交上来的名单，而是实地考察，对班干部进行考察。此外，应当扩大“三好学生”和“优秀班干部”的评选比例，但不与升学挂钩。

2、班主任对班干部的任用与培养

选拔和使用好班干部是组织培养班集体的关键，而班主任作为班级的主要而直接的管

理者，其工作的重要内容就是在班干部的培养与任用。在工作实践中,班主任应该将可持续发展观引入到班干部的培养中去,在使用班干部的同时, 必须重视对他们的培养。浙江金华教育学院教管系陈志沛先生在《论学校班级建设中干部的选拔和培养》中提到班主任对班干部的培养需从一下几个方面入手：

（1）教给班干部工作方法和工作艺术

确定班委后，班主任要对班干进行岗前培训，即向班干部介绍他们各自所担任工作的特点、职责范围及相互的关系,带领他们树立为班集体服务的思想,更要教给他们一定的工作方法和工作艺术, 以提高其组织能力和管理班级能力。坚持原则, 秉公办事，是学生工作的基本方法,是干部威信之所在,班干部一定要对同学一视同仁,处理问题要公平合理；教育干部要严于厉己、以身作则，为其他的同学树立良好的榜样，增强自己的感召力。在处理同学的过失时还应思考自己的过失和责任,要勇于进行自我批评,并从中吸取教训。

（2）建立干部例会制度,及时总结提高

组织召开班干部工作经验交流会、座谈会，让班干部相互交流, 互相学习, 互相帮助, 进而互相促进,提高他们认识问题、解决问题的能力。通过例会定期对工作情况座谈,帮助学生总结经验,提高工作能力,小结时,引导班干部对自己的工作进行评述,找出不足,然后鼓励其他班干部发表自己的看法, 如此可使学生相互学习,从而完善自己,达到相互启发、共同促进的目的。

（3）充分信任,可控授权

班干部的组织管理能力的提高有两个途径: 一方面靠学生自身严格要求, 积极进取；另一方面要靠包括班主任在内的老师正确地使用他们,充分调动他们的积极性和创造性,使之更好地完成各项工作,以带领全体同学共同前进。在安排工作时,班主任只做原则上的指导,放手让班干部独立开展工作,给他们一定的工作自主权,不要事必躬亲,对班干部的工作不要管得过细、过多、过死,相信他们的能力,尊重他们的人格,使他们感受到信任和尊重。

（4）及时检查,控制指导

在布置工作时,必须尽可能考虑到可能遇到的问题,进行目标管理,要求学生按时保质保量地完成工作任务；在工作中,班主任要及时检查班干部的工作情况,对出现的问题先听听班干部的处理意见,再作出最后的决策，在对每项工作检查落实的基础上,要及时总结,对完成任务好的班干部要给予表扬、鼓励。对完成任务不好的班干部要帮他们找出问题所在,仔细分析,帮助他们找到解决问题的办法,以促进他们的提高。

3、发挥学生间的影响作用

同学间的影响对班干的培养也是极其重要的一个方面，而现实研究中我们却很少考虑到这点，这是初中班干部培养研究中的一个缺陷，对于班干部的培养，一般的研究更多的是从教师对班干部的培养方面来说的。在这里就根据我们自己的了解对这一方面做简要阐述。

(1)普通学生对班干部的监督

在《把主动权交给学生—谈谈学生的“自我教育、自我管理”》[9]一文中也提到发挥普通学生对班干部的监督作用。通过民主生活会促进班干部与同学间的相互理解。班干部向全班同学汇报自己分管的工作，听取同学们的意见；同学们肯定班干部工作的同时也指出其不足，并提出改进建议；班干部感谢同学们信任的同时也表达自己的希望和要求。大家通过讨论一起寻找解决问题的办法，既调动大家的积极性，又架起了沟通思想感情的桥梁，增进了相互间的理解。普通同学对班干部的评价、监督对班干部的工作是一种促进，促使他们严格要求自己，戒骄戒躁，坚持从同学中来到同学中去的服务理念。

（2）新老班干部经验交流

老班干根据自身工作经验谈感受和方法，一方面是对本职工作的践行与要求，另一方面是在任职过程中自己的探索所得的真实经验。新老班干部经验交流能让新班干更快的了解和适应工作，习得管理方法和技巧，避免一些不必要问题的出现。新老班干部经验交流既可以是集体交流形式，也可以是个别交流形式，最重要的是促进新班干更快的适应工作。

（3）班干间的经验交流

班干间的经验交流可以取长补短，一方面使班干集体的凝聚力得以增强，进而增强整个集体的凝聚力；另一方面是增强个人处事能力。在交流中促进相互间的了解，以便在以后的工作中更加的和谐。理解是合作的前提，交流增进理解，促进合作。一个班级中的班干是一个整体，在班级中要相互理解，相互支持合作的，所以经常的经验交流可以增强集体的凝聚力。

这是我们从有限的一些资料中挖掘出的从学生角度探究如何培养班干部，在此次的调查研究中我们希望能弥补前人在这方面研究的空白，最大限度的挖掘它的资源。我们认为同伴对班干部有很大的影响，因为班干部更多的是在跟同学接触，他们做得好与不好，同学间的感受是最直观、最真实的，同学间的了解相对于老师来说是更深的。老师对学生的了解可能是从某个方面，难免出现片面性，而同学间的了解更清晰。所以同学对班干部的评价监督是最有力的。班干部是为班级服务，为同学们服务，所以在一个班级中，学生资源是最有效的，要充分调动学生的积极性，为班干部的培养创造良好的群众环境。

结语

如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何选拔和培养班干部就是这门艺术中的重中之重了。时代在前进，社会在发展，新的教育观、学习观、人才观都对我们班主任提出了新的要求，我们只有深入细致地开展与时代精神相适应的思想政治工作，抓住重点，讲究艺术，才能领着班集体朝着健康向上的目标蓬勃发展。

参考文献：

[1]陈志沛.论学校班级建设中干部的选拔和培养[J].浙江:职业圈,2007.[2]邱仁杰.浅议班干部的选拔、培养和使用[J].广角视野.[3]蒋健.论班干部队伍的建设[J].江苏省常州技师学院,管理与创新，2010(11).[4]季子剑.浅谈班干部的培养[J].雅安职业技术学院学报,2006（6）.[5]刘明清、张中兴、赵林杰.班主任如何选拔任用班干部[J].河北.[6]田恒平.班干部的选拔、培养和使用[J].班主任园地,2008（10）.[7]颜玉婷.农村小学中年级班干部的选拔和培养.小学时代·教师,2009（11）.[8]刘菊萍.选拔培养班干部是班级自主管理的关键[B].教育管理与评价.2009(3).[9]李宝婷.把主动权交给学生——谈谈学生的“自我教育、自我管理”[J].[10] 张伟.论在学生活动中学生干部作用的发挥[J].辽宁工学院学报.2007,11.教育科学学院 教育学

第二篇：小组合作学习模式研究

小组合作学习模式研究

一、选题意义和研究基础

优质资源倍增背景下要求教师，在教育教学过程中，秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，课堂上，让学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。1．激活学生的思维，产生1+1＞2的效果。

2．增强学生的语言表达能力，提高学习效率，使每个学生独立在课堂内表情达意的语言训练次数和时间相应地增加了许多，而且教学单位时间内的效率也大大地提高了。

3．相互交流情感，合作学习就比较好地满足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重，获得了成功和分享成功的需求。

4．构筑教师对学生学习过程评价的平台，从多维度评价学生。

二、研究内容（主要思路、视角、途径、目的、主要观点）：

小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体意识。1．组建合作小组

通过多种方式多种渠道了解学生的知识能力水平，性格，学习态度，家庭环境等，分组时本着组间同质，组内互质的原则，将班级分成若干组，4-6人一组，给小组起名字.2．选拔培训小组长

可实行毛遂自荐和同学推荐为主，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长在组织合作交流时，先进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促进不同层面的同学都能得到发展。指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对回答正确的同学报以掌声；当出现意见分歧时，组长应问为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目的不同解答，及时准确地向老师汇报。从而促进合作交流的有效进行，同时也培养了组长的组织、安排、协调、归纳能力。随着实践的操作，及时改变组长人选和培训计划。3．小组内分工

在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。

小组分工要实行轮换制，可采用每周轮换一次的方式，开始时可以由教师组织、安排。为了便于操作，还可以将各成员进行编号，由教师统一分工。当学生的合作经验增多时可让他们自行安排。

如果需要各小组派代表发言，待小组活动结束后，教师可按小组成员的编号随机指定发言，这样，在小组合作学习中，每个学生都能积极参与、认真听取，极大地调动学生的学习积极性。

4．评价竞争机制的制定

在此方面有很多例子，大多因为其繁琐的记录过程，而不了了之，它的制定应该更简化，更符合实际为出发点，有待实践的经验支撑。5．小组合作探究学习的内容设计

（1）问题处于模糊、似是而非时，要组织小组讨论。

（2）当问题具有挑战性、能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。

（3）对知识的查漏补缺，组织小组学习更有效。这一点有两个方面的意义，其一，当前班级学生人数普遍较多，教师很难做到在课堂上直接为每一个学生解答所有的疑点。而通过小组合作学习，上述问题的解决便成为可能。其二，对一些开放性问题，各成员可以各抒己见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的认识更清楚、更全面。6．课堂中小组合作学习教师行为探究

（1）备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。（2）教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。（3）在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。（4）在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。

（5）在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。7．小组合作学习过程中能力培养的探究

（1）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养（2）在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯

（3）在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力（4）在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力

三、创新程度、理论意义、应用价值：

授之以鱼不如授之以渔。小组合作的学习模式应用于课堂后，学生主动学习的能力大大提高，由被动学变为乐学，教师的小帮手会让课堂效率大大提高，因为同学中就有小老师，可以用他们之间的语言进行沟通，讲解问题，同学们同时也学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织，或许若干年后，这些学生已经不记得当时讲的知识是什么，但是她从我们的课堂中学会的大方语言表达能力，自信的精神面貌，却能让他们受用终身”。

第三篇：如何培养班干部

如何培养班干部

一、班干部在班级中的主要作用

①桥梁作用：由于班级干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部把这些情况及时，准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作。

②带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。

③助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部要积极发挥班主任的助手作用，协助班主任搞好班级工作。

二、对班干部的培养应遵循三点。

1、创造锻炼和发展的学生班级管理才能的机会。

2、榜样引路，树立学生典型，教师也要以身作则。

3、在对班干部班级管理中，应扶放结合，加强指导。

三、班干部的产生方式 ①任命制

②民主选举制 ③自由竞争制 ④轮换制

四、班干部为主体教师为主导，激励工作的积极性。

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

此外，我注重从工作上激励班干部。当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作的热情。一个好教师，应是研究学生的专家，更是创造性工作的教育家。学生的发展又是一个不平衡的、千变万化的过程，还需要教师的教育智慧，以在特定的情况和情境中采取更新的教育手段。

总之，重视和加强对班干部队伍的培养，是实施素质教育的重要一环，有助于形成一支组织管理能力强，责任心强的班干部队伍，带动和促进良好班风的形成，促进学生集体荣誉感与竞争意识逐步增强，进一步提高学生的整体素质。

第四篇：如何培养班干部

班主任如何培养班干部

有这样一种说法：一个先进的班集体，必然是因为有一位好的班主任。我认为，这只说对了一半，作为一名小学班主任，我深深体会到这一点，不管自己多优秀多能干，工作还是靠身边的一批得力助手。这批得力助手就是班集体中的班干部，也许作为小学班主任常认为班干部没这本事，无法为班主任分忧，就算有也是“心有余而力不足”。这时我们班主任应该怎么办？管理一个班级不可能单靠班主任一人去承担，也不可能等到班干部真正可以胜任了再来委派，要真正发挥他们的作用，我想只有不断地对他们进行岗位上的培养，让他们在岗位上成长为称职或更优秀的班干部。那么该如何去培养班干部呢？下面谈谈几点方法：

１、树威信。树威信就是要求班主任要为班干部树立起他们在其他学生中的威信。首先教育班干部要做同学们的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务；其次在适当的时候找一个班级急须解决的事情让班干部去办，并协助其圆满完成。让同学们亲眼目睹事情的经过，而对于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表扬，这有助于树立班干的威信。从而使其他学生对他们产生敬佩和信任的感觉，初步为他们树立了在同学们中的威信，也提高了他们的信心。如我任教的二4班，分管纪律的班长谢静瑶，学生总不听她的，因此也造成了班里在晨读和午读检查中经常被扣分。经过找其他干部了解后，原来她得不到同学的信服，所以很难开展工作。于是，我就充分地把一些机会特意安排让谢静瑶做，通过一个月的努力，班里当月获得了几次流动红旗，我就告诉同学们：连续夺得流动红旗，除了有赖于班干部的努力，特别是谢静瑶付出了很多，与同学们共同搞好了纪律工作，谢静瑶功不可没。就这样，当同学们信任谢静瑶及其他班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

２、常指导。常指导就是要求班主任注重培养班干部开展工作的方法。班干部工作能力的提高，有赖于班主任的指导和训练。在鼓励班干部们大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上能取得更大进步，在纪律上以身作则，力求在各方面给全班同学起到模范带头作用，从而起到“以点带面”的作用。指导方法很简单，我借用中医疗法“望、闻、问、切”，望就是看班主任的做法；闻就是听教师的指导及看学生对工作的反应；问就是不耻下问，多向教师学习了解工作方法；切就是深入学生群体，关心了解学生的心声，便于日后顺利开展工作和得到学生的支持。如：班里后进生较多，“切”入去了解后，为了能让班中的后进生的成绩赶上来，班干部们自告奋勇组织“一帮一”的活动，利用课余时间为他补课，到考试时很多后进生的成绩都赶上来了，不再拖全班的后腿了。其他同学看到班干部们如此积极，也加入到他们的行列，从而调动了全班同学学习的积极性和主动性，不失也是一种好办法。

３、勤关心。勤关心就是要求班主任经常关心班干部的工作、生活、学习等。其一就是采取定期召开班干部会议，这是鼓励和指导的良机，总结得失并加以改进教会他们如何分辨是非及时阻止同学中的不良行为。鼓励班干部：当老师不在的情况下，你们就是老师最信赖的人，而你们也要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。班干部是班中最为优秀的同学，所以一定起带头作用。班主任对班干做得好的地方进行表扬；其二是通过常找班干部个别谈心，听听他们的心声，关心他们生活、学习的所需，同时有针对性地进行培养。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在会议上严厉批评，而是单独谈话时再从正面指导他们应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持积极热情的服务班级管理的工作态度。

４、齐合作。齐合作就是要求班主任注重培养班干部的团结协作精神。培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓晨读、午读的，但这些工作不能分割。班干部绝不能有“不是我管的，高高挂起”的思想，应形成步调一致的班干部群体。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。

第五篇：如何培养班干部

浅谈如何选拔和培养

一支得力的班干部队伍

在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。同时，也要善于利用学生的自制自立自信，培养一支强有力的班干部队伍，协助班主任做好管理工作。这既能减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，同时也培养了学生的自我管理能力。班干部是班集体的核心，是具有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者，是班集体的核心。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们真正成为班主任工作的得力助手，是衡量班级管理成功与否的重要标准之一，是每个教育工作者必须经常探讨的问题。所以，选拔培养好一个得力的智囊团——班干部队伍，是班主任上任后的第一大事，那么，如何选拔与培养好这个智囊团呢？以下是本人在班干部选拔与培养方面的一点拙见，仅供大家参考。

一、班干部在班级管理中的主要作用

1、桥梁作用：由于班干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部如能把这些情况及时、确切地反映给班主任，将有利于班主任了解情况，开展工作。

2、带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。

3、助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部要积极发挥班主任的助手作用，协助班主任抓好班级工作。

二、班干部的产生方式

一般情况下，班干部的产生主要有以下几种方式：

1、任命制

即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图。由于班干部的威望是外加的，所以这种班干部产生方式往往缺乏学生的信赖，威信较低。

2、民主选举制

通过学生提名和投票选举产生，由这种方式产生的班干部是学生的众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。

3、自由竞争制

即在自由平等的氛围中，每一个学生都参与班干部的竞争，这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出，也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。

4、轮换制

即根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换，这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。

三、根据具体情况，选拔班干部。

对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等的了解，是选拔班干部的前提。因为班干部要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部不但要有好成绩，更要思想好，品行好，而且要热心帮助他人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是班级群体的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。为此，在开学初,我会结合班会课和课外活动课开展各项活动，给所有学生表现的机会。我会采用一些常见的方法来对学生进行考察，例如一分钟自我介绍，毛遂自荐演讲，三分钟故事，才艺小展示，对班级发生的事情谈看法等形式，听其言，观其行，考查学生的实际能力，并量材而用。平时，我也刻意先花些时间来观察班里的每个孩子，看看他们平时的表现，对自己的约束力，对周围同学的影响力，以及解决问题的能力，等等。我给自己所考察的对象确定了一个标准是：要有优良的思想品质，是榜样型人物；要有良好的群众基础，善于团结同学，工作能力不错；要有强烈的工作热情和团队精神，乐于奉献；要有明确的学习目标，学习方法科学；要敢于开拓创新；要能严格要求自己，有一定的组织协调能力。这看似简单的几条，却是部分同学想成为班干部的障碍。经过一段时间的观察和考察，基本了解孩子的学习情况及品行后，就可以开始物色几个有潜力的进行重点培养。当然，每个孩子的身上都存在着不同的特点，适合的班干部的角色也不同。各方面都比较优秀的理所当然应该是班级的核心——中队长和副中队长，他们可以说是班级的形象代言人，不仅要学习成绩优异，品行端正，而且要有较强的组织能力，整体要求是非常高的。有的孩子成绩不一定非常好，但在某一个方面可能会有特长，表现非常突出，比如体育、音乐等等，这样的孩子就适合做体育委员、文娱委员，不仅可以充分发挥他们的特长，而且对他们的全面发展也会起到非常好的促进作用。也有的孩子平时不太爱表现，但他（她）们对班级也充满了爱心，这样的孩子可以让他们去当生活委员，帮助班主任管理班级中一些细小的琐事。也有的孩子心很细，爱劳动，这样的理所当然就是当劳动委员的好材料了。纪律委员的作用应该说是非常大的，也是比较难选的，应该选择自律性非常强的孩子来担当这个重任。

四、班干部的培养

我们做班主任的都很清楚，没有哪位学生一开始就会做班干部工作的。只要品行端正，相应的能力初步具备，都是培养的苗子。在班干部们刚上岗时，班干部往往难以理解班主任的工作意图或“良苦用心”，所以，班干部选好后，不要急于压上重担，要经过培训后才正式“上岗”，这是我们很多班主任所忽视的一个重要环节。班主任应牵着班干部的手，示范给他们看。在示范过程中，也要不失时机地让他们独立展示一下，使班干部尽快进入角色，这样的“助手”才会逐步显示其“得力”性。对学生而言，班干部的职责与相应的岗位名称是相对应的，一看就知道，有的班干部并不在意。如文娱委员，他有可能只知道学校或班级要开展什么文艺比赛之类的活动，届时组织参加一下而已，而其它时候都是在等任务，好象班级其它事务都与他无关似的；再如学习委员，他有可能就更不清楚自己的职责了。这就是我们很多班主任有注意到但没有引起足够重视的一个现象，久而久之，班干部不负责任的现象就会得到进一步的恶化，班级管理就会很刺手。所以，我们对班干部的培训是很有必要的，培训什么？

（一）培养服务意识

对于选出的班干部，班主任应及时调查他们的思想情况，针对学生的思想进行全方位的了解，或许有的班干部讲求实惠：重视自己的学习，轻视社会工作，怕耽误了自己的学习不想当干部；有的想当干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部胆子小，不敢在同学和老师面前表现自己，怕得罪人；有的班干部是想在老师面前，尤其是班主任面前表现自己，结果在学生面前丧失了自我；有的班干部想干但又找不到自己的优势，往往会使自己丧失信心。

这样，班主任了解情况后就要针对学生的实际树立起他们为整个班级服务的意识，把学生的思想统一到为班级的大局上来，时时替班级着想、处处发挥班干部的带头作用，既要为同学服务，还要对班级负责，教育班干部不能有凌驾于班级同学之上的思想，更不能把自己混同于一个很普通的同学。思想上引起重视和注意，虽不能说为了班级放弃自己的一切，但也应有一个比较高的思想境界，那就是要为班级利益多付出一点，为同学分忧，替班主任分责。只有在思想上有了足够的重视，才可能在行动上有所为。

（二）明确班干部的主要职责

新学期开始，我总是先向学生了解班级的实际情况，介绍本学期老师对班级工作的设想，让学生讨论，然后召开班干部会议，搜集学生们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排班干部中班长、副班长、各委员、组长、课代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。以下就是我和我班学生共同制定的部分班干部职责明细：

1、班长

1）定期召开班委会，检查各委员工作情况； 2）及时处理班级中的某些偶发事件； 3）一学期组织若干次主题班会以及班级活动；

4）负责日常有关工作，如喊“起立”、“坐下”口令，检查上课和活动的出勤等。

2、学习委员

1）了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好；

2）注意班级同学学习中存在的问题，与有关课代表一起及时向任课老师反映； 3）随时指出并及时纠正学习中的不良现象； 4）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学； 5）定期组织交流学习经验。

3、宣传委员

1）和其他班干部一起设计布臵教室环境； 2）定期或不定期出黑板报； 3）搞好节、庆日宣传。

4、劳动委员

1）安排劳动值日生，并做好检查工作； 2）定期组织大扫除； 3）制定班级清洁卫生制度； 4）组织班级同学参加各种劳动。

5、体育委员 1）帮助和督促班级同学认真做好广播体操； 2）组织班级同学积极参加体育锻炼； 3）组织各类班级校级体育比赛。

（三）对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。

班干部在全班学生中应该象“火车头”一样。这个“头”带得好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从班干部的言行进行宣传，使学生学有目标。具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会。每月可设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、要教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。班主任应使学生认识到，尊重班干部就是尊重集体，服从班干部就是服从集体。

3、要适当地给班干部摆功，让学生们知道班干部为集体付出的辛劳。

4、在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压。班干部在开展工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

（四）大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。

任何一个人的工作能力都是在实际工作中得到锻炼和提高的。尤其是小学高年级的学生，要使他们更快地成长为一个有能力的班干部，就要让他们在实际工作中经受锻炼得到提高。在这种思想的指导下，我大胆地放手让每个干部在实际工作中得到锻炼，从而提高他们的工作能力。例如我班的队长是一个比较严格要求自己的学生，也有一定的工作能力。但为了更好地锻炼她，提高她的工作能力，我就经常让她去干一些比较琐碎而又容易出差错的事情。比如说班上同学交来的订书费等数目比较小的，也比较零碎的费用，她都是一笔一笔算得清清楚楚交给老师。同学们众口夸她是“我们的好班长”。根据她的表现和工作能力，我又向她提出更高的要求，要求她配合班主任搞好班级工作，在工作上不要分份内份外。从此，她就积极主动承担起班级各项日常工作，开展表扬和批评，及时向班主任反映情况。通过不断的实际锻炼，她工作更加主动积极，工作能力有了显著的提高，学习也很不错。

（五）班主任要加强对班干部的指导，当好“参谋”。

培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，也不能从中插手，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信；发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班干部工作中出了差错，班主任要主动承担责任，千万不能去埋怨和指责学生。这样班干部的工作水平就会逐渐提高。他们不仅能大胆工作，而且还会力求把工作做好。例如我班班长在关心同学方面不太主动，我就找她个别谈话，启发她应该从哪些方面做起。经过点拨，她的工作有了很大改进，处处严格要求自己，并主动关心同学，帮同学打扫卫生，给生病的同学盛饭，帮助学习有困难的同学讲解习题等等。这样，她在同学中的威信增高了，更加有了号召力。又如体育委员，同学都说他小气、自私。根据同学的反映和他本人的具体情况，我就教育他气量要大，要关心同学。本学期发练笔本时，有一本本子封面有点破了，他发扬风格，把那本破的本子留给了自己。我马上在班上表扬，同学也给予热烈的掌声赞扬他。这件事不仅教育了全班同学，特别使体育委员感触很深。从此以后，他在同学中间的威信提高了，也为他开展班级工作打好了基础。

（六）指导班干部正确处理好各种关系

当好优秀班干部，必然会遇到各种矛盾，假如处理不好，就会影响班干部的思想情绪和工作学习，所以班主任要帮助班干部处理好几种关系。一是处理好学习与工作的关系，班主任要教育班干部积极主动工作，求实奉献，搞好班级工作，同时还要指导班干部合理安排，提高工作效率；二是处理好集体与个人的关系，要求班干部处处以集体利益为重，以身作则，不做“老好人”，讲究沟通技巧，摆正班级工作与个人学习生活的关系，与全班同学一起前进。这也是最重要的，有的学生为班级工作的决心和信心很大，但有时方法不对头，出发点是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和学生形成了势不两立的敌对关系，在同学中形成一个向班主任打小报告的角色，或者是一个人人讨厌反对的形象；有的学生会作出上哄骗老师，下欺骗同学，自己处处想赚“好人”形象，却落得人人不满意；有的学生会出现工作应付了事不负责任现象等等，这些问题的存在，在良好班集体的形成和学生成长的道路上，都会有很大的危害。因此，班主任要对班干部进行耐心细致的工作方法指导：

1、交友法，就是指导班干部要在与同学的相处中，把自己融入到同学群体中，和学生打成一片，不要让学生觉得班干部就是干部，自己在潜意识中也把自己看得高人一等。只有这样才能使班干部和同学由陌生到熟悉、由熟悉到亲近，有利于学生做好自己的工作，在处理棘手的问题或班级事务中有一个好的局面，能得到学生的亲近和信任。同学之间是没有什么利害冲突的，但也要注意不能搞所谓的小“帮派”或“团伙”。交友应该建构在同学情谊和为班级做工作的基础上的友谊。

2、谈心法，就是当与同学有了隔阂或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾时要心平气和地与同学进行交流，解决问题。心与心的交流很重要，心诚则灵的原则对人人都适合，何况是没有大的冲突的同学，更显得必要。谈心要注意讲究敞开心扉，彼此之间要在一个平等的基础上，本着互谅互让的原则，班干部和同学之间是平等的，不能采取居高临下的命令、呵斥、威胁等口气，这样的谈心才能够取得效果。如一次，班中的纪律委员小罗给我写了一封信向我诉说了她的苦恼，她告诉我最近在一节自习课上，她看到好朋友小朱讲话违反纪律，她想记下小朱的名字但又怕从此和小朱的友谊完了，但不记的话又会失职。经过一阵思想斗争，她最终决定还是以班级的利益为重记下了小朱的名字。事后小朱非常恨她，不再和她交往，这给她带来了很大的困扰，她说她不想就此失去小朱这个朋友，因此内心很痛苦，不知道该怎么办。了解到这些情况后，我找到小朱，把这封信交给了小朱，让她了解小罗内心的想法。之后，我鼓励小罗主动去找小朱心平气和地聊一聊。没多久，小罗就兴致勃勃地跑来告诉我小朱和她和好如初了，并且还向她保证以后上课绝不违反纪律了。

3、对症下药法，就是班干部要针对不同的同学的实际情况和个性心理，在遇到问题时或有棘手事件时，要采取灵活而有效的手段，有区别地对待。千人千脾气，要针对不同的类型同学采取不同的方式处理同学之间的问题。走“到哪山烧哪柴”的道路，不是圆滑，而是一种处事的方法。如班中的须禹翔同学个性比较偏激易怒，我就引导班干部们在处理须同学的问题时要格外冷静，避免与他正面冲突，有时不妨可以采用不予理睬等冷处理的方法。

4、冷静忍耐法，就是班干部受点委屈时要冷静忍耐，切忌只坐顺路车，不乘逆风舟。在有些时候同学会采取咄咄逼人的攻势，班干部头脑要清醒，忍耐力要强，情绪要平稳。在对手锐气消失后，再提出自己的意见或主张，切忌当场对攻，导致自己在同学面前有损自己的形象，破坏班级的和谐气氛。

5、精神胜利法，就是要学会自我解脱和解放，不能自己把自己装进闷葫芦里，使自己的身心受到不应有的惩罚和伤害。我相信精神的力量是伟大的，这又和阿Q的“爱面子、好虚荣”是有一定区别的，现在的学生也有这种“面子上过不去”的倾向，精神是内在的一种气质，它与“面子”是不同的，偶尔有时候同学或许一句话很让人下不了台，但想想也会有他的原因，可以姑且放弃这种无谓的争执也是一种好办法。

五、班干部的奖惩 为了促进班干部的健康成长，班主任必须制定明确的奖惩措施并划分层次，以体现对班干部的爱护。应当使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过，以体现权利来自于班集体，必须接受每一个班级成员监督的思想。在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，而不能过多的强调物资奖励。在惩罚制度中，应当禁止体罚学生。

当然，要培养一批优秀干部仅仅靠这些是不够的，它不仅需要教师更细致、更全面的做工作，依靠学生自身的好学上进和家长努力配合，更需要学生们在实践中不断磨练，班干部只有在实践中才能增长才干，因此，班主任要重视教育培养优秀班干部，并使之成为社会有用之人。