教学模式创新研究

第一篇：教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究

【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“ 黑板 ” 教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略

一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅

（一）教学模式的尝试性界定

教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B.Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。” 因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

（二）当代国内外教学模式举隅

从理论流派上看，国际范围内较为有影响的教学模式主要有：

1．美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。“掌握学习”教学模式，采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供学生所需要的个别帮助和所需额外的学习时间。对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以新的教学模式需要高素质的科研型教师来实施，因此，加强师德建设、更新教师知识结构、提高教师的业务水平和科研能力是实现现代创新教学的关键。其主要特征是形成性测验对学生开展评估，及时提供反馈和矫正。

2．美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。罗杰斯把他的心理咨询、心理治疗理论和实践运用于教学中形成的一种独特的教学模式。以人本主义心理学为理论基础，强调转变教师角色，创设接受性的学习氛围，促使学生有意义学习行为模式的形成。这种教学模式的基本要求是需要建立真诚的人际关系，此外教师只是促进者，只做非指导性应答。

3．前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。注重构建真诚合作、相互信任的师生关系，教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者，引导学生自觉学习。

3．美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。美国认知学派心理学家布鲁纳（J·S·Brunner）提出来的发现式教学模式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为学生应该掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原则以及相互之间的关系，强调发现过程，激励内部动机，注意及时反馈。

4．德国学者瓦根舍因的范例教学模式。强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题，通过讲授和探讨，带动学生理解普遍性的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力。

二、新课程背景下的教学模式的改革创新

（一）当前的教育改革背景 1.教育方式的转变

当前的教育改革正由封闭型教育转向为开放型教育，继承型教育转向为创新型教育，精英教育转向大众教育，整齐划一的教育转向为个性化教育。在此教育改革的基础上，强调多元化、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主流。在这种教育改革的大背景下，教师要与时俱进，转变教育思想。教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。教学模式创新应注意的问题是：不能为创新而创新；不能夸大模式的适应性；要注意传统与创新的结合。同时，当前终身教育和通才教育思潮蓬勃兴起，边缘学科、交叉学科和新兴学科不断崛起 ,迫切要求新时期的教师具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力。教师只有具备了这种汲取新知的能力，才能立足讲坛，培养出大量的创新人才。

2.教师和学生角色的变化 在平时的课堂教学中，教师在创新教育中起到了关键性的作用，而学生是创新教育实施的主体。然而，现在的许多课堂教学模式过于死板，老师讲课方式墨守陈规，老师一直教，学生一直学，不管接受的效果如何。这种以教师“灌输式教学”和学生“接受式学习”为突出特点的我国传统课堂，其教学模式始终制约和束缚着学生创新意识的激发及创新能力的培养，阻碍着我国创新教育的开展。创新教学模式是提高课堂教学质量，培养创新人才的真正而有效的措施。国内外教育家都在不断尝试、探索和实践适合自己的创新教育模式：即在创新教育理念下，通过课堂教学设计创新化、课堂教学气氛生活化、课堂教学方式灵活化,使得学生学习的潜能和自身素质在课堂教学中最大程度激发和全面发展起来。

一个教师，若要使自己成为一个高素质的科研型教师就必须搞科研，苦练内功，掌握教育研究的理论和方法，及时更新自己的观念和知识。教师不能只满足于依照一成不变的教材，一般化地完成教学任务，而要通过继续学习、终身学习的途径，不断更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。

大学本科教育作为高等教育的一个主要分支 ,在教学改革中，注重能力培养，着力提高大学生的自主学习能力，培养实践能力和创新能力，全面推进素质教育，与现代教育的主流思想相一致，是本科教学深化改革的发展方向。深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。

（二）教学模式的创新 1.建立课程设计的教学平台

主要是选择合适的教学用具，为学生提供一个良好地软硬件环境。过去，学生课程设计的多数课题为软件设计型 ,在本机上实现算法设计、分析误差、校正 „„，很少有一个实际的系统去测试；受现有实验设备或科研设备的局限，少数硬件课题只能在现有设备上做设计好的实验，很难让学生真正参与、改变它。理论与实践的矛盾在课程设计教学中仍无法得到真正地解决。现在随着科技 的发展，大型科技教学设备相继出来，为学生进行反复性、实践性、参与性的课程设计提供了很大的方便。比如现在实验室有很便利性的大型实验设备供同学们使用，这就增加了实验数据的准确度和可靠性权威性。同时，这种软硬件教学平台对于激发学生学习兴趣、促进学生将知识转化为能力、逐步地完成由学习者到实践者的转化，具有不可替代的特殊作用。

2.创立开放式实验教学模式

开放式的实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，即：实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。这种开放性的特征是基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素。学生学习过程中自主参与的机会不是很多，要创造机会让学生亲身实践，参与其中，这样获得知识的方式更加自由化，学生记忆的时间也会加长，不会出现知识到耳边这边进那边出的情况。学生获得知识及记忆知识过程中会具有较强的选择性，目的性。开放式实验教学模式提供了这种探究的、自主的学习方式和教学环境。学生运用所掌握的知识选择或提出实验项目、设计实验方案、组织实验仪器等观察现象、分析数据、获得结论。学生在实验过程中得到的训练是多方面的: 比如要查阅文献、设计实验方案。这一过程增强了学生自我汲取知识的能力和科学思维能力；要选择仪器和方法。这一过程就必须经过分析、比较、总结、归纳等积极的思维活动；要对安装调试、实验和操作，这一过程训练了学生的实际动手能力；可以通过讨论锻炼学生的语言表达和思辩能力；可以通过观察分析现象、排除实验故障、处理实验数据，提高分析问题和解决问题的能力；这种开放式实验教学对于学生开阔视野、拓宽思路、激发灵感、提高综合素质具有特殊作用。

3.教学组织形式中教师和学生角色的调整

适合创新教育要求的现代教学模式，应当是整合以往教学模式的优点，弘扬创新精神，体现现代教育理念的新型教学模式。一方面，现代化的课堂要求体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生要自主性学习，教师成为学生知识学习和能力培养的设计者、组织者、指导者。学生具有更大的独立性、自主性、探索性，更能充分体现学生是学习的主体。学生从“封闭的束缚态”转变为“开放的自由态”，增加了学生学习的自由度，激发学生的学习积极性，较大程度地促进学生自主学习。另一方面，我国传统的课堂教学通常是教师的“一言堂”、“满堂灌”或者“满屏灌”由于课堂纪律的要求，学生在课堂上很受拘束，课堂气氛缺乏活力，学生不能自由大胆地、随时表达自己的不同想法与见解。这样的课堂无疑将学生的求异思维、批判思维和创新思维扼杀在摇篮中。学生的主体作用难以发挥，学校实际培养出大量的在教师和家长看来是传统意义上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教师和学生的角色关系方面，教师是绝对的权威，神圣不可侵犯，学生畏惧教师，害怕在教师面前犯错误，很难实现平等和友好。至于培养目标，我国的教育是将学生都当成科学家来培养，层层选拔式教育，重理论轻实践。绝大多数学生无疑都成了 “陪读者”、“失败者”或称“牺牲品”。由于大多数学生在学校没有受到良好的通识教育，学生毕业进入社会后表现出社会生存技能缺乏和素质能力偏低,无法适应社会的发展，难以在社会上立足。但是这并不等于对传统课堂的全盘否定。统课堂也有自己的优势。

4.传统与创新相结合，善于借鉴成功的教学模式 教学的改革与发展应该有自己的继承性。教学内容、方法、组织形式等都有相对的稳定性，即使有些方面发生了变革,，也并不是对传统的完全否定，而是表现为批判的继承和更高层次的综合等多种形式。教师在教学过程中，应该综合运用多种教学模式，包括传统的教学模式。有些国际一流大学的课堂教学模式、师生关系与角色扮演及教学理念、教学经验和方法对我国当前创新人才培养具有很重要的参考价值。但是在借鉴别国经验时，要根据我国的国情和具体情况进行分析权衡。借鉴国外课堂教学模式的时候一方面要保持“取其精华，去其糟柏”的态度和做法，因地制宜的进行具体分析，确定行之有效的课堂教学模式和教学方法。那种生搬硬套，将他国教学经验囫固吞枣地直接应用于我国课堂的观点是不可取的。

三、教学模式创新案例及启示

例如在英语课堂上，很多老师采用“小组互动竞争型”教学模式，一个unit中的关键词（key words）和语法要点（grammar focus）老师不再一一讲解，只把重要用法简单介绍一下，之后给15分钟时间准备，分组鼓励学生把所有key words一一串起来，语法要点要运用到其中，组成一个小文章，题材范式不限，只要学生敢于说出来，敢于想象，发散思维，用口语表达出来，就会取得不错的效果。学生用这样方法记忆单词会更深刻，容易些。相比较，老师整堂灌的效果就不太理想，学生只是简单的记忆或者说是超短时记忆，离开了黑板马上就会忘记。“小组互动竞争型”的英语教学模式的优点很多：

（一）课堂气氛更活跃有趣 虽然在竞争的过程中，学生常常会有压力和紧张感，但这种气氛同样也是对学生的一种积极刺激，每个人都想赢得比赛，每个组都在抓紧时间、争分夺秒的思考讨论正确答案，使得每个人都行动起来，真正参与到课堂活动中，不仅仅是做老师讲课的听众，更像是课堂上的主人，而他们也都很享受这种通过竞争主动学习的方式，这样就让课堂气氛变得活跃。此外，在这个过程中，因为脱离了老师为主循规蹈矩的教学方式，会发生很多有趣的场景，如像学生偶尔在讨论的过程中联想到的笑话和结束后学生之间轻松地聊天，还有惩罚环节学生的表演，都让英语课堂变得更生动有趣，而这些恰恰也从某种程度上很好地缓解了学生的尴尬紧张情绪。

（二）更高效地学习和记忆知识

很多学生都认为运用此种教学模式可以帮助自己更快更好地记住所学单词和语法知识。因为在竞争的过程中，常常会反复出现某个知识点；也因为竞争比赛的这种形式使得学生在较有压力的情况下记忆知识，会更有效果。据调查报告显示，百分之九十二点三的学生都认为这种教学模式可以更有效快速的复习旧知识或学习新知识。而且往往比老师直接教或者是自己独立思考有更深的印象，因而记忆持续的时间也比较长。

（三）激发学生的学习欲望

因为竞争是一种激发人胜负欲和表现欲的形式，且实践证明竞争的紧张压力和结果的影响会让学生对英语课堂变得更重视。对于学习较好的学生，他希望在这个过程中检验自己，增加信心，是对学习效果的肯定和鼓励。对于学习较差的学生，对于因为对输赢的在意和不想因

为自己而影响全组成绩的意识会让他们比一般情况下更积极应对挑战，而且在竞争进行的各个阶段精神都高度集中，哪怕是老师在讲解规则和说明复习内容的时 候也不例外。所以整节课都能感受到学生们非常强烈的学习欲望和积极学习的态度。

四、结束语

创新教育背景下需要创新型的教学模式，现代各种有效的教学模式给学生营造了一个良好的学习氛围，学生不仅能够获取课内外的知识，还可以获得高度求知的自觉性和独立性，得到创新意识的培养，学会分析批判地学习，学会发现问题、捕捉问题、解决问题的方法。只要师生努力，积累资料，总结经验，并不断丰富、改进教学内容，创新教学模式，那么我们所期待的培养具有“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”，有应变能力，富于创新的人才将会越来越多，也为以后教学模式创新提供更多经典素材。

参考文献：

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第二篇：“教学做”一体化教学模式创新研究

“教学做”一体化教学模式创新研究

【摘要】职业技能的培养在高等职业教育中已经成为重中之重，高职院校必须改革原有教学模式，探索职业教育新模式。老年服务与管理专业为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才规格需求，不断加快专业建设步伐，对专业人才培养目标、教学模式等进行改革和创新。文章主要对老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式创新的意义和创新内容、实施成效进行了研究探讨，希望借此推进高职教育教学模式的不断改进创新。

【关键词】高职 老年服务与管理专业 “教学做”一体化 教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0004-02

一、“教学做”一体化教学模式创新背景

2012年6月至今大连职业技术学院启动“教学质量提升工程”项目，老年服务与管理专业通过大量调研、探索新的人才培养规格。为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才需求结构的变化，加快专业建设步伐，老年服务与管理专业依据行业人才需求和职业标准，在巩固示范院校专业建设成果基础上，开发新的专业标准，完善专业人才培养目标，创新“教学做”一体化教学模式。

二、“教学做”一体化教学模式创新意义

“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学生实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提升养老护理人才能力素质培养。

“教学做”一体化教学模式实践，可以提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，使教师的教育理念、教学行为发生本质的改变，教师明确“学生为主体”的现代教学理念，教师角色发生变化，由教学主导者转变为与学生共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用。

教学模式的创新，可以改变学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养。通过合作学习，实现由“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

“教学做”一体化教学模式创新，加强校企合作、实践教学，可以提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，培养学生的自信心、成就感，使学生适合企业需求，具有养老护理一线的应变能力、创新能力，促进学生就业。

三、老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式的创新

老年服务与管理主要对专业课程体系、专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式创新，以满足学生专业能力培养和职业素养的需要。

（一）构建基于工作过程的课程体系

构建基于工作过程的课程体系是一体化教学创新的核心。我们通过前期调研对养老机构护理与管理岗位（群）、工作任务、能力素质进行职业能力目标分析，将学习领域与工作领域相结合，按照职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，研究开发核心课程的学习领域，并形成课程体系（见表1）。这样设计出来的课程更加科学、规范、专业和实用，突出职业本位、强化技能训练，体现课程的职业性、实践性。通过专业课程体系改革，学生的专业能力、实践能力、就业适应性均得以提升。

（二）创新专业标准、课程内容、课程结构

原有的老年服务与管理专业课程结构设置不合理，基础课、理论课比重过大。在新的专业标准和教学模式中我们加强实践教学，培养学生的动手操作能力，教学内容紧扣国家养老护理员资格考试要求，体现实用性、综合性。从养老护理职业工作过程出发选择课程内容并安排教学顺序：专业核心课程以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用为原则，按照从实践到理论的顺序组织知识点，学生通过任务驱动、项目教学、完成工作过程等来学习相关知识，达到学做相融。

（三）创新教学方法

一体化教学方法是由传统的教学方法向项目教学法、任务驱动法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法、翻转课堂教学法等转变。一方面教师要树立“以学生为本”、“学以致用”的教学理念，运用现代教育手段，促使学生在教师引导下转变为教学的主体，变被动为主动、富有个性地学习；另一方面教学中可以通过老年护理情景模拟、护理技术实练实操，在学中做、在做中练，逐渐积累以来护理专业知识，提高护理职业技能水平，进一步培养学生具有自主学习、终生学习和可持续发展能力。

（四）教师优选教学项目，精心设计实施教学方案

教师是开展“教学做”一体化教学的关键，实施“教学做”一体化教学的专业教师，要充分利用学校教学资源和老年服务与管理专业校内实训教学条件，优选教学项目，在开课前精心准备、设计教学方案（包括课程整体设计方案、课程单元设计方案、课堂教学活动设计方案、课程考核改革方案等）并实施。

（五）改造实践教学平台，创新一体化教学场所

围绕老年服务与管理专业能力培养核心，对现有的实践教学平台进行扩建改造。在实践教学体系上，拓展实践教学平台，创新实践教学方法与途径，充分发挥校内实训室的作用，将理论课程向多功能一体化教室、一体化实训室和一体化实训基地转换，设计真实养护工作环境，布置真实养护工作任务，创建一个手脑并用的学习情境。在实践教学中将专业能力素质培养与岗位能力素质培养相结合（表现为将学历文凭和岗位〈职业资格〉证书教育相结合），实现专业能力素质与岗位能力素质之间的良性互动，从而增强学生的就业适应力、社会服务能力。

（六）建设“双师型”师资队伍、专兼结合的专业教学团队

“双师型”师资队伍建设是“教学做”一体化教学实施的基础和重要保证。为使一体化教学顺利实施，学院努力培养和造就一支理论素质高、职业技术过硬、解决实际问题能力强的专兼结合教师团队。

学院推进“双师型”教师队伍的建设，通过招聘具有医护一线工作经历的专业人才做老年护理专职教师来加强师资力量；通过安排教师到养老机构顶岗实践，积累实践工作经验等方式来提高实践教学能力。

（七）推进核心课程教材的编写

教材是知识的载体，是组织课程教学的基本资源。我们组织专业资深教师研究“教学做”一体化教材的编写。目前许多高职教材缺乏高职专业特色与要求，缺少规划、内容陈旧、或基础理论分量过重、不具备实用性，对高职人才培养不利。一体化教学教材的编写就是在打破原有学科体系情况下，将理论与实践相融合，将知识学习与技能操作相结合。在教材编写过程中应遵循以下原则：“知识总量不变”条件下，改变“知识的排序方式”，遵循能力递进的原则，将理论与实践融为一体，通过“结构优化、内容序化和知识细化”，对知识结构和内容进行合理整合，有效裁剪和深度挖掘[1]。

（八）创新“学做训考”考核方式

老年服务与管理专业加大课程考核改革的力度，创新一体化教学考核方案，增强实践技能考核的比例，减少纯理论性考核的比重，突出学生实践技能的培养。一体化教学方法要将“教学做”、“演练检”、“讲训考”融为一体，具体地说“教演讲”要与“学做、练训”联结起来，教中学，演中练、讲中训；同时“教演讲”、“学做、练训”要与“检考”结合起来[2]。老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式创新坚持“以人为本”的教学理念，即能满足课程教学任务的完成，又能激发学生的学习兴致，学生在课堂上与老师积极互动，参与度高，教学效率和教学效果明显得到提高。通过“教学做”一体化教学模式培养出来的学生基础知识扎实、综合素质高、专业本领过硬，是符合社会行业发展需求的高素质技能型人才，能够更好地满足和服务社会。

参考文献：

[1]宋苗苗，杨坤平.高职院校“教学做”一体化教学模式的研究探讨与实践.福建电脑[J].2011（7）：197.[2]张小红.英语一体化教学改革初探.学理论[J].2013（11）：261-262.

第三篇：高中体育教学创新模式研究

高中体育教学创新模式研究

摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，加强学生综合素质教育的呼声越来越高，在这种背景下，实现文体项目的教学的改革也就受到了人们的广泛关注。对于高中体育的教学来说，就要在新的形势和背景下实现有效的创新和发展，开创出新的、符合教学要求的模式，最终实现学生的全面发展和提升。本文就从这一问题出发，其中集中的分析和探讨了高中体育教学创新模式的问题。关键词：高中体育 教学创新 模式 分析 对策

体育教育和教学的一个核心就是提高学生的身体素质，当然也包括对学生心理素质的培养。随着教育教学改革的深化，开展教学创新的问题越来越受到人们的重视，并成为当前教学亟需解决的问题。在这种情况下，实现高中体育教学的创新，也是为了更好的引导学生以强健的体魄、完善的人格和良好的心理素质走向社会，走向未来，这是是体育教育应该承担起的责任。那么，作为体育教学工作者就要从实际出发，根据当前体育教学中存在的问题进行分析，最终实现有针对性的改革和创新，创造有利于学生综合发展的外在环境，以及更加高效的教学模式。

一、当前高中体育教学存在的问题分析

对于当前高中体育的教学和管理来说，要想实现更加有效的创新，那么首要的一点就是要找到当前体育教学中所存在的问题，只有在明确了这些问题之后，我们的创新才会有的放矢，进而取得实际的效果。具体来说，当前体育教学中存在以下的一些问题：

1、没有协调好课程学习和体育教学之间的关系问题。对于青少年来说正是开发智力，接受新鲜知识的时期，与此同时也是发育的重要时期，如何处理好业余体育训练和学习之间的关系是我们需要重点思考的问题。而在这个过程中，会有一些学生忽视了业余的体育训练，以为是耽误了学习，在这个过程中体育训练的时间很少，这样一来体育教学和体育教学就被挤压。

2、高中体育训练的项目布局需要优化。体育教学项目是教学的核心和重要组成部分，如何选择和优化教学项目尤为重要，而对于青少年的体育教学和训练来说，虽然经过较长时期的发展，在训练上已经达到了一定的规模，甚至在一些体育项目的设置上超越经济发展水平，但是其整体的效益仍然较为落后，其中，一些体育教学训练的项目各地比较雷同，样式也有很多相似的地方，开发的训练项目相对简单，而且也较少，这样一来学生的积极性也有所不足。

3、体育教学过程中的心理问题没有很好的重视。体育教学和训练是加强青少年身心发展的重要方式，但是在当前青少年的体育教学和训练过程中，体育训练的精神还没有进行很好的开发，体育训练和身心健康培养以及心理健康教育的问题没有联系起来，这是当前青少年体育教学和训练过程中普遍存在的问题。而在以往教师的体育教学中过多的强调了项目的教学，而在这些方面有所欠缺和不足，因此需要我们重视起来，从而实现有效的改进。

二、加强高中体育教学模式创新的分析和探讨 对于当前高中体育的教学和创新来说，需要我们针对其中存在的问题进行改善，同时要面向世界、面向未来，不断探究和摸索，从而实现更加科学和高效的教学，促进学生的全面发展。对此，我们需要注意以下一些问题：

1、体育教学的创新要从教学工作者自身做起，打造良好的师生关系和教学氛围。对此，作为体育教学工作者要以良好的精神风貌和精气神面对学生，引导学生真正的树立积极向上的心态。在教育教学的过程中，特别是体育教师的教学工作中，良好的精神风貌面对学生具有重要的意义，首先重要的一点就是给学生一种正面的引导，在潜默移化中感染学生，从而让他们富于激情和向上奋斗的心态。所以，体育教师应该首先从自身做起，以灿烂的微笑和健康的教育理念面向学生，进而实现各项教学工作的顺利开展。这对于学生心理健康的教育是十分必要的，也是一个很好的前提和良好的保障。

2、以双向式的互动教学模式来引导和教育学生。对于体育教学来说，它就是一个参与互动的过程，因此，教师要深入观察和分析，善于发现心理素质差的学生，进而有效的引导。在体育教学的过程中，我们通常会发现有些同学表现的很踊跃，而有的同学表现的则相反，他们一般对体育运动不怎么感兴趣，甚至出现厌倦的情绪，感到无聊和倦怠。其实这就是一种心理问题的体现，它表明着这些学生生活态度上的一系列问题，所以，作为教学工作者一定要在教学的过程中细心的去观察和发现，对于这些问题学生一定要多加重视。首先以一种亲切平和的姿态和他们进行沟通，进而有效的引导他们积极的参与到教学活动中来，比如我们可以开展一些团队游戏，在游戏的过程中，挑选他们出来作为积极的引导者，与此同时对于他们在活动中的表现予以积极的鼓励和表扬。这样一来，他们就会感受到团队活动的快乐，人与人交往中的快乐，进而祛除阴暗倦怠的心理，变的阳光自信起来。

3、做好体育教学项目的优化和选择。我们知道，体育教学项目的选择对于教学效果有着重要的影响，那么作为教育工作者就要注重对教学项目的优化和选择。作为活动的组织者我们一定要选取积极向上，有利于相互协作的活动项目。只有在团队的协作和交流中，我们才能够感受到彼此之间的重要性，懂得互相支持和互相关怀，这对于人格的完善具有重要的意义和关键的作用。例如，我们举行篮球比赛，他就在很大的程度上要求队员之间的协调和配合。如果孤军混战的话就很难取得好的成绩和胜利，而我们通过这些活动就是一种很好的引导和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自闭心理的出现，树立阳光的心态和关怀协作的意识。总之，重视体育教学制度的创新对于青少年来说要符合他们的需要，让他们在训练中得到乐趣，这是最重要的，因为这样一来不仅可以让学生得到了有效的锻炼，同时也培养了他们对于业余体育训练的兴趣，有利于体育教学的顺利开展。所以一定要在中学的体育教学中加强创新，而不是训练科目的简单重复，这样只会让学生感到业余体育训练的枯燥，变得没有激情，甚至是不愿意参加。

4、学校教育和家庭教育相结合的教学模式。我们知道，要使学生有一个相对好的心理卫生环境，同时形成良好的体育锻炼理念就需要从多方面入手，而这中间家庭就是一个重要的成长环境。一般来说，家庭的教育理念往往会影响到学生的言行，所以我们实现高中体育教学模式的创新，就要积极的考虑到家庭和社会的影响因素，积极实现它们之间的结合。在这方面，教育工作者在教学的过程中就可以通过家访或者是电话沟通，保持和家长的交流和联系，与此同时宣传体育锻炼的重要性，使家长能给孩子一个完整和睦的家庭环境，这样一来就会营造出有利于孩子健康成长的环境，我们的体育教学也会取得更好的效果。

三、结束语

总之，加强高中体育教学模式的创新是新时代教育发展的需要，同时对于学生的全面和健康发展具有重要的意义。在体育教育的过程中，我们一定要积极的探索，在体育教育和体育活动中开展人性化教育，培养学生团队协作和追求勇敢的意识。进而让学生在教育的过程中得到有效的提升，心理状态得到很好的调整，实现综合素质的提升。

参考文献: [1] 刘中超 在体育教育中加强学生的心理健康教育[J].心理教育 2009,（4）.[2] 沈国兰 关于加强高中体育教育方式方法改革的探讨[J].教学园地，2009,（8）.[3] 沈春泽 关于进一步加强高中体育教学创新模式的研究[J].学科教育，2008.（4）.[4] 张勇 高中体育教学创新模式探索[J].教育艺术，2010，（11）.[5] 周川海 关于加强青少年体育训练的对策和建议[J] 文体资讯，2009,（6）.

第四篇：中职语文教学模式创新研究

中职语文教学模式创新研究

中职语文教学是整个语文教学体系中比较特殊的一块，但也是极其重要的一部分。中职语文教学个性愈来愈鲜明，优势愈来愈趋于明显，特别是在培养学生综合能力方面有着其个性化特点。针对这样的教学现状，广大教师要重视教学模式的创新与改进，打造更加贴近学生学习基础与实际能力，更加有助于培养学生综合能力的语文教学模式。

一、语文教学要积极向课前延伸

中职学生在语文学习中拥有更多的自主支配时间，这就为培养学生自主能力提供了良好条件。由于学生语文基础相对参差不齐，因此教师在课堂教学中要重点体现重难点引导方面的突破，而基础知识等内容的学习应当放在课前进行。笔者在中职语文教学中充分重视了课前环节的指导，对学生提出预习的明确要求，让他们自行解决能够通过预习解决的问题，特别是生字词、文学常识以及熟悉课文基本内容、初步分析思考题等等。这样教学活动可以节省更多的时间，腾出空间用于重难点突破和技巧辅导，更加有利于学生语文学习成效的提升。相对于过去应试灌输模式，指导学生课前进行充分预习，对学生而言既是培养能力的过程，对教师而言也是提高教学效率的方法。

二、课堂之中要重视师生的互动

走进有些教师的语文课堂，完全是自己在唱独角戏，所以流传着一句“教师在讲台前戴着镣铐跳舞”。学生与教师互动效果不佳，这对教学的开展具有一定的制约。中职学生都要面临社会就业竞争的压力，要在教学中逐步培养他们的主动意识、协作意识，不能被动接受教师讲解，要引导他们主动学习探究，在互动过程中提高思维能力。笔者一般是设计任务模式对学生进行引导，让他们能够在学习中按照清晰的思路、借助于思考题对课文展开分析研究，这样的教学模式避免了学生完全漫无目标的学习，使整个教学完全处于教师的有效掌控之下。其次，教师在教学中既放手让学生自主合作学习，同时也强化了重难点的点拨，让学生在和小组内同学的分析交流中完善答案，提高思维的深度、广度，培养了协作学习的意识。同时对学生在语文学习中遇到的难点问题，发挥思维启发点拨的作用。

三、学习要求要体现差异性原则

十个指头伸出来都有长短，对于中职学生而言，他们在语文学习上的差异性更加明显。学习基础的差异、能力的差异、技巧的差异以及情感的差异，对教师教学工作的开展提出了更高的要求。笔者在教学中针对学生实际状况设置了差异性的目标要求，无论是知识性要求还是能力性要求都区别对待。在班级设置了三个层级，分别对应优秀生、中等生、学困生，无论哪一个层级的学生只要达到了规定的目标要求，都属于完成学习任务。在这种差异性要求的引导下，学生的语文学习积极性能够有效调动起来，特别是许多学生在以前的学习中属于文化基础薄弱的类型，语文学习难度较大，现在有了差异性的教学目标，他们在学习中的自信心可以有效激发出来。经过一段时间的实践，笔者发现差异性的教学目标可以更好地引领学生开展学习活动，他们在学习中的信心、积极性明显增强。整个教学活动都应当在差异性目标的引领下有效进行，无论是教学提问、作业设置还是过关考核、阶段检测，都应当与差异性目标一脉相承。

四、教学环节要强化能力的培养

能力培养在语文教学中具有非常重要的意义，特别是对于中职学生这一即将走上社会就业的群体而言。笔者在教学中既重视知识点传授，更重视结合学生未来的就业方向，以增强学生岗位竞争能力为目标强化语文学习训练。如对学生强化书写训练，让学生一笔一画注意间架结构，提高书法水平，写得一手好字，让学生在未来的就业竞争中多一份自信。再比如强化学生写作能力训练，特别是与学生未来岗位相结合的各类计划书、总结等应用文体，教给学生办公室公文处理的一些基本程序方法。这些对学生而言可以有效增强就业竞争力，缩短进入岗位以后适应本职工作的时间周期，对学生具有非常重要的意义。再比如教师在语文教学中，还可以强化一些交际礼仪方面的训练，特别是提高学生表达能力、沟通能力、协调能力，让学生在语文学习中获得更多的实用技能。

五、流程设计要整合课外的资源

中职学生校园生活非常丰富精彩，他们拥有更多的时间与空间来学习。语文教学工作可以针对这样的状况，将课外的各种资源整合起来服务于语文教学工作。例如对于课堂学习中存在的薄弱环节，可以在课后进行相应的拓展巩固，组织学生针对学习中的某一项难点进行专门研究，提出解决的方法，提炼出学习的技巧经验，在全班开展交流供大家借鉴吸收。这样的课外活动，既帮助学生实现了重难点的突破与巩固，而且培养了学生总结梳理能力，让学生获得更多的学习技巧。再比如为了培养学生分析研究能力，教师可以针对某些社会现象包括校园的思潮等等，要求学生开展调查研究，既深入到生活之中观察了解，搜集整理素材，也经过共同努力对素材进行筛选整理，提炼出规律以及背后蕴含的深层次内容，撰写出调查报告。这样的活动既训练了学生观察、分析、研究的能力，同时较大的促进了学生的思维能力，这样的能力培养也是学生未来岗位履职的重要基础。

一言以蔽之，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，充分发挥语文教学的服务功能，将创新创优与提高教学效率完美结合起来，更好地服务于学生综合素养的提升。

（沈丹华

启东市第二中等专业学校

226200）

第五篇：中职院校会计教学模式创新研究

中职院校会计教学模式创新研究

摘要：中职教育是我国职业教育体系的重要组成部分。我国现有中职院校会计专业的教育模式存在一定的弊端，如何培养符合社会需要的会计专业人才，已成为中职院校会计专业亟需解决的重要问题。在对我国当前中职院校会计教学存在问题分析的基础上，提出会计专业教学创新的模式。

关键词：中职；会计专业；教学模式

引言

随着经济的发展，我国目前的中职院校会计专业的教学形式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求。会计教学的目标定位、教学方法、实习实训等方面还存在很多问题，严重束缚着会计专业的发展和会计人才的培养。因此，必须加快改革以适应社会的需求和变化，针对教学中存在的问题[1]，结合多年工作实践，对中职会计教学模式进行分析探讨。1 会计专业教学存在的问题

1）教学目标定位不准

由于我国会计的外部环境近年来发生了很大的变化，职业界对会计人才的需求也发生了较大变化。作为中职教育的会计教学却因缺乏政府的目标指引和沟通，致使许多中职院校会计专业的学生几乎把通过初、中级会计师考试作为学习的唯一目标，不能系统而扎实的学习基础知识，造成会计专业毕业的学生整体素质低下。

（2）教材内容陈旧，脱离实际

由于会计制度、经营管理制度在我国市场经济的发展初期变化较快，会计教材的新旧交替也要求相应加快。由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解，缺乏对会计岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，编写的中职院校会计专业教学教材通常侧重于对会计制度和会计准则的解释、理解，对会计理论的分析。这样的结果会使通过会计专业教学培养出的会计人才仅仅知道一系列被隔离起来的法规，而不知道这些法规的目的，也不知道如何在经济上的广泛应用。

（3）教学方法单一，手段落后

目前许多中职院校会计专业的教学手段已经有很大改观，一些中职院校及其教师已经认识到运用实物模拟、电视机、计算机、投影仪等多种现代化教学手段的重要性，但仍有大部分学校还是传统的教学方法。从我国传统的会计教学方法来看，主要是以教师在课堂上讲授为主，大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略了会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。

（4）学生成绩考评方法不科学

目前中职教育对会计专业学生的考核和评价，多数沿用传统的方式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。这样的学习方式使学生的应试能力很强，但对知识量的积累是不利的，造成了在校各门功课全优的学生到实际工作岗位却表现得无所适从。忽略实践能力的测试，导致学生在思想上轻视实践能力的培养，最终使学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计处理的精髓。实践能力方面知识的缺乏使学生很难适应工作岗位，学生不能满足用人单位的要求，也就不能实现我们中职院校所预定的学生培养目标。2 会计专业教学模式创新

（1）课程设置以注重“实用、实际、实效”

为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，建议各课程教材内容进行合理整合，杜绝各课程之间教学内容的重复现象，以学生“够用”为度，坚持“实用、实际、实效”的原则。有些课程可设为专业选修课，这样使学生学会必用的知识，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好的适应社会的需求。同时，可将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中。[2]

（2）改进教学方法，提高学生的学习兴趣

会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计课堂教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式。教学方式应灵活多样，要充分利用现代化教学手段。最好是能引用多媒体教学，这样可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量，给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好的掌握理论知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。还可邀请成功的企业家、会计主管，特别是本校过去毕业生走进来，给同学们讲课，将企业中竞争机制引进来，使同学们认识到成功不是高不可攀，也不是无目标，无追求，只要肯努力，都有成功机会。

（3）加强会计模拟实践教学

目前会计模实践教学主要是在学校进行会计模拟实验，学生根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制会计报表等，只是简单的会计实训，并没有使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，为了能向社会培养出“直接顶岗”的高素质劳动者，学生实训资料宜采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料，实训场所可模拟企业环境，建立企业财务科，并设置相应的职能岗位。在每个岗位上标出岗位名称、岗位职责、确定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿，确定经济业务发生后凭证的传递程序等，在会计模拟实验室里，为学生营造仿真的会计工作环境。学生在仿真环境中填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制报表，让学生感到如同置身于实际单位的财务部门一样。学生通过仿真实习，对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解，不仅提高了学生的岗位适应能力，而且也加深了对会计工作的认识与理解。[3]

（4）提高教师实践水平，培养“双师型”教师队伍

中职学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型人才[4]。学校应鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书，并定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用从收集过来的实践案例来启发学生思考；另一方面，还应定期或不定期派教师参加理论学习，不断地吸收新观点，学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。

结语

在对我国当前中职院校会计专业教学模式存在问题分析总结的基础上，提出要提高中职会计专业学生的综合专业水平，重在改革会计专业课程设置，更新教学理念，使会计教学内容、教学手段、教学方法符合社会经济发展的需要，跟上会计制度改革的步伐，才能培养出高质量的、合格的初级财会专业人员。

参考文献

[1]李玉莲.高等职业院校会计教学存在的问题及对策研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2009，11（1）：74-76.[2]黄丽青.浅谈中职学校会计专业教学改革[J].教育时空，2009（3）：150.[3]谷新民.高职会计教育模式改革的研究[J].会计之友，2009（1）：74-75.[4]闫红玉.会计职业教育模式创新探索[J].财会月刊，2008（12）：89-90.