职业学校“合格+特长”培养模式研究

第一篇：职业学校“合格+特长”培养模式研究

职业学校“合格+特长”培养模式研究

王金桂

（张掖市体育运动学校

甘肃

张掖

734000）

摘要：职业中专要办好教育，培养出大批畅销的体育“合格加特长”人才,重在“专”字上下工夫,同时须重视文化知识教学，才能培养出既有文化科学知识，又有体育技术专长的“合格+特长”双料人才。

关键词：职业教育 “专与全面”结合 “对路”双料人才

“只专不全”

“合格加特长”作为一种人才培养模式在我校已经逐步形成特长、强项的发展趋势。这种人才培养模式是社会主义市场经济发展的需要，也是我校走出低谷，面向激烈的人才竞争市场的重要接点。如何面对市场经济培养众多“合格加特长”的体育专业人才，对于体校这个中等专业体育学校来说最要紧的是瞄准市场需求,培养出“对路”双料人才来。

如今是人才竞争日益激烈、社会人才饱和年代,大学生对社会来说已经供大于求, 中专生求职难这一尖锐问题已经摆在每个中专生及家长面前。而职业中专要办好教育，培养出大批畅销的体育“合格加特长”人才来,重在“专”字上下工夫,力争使培养出的毕业生既有文化科学知识，又有体育技术专长，这样才能适应市场经济的发展和社会多方面的需要。

一、对体育教育专业学生职业能力的培养首先要有一个好的体育教师，这个问题应视为一个极其重要的问题

首先，中专体育教育专业是培养合格小学体育教师的基地，而一个好的体育教师应该具备相应的胜任能力才能培养更多“有用”的体育专业优秀人才。因此体育教师在传授知识、技术时，或运用的语言应该对学生具有吸引力，从而获得最佳教学效果。在制定各种计划，总结各项工作中，都要求体育教师具有一定的文字表达能力，体育教育专业的中专学生更应加强这方面能力的培养；第二，教学能力是体育教师职业能力的核心内容。运用口令与体育术语能力、科学运用教学方法能力、以及分析评价体育课的能力，都是体育教育者十分重要的因素；第三，从事体育训练的教练员和体育运动队的教师同样肩负教学、训练双重任务，所以，运动训练能力也是中职体育教师的基本能力。这就要求教师不仅要掌握某项运动的精湛技术，而且应具备组织指导学生从事科学训练的能力；第四，指导体育训练的教师必须具有良好的组织管理能力。实践证明组织管理能力，是中学体育教师才干的具体反映，无论任何一个运动队或者体育班在实施完成体育教学课的过程中，组织能力更加突显重要。特别是大多数体育运动学校，学生少、运动项目多，所设项目内容多而精，学生在体育教学和训练乃至比赛中，多数以队为单位，忽视班级管理，此时学校的统一管理和体育教师就显得尤为重要，组织运动竞赛和大型集会等，都要求体育教师具有高度的组织管理能力。所以体育教育专业学生职业能力的培养最重要的是有一个好的体育教师，一个好的引路人。

二、职业中专要在培养专业技能上注重“专与全面”结合，才能培养出“合格+特长”人才

在职业体育教育中很多教师会经常谈到在“专”上下功夫，但对文化科学知识的教育教学上却有欠缺，教学中不注重文化知识与专业的结合，专业与全面掌握不能得到很好的发挥，致使学生只专体育技术，不专科学文化知识，掌握知识“一面倒”现象严重，学校办学特色也不够显著。张掖体校自1972年建校以来，由青少年儿童业余体校、重点业余体校、体育中学到现在的体育运动学校，一直是以“体育主为，德育为先，读训并重”的思想办学，师生中大多存在“重竞技体育，轻文化教育”或“重奖牌、轻文化”思想。多年来对于学生的“体育专长”的培养抓得相对较紧，对文体课教学略显滞后。很多人存在着体育专业的学生就应该是“体育为主”思想，一个极重要的途径,就是强化实践性的教学环节，专业技能的培养靠实地训练完成，过分强调运动场上的教学,注重实际能力的训练，忽略文化教学研究，致使教学力度不够，教学研究的意识不强。近年来尽管开设了语文、数学、英语、政治、地理、历史，保留了相配套的普通高中教材，虽然内容上与正规的初中、高中对接，使学生与市上主要中学差距有了明显的缩小，主干课程有了足够的教学时数，对文化课教师的培训也有了一定增加，但对于教师适应新教材的能力还应有所提高；教师自我研修意识还比较淡薄，所学专业与相关研修不够重视，不留心观察教学中存在的问题，对问题没有采取积极有效的措施，教学质量不高；招生来的学生文化底子差，学生运动时间长，运动负荷大，专业训练和科学文化知识学习明显脱节，学生只“专”体育技术，不“专”科学文化知识。教师对学生不重视学习掌握文化知识也只能鞭长莫及，导致学生知识面狭窄，普通高考升学率不高。体育教师也是捧着旧知识“吃老本”，用老知识老技术教授学生，自身修养和进一步深造突显不够。因此一个好的教师只有通过自身深造和岗位培训，彻底抛弃捧着旧知识“吃老本”，做到温故而知新，掌握更先进的科学文化知识水平，才能顺应时代发展、顺应岗位需要，才能提高教学质量，培养出“合格+特长”的双料人才来。

其次，体校学生是一个特殊教育的群体，具有体育特长生的特质，体育运动专业加文化科学教育的同步进行，使得这个学校的特长生们，掌握了一定专业的运动技术、技能和体育教师应该必备的课堂教学知识，他们能在未来的体育教师工作岗位上较熟练地给学生做动作示范。但是运动员出身的他们在性格上活泼好动，智力聪明，精力旺盛，注意力都放在训练上，对待训练中的问题都能积极克服解决，具有坚强的毅力，虽然这些学生体质好，运动能力强，有一定的运动天赋或是专长，但自我控制能力相对较差，在学习精力上易于分散，学习意识淡薄，思想惰性强，缺乏学习的主动性，“只专不全”的现象普遍存在着。因此，如何最大限度的发挥体育特长生的最大优点，又能使他们学习上不会望而却步，知难而退，全面掌握科学文化知识是和专业知识，是职业中专学校教学的关键，也是教研工作的重中之重。

三、对学生进行客观、公正的评价，有效促进学生身心素质提高和发展 大多数家长都希望自己的孩子能进一个知名度高，升学率好的学校，但有些孩子并不能如家长所愿。一些孩子即使上了重点中学也考不上大学，或是干脆上不了重点中学的孩子，体育技能却相对较好，这部分学生的目标自然转移至职业体育中等学校，在体育技能掌握上体现了他们最大的技能才华。体育老师说他们训练刻苦，成绩突出，从体育人才的角度看待他们，文化课教师从分数中看他们，说他们四肢发达，头脑简单等等，不能正确地对体育专业学生进行全面客观、公正的评价，严重影响了学生身心素质的提高和发展。尽管体育训练和比赛使他们会感到成功的喜悦，智力水平增高，求知欲和进取心以及运动能力增强，但是一些教师的不公正对待，或多或少会影响他们激发更大的学习热情和潜力，影响他们身心健康。因此，对这些好“动”不好“静”的学生们，重要的是抓好教学中心环节，既抓住课堂教学这个重要环节，让学生从“让你学”到“我要学”，从“学会”到“会学”才能真正提高学习质量，提高学生整体素质，从思想上真正做到，主动学习、自主学习，把特色学校的专业理论知识与普通文化知识教育相结合，彻底改变只重视名次、奖牌，重视竞技体育，不重视文化学习，从思想上杜绝体育专业变成“一支独秀”，真正做到“双向发展”、“专与全面”结合，学习训练“对路”，有效促进学生身心素质的提高和发展，培养出“合格加特长”人才。

四、加强师德教育，提高教师爱岗敬业思想和业务素质

培养出“合格加特长”的人才，需要有大批的高素质教师。但在体育教育工作中，有些人在工作中表现出过分地相信自己，自信于自己的资历和固有的水平，自视天资聪明和持有一技之长，欣赏自己已有的点滴经验和微小成绩，以在校学习时“运动成绩不错”，曾经是运动健将或老资格、老运动员来炫耀自己，以吃老本宽慰自己；甚至得意于环境条件比其它体育教师优越而放弃继续学习深造，没有了提高现有知识水平的动力，更没有更新知识的强烈欲望。还有一些体育教师因为自身条件差而自卑，看不起自己的职业或看不到自己的长处，认为自己的身体素质与环境条件不如别人，不敢提出较高目标的再学习计划，不做研究课题或其它更重要的工作，不及时总结教学经验，甚至嫉妒同行在教学、训练和科研等方面取得的成绩，对教学改革中的创新精神听而不闻，视而不见，缺乏整体工作长远目标，整天抱着得过且过的思想，做一天和尚撞一天钟的活着，没有了人民教师应有的敬业和奉献精神，更难培养出象样的学生来。

改变教育行列出现的这种畸形现象，就必须彻底改变教师的思想和观念。首先，教师要做到加强教育科学理论的学习，掌握教育规律，按教育规律办事，更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领；第二，必须树立正确的道德理想，认真学习道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成打下坚实的基础，在教育实践中树立道德理想和道德信念，形成良好的师德品质，丰富道德情感，成为品德高尚的人；第三，必须做到爱岗敬业，乐于奉献，对工作高度负责。做到关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友；第四，在教学中循循善诱，诲人不倦，教书育人，培养学生良好品行，激发学生创新精神，遵循教育规律，促进学生全面发展；第五，必须树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，不断提高专业素养和教育教学水平；第六，做到教育学生充分发挥主观能动性，突出学习的自觉性，端正学习动机，加强自治、自律的思想教育，同时要让他们懂得体育不只是搞竞赛，出成绩，体育运动关系到学生自身健康利益的大事，使他们找到自信，学会做人做事，无论在文化知识的学习，还是体育运动技能掌握中都能做得更好，都能在运动中找到自我、学习中找到乐趣。最终成为一名既有文化科学知识，又有体育技术专长的“合格加特长”的优秀体育人才。

第二篇：音乐特长培养

中学音乐特长生培养计划

一、指导思想

本，我以邓小平理论为指导，努力实践“三个代表”重要思想，认真落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以培养更多的特长生为工作目标，创新思想，与时俱进，不断开展科研活动，高质量培养好学科特长生。

二、培养计划和措施

对部分音乐爱好的学生采取集中训练。给学生创造较强的艺术氛围，提供相应的空间以及充分的时间，提高学生的专业技能水平和对艺术蕴含深层的研究。

1、理论与实践同步，深层了解艺术的内涵。

2、集体培训逐个指导，提高学习效率。

3、教师做示范，让学生理解音乐的艺术方法与技能。

4、优秀学生范唱，创造增进彼此的艺术环境，提高学生的声乐技能水平。

5、逐个点评，继承好的艺术理论和场乐技巧，发现并修正不足之处。

三、课程设置

1、乐理基础。（通过对学生的训练，让学生了解与音乐有关的原理）

2、视唱练耳。（同时提高学生对音的乐感对音阶、音程、和弦，旋律等了解和掌握）

3、舞蹈练习。（大大提高学生身体的软度，加强学生对节奏的了解和掌握）

4、钢琴练习

5、声乐练习

四、培养达到预期的效果。特长生得到不断完善，能力全面提高。通过学生的主观努力，主张多样，即在学生能够理解的前提下，掌握普通涉猎，浅尝辄止的原则，教给学生多样的声乐形式。

第三篇：培养学生特长

浅谈小学生美术活动的组织与特长生的培养

随着课程改革的全面推行，新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，使美术教育内涵更加丰富多彩。美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性又要体现适应性、现实性、超前性，还要以美育德，以美育智。以特色促全面，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。小学阶段对美术特长生教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧，教师要尝试使用新的理念来解剖老教材，给美术课堂教学带来了勃勃生机，使学生的灵性在课堂上得到充分展现。在小学美术教学中，如何更好地培养学生的美术特长，下面浅谈一些自己的看法。

一、要把握学科特征因材施教

在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意因材施教与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步。小学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课时大量使用美术专业名词、专业术语或直接套用教材句章，将本来生动有趣的美术课上成深奥难懂的学术研究课，这既不符合小学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出地表述出来。心理学研究表明：人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，教师必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。例如，在教学中，教师可以采用故事引趣，设置思维荒漠、留悬念等方法，当然还可以通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学，瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。

二、实施目标教育,转变传统教育观念 美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要,灵活地改变教学设计与实施,结合学生的实际状况与发展规律,对学生采取分类教学,实现全面发展,避免“一刀切”的认识误区,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,进行意向选修,分类编班,分层次教学,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。

通过研究型学习教学,为学生创造开放的学习探究环境,树立学生的主体意识,改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,以此培养学生综合学习能力,提高学生的综合素质,使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育,是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

实施因材施教的法则,关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐。

做好学生的成长档案记录和追踪记录,课业考核;等级评定,逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的,对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性,能较客观地反映学生的水平。

三、不骄不躁，脚踏实地

俗话说，骄兵必败。虽然我们培养特长生的目的并不只是为了比赛，但不可否认众多的比赛和展览让他们脱颖而出，难免会自以为真的如何了得，甚至有时非让你三番五次，他才大驾光临。这样的孩子不妨让他受点挫折，对他今后的人生也有好处，要知道许多的少年大家或是神童到长大时因为种种原因，与云云众生相比已无所谓超凡脱俗了。所以，我常对他们说：比赛拿到成绩只能表明你在这次比赛中的成功，并不能代表全部，你是来学习美术的，并不是来

学习如何拿奖的。你们将来走的路还长着呢。在这里我呼吁家长也能以平常心看待孩子，期待的心态要健康，不要受“功利主义”的盲目驱使。同时，既然我们能塑造你这匹千里马，肯定也能培养出第二匹、第三匹，也许一开始没你跑得快，但只要功夫深，铁杵定能磨成针，机会总给那些不懈努力的孩子，当看着原不如自己的同学一个个跑到自己前面去的时候，那骄傲的孩子肯定会有觉醒的时候，当然凭他的天赋，追上来并不是难事。

如何稳定特长学生的思想情绪，调整学习状态，培养良好的道德品质，养成良好的学习习惯和生活习惯，对美术特长的转化工作起着举足轻重的作用。对于文化课成绩不理想而选择学美术特长的后进生转化，我抓住时机对学生正确引导，以身作则，言教身传，做学生的楷模，真正成为学生的学习生活的引路人。

四、提供多种多样艺术实践的机会

艺术是让人欣赏的,付诸公众的。在课堂或画室里学的技能技巧,不能算是特长生实际的有价值的全部艺术素质。特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。辅导教师可利用参加学校各类活动,如晚会舞台设计制作、画展布置。所以,我在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示,我眼中的他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。在教学过程中,我利用本学科的优势,向他们介绍古往今来、世界各国名人的成功历程,最重要的是要让他们懂得“愚公不愚”的道理,进行情感教育,创造和谐的学习氛围,让学生发自肺腑的感受到“我能”。在教学过程中,我根据“校本教学研究”的教学理念,“以学生为心”,通过定期办画展,进行培养学生的学习优越感和自豪感,让他们对自己的进步自豪,对自己的与众不同自豪,并坚信自己选择的这“一扇有益之门”,从而更全面地发展自己,补充自己的不足,实现自己的价值。

美术的教育任重而道远，它不仅仅是教孩子学画画，更不是为了比赛拿奖而学的。教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培养的失误。因此，我们必须有正确对待特长生教育的理念。特长生的培育旨在育人，让孩子的身心得到全面而健康的发展，是为国家培养具有更高艺术境界的现代新人垒筑基石，我 们美术教育工作者应该认真地去摸索适合的和有所创新的教学训练的方法。以教师的积极影响和正面引导与孩子的体验性学习相结合，推动其形成对美术真切的体验和感悟，帮助他们建立一个正确的审美观，使他们中间踊跃出更多美术人才。

第四篇：语文特长培养

中学语文特长生培养计划

一、特长生培养的意义及依据

初中语文教学大纲明确指出：“„„指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的好习惯。”叶圣陶也曾说过“教会学生自己能读书。”可见阅读教学的重要性。

但是，有一部分学生缺乏阅读方法，尤其是阅读记叙文的方法。老师教什么，学什么，甚至教师教了也不会。曾经在一次小测验中，要求学生在文段中找出记叙的“六要素”，全班60人，只有20人能基本答对，有几个同学一个要素也找不出。有时布置写一篇记叙文，有一部分同学抄袭作文选，甚至是用读初一时写的作文来应付。长此下去必会影响教学质量，影响学生的素质。那么，培养学生的阅读方法是摆在我们面前的重要课题。为此，我在班里开展了运用说、读、写，“培养学生提高阅读记叙文写作能力实验”活动。

二、培养目的：

掌握阅读与写作记叙文的基本特点，提高阅读和写作记叙文的能力与水平。着眼提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力。

三、培养的过程与步骤：

1、准备阶段

①与学生学习记叙文有关知识。

②向学生讲述这次活动的内容及要求，让学生对这次活动有一个初步了解。③制订本次实验活动的内容和时间

2、实践阶段：

（1）开展堂上2分钟说话活动。

训练宗旨：通过说话训练，使学生对记叙文的要素进一步加强理解，在活动中展示学生语言交流的口才能力，从而达到锻炼了自己胆量和提高说话技能的目的。

具体操作：每课每次2人，开始阶段先由教师出题，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么难题》，或者同大家讲一则笑话，或者把今天自己所见所闻到的事，按记叙文的几个要素讲出来，最小要讲三个要素。最后一周难度加大，让学生自己定一个题目。（2）进行3分钟朗读训练：

训练目的：培养学生良好的读书习惯，在熟读中掌握文章的内容，理解文章的中心，并从中认识记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。

具体操作：每课一人，轮流进行。课前布置学生准备一篇写人或记事的记叙文（或片断），读时要求中心明确读准字音，掌握节奏，读出感情，语言连贯，表情自然，动作得体。

（3）设计一个“刊物式”笔记本

训练目的：不但让学生学会片断描写，还让学生自己学会设计版面的能力。

操作过程：每个同学准备好一个笔记本，并根据自己的爱好，给自己的“刊物”拟一个名称，如“晨曦”、“夕阳”、“七色花”、“开心果”等，要求名称要简洁新颖。然后让学生在每一面设计好栏目，栏目中内容规定要有一项是人物的肖像描写（或语言、动作、心理、场景等描写），其它的栏目任学生自由选择，写上一些名言警句亦可以，写一首诗亦可以，画一些图画，剪一些纸制花草树木都可以，但要给人一种新奇、实用的感觉。每两天一版。

第五篇：培养特长 树立典型

培养特长 树立典型

摘要：根据民办高职院校的人才培养现状，本文提出民办高职院校应该直视学生群体的特殊性，为学生搭建平台、创造条件、培养特长，促进学生的成长。同时应该注重学生典型示范的作用，形成民办高职院校独特的人才培养环境。

关键词：特长；典型；民办高职院校；人才培养

中图分类号：G71文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）15-0236-01

目前,我国高等教育已经由“精英化”时期发展到“大众化”时期，学校规模不断扩大，在校人数急剧增加，高层次教育得到迅速发展的同时，民办高职院校也得到了迅速发展。但是，民办高职院校学生的特殊性使学生教育管理工作变得更为复杂和重要。培养特长，树立典型，成为民办高职院校学生教育管理的有效方法。

一、大力培养学生特长，树立学生典型的目的和意义

近年来随着高校的扩招、生源总量的下降，民办高职院校的生源竞争日益激烈。从以往的最后批次录取到注册入学，生源质量也在直线下降，学生整体的文化层次和综合素质偏低。学生的学习态度、学习习惯和学习方法上也存在一些问题。从高校的管理现状来看，参差不齐，存在着“走极端”的现象。

鉴于民办高职院校学生教育管理面临的新情况、新问题，我们必须充分认识这些变化给学生教育工作带来的影响和挑战，努力探讨适应形势发展和要求的“培养特长、树立典型”的学生教育管理模式。

这种教育管理模式带给我们的将是事半功倍的效果：一是有利于动员全体员工为创造品牌而努力奋斗。提出“强化精品意识，打造学生教育管理工作品牌”，学校具有一定的社会公信力才能站稳脚跟，产生影响并获得发展。二是有利于把人才培养质量放在第一位，民办高职院校准确定位的出发点是，要考虑到市场定位、发展定位、专业定位、宗旨定位、价值定位，同时在商品形态以及运营体制和机制等方面准确定位，唯有把培养学生特长、树立典型放在首位，把人才培养目标和规格定位在生产第一线的应用型、复合型人才，方能找到生存与发展的空间。三是有利于培养学生树立竞争意识、忧患意识。民办高职学生大多来自比较富裕的家庭，优越的生活条件使他们积极要求上进的思想淡漠了一些，加之高中阶段的挫折感，使他们缺失应有的信心和阳光，有些学生失去了奋斗目标，而学生身边的典型对他们有一种激励和引瓴作用。四是有利于学生就业。由于特长生具备较扎实的理论知识，和较强的实践动手能力，形成特长生明显的就业优势，从事的岗位技术含量较高，成为职场的“抢手货”。

二、民办高职特长生培养的方法

民办高职特长生应从专业分类，主要是应在本专业学习中成绩佼佼者；从思想品德分类，应在实干精神或团队精神等方面表现优异者；从性格分类，应主要以兴趣爱好为特征。我们在此讨论的民办高职特长生主要以专业技能为主。其培养的方法主要有导师负责制、职业技能竞赛、社会实践及企业项目实践等。

1.特长生导师制是培养特长生的有效机制。通过聘任学科带头人或骨干教师担任导师，在民办高职学生中选拔有一定专业特长并有培养潜力的学生，参与导师承担的技术开发、实验实训室建设等工作，以培养学生的自主学习能力和实际工作能力，培养学生的创新精神和一技之长。实施特长生导师制，能进一步提高民办高职学生的实践动手能力和就业能力。具体实施中要抓好四个环节：一是抓好特长生导师聘任。特长生导师必须具备较高的综合素质，具备创新能力。应组织特长生导师选拔答辩，通过答辩情况确定特长生导师的聘任

和聘期。二是抓好指导课题的选择。要把那些对提高学生能力、改善学生知识结构具有明显作用的课题作为特长生的课题。三是抓好特长生的选拔。在学生选拔过程中，应采用“自荐＋推荐＋测试”的形式选拔特长生，同时，应参考授课教师的建议选拔优秀学生。四是要抓好制度建设。对特长生导师的选聘、工作目标、工作量计算，及特长生的选拔和管理等，都要形成有效的制度加以规范。

2、职业技能竞赛是培养特长生的有效平台。职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革和发展的重要助推器，也是培养特长生的有效平台。它是对民办高职学生创新精神和动手能力的一种展示，是对生产、建设、服务一线岗位所需人才的一种宣传，也是对民办高职学生的一种激励，及掌握理论知识和操作能力的一种导向。

3.社会实践是培养特长生的广阔天地。社会实践的广阔天地，有利于特长生的成长，有利于帮助他们从理想的价值取向和行为目标中走出来，加深对社会的认识和将来所要从事的职业的认识，缩小理想自我与现实自我的差距，有利于培养特长生的创新意识、创新能力，有利于帮助特长生树立社会主义核心价值观，有利于特长生改变眼高手低的现象，树立能力为本的求实精神。

4.企业项目实践是培养特长生的前沿阵地。企业项目实践，是指大学生在企业领导下具体参与某个工程的策划、组织和具体操作直至完成任务的全过程。它有利于在企业向“基于项目”的工作方法进行转变的同时，也促使大学生的学习方法得到改进，成为帮助大学生成长的最佳捷径。

三、民办高职学生典型树立的作用

民办高职院校要以科学发展观树立培养典型，研究目前社会和用人单位需要，并根据民办高职院校学生思想实际，民办高职学生先进典型应在以下三个方面发挥作用：

1、充满信心阳光的示范作用。民办高职院校的学生在中学阶段有太多的挫折感，他们最需要的是一种信任，一种鼓励，一种力量。我们可以把这种信任通过典型的示范作用传达给他们。民办高职院校的学生不同典型案例宣传和教育，使广大学生从中受到鼓舞，增强了自信心和自豪感。

2、从点滴做起从自身做起的导向作用。先进典型是一面旗帜，它代表着时代前进的方向，社会进步的力量，人们心中的愿望。民办高职学生其实和其它公办院校学生一样，他们都是最有为的青年，最有志气的青年。民办高职院校从启迪学生制定职业生涯规划开始，让学生们有所想，有所动。通过学生们的实践，必将转化为服务社会，培养崇高的民族自尊心和责任感，以及构建和谐社会的强大精神动力。先进典型的培养，对民办高职院校学生的日常管理和思想教育工作，具有鲜明的指导作用。

3、勇于克服困难的激励作用。针对民办高职院校学生缺失克服困难和控制自己的意志力，需要运用激励机制形成榜样的力量。实践证明，榜样具有替代型强化的作用，即对榜样的奖励能使学习者表现出榜样的行为，对榜样的惩罚使学习者避免榜样行为。榜样的这种替代性强化的作用，实质上就是榜样的示范激励作用，而榜样示范机制便是榜样本身具有的教育功能。

四、构建民办高职院校人才培养体系

构建民办高职院校人才培养体系，是提高民办高职院校人才培养质量，打造教育教学品牌的有效措施和唯一途径。首先要坚持一个中心，就是“以生为本”；抓好两项工程，就是职业素质工程、先锋模范工程；健全三种措施，就是构建一个按个体需要的培养模式、打造一个人才培养师资团队、建好一个培养平台。实现四个目的，从而达到激励学生克服消极心理，帮助学生提高动手能力，树立学生职业发展目标，促进学生全面发展。

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参考文献：

[1]李伟.“三生”（特长生、尖子生、学困生）培养的实验研究方案.2011.9.28.[2]肖颖.试析民办高职院校特长生培养改革的认识.2012.2.17.[3]董柏云.创新先进典型的培养机制.2011年9月4日.