中等职业学校项目教学创新模式的研究

第一篇：中等职业学校项目教学创新模式的研究

《中等职业学校项目教学创新模式的研究》课题研究计划

1．认真研究学习中等职业学校项目教学创新模式的研究，并认真做好相关笔记，学习项目教学的先进理念，树立创新意识，提高理论水平。

2．进一步完善与之相适应的课堂评估、教师评价、学生评价、学校评估等评估机制，促进教师素质、学生能力等提高。

3．将校本研修与课题研究有机地整合，提升本课题的研究质量。

4．坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。认真组织阶段研究工作及成果汇报会，开展一次优秀研究成果（包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告或研究报告等）的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。

5．分析问题，研究网络教学对提高教学效率的作用。6．认真完成调查报告。

实施阶段研究计划

本学期我们课题组将在上级总课题组的领导下，按照“构建体系、突出重点、分点突破、整体推进”的思路，充分发挥课题骨干教师的作用，扎实开展实验研究，务实求精，力争达到课题设计的预期效果。特制定本阶段的研究计划如下：

1、构建科学有效的课堂教学评价体系和职教学生学习能力课堂评价体系。

2、实训教师应用各种项目教学模式到课堂的能力有了明显的提高，实训教师不仅能应用远教中的教师培训资源提高自身素质，且能熟练应用教学资源于课堂教学，提高学生的学习能力。

3、加强各种培训、学习、研究活动，通过资源的整合和利用，提高教师的现代教育技术能力及创造性运用项目教学的应用能力，提高课堂教学水平。

4、继续研发学习能力的具体指标，继续完善学生学习能力的课堂评价体系，并在课堂教学中积极应用，提高课堂教学质量。

实施阶段研究计划 本阶段研究常规工作：

1、每月写一篇有一定质量的教学后记。

2、一学期上2次研究课，本课题组的教师要进行互听互评。

3、每月开一次课题例会，互相交流学习和教学经验、实验研究的心得体会。

4、认真研究上学期的学生和老师问卷调查数据。.5、每月摘抄并背诵5条教学名言。月工作安排

1（1）制定本阶段课题研究计划和制度。（2）明确本阶段的研究任务。（3）总结上阶段课题研究的情况。（1）学习有关评价的理论知识。（2）上研讨课，开展听评活动。（3）参加课题组工作例会。

本阶段研究常规工作：

1、每月写一篇有一定质量的教学后记。

2、一学期上2次研究课，本课题组的教师要进行互听互评。

3、每月开一次课题例会，互相交流学习和教学经验、实验研究的心得体会。

4、认真研究上学期的学生和老师问卷调查数据。.5、每月摘抄一至两篇教学案例，并附上自己的感想。（1）集体备课,上研讨课，开展听评活动。（2）参加课题组工作例会。

（3）参加总课组举办的英语评价课题观摩研讨活动。（4）积极撰写论文

（1）上大组研讨课，并作校本教研汇报,开展听评活动。（2）参加课题组工作例会。（3）撰写课题结题小结

第二篇：中等职业学校项目教学创新模式的研究中期报告（写写帮推荐）

《中等职业学校项目教学创新模式的研究》课题中期评估报告 江苏省武进职业教育中心校 项目教学课题组

一、课题研究背景和意义

中央开了全国职业教育大会。江苏省也开了全省职业教育大会，可见，中央和地方都重视职业教育工作。2005年，江苏省专门印发了《江苏省职业教育课程改革行动计划》，指导全省的职业教育课改工作。项目教学是专业课课改的重点。在实施项目教学中，我发现：由于学生自由学习的时间比传统教学多，所以，助长了学生“开小差”“做小动作”的坏习惯。小组合作完成某一项目时，只需个别学生努力，就使全组学生受益。落后的评价机制助长了一部分学生的惰性……

我发现以上这些弊端后，就开始探索更有效的项目教学的形式。通过更完善的教的形式、学的形式、评价的形式……促进接受项目教学的每一位学生积极学习、努力学习。在项目教学的过程中培养良好的职业习惯，提高学生的职业品质。

二、研究目标

通过研究讨论我们确定了本课程的研究重点，即对照专业课已有项目教学方案，找缺点，找遗漏，创造新的课堂教学形式，用科学的评价机制促进学生技能的掌握，形成本专业课的项目教学新模式并不断完善。

三、课题研究的内容

经第一阶段研究，我们修正了研究点为以下六个方面：

1、调查用人单位对职中毕业生的技能需求；

2、调查当前项目教学的弊端和存在原因；

3、形成各专业课的项目教学新模式；

4、通过项目教学新模式提高学生技能；

5、通过项目教学新模式提高教师教学教科研水平；

6、总结经验，在工作中完善各专业项目教学新模式。

四、课题研究的方法

1、调查分析法

对人才市场进行调研，对企业项目生产的实际状况进行调研，对学生的学习需求进行问卷调查，对目前职业学校项目教学法的现状进行调研……分析调查结果，寻求最有效的项目教学的形式和内容。

2、行动研究法

研究学生的学习行为、教师项目教学的行为，召开师生座谈会，找到项目教学所需要的学生的学习行为、教师的教学行为。

3、准实验研究法

在各层次、各班级、各专业的项目教学中寻找存在的问题，探索项目教学的有效形式。

4、文献研究法

认真学习有关文献资料，学习教改、教科研的专著，了解现代职业教育的基本观念和各种教学模式的特点，通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内、外相关领域关于项目教学的研究现状和趋势，提高课题研究的科学性、针对性和实效性。

5、实践法

把课题研究的成果应用到我校的课堂教学中，努力推广到兄弟学校的课堂教学中。虚心收集反馈信息，检验研究成果的实效性、针对性。及时调整研究的方向、重点、方法……

五、研究价值

本课题从社会的人才需求及目前的项目教学的形式出发探究行之有效的项目教学的有效形式，加快课程改革的步伐，培养能满足社会需求的中级人才，促进地方经济又好又快地发展。

六、研究条件

我校是一所国家级重点职中，曾成功完成了国家、省、市各级各类课题的研究，领导高度重视教学科研工作，研究资金有保证。我校有一流的软、硬件设施，学校有多个教学实习基地，有专门负责学生就业和毕业生服务的办公室，信息采集方便快捷，为我们的研究提供有力第一手资料和有效的实施途径。

该课题负责人曾参加了一个市级重点课题研究，在其中担负了课题网站制作、成果搜集整理、资料汇编、问卷调查、调查实验等重要任务，该课题被评为常州市职教课题一等奖。

其他课题组成员也都参加了一至两个市级课题的研究工作，具备了一定的研究能力。课题组的全体成员都在教学一线，能够及时获得教改的体验和项目教学的实际感受。另外，课题组成员涉及到的专业领域较广，便于我们在各个不同的领域加以研究，研究成果更具专业性、针对性。学校有一流的软、硬件设施，有多个教学实习基地，有专门负责学生毕业实习和毕业生服务的社会培训部门，能方便快捷地采集信息，为课题研究提供第一手资料。课题的参与者由本校教师、在电脑公司从业的毕业生、本校学生组成。开创了三位一体共同研究课题的新局面。把学校的项目教学与企业的项目生产完美结合在一起，充分利用学生号召学生、学生组织学生的优势推动学生积极参与项目教学、学习项目生产必需的技能。

借课题研究的东风，开为民服务的大船。教师带领在项目教学中出类拔萃的学生组建项目服务组：电脑维护组、家电维修组、网页制作组、室内装璜设计组、程序设计组、动画设计组……竭诚为学校、教职工、学生、学校周围的居民、企业服务。把课题研究与回报社会紧密结合在一起，在服务社会的实践中拓展课题研究的外延，检验课题研究的成效。

我校有一批教师（周晓东、韩雪锋、洪剑、黄斌……）长期从事项目教学的研究与实践。积累了丰富的经验。

七、课题研究过程

研究思路：理论分析——探索——总结提高——结题定论 本课题准备在三年内分三个阶段进行：

1、准备阶段（2007.12---2008.12）

a、申报立项，建立研究体系； b、调研人才市场； c、调研企业的生产现场； d、调研学生的学习需求； e、调研项目教学的现状

2、实施阶段(2009.1-2009.12)a、理论研究，分析调查结果，明确研究的重点、难点； b、论证出若干套项目教学的有效形式和内容。把计算机、建筑、电子电工、机电专业的某些专业课作为探讨项目教学有效形式的试点。编写相应的项目教学的教学方案。先在本校实施这些方案；

c、采集实施这些方案后的反馈信息，优化项目教学的形式和内容；

d、带领教师到企业的生产现场参观项目生产的实际过程。改进项目教学的步骤、环节、内容……；

e、向兄弟学校介绍自己的研究成果，建立研究成果的实验基地。采集实施这些方案后兄弟学校的反馈信息进一步优化项目教学的形式和内容；

f、教师向同志们展示项目教学的有效形式的教学方案； g、教师组织学生成立项目服务组：电脑维护组、家电维修组、室内装璜设计组、交通工具维修组。为本校师生服务，为学校周围的居民小区的居民服务。用社会效应检验项目教学的有效形式的实际效果。

3、总结阶段（2010.1-2010.9）a、分组评估总结； b、撰写研究报告； c、专家鉴定； d、实施推广

八、课题研究成效

1.2008年韩雪锋老师的“在职业中学开展网页设计课程设计活动” 顺利结束，其中史云霓、尹驰宙2位学生在2008常州市中小学电脑制作活动中获高中组二等奖。

2.2008年韩雪锋老师的“计算机组装维修互帮学习项目式教学活动”结束后，撰写的论文《计算机组装维修实习中的交换式互帮学习法》在中国计算机学会11届年会论文评审中获全国三等奖。

3.2007年韩雪锋老师带领学生陈青、张波、沈榆参加了常州市网络技术大赛的选拔赛，获得了市三等奖，学生获得网络管理员高级工证书。

4.2007年，韩雪锋老师制作《美丽嘉兴》课件，在第七届全国多媒体课件大赛中获优秀奖。

5.2007年黄斌老师参加全国计算机技能大赛课件制作获常州市一等奖和高级工技能证书。

6.2007年黄斌老师的论文《数据库模块教学的初步尝试》获全国一等奖。

7.2007年黄斌老师参与了中等职业教育“十一·五”规划教材《FLASH8动画设计与实例》的编写，现已交稿正式出版。8.2007年黄斌老师组织学生参加全国中小学信息技术创新与实践活动网页竞赛获得全国三等奖。本人获得“优秀指导老师奖”。

9.2007年庄波老师的《水槽的设计与制作》项目教学，获常州市职业学校项目教学评优活动中获三等奖，相应的教学方案也获得评优活动常州市三等奖。

10.2008年庄波老师被评为武进区第四批职中数学骨干教师。

11.2008年庄波老师被评为2007常州市职业院校优秀班主任。

12.2008年庄波老师获得武进区人民政府嘉奖。13.2008年周晓东老师获省心理学会优秀会员。

14.2008年周晓东老师在19届青少年科技创新大赛中获常州市“优秀科技辅导员称号”。

15、2008年周晓东老师的论文《解读心理轨迹》获省心理学会论文评选三等奖。

九、课题研究存在的不足

近一年来，我们在课题研究方面取得了一定的经验，但是，也存在很多不足，我们只有不断补足，才会有前进的动力，才能获得真实有效的研究成果：

1、研究过程中，学生虽然积极性高，但缺乏深度和耐心。学习不够自觉，往往出现开小差、浅尝辄止、请人帮忙解决简单问题的现象。

2、部分老师执行项目教学时流于形式，“创新形式”四个字未能得到很好体现，有的老师研究深度不够，未能持之以恒地进行新形式的项目教学。

3、进行创新形式的项目教学还未能在各课题成员中形成统一的模式或评价方式，在今后还需进一步统一思想，一起行动。

十、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

在取得以上研究成果的同时，我们还认识到，要切实展开本课题的研究，需要全体教师要有过硬的理论素养、专业实践能力。因此在今后的研究过程中，我们还将进一步注重这方面能力的提高，包括对相关理论的理解能力，撰写研究笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。

1、实验环境保证：下阶段课题研究的重点将转移到全面实施阶段，各成员编写出相应的项目教学的教学方案和评价方式。经课题组成员和本专业教室讨论后在本专业部分班级实施这些方案，取得一定经验后再推广到整个专业部。

2、研究资源保证：充分利用各课题组成员的能力，充分共享课题组成员的研究成果。在课题实施过程中，发挥各位老师的优势和特长进行有重点的专题研究，先研究的老师带动后研究的老师，研究能力强的老师带动研究能力一般的老师，加强总结和交流，共享论文和项目教学方案，为下一步研究提供有效的经验。在此基础上不断修改、完善实验方案，形成各专业创新形式后的项目教学模板。

3、实际效能保证：随时通过毕业生或相关专业从业人员了解专业需求，调整教学目标。通过将技术人员请进来进行讲解、培训的方式和将学生带出去进行实习、调查、培训的一进一出方式，解决教学要求与社会需求脱节的问题。

4、研究督促保证：要求每个课题成员每学期至少进行一个创新形式的项目教学，最终依据教学过程书写专业论文，提交课题组进行讨论研究并进行投稿，在项目教学推进过程中必须保留图片资料和教学评价资料，确保过程性研究的完整性。

第三篇：浅析中等职业学校语文教学模式初探

浅析中等职业学校语文教学模式初探

关键词：语文教学模式；中职“161” ；合作探究；能力；综合素质

摘要：随着时代的要求和中职语文教学的现状，中职语文教学应突破传统的教学模式。“161”教学模式着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重发挥学生的主体作用，让课堂真正属于学生，使学生活学学活乐学，加强学生的语文技能的训练。让学生积极参与教学全过程，并把课堂延展到课外，使学生成为高素质的劳动者。

作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用，《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”可近年来，中职语文教育形势却不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。但从宏观角度来看，语文课是其它学科的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。然而多年来，中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际，在职教事业大发展的今天，改革中职语文教学已经成为了当务之急，迫在眉睫。鉴于此，结合多年的教育教学实践，笔者认为，可以尝试变革传统的教学模式，在中职语文教育中采用“161”语文教改模式。

1.概述

“161”教学模式由三大基本框架构成，其中“6”为基本中心教学单元，包括激趣导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、板书小结、双向质疑等环节。两个“1”则相对独立，前一个“1”是课前的个人展示单元，后一个“1”为语文活动课单元。

2.示例

2.1 个人展示单元——亮出自我。

通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作，讲成语故事，述哲理寓言，评新闻时事，做即兴演讲等形式进行。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数学生通过在校的2～3年时间即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好的走向社会、适应社会打下坚实的基础。如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述。同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。

2.2 基本教学单元——锻炼自我（此过程是本教学模式的重点和核心）。

2.2.1 激趣导入：好的开头等于成功的一半，一堂课有一个漂亮的开头，就为整堂课奠定了成功的基调。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三分钟左右）与

课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。

2.2.2 整体感知：文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握。通过对文章的总体性的初步认识与把握，掌握基础知识、理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。

2.2.3 合作探究：苏霍姆林斯基曾说过：“教师作为教育者的极重要任务，是保护青少年心中明快的理智之火，不使它熄灭”。“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别与传统教学的根本。通过合作探究，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习，提出对本课的疑惑，比如现代文中对哪些句子不理解，文言文中哪个词语哪句话读不懂等，这些问题先以小组内部交流消化的方式进行，小组解决不了的由全班共同商议解决；二是在初步整体感知的基础之上，老师根据教学目标和重点难点，设计相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。讨论结束后，各小组派代表发言，展示本组观点，师生共享学习成果。在此过程中教师要适时进行相关知识点的明确、补充，必要时进一步对相关知识点进行深化与延伸。另外，此环节中问题的设计要有一定的梯度，体现由易到难、循序渐进的原则，题目设置上可以根据文章内容多设计一些开放性问题，便于拓展学生思维。本环节的关键词是“互动”，采取小组内部合作的方式，以生生互动、师生互动的形式进行。要注意突出学生学习的主体地位，让学生真正“动”起来，教师切忌不可事无巨细、越俎代庖。当然，教师的主导作用也尤为重要，教师的引导、点拨、提升、讲解在任何教学模式下都是不可或缺的，教师的知识力量、思想深度、人格魅力也会潜移默化地影响学生，感染学生。

2.2.4 拓展延伸： “生活就是语文，语文就是生活”，新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，如：在注重新旧知识的知识迁移；注重由语文学科向其他学科的渗透；注重课文与生活的联系，课文与中职学生实际的联系，学生人生观价值观教育等，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内、利在长远”的目的。

2.2.5 板书小结：“编筐编篓，重在收口”，小结是一节课的点睛之笔。根据艾宾浩斯的记忆曲线，让学习者尽快回忆，尽快重复感受所学知识，有利于记忆的形成。板书小结环节由学生、老师分别进行，总结本节课学习重点。学生先以小组为单位将小结展示于黑板上，以此加深对文章内容的理解。教师随后也应对文章进行总结性概括，再次点出本课的知识要点，进一步加深学生记忆。小结力求简洁明了、系统概括，重点突出；形式灵活多样，可以作诗、作画、书画并行，如计算机专业的学生也可以以word文档或幻灯片的方式展示。

2.2.6 双向质疑：质疑是促进学生进一步发展的动力。“双向质疑”包括老师向学生的质疑和学生向老师的质疑两个步骤。一是老师向学生的质疑即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行1～3分钟的限时强化训练；二是学生向老师的质疑是让学生学完本文后针对本文内容和相关观点自主发问，教

师答疑，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。培养学生独立思考、深入研究的学习习惯，提高其研究性学习的能力。

3.活动课单元——提升自我《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉”。理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，可以在中职语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放式课堂，语文活动课的形式多样，教师可根据课文内容、学生实际等灵活挑选运用展开活动，因地制宜、因人而异。如：

3.1 竞赛型。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句大家背、寓言新编、辩论会、课本剧表演赛等。

3.2 表演型。课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。如学习了《项链》、《一碗清汤荞麦面》等课文后，教师组织学生自编、自导、自演、自评课本剧，不同学生的特质都可以得以展现，学生的写作水平、管理水平、表演才能、综合分析能力、语言表达能力都能得以不同程度的提高。

3.3 辩论和讨论型。“辩论出智慧”，在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会。议题可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活等。如学习过《员工守则》一文后，展开“职业人应具备怎样的职业素养”的大讨论。再如结合中职学生实际，展开“先就业还是先择业”的的辩论。

3.4 文学赏析型。语文是人文性的学科，为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以适时开设一些赏析型的活动课拓展学生的视野，提高学生的人文素养和思辨精神。一方面安排学生进行相关文学欣赏，如相关影视剧欣赏、名家名著阅读、名人传记阅读等，学生可以写出报告、进行研究性学习。另一方面教师针对内容，适时对相关部分进行补充、深化和评点。

3.5 综合型。合型即把竞赛、表演、调查等各种形式融合在一起。如开展“传统节日”、“职场人生”等语文综合活动课。

当然，“教学有法、教无定法”，中职语文“161”教学模式并非是每篇课文都必须使用全部环节，可根据教学内容和学生知识掌握及实际需要程度灵活选用，顺序也可以随机调整。

总之，语文是工具性和人文性的统一。作为一名语文教师，不仅仅是知识的灌输，更是成为让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我的引导者。把语文的课堂变成自主探究的“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，变成乐学、尚学、陶冶情操的“美”课堂。提高学生的语文能力，发现问题、解决问题的能力，提高学生的文化素养、政治素养、健全人格的素养，充实和加强中职学生职业素质，为专业教学支撑和服务，培养学生能更好地从事专业工作的重要内涵，为国家培养出高素质的劳动者。



参考文献

［1］ 朱慕菊主编:《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版 

［2］ 杜殿坤编译：苏霍姆林斯基 《给教师的建议》，北京教育科学出版社 2000年

版［3］ 谭蒙革：《提高中职语文教学质量的几点办法》，《成功教育》 2008年08期 ［4］ 李文勇：《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》，《杭州教育学院学报》2000年06期

［5］ 潘仲全:《中职语文教育的现状及对策分析》，《科技信息(科学教研)》，2008年09期

［6］ 赵秀兰：《“参与型”课型在高职语文教学中的应用》，《内蒙古电大学刊》2006年01期

第四篇：《中等职业学校有效教学模式》

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题

《中等职业学校有效教学模式研究》子课题、实验区校申报的通知

教科规办函【2009】01号

各有关单位：

职业教育要坚持以服务社会主义现代化教育为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。就我国目前现状分析，职业学校，尤其是中等职业学校学生的专业技能教学存在着职业适应性不强，操作能力不强等问题。如何科学有效地进行学生专业技能教学训练，提高学生的就业能力和岗位能力，是职业学校教育研究的重要课题。

经全国教育科学规划领导小组办公室和教育部职业教育与成人教育司共同组织专家评审《中等职业学校有效教学模式研究》批准立项，并步入实验发展的轨道。课题审批编号为 GJA080030。现就子课题和实验区校申报通知如下：

一、请各地教育行政部门、各级各类学校、教育科研机构和学校教师、教育工作者参阅《<中等职业学校有效教学模式研究>子课题选题指南》，确定选题，也可根据实际情况自立题目。

二、经《中等职业学校有效教学模式研究》总课题组审定通过，分别下发子课题立项证书、子课题实验组组长聘书、实验区校证书、匾牌。

通讯单位：《中等职业学校有效教学模式研究》总课题通联部

联系人：赵庆芳 咨询电话/传真：010—52631460 Email：duxing2008@vip.163.com

《中等职业学校有效教学模式研究》总课题组

2009年8月1日

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题

《中等职业学校有效教学模式研究》

开题报告

项目编号：GJA080030 课题负责人：李兴洲 开题时间：2009年5月20日

“有效教学”（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。

本课题所谓的“中等职业学校有效教学模式”，是在借鉴国外有效教学先进理念的基础之上，结合职业教育的特点，对当下我国中等职业学校的教学落后（无效或低效）现状进行积极的反思和革新，以求建立一种适应并积极促进我国中等职业教育发展的有效教学模式。这种有效教学模式，应当体现职业教育教学的特色，追求教学的实际效益，既要适应学生的实际，又要适应企业岗位的需求，要有明确的岗位能力目标；要教会学生完整地做好一件事情，让学生由“学会”变为“会学”；强调学生的能力培养，评价标准着重衡量学生的能力水平；注重产学合作，使学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

一、课题研究的总体思路

本课题主要基于当下我国中等职业学校的教学现状和问题，研究和探索中等职业学校的有效教学模式。

从现有的资料和课题组掌握的基本情况来看，当下我国中等职业学校的教学状况不容乐观，尤其在教学的有效性和教学质量方面，需要做出有效地改进和提高。

本课题主要围绕当下我国中等职业学校的教学内容，分类别、分专业展开研究。从类别方面，可分为文化课教学与专业课教学；从专业方面，可依据不同专业所开设的专业课分别进行研究。

中等职业学校的文化课有效教学主要探索中职语文、数学、英语三科（或其中一、二科）的有效教学模式；专业课有效教学模式可从现在中等职业学校开设的各个专业，如机电专业、旅游专业、文秘专业、建筑专业、计算机专业、物流专业、财会专业等等，选取具备相应研究条件的若个专业课作为研究对象，探索其有效教学模式。

在以上研究基础上，总结、概括不同文化课、专业课的有效教学模式，并形成研究报告。

二、课题研究目标

以相关学校作为研究依托，从中选取具备研究条件的文化课、专业课作为研究对象，结合相应的教学改革实验，探寻适于中等职业学校不同文化课、专业课教学的有效模式，进而为中等职业学校的有效教学提供借鉴和参考。

三、课题研究的基本内容框架

依据课题研究目标和总体规划，确立如下研究框架（即子课题构成）： 子课题一：有效教学的理论研究 1.教学的有效性及有效教学的内涵研究 2.有效教学研究综述 3.影响教学有效性的因素分析 4.提高教学有效性的理论构想

子课题二：中等职业学校教学有效性现状调查与分析 1.文化课教学有效性调查与分析 2.专业课教学有效性调查与分析

子课题三：中等职业学校文化课有效教学模式研究 1.语文课有效教学模式研究 2.数学课有效教学模式研究 3.英语课有效教学模式研究

子课题四：中等职业学校专业课有效教学研究

包括现在中等职业学校开设的各个专业，如机电专业、旅游专业、文秘专业、建筑专业、计算机专业、物流专业、财会专业等等。

子课题五：中等职业学校有效教学评价研究 1.评价标准研究 2.评价工具研究 3.评价结果分析

四、课题研究原则

根据课题研究要求，通过对研究目标和性质的定位，我们确定如下研究原则： 1.理论与实践结合，重在实践探索与总结；

2.重在研究问题和解决问题，特别是当下中职学校亟待解决的现实问题； 3.研究团队的多样性和代表性，并能有充分的时间投入和实践机制保障。理论研究主要分析、总结和概括国内外有关有效教学的学派、观点和主张，揭示有效教学的本质；并以此作为研究的理论依据，指导、分析和概括中职教学实践中的有效教学模式。

五、课题研究队伍

课题组研究成员主要由教育教学理论专业人员、职业教育教学理论和实践研究人员、中职学校的管理者、一线教师等组成，有专门的理论研究者，也有具体的实践工作者。成员在本研究领域都有各自的专长优势，可以互补。

六、研究计划

整个课题的研究拟分为五个阶段：

第一阶段：确立整体研究规划，落实研究队伍

课题立项后，课题组成员通过多次沟通和交流，初步确定了课题的整体研究框架，包括研究内容和研究进度计划，确定了各子课题负责人和主要参与研究者。子课题负责人要组建好研究队伍，组织学习与课题研究相关的基本文献资料，了解基本情况，在规定期限内制订出子课题研究规划，报总课题组研究论证。子课题研究方案确定后，即可着手落实研究任务，开展具体研究工作。第二阶段：收集文献资料，确定研究方案

各子课题立项后，即开始进行书刊和网络资料的采集工作，在整理、提炼资料的同时，做好具体研究的准备工作，包括选定教学班级、教学内容、教学方案、实验时间等。在规定期限形成完整可行的研究方案，报送总课题组。

第三阶段：实施研究方案，中期检查

各子课题在继续进行文献资料收集和整理的同时，按确定的研究方案进行具体的教学研究。在具体研究工作基本完成后，总课题组进行中期检查。

第四阶段：总结概括，形成成果

各子课题具体研究工作完成后，进行归纳研讨，形成子课题研究报告。总课题依据各子课题研究报告和总的研究规划，召开研讨会，讨论各子课题研究报告内容。在此基础上，进行修订整合，撰写总课题研究报告。视需要可召开研讨会，整理好全部研究成果材料后进行结题。

七、研究进度 1.2009年5月

总课题论证设计，落实研究方案，确定子课题研究队伍和研究计划，准备有关资料，完成开题工作，启动课题研究。

2.2009年6月至2009年8月

资料收集、整理，各子课题确立具体研究方案、开题并陆续展开研究。（3）2009年9月至2010年6月

子课题研究阶段，同时进行充实性调研和资料收集，完成子课题研究报告及阶段成果，准备好应对中期检查。

（4）2010年7月至2010年10月

子课题研究报告的修订完善，课题汇总，同时继续进行补充性调研和资料收集，初步完成总课题研究报告及各项最终研究成果，准备好结题。

（5）2010年11月至2010年12月 对结题报告进行修订完善，结题。

八、研究重点和主要创新之处 1．拟突破的重点

本课题主要探讨中等职业学校的有效教学，研究的重点在于探索适于不同专业、不同课程的有效教学模式。

2．主要创新之处

基于有效教学的理念，探索中等职业学校的有效教学模式。

1．文化课有效教学模式探索。以有效教学为理念，以“必须、够用”为原则，以配合和服务于专业课教学为目的，探索中等职业学校文化课的有效教学模式。

2．专业课有效教学模式探索。以专业技能和综合能力培养为目标，探索有效的专业课教学模式。

3．实习指导课有效教学模式探索。以形成学生的实际操作技能和综合能力为目标，探索有效的实习指导课教学模式。

九、课题研究成果

主要成果为总课题研究报告——《中等职业学校的有效教学模式》。拓展成果为与课题相关的一系列论文、研究报告及调查报告、实验报告。

第五篇：浅谈中等职业学校音乐教学创新

浅谈中等职业学校音乐教学创新

音乐教学对人的发展产生重要影响。古希腊伟大哲学家柏拉图曾说过“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”在非常注重素质教育的中等职业学校中，音乐教学发挥着重要的作用。中等职业学校培养出与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力的，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，音乐教学为中等职业学校学生综合素质的培养和提高发挥着不可替代的作用。

随着改革开放不断深化，生产力不断进步，科学技术水平逐步提高，教育体制不断变革，中等职业学校也正探索新的教学模式，以培养出更多社会发展所需人才。在提倡培养社会所需高素质劳动者和技能型人才的中等职业学校中，音乐教学在提高中等职业学校学生审美和其他综合素质方面发挥着越来越重要的作用。与此同时，传统的中等职业学校音乐教学模式日渐不能满足目前教学发展需求，这就要求传统的中等职业音乐教学模式不断突破和创新。

一、创新教学方式

中等职业学校的学生年龄大多在15至18岁，这个年龄层的学校在生理上和心理上都处在人生的特殊时期。一方面，在生理上学生处于青春发育时期，这一时期最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中；另一方面，青少年的心理发展也颇具特色，智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上，自我意识迅速增强，情绪情感比较强烈，常有明显的两极性。因此，在中等职业学校音乐教学创新过程中，教师要从学生的生理和心理特征出发。

1.开放式教学

长期以来，教师在课堂教学中占据主导地位，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。在中等职业学校音乐教学上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地对学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的出生日期、代表作品等等。

所谓开放式教学就是学生的学习需求占据主导地位，让学生主动地获取知识、应用知识和解决问题，在实践中去体验和学会学习，以提高其获取信息和处理信息的能力，学生独立思考、提出疑问的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲望得到不断激发和强有力的保护。在中等职业学校音乐课堂教学中，要重视学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，要给学生充裕的实践空间，放手让学生大胆地动手、动脑，主动地去发现问题，解决问题，提高自身对事物的认知水平。

2.互助式教学

互助式的教学方式是尽全力让学生动起来，积极主动且合理有效地参与到各种音乐活动中来，充分体现每一个学生在大集体中的个体作用，实现优势互补，促进知识的建构，从而培养学生之间的合作意识和协作精神。

在互助式教学过程中，大力推行小组合作式的教学方式。在小组合作学习的过程中，要注重组长在整个团队中的组织、带头作用。各个组员能够在组长的带领下相互团结协作、分工合作共同完成相关的学习任务。要让每个学生都在音乐教学中积极发挥作用，为团体尽自己的力量，充分体验到合作意识和团队精神。

3.讨论式教学

讨论式教学方式是在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。

在中等职业学校音乐教学中，讨论式教学能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的处理分析、音乐作品的理解、形体动作的分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。

二、创新教学手段

1.合理设计教学氛围

在教学中，教学氛围直接关系教学好坏。恰当有效的教学方法的运用会唤起学生的活跃情绪和学习兴趣，形成积极参与的课堂气氛。从音乐课的教学特点来看，它具有比其他学科更能创造愉快积极的教学气氛的优势。在教学中，教师应有效利用，把一节课最关键、最主要的内容导入，合理设计教学氛围。在这里可以根据课型和具体教学内容，采取一些不同的作法，如舞蹈导入、故事导入、图画导入等。如在上《非洲歌舞音乐》时，笔者给学生放了VCD，给大家讲R&B及街舞的起源，让学生更加直观的了解给非洲的歌舞音乐。在讲授《祖国颂歌》时，笔者和学生通过幻灯片回顾了中国上下五千年的发展，和学生一起经历祖国的苦难，一起见证祖国的腾飞繁荣，神州飞船的升空，2018年奥运会的成功。这样学生不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐学习，而且对祖国有了更深的了解，民族自豪感愈加强烈。

另外，教师还可以优化教学过程，与学生形成良好的互动模式，构建和谐的教学氛围。如老师在音乐教学过程中，可以跟学生一起唱、一起跳、一起欣赏，师生合作完成生动有趣、欢乐愉快的课堂教学；在教学形式上，提倡课堂讨论，提倡标新立异，引发学生积极思维，使学生敢于想象、敢于创新。

2.充分利用教学设备创新

利用多媒体信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象等特点，通过图像、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生联想，使其对提高课堂教学效率和学生的想象思维的展开起到了重要的作用。生动形象的画面，悦耳动听的声音，清晰的语言，具有很强的视听效果，它超越其他一切教学手段。作为一名教师，应当潜心钻研，精心设计，善用、巧用现代教育技术手段，让它在音乐课堂教学中真正发挥辅助教学的作用。

3.适当开展音乐实践

实践也是中等职业学校音乐教学创新的重要手段。音乐是表演的艺术，丰富的音乐实践活动是音乐教育创新的基础。适当组织学生参加艺术节、合唱节、音乐会等音乐实践活动，为学生提供广阔的音乐实践舞台，充分展示他们的才能，不断提高学生的音乐修养，使其在实践中磨练意志、促进成材，在实践中创新发展、完善人格。

总之，教学有法，但教无定法，所以对于教学的种种方法，要灵活运用。在新课标的指导下，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，勇于进行教学改革，勇于尝试，充分发挥音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高学生审美素质的作用，积极发挥音乐在素质教育中的功能。

望城县职业中专