幼儿园管理论文[合集5篇]

第一篇：幼儿园管理论文

幼儿园管理论文---关于“办园特色”的思考

作者: 佚名

来源: 宝宝龙幼教网 2007-03-07

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随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，也处于变革之中。计划经济时期由国家包、国家养的幼儿园逐渐被推向市场，原有的办园体制、办园模式中的许多理论已日益落后于实践，失去指导意义。各幼儿园在挣经费的路子上摸索前进，努力提高自身的市场竞争力。事实证明，许多幼儿园优先亮起的“办园特色”牌子，顺应了社会的人才需求观，不仅受到了社会家长的好评，同时也增加了办园经费。于是，“办园要有特色”不但写入了众多幼儿园的目标规划中，也走进了幼儿园上级主管部门的指导意识里。然而，由于各幼儿园对“办园特色”内涵的理解层次有别，对“办园特色”作用的认识范围深浅不一，在实际操作中呈现出了多种形式的“特色园”。

一、目前较为普遍的“特色园”形式

1、移植型

以继承宏扬著名教育家的优秀教育思想为办园目的，在教育家的教育思想指导下而形成相应特色的幼儿园。如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等。像蒙台梭利幼儿园，其教师经过专门的蒙台梭利教育思想系列培训，幼儿园在教育中对蒙台梭利精髓进行充分挖掘与利用，如注重儿童的感官训练，提倡儿童自由发挥自己的最大的潜能等。但随着进一步深入化的发展，此类幼儿园并未将继承作为唯一目的，而是根据新形势、新条件，继承与改革并进，不断地以新的教育思想去充实教育家的原版教育观，甚至致力于教育家教育思想的本土化研究。如对蒙台梭利过多地进行单纯的感官训练等不足作改革，丰富幼儿园活动内容，寓日常生活训练于游戏中，注意儿童之间及教师与儿童之间的交往，发展社会性等。

因此，此类园其发展趋势是非纯粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成为在名家教育思想基础上发展起来的具现代气息的幼儿园。

2、领域研究型

以探讨如何在现有教育模式中尝试或强化突出某一领域的教育为办园方向，并由此成为以这一领域教育为特色的幼儿园。其具体思路一般为：根据本园的师资、硬件等实际水平，选定某一领域的教育作为全园性、长期性、决定其特色创建的科研课题（如科技教育、健康、艺术、环保、双语教育等），请幼教科研专业人士参与课题方案的制订，并指导方案的实施，力求达到在不断推出科研成果的同时，全面提高教师的教学科研能力，促使幼儿园的整体水平走向新层次。

幼儿园在行政与教育管理上的相应措施一般为：打破原有分科教学课程模式在活动时间、内容上的分配方式，强化目标管理，强调渗透与相辅相成。即①提高幼儿园一日各环节活动的目的性和教育性，要求幼儿一日各环节活动的设计和安排充分体现为周目标服务的思想，争取保教目标、教育大纲在有限的时空得以最大程度的贯彻和完成；②在①的保证下，减少分科教学中各科目活动的时间和次数，保障专门的特色教育活动时间；③特色教育活动作为幼儿全面发展教育体系的一部分展开，特色教育目标的确定以促进幼儿全面发展为宗旨，特色教育内容、方式方法与其它教育相互渗透、相辅相成。如双语教育中将说英语贯穿于常识、语言等活动中。

此类型的办园特色，由于以科研为指导，能及时调整教育过程中的偏差，计划性、目的性和科学性有一定的保证。幼儿园可以在不断走向这一特色教育领域领先位置的同时，将幼儿园的行政与教育管理工作从经验型向理论研究型推进。

因此，“科研”对这类园在“特色”及整体发展上都起着决定性的作用。无科研指导或科研滞后，都不可避免地使幼儿园的特色教育流于“经验积累”，其成果在一定程度上也失去可考和可借鉴价值，幼儿园的发展难于上档次。

此外，在具体操作中，由于原有课程模式根深蒂固的影响，理论与实践显示出一定的距离。在如何科学合理分配时间；在教师的目标意识尚需逐渐加强的同时怎样保证教育目标的达成、教育大纲完成的质量等方面仍存在许多亟待解决的问题。

3、单科专研型

以如何进行某一教学科目的教育为研究课题，由此形成以这一科目的教育为特色的幼儿园。此类园据所选定科目的不同，在具体实践中呈现出两种类别：一是从原有分科教学的六科中选择较适合本园优势的一科作为科研项目，如音乐、体育等；目的在于探讨此科目教育更高效的方式、方法，重方法论的研究。另一类是选择新形势下出现的新探讨科目为科研项目，如幼儿英语、幼儿电脑等；目的在于探寻这一科目教育的理论基础、教学内容和方式方法，促使其成为幼儿教育的一门系统科目，重可行性的研究。

前一类特色园基本保持原有课程模式，没有大的改革举措，可以说是有较为坚实的分科教学理论为基础，因而其发展显得较稳健。但由于不能在全园每个教师的工作中辅开进行，在提高教师科研水平上有一定局限。

后一类特色园相当于在原有分科教学模式中增加新科目，易造成挤占孩子正常生活、游戏时间的矛盾。此外，由于其科研研究的是幼教领域的新内容，缺乏前车之鉴，因此，大部分园在科研指导方面显得较为薄弱，从而影响了“特色”发展的持续稳定性。有些园发展到一定阶段后难以再跨上新台阶，从而逐渐脱离了科研试验，走上功利性质较明显的发展道路。有些园为解决与孩子正常生活、学习冲突的矛盾，将新科目活动改为“兴趣班活动”，成为下述类型的“特色园”。

4、特长教育兴趣班型

在原有教育教学模式的基础上，增开各种类型的特长教育兴趣班，由此形成以特长教育为特色的幼儿园。如今，社会上关于人才的标准已不限于“通才型”，既有广博的基础知识又有一技之长的人愈为社会所青睐。如何让孩子掌握一项专长是家长普遍思考的问题。因此，双休日送孩子上特长培养班（如书画班、舞蹈班、钢琴班、英语班等），成了家长五天工作日之外的又一主要工作。

但很多家长又不希望孩子失去双休日的休息、娱乐时间，加上家长由于接送甚至“陪学”也显浪费，因而都希望幼儿园能办相应培训班，孩子利用在园时间学习家长较省事。于是，先走一步办班的幼儿园广受家长的欢迎，有些家长甚至将此作为给孩子择园的标准之一。长期办班的幼儿园在逐渐积累经验和成绩的基础上，形成了自身独特的特长教育模式，从而显示出相应的特色。

此类园的具体操作一般为：根据家长的要求，利用本园师资或额外引进师资办班；特长教育活动时间安排在离园时，或每周统一安排一次全园性活动时间，尽量避免挤占幼儿园一日正常活动时间；家长报名遵循自愿的原则，并交纳相应的学习费。为了避免字面上引起的误会，往往称为××兴趣班。

二、对“办园特色”内涵的思考

从“办园特色”派生出的众多形式及各种“特色园”的不同发展前程可见，人们对于“办园特色”还未形成一个可参考的概念。那么，需不需要有一个统一的衡量标准？从目前绝大部分“特色园”发展状况看，普遍存在三大弊端：一是以特长教育作为特色发展，结果导致孩子发展的片面性；二是以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，导致教育目标偏向严重；三是“特色”项目多为缺乏计划性、缺少理论指导和实践性的项目，发展到一定程度难以上新一台阶，表现出发展的不长久性。因此，建立一个供实践参照和评价的概念性标准，对于控制幼儿园在创办“特色”上的不良倾向是必要的。

然而，什么样的标准才能既有实践指导意义，又不会限制各园“百家争鸣，百花齐放”的特色发展道路？回顾走过的路，我们尝试寻找“办园特色”的适宜内涵，并希望引起更多的关注与探讨，以期使“办园特色”成为幼教领域的一门科学而得到蓬勃发展。

针对“特色园”的弊端和困境，我们认为“特色园”的健康发展至少需具备四方面条件。

一是办园资格。“特色园”应是教育基础扎实，并在某方面尤其胜出的幼儿园；假若一时迎合市场、迎合家长，走纯功利之路，则与社会上的各类技能培训班无异，这与我们国家的办园目标是完全相悖的，它将严重影响我国人才的培养和发展。我国对幼儿园资格的具体审批现行标准是《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，还有刚出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，它们明确了幼儿园的性质、任务、保教目标等，因此，衡量特色园的最基本标准就是看它是否全面贯彻幼教法规。

二是竞争性。创建“办园特色”的幼儿园一般是正逐渐脱离“等、靠、要”的公办园或自负盈亏的民办园，“办园特色”的树立带来的生源增多，对它们经济的独立性起到很好的加强作用。可以说，“办园特色”的创建无论是主动或被动，都是幼儿园为了顺应时代需求，提高自身竞争能力而选择的发展思路。因此，在具体的实践性操作中，作法是不可能雷同的，同一性也就意味着竞争力的削弱。所以，各幼儿园往往能摆脱过去遇事一哄而上的作法，而是较理智地经过审思本园具体条件，选择或是管理领域或是课程模式领域进行改革，并在改革中逐渐使特色明显，形成竞争优势。

三是园本性。在市场经济大潮的冲击下，许多幼儿园的“内忧外患”逐渐突出。一方面在幼儿园内部，教职工的思想、人生、价值观有所改变，她们既讲究自身价值的展现又追求实惠与享受，体现在工作中是既希望自己能大展宏图，事业有成，又不愿付出太多的艰辛，牺牲太多的自我。因而对环境或机遇期望过高，总希望园环境适应个人而在个人适应环境上努力不多，从而产生对环境的不满，影响个人主体性和积极性的发挥，进而形成消极循环，给幼儿园的管理和发展带来很大难题。另一方面，社会力量办学增多，许多民办园投资大，硬件设施、师资力量雄厚，家长们送孩子入园对幼儿园的师资素质等软硬、件有了更多的选择余地。历史悠久的老幼儿园如何提高市场竞争力，留住生源，是幼儿园发展亟需解决的又一难题。

此“内忧外患”的解决并不困难，归根在于如何调动教职工的积极、主动性，树立一个团结奋发、永远向上的园集体，切实提高幼儿园的整体精神面貌和整体水平。办园特色的形成与发展最终要由一线教师来操作、实现，因此，如何调动教职工的积极性、主动性，这也恰是作为市场经济产物的“办园特色”在创建时需解决的最基本问题。因此，“特色园”在选择特色发展方向时要立足本园各方面的实际水平与发展能力，体现充分的民主性，以教职工的全力支持与否为基石。一个教职工不知其所以然或教职工时刻觉得无法胜任任务的特色项目，是发展不长久、不深远的。而幼儿园以办园特色的选择与发展为契机，其“内忧外患”问题将会得以逐渐解决。

四是科研性。科研最基本的特性是稳健，它与功利主义的做法是无法相容的。功利趋使许多幼儿园上马“特色”时无计划、无指导，实施时无记录、无总结反思，从而成为特色园可持续发展的一大障碍。因此，走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需具备的一个条件。此外，优势的保持也需要不断的突破和转换，这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变，而要有螺旋上升的动力与活力，这便需要科研作为坚实后盾。综上所述“特色园”的四大条件，我们认为，“办园特色”是指幼儿园在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》等幼教法规的过程中，立足本园实际，顺应时代需要，以优化管理或课程模式为途径，以提高幼儿园的市场竞争力，获得稳健、持续发展为目的一种办园辅助方式。

第二篇：幼儿园管理论文

<幼儿园管理论文> 家园共育 促进幼儿园管理

颍东区枣庄镇枣庄幼儿园 牛晓娟

摘要：全面推进素质教育必须从幼儿抓起。中共中心国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定；明确指出：“家庭、幼儿园和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”要促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，也就是要积极推进家园共育。家园共育要求施教者破除狭隘的教育观，树立大教育观；要求幼儿园改革传统的家长工作，建立新视野、新工作方式，开辟新天地；要求建立新型的家园关系----教师与家长间相互尊重、密切合作的伙伴关系；要求家长对幼儿园教育工作由被动的配合转变为主动积极的参与，发挥教育资源的作用。总之，需要一系列改革与创新。我认为家长的作用是很大的。关键词：家庭教育、家园合作、互动

一、教师和家长要转变观念，改变固有的方式

(一)、教师的转变

在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，我们应该改变传统教育中家长的被动状态。学校要根据家长的需要，形成家庭、学校协商的，互补的，和谐的强大合力。要从传统的旧观念中把家长从被动为主动，从客体为主体，这一转变过程并不轻易，在研究中，我们深深感到要发挥家庭教育中家长的主体作用，首先教师要对家长在教育中的地位有个重新的熟悉。在课改中也把家庭教育列入重点，提倡家园合作，共同促进。我们通过园本培训----家庭教育的重要性，从思想上改变教师对家庭教育的熟悉。我们教师在指导家长教育中不断反思自己的问题，有的教师把这些问题及时记录下来，作为自己研究家庭教育的方向。以往我们召开的家长会都是教师唱主角向家长布置各项工作，每次家长会参加的家长有的似听非听，有的姗姗来迟划提前离开。在这学期我们教师就思考如何改变家长会召开形式，让家长从以往的只听不讲到能参与学校的工作。教师根据本班级中家长感爱好或有争议的教育问题，请了班中几位家长向大家共同交流教育经验，使单

一、枯燥的家长会变的多样性。经一年的理论学习教师们在观念上有了很大的提高，她们运用学到的理论来指导家长对幼儿进行科学的教育，在学期结束时大家都以家庭教育工作作为专题来进行总结。

(二)、家长的转变

教师思想上的转变，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共同讨论幼儿的教育问题。有时家长碰到不能解决的问题来询问教师，我们的教师总能和家长一起分析，寻找对策，共同提高。我们先根据三个年级不同的教育需求，让三个年级组长针对该年龄幼儿的特点向家长进行家庭讲座。如：小班幼儿年龄偏小，生活自理刚刚起步，针对这一特点我们选择了“如何培养幼儿的动手能力”。中班年级组长针对他们幼儿的年龄特点进行了“对幼儿进行行为习惯的培养”的讲座。大班幼儿即将升入小学，在知识学习上需求越来越大，为此我们选择“如何发展幼儿思维”让家长非常感爱好的话题。为了让家长摆脱那些不正确的，传统的，习惯的教育方式，适应时代发展的，与时俱进的家庭教育。因此我们组织家长开展了两次深入浅出的专题讲座。“如何让你做个成功的父母”讲座，则向家长宣传科学的幼儿保健知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境。一系列的家庭讲座使家长受益匪浅，在家庭教育中能更主动有效地教育好自己的孩子。

二、与家长沟通的方式方法及其态度

(一)、与家长沟通的方法和态度

家园共育是世界幼教改革的趋势，大教育观是现代教育思想的一个重要方面，家庭与幼儿园的沟通是很重要的，它能建立起相互的理解与合作。我们常说：家庭是孩子的“第一所学校”。美国教育家兰迪-罗尔夫曾对千万的父母说过这样一句话：“为人父母的成功是你能为自己的未来所做的最好的投资，也是你最富有创造力行为，它能给你带来生活中最大的快乐，也是你碰到的最严重的挑战。”可见，父母对孩子的成长有着多么重要的影响，我们幼教工作者充分熟悉到，加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的要害，也是家园共育的前提条件。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼儿。

1、相互平等尊重

作为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标----教育幼儿，使他们得到良好的发展。平等尊重是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。在与家长的交流交谈中，我们决不能用指责、埋怨的态度，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。我们应用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。

现在的幼儿多数是独生子女，一家一个孩子，娇生惯养，几个大从同时呵护照顾关心。如有时孩子在园自己不小心摔倒出了一点小伤，家长可能会责备我们教师不周到，不到位。每当有类似现象发生时，我们要心平气和，以换位的思想理解家长。在向家长真诚说明问题情况时，不要对家长产生偏见，以妥善的方式化解家长的抱怨，化干戈为玉帛，恢复家长对我们的信任。我们非凡注重，当孩子犯了错误，不是直接的向家长告状，而是先说说孩子平时的情况及其优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，教师和家长的心思一样，是期盼孩子健康成长的，是真心诚意与家长交流。也使家长明白我们教师的辛劳和对幼儿的情怀，家长对我们教师也就更尊重了，配合教育幼儿上也更加主动。

2、及时主动了解

在与家长沟通交流时要重视及时主动，我们可以运用多种方式经常性的保持联系，如利用：在接送时的短暂交流以、家访、电话，联系册等形式与家长及时主动的联系沟通，了解孩子在家的情况，让家长感受到教师对自己孩子的关心，明白一些存在问题的地方，了解家长的所需，改变教学教育方法，双方共同协商采取针对性的措施，以便有效地促进孩子的发展。同时家长在幼儿教育中的地位是不容忽视的。因为家长的文化程度、经济收入、社会地位的不同，在教育方面存在很大的差异。那么如何能提高家长在教育中的积极性、主动性呢？首先，可从转变家长教育观念入手，宣传正确的教育思想及育儿观念。让他们清楚的了解，现在的幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，父母家庭的教育不容忽视胡。第二步是组织部分家长现身说法，谈谈各自的育儿经验，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因为家长做家长工作更有说服力，往往达到事半功倍的效果，从而指导家长逐步调整自己的教育方式和模式。这样拉近家园之间的距离，使家长与教师在问题上达成共识，达到心灵沟通的目的。他们也会把真心话告诉你，彼此成为知心朋友加深情感的交流，这样更有利于我们工作的开展。

3、虚心听取意见

为了进一步提高工作的实效，对于家长提出的宝贵意见、合理要求要尽可能地去满足，要尊重家长提出的一些观点。随着家庭教育的不断提高，我们家长的教育观念、教育方法甚至要超前于我们教师。从此不应再出现单向为主的现象，家长围着教师的指挥棒转。我们要树立起家长工作的新观念，与家长建立起新型的平台，接近我们教师和家长的平等距离，真正发挥家长的能动性，使其为我们教育服务。因此作为教师一定要虚心接受，耐心地倾听家长的批评意见，这非但不会降低教师的威信，反而会引起家长的敬重和反省。这样会让我们改正工作中的不足，不断使我们的工作更完善、到位。

（二）、与家长沟通的各种形式

现代社会已经把教育扩展到家庭，家庭对幼儿的各方面的发展，具有不可替代的作用。而且如今的幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，对于不同年龄段的孩子来说，家庭对幼儿的成长具有更为重要的意义。幼儿园要注重到家庭对孩子的时刻影响，与家长相互密切配合，宣传科教保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务。我们充分熟悉到加强与幼儿家长的沟通，建立的良好的合作关系，是幼儿园生存和发展的要害。我们要充分利用好现有的家庭资源。家长逐渐理解和接受了大教育观念，熟悉到家园教育一致性的重要，他们从情感上、思想上对家园合作教育有了深刻的认同，更重要的是在行动上能主动积极的配合和支持。父母参与到早期教育中，有助于满足幼儿、家庭、幼儿园教育的需要。对于幼儿园来说，重要的是能帮助家长提高家庭教育能力，共同担负教育任务，促进幼儿身心发展。因此，我园根据三年规划的要求，把家长工作作为重中之重，利用各种有頝措施，增加与家长沟通的力度，使得家长能更好地配合幼儿园教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，达到一致的教学目标。我们的形式如下：

一、活动形式，二、书面形式，三、座谈交流形式。中共中心国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定；明确指出：“家庭、幼儿园和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”要促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育。我决定努力做好家园共育工作，来促进幼儿园管理工作。

第三篇：幼儿园管理论文

幼儿园管理论文

有人说得好：幼儿园好比一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭：“孩子”是那 些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出 幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？那么 作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上 要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注 重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改 进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。

管理是在国家方针路线指导下并为实现某一特定目标，有专门机构和人员进行管辖，治

理的社会实践活动，管理的基本职责包括计划、组织、协调、控制、督导和评价等。管理存

在于人类一切社会劳动或共同活动中，指挥、协调就是管理，没有管理便无法进行社会生产

和活动；大到一个国家，一个社会，小到每个单位，不论从事何种社会性活动，都离不开管

理。所谓“目标管理”，就是各项活动以紧紧围绕目标并服务于目标为中心、以分解和执行

目标为途径、以最佳达成目标为宗旨的管理方法和过程。要实施目标管理，必须树立目标管

理意识，认识目标的内涵、特征和功能，明确幼儿园教育目标与管理目标的关系及其内容要

求，学会分解、落实目标和控制目标管理过程，掌握目标管理的考核、评价方法。

幼儿园管理内容包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工

作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价

等。在幼儿园里，其主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。

明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。所

以，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。实施幼儿园管理，不仅应把握“将幼

儿培养成怎样规格”的育人目标，而且必须确立“把幼儿园办成何等水平”的管理目标。幼 儿园实施科学管理，必须通过一步步的计划管理来实施。管理是实行一定计划的自觉活动，计划是成功管理的先决雕件之一。计划与管理相互依存的内在统一特征，成为计划管理活动 的基础。

《幼儿园工作规程》强调：幼儿园要“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”教养业务的管理，在幼儿园整个管理系统中处于中心地位。实施教育活动与管理，是通过分管业务的园长—业务主任—教研组—教学班来运转的。贯穿其中的是管理者的主导作用和被管理者的主体地位，二者是相互作用、双向共振、形成合力。如果没有教师的主导作用，就谈不上幼儿的积极性、主动性和创造性；如果没有幼儿的“三性”，就谈不上“以幼儿为主体”，也谈不上教师真正发挥了主导作用。家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，做为主管领导，时常会接到家长对幼儿园工作的投诉，如何解决家长的批评和抱怨，是领导艺术的重要内容，在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上，取得了较好的效果。幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，这种做法无疑是错误的，会对其它幼儿造成很大的伤害，但常常是猝不及防的发生，而且每学期都会发生几起。针对这种情况，我们在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，家长因为幼儿之间出现纠纷也都能够通过老师进行调解。一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。与此同时，我们还开设了家长学校、创办了家园通讯，通过多种形式，向家长灌输科学的幼教理念，把提高家长素质做为幼儿园义不容辞的责任，这种沟通方式令幼儿园的工作轻松许多，家长的批评和抱怨少了，理解和赞扬多了。只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。

随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快发展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之采取了一系列措施：

一、脚踏实地，精心设计

二、励精更治，加强管理

三、分层推进，深入指导

业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理有很大的影响。业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色： 1．领导者的角色。2．指导者的角色。3服务者的角色。4．协调者的角色。

5．学习者的角色。6．评价监督者角色。7．探索者的角色。业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。业务园长对事业的追求、对业务的钻研会直接影响着教师的工作态度，业务园长对幼儿的爱影响着教师的观念。

管理学是学无止尽的，有了一定的管理办事就有一定的规程，一定得步骤，我想学好管理，为以后的职业画上一个完整的句号。

第四篇：幼儿园管理论文

以人为本乃治园之道

摘要：美国当代著名管理学家王·戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”，而创新意识意味着不断解决新问题的积极探索实践。而我作为一名未来的幼儿园园长，更应该走在社会的前端；更应该坚持“以人为本”的民主管理原则，结合以往的管理经验，反思、学习、改进，对幼儿园管理进行另一视角创新的规划

关键词：团队合作 主人翁感 情感需求

随着社会的不断进步，学前教育得以国家的高度重视，幼儿园的数量随之骤增，办园的理念和管理形式日趋多样化。在教育系统的不断改革和不断更新下，陈旧的幼儿园的管理方法和手段开始难以适应。因此，我们唯有潜心研究，积极总结办园经验，反思办园理念，不断充实自我，勇于创新，进而寻找一条既适合自身实际而又富有前境的幼儿园管理道路。

回顾以往，我园在团队管理这一大问题上，确实是存在着一些弊病。由于园长的管理理念跟不上现实的脚步，对民主管理这方面的认识不全面、相对薄弱，特别是在重大事项的决策上，喜欢独断独行，没有充分集中民智和反映民意。在具体落实行动上更是没有凝聚集体的力量。教职工感觉到没有供自己积极发挥作用的“舞台”和施展才华的机会，导致了不少幼教人材的流失。

另外，在实际管理工作台中，园领导也只侧重于硬管理，制定了一系列严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束教职工的教育教学行为，而在教职工中却出现了一种面服心不服的现象，没有产生一种信服力、向心力。教师工作起来感到一种无形的压迫感。导致幼儿园的工作氛围怪异，教师的精神面貌“死气沉沉”。在这样的环境下工作，无法形成正向合力，积极向上的团队相合作的园风，毫无归属感可言。

自从我园2009年申报评估“南海区一级幼儿园”到成为区一级幼儿园以来，开始接触一些优秀园所的领导，吸取一些超越传统的全新的管理理念，开始正视自身存在的问题，领导范式已经逐渐由原先强调理性、科技、线性、量化转向重视意义，价值、道德、人性和共生。各方面有了一个飞跃性的全新改革，正确的认识到人才是管理的核心，只有管好人才能管好财、物、时间、空间和信息。坚持以人为本的思想，充分调动教职工的主动性、积极性和创造性，更好地促进全园工作质量的提

高。

美国当代著名管理学家王·戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”，而创新意识意味着不断解决新问题的积极探索实践。而我作为一名未来的幼儿园园长，更应该走在社会的前端；更应该坚持“以人为本”的民主管理原则，结合以往的管理经验，反思、学习、改进，对幼儿园管理进行另一视角创新的规划：

一、发挥团队精神

1994年，斯帝芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念，在随后的十年里，关于“团队合作”的理念风靡全球。那么，如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

首先，作为领导者必须注重提倡团队精神、团队协作、各司其职、各尽所能，在重大事项的决策上，园长应该要有一对能听到不同声音的耳朵，能倾听民意；在行动上能凝聚集体的力量，狠抓落实。在日常管理工作中，须采用园长全面负责，教职工民主参与的管理体制。经常听取不同层面的意见，发挥团队的作用，推行团务会议公开，增强工作透明度。

另外，作为领导者应该做到识才、爱才、用才。在分配保教活动小组人员组合时，要注意合力效应，力戒“内耗”现象。因为幼儿园各班级保教人员的独立性和协调性同时存在，园长在考虑各班人员搭配时，就要力求1+1>2，避免1+1＝0，注意各班人员的知识互补、能力互补、性格互补。通过合理的结构组合，迸发出更大的集体能量。

最后，作为领导者在处理教职工之间的大或小矛盾时，不应只听片面之词，应亲身深入了解事情原委，方能思得良方，更好的解决问题，化干戈为玉帛；同时，更不应该听信好事者的流言蜚语，影响自身对下属的判断。因为客观上存在着人的个性差异，存在各种不健康思想的影响。作为园长，要正视这种矛盾和冲突，并且经过各种途径努力把这种人际关系中的矛盾和冲突转化到积极的方面去。只有这样，才能充分的拉拢人心，发挥团队合作精神；也只有这样的园长，才能够真正拥有一张表达团队意愿价值观的嘴巴！

二、创造教职工参考决策的机会，培育其“主人翁感”

一个大集体成员参考决策，是增强其“主人翁感”的重要手段，可提高群体中每一个体的合作程度。“主人翁感”包含荣誉感和责任感。在具体工作中，园长必须多为教职工提供沟通决策信息的渠道，利用园部各个机构对全园每年的目标方针、考

核结果、奖惩方案、晋级调资方案、制度完善方案、教育活动方案等进行共同决策。只有尽可能的创设条件，培育下属的“主人翁”感，我们的管理工作才能事半功倍。

三、强化激励，追求自我超越

幼儿园对教师的创新不足，日复一日的重复，没有目标给予挑战，这样便会使教职工出现职业倦怠，毫无工作热情，对孩子失去耐心的现象。这样对我们幼儿园的工作便便会造成重大的负面影响。为了避免这些不良现象，作为园长可以给老师做出一个“成长规划”确定一个努力的目标，引导教师不断提升，不断进步。

（一）强化幼儿园的文化氛围，建立一个共同的愿景。

（二）给教职工一个施展自己才能，展示自己的发展平台。

①评定“三好”老师——职业道德好，保教工作好，家长工作好等等激励教师认真的对待自己的工作，因为付出了会有回报。

②园本学科带头，设立教研组，共同探究教研，见证成果；

③园本名师示范教学，发挥引导作用，教职工参与培训学习，不断充实自身，升华自身、超越自身。

（三）、给予教师一些激励、营造团体相互学习进步的平台。

①如激励新进教师，可设立教坛新秀等项目，让新教师尝到进步的喜悦； ②“一专多能”——每学年评级，并按级聘定园本的“体育”、“双语”、“艺术”等特色课程教师，培养教师特长。

③园部骨干考评——优秀优酬为主，公平、公正、公开的原则，由个人申报，全体教师互评、考评组考核确定名单，对教育理念先进，有良好师德风范，积极参与教师创新及实践等方面做出杰出贡献的教师实施骨干津贴；

④轮岗竞岗——每两年举办分园长、教研组长等岗位的竞聘，并实行干部轮岗，大力启用，带教、扶植青年教师；

⑤“金点子奖”即设立各类“金点子奖”，激励教师发挥聪明才智及创新精神，勇跃发表独到见解。

用赏识的眼光看待每一位教职工，使他们充满自信，形成积极向上的工作学习氛围。给予他们充分展示自我的机会，寻求共同成长的乐趣。

四、丰富教职工业余生活，满足其交往和归属的需要

需要是动机的源泉和行为的动力，作为领导者应该引导教师用“爱心、热心、细心、童心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的归属感强的集体，营造良好的

人际氛围。广泛结交朋友，寻求理解和友谊，互相激励，帮助是人的主要需求，他们希望能有较多的、较有意义的活动，如交际活动、文化活动、娱乐活动等。这样能满足其交往和归属的需要。

幼儿园多开展各类活动，为教师广开感情交流的渠道，一方面要经常组织内外联谊会、假日旅游参观等集体娱乐活动。丰富教师的业务生活，增进教师与社会各界的相互交往，促进良好人际关系的建立；另一方面要建立健全教师心理档案制度，定期或不定期地举办心理健康教育讲座，通过温馨谈话室、民主生活会等方式为教师的情感需求服务，这样会使他们能满足自身的情感需求，从而投入忘我的工作中去。

那么，笔者对于丰富职业业余生活有几点易落实的建议：

1.每周五下午由外教组织老师们进行“英语沙龙”和每月一次个性化的“生日party”，这样有助于打造学习型快乐的园所，让教师们把笑容挂在脸上； 2.每学期期末进行各项教师才艺比拼，如钢琴、棋艺、舞蹈、讲故事比赛、手工、绘画，营造洋溢着文化元素的园所，给教师带来成长的动力；

3.建立教职工的文化手册，营造积极向上的人文文化；

4.逢节假日，如“五一”、“教师节”、“国庆节”等等，组团外出旅游，阅遍万里河山，开阔教职工的视野，增进团队的感情；

5.每逢我国的传统节日，如“端午节”、“中秋节”、“春节”，除发节日慰问金外，还赠送一些代表节日文化的礼物：粽子、月饼„„

其实，幼儿园能给予教职工的不仅仅是薪资报酬，更应该注重他们的生理、安全、归属、尊重、自我实现等种种需要，从而高效率地达到组织的目标。

有句老话说的好“士为知已者死”，可见理解是多么让人渴望的事情，我作为一句教师一路走来的园长，更应该理解教职工的需求，真心关爱每一位教师，对每一位教师都能做到一视同仁、公平公正，并注意对有不公平感觉的员工进行心理疏导，同时赋予他们同等提升的机会，给予他们施展才华，竞争进步的舞台，一个用人性化管理留住人才的舞台。

创建一个温馨和谐的幼儿园，是每个幼儿园管理者的意愿，而却不是只靠一个人之力便可实现。这需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各种因素的影响。这其中包括领导者、老师、家长、幼儿等诸多因素。而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，而是相互作用的。所以，做为一名园长，一定要深入了解各种情

况，让他们相互促进，这才是幼儿园持续发展的光明大道。

管理归根到底它就是一个字：人，最简单又最复杂，只有不断规范好自身的德、学、才、识、风等综合素质，努力的发挥团结的核心作用，表率作用和监督保护作用。新时代的管理者要树立正确的管理观念，坚持人本管理，带领着我们的教师队伍为我国的学前教育事业做出贡献！

参考文献：《中国著名幼儿园管理制度全集》

《托幼园所、园所长工作实用全书》

第五篇：幼儿园管理论文

论现代信息技术在幼儿园管理

和教学中的运用

——以银川市第一幼儿园为例

姓 名： 吴 婧

学 号： 09729211003 学习形 式 ： 函 授

年级专业层次： 09

级行政管理（本）

2010年10月

论现代信息技术在幼儿园管理

和教学中的运用

——以银川市第一幼儿园为例

吴婧

【摘要】:近年来,现代信息技术在幼儿园得到了广泛的应用,对于促进幼儿园管理、教育等各方面发展起到了巨大的作用。本文就现代信息技术在幼儿园管理和教学中的作用和运用,以及存在的问题进行探讨,提出加强和改进现代信息技术在幼儿园管理和教学中的运用措施。

【关键词】:信息技术 运用 问题 措施 建议

一、现代信息技术目前在幼儿园管理和教学中的作用

(一)运用现代信息技术可以激发儿童学习兴趣

在信息技术的运用过程中,幼儿园一般采用多种媒体相结合,把印刷品、照片、电影和声音等媒体结合起来。由于儿童的注意力不容易集中,如果利用动态性强、伴随一定音响效果的多媒体课件,就能吸引孩子的注意,激发他们参与活动的兴趣。现代信息技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。这种现代化信息技术教育,既便于老师的操作,又能激发儿童的学习兴趣。

(二)丰富教学手段,提高教育教学质量

现代信息技术信息库中存储了大量的课件如音乐、舞蹈、图片等教学资源,方便了教师利用多媒体技术进行教育教学,教学资源的生动直观极大地调动了幼儿的积极性,增强了教师利用现代化教学设备的动力,丰富了教学手段,提高了教育教学质量。

(三)加强基础管理,提升管理能力

现代信息技术除具有对幼儿进行学习兴趣和思维方式的培养,丰富教学手段、提高教育教学质量等具有重要作用外,还可以运用现代信息技术对幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒体监控系统。幼儿园通过加强这些基础管理,就可以提升其管理能力

二、存在的问题

近年来,现代信息技术在幼儿园也得到了广泛的应用,对于促进幼儿园管理、教育等各方面发展起到了巨大的作用。但是,由于现代信息技术具有其特殊性,所以在推广和使用过程中还存在一些问题。这主要表现在以下几个方面:(一)在信息系统投入使用之前,部分教师对信息技术的作用认识不够,没有产生认同感。由于没有感受信息技术带来的方便、高效、快捷,有的教师甚至认为现代信息技术高深莫测,对使用信息系统信息和管理系统的程序信心不足。

(二)是在信息技术的网络监控系统投入使用之初,有些教师有抵触情绪。有的教师认为网络监控系统的目的在于监视自己,而不是采集幼儿的日常生活的原始数据。教师在心理上逐步认同信息技术给他们工作带来的方便,克服其不良情绪需要一个过程。

(三)信息管理系统的构建和运行没有结合实际,在建设中需要不断改进和完善。信息管理系统的构建之初,物品没有图片与之配套,在

借阅的过程中常常造成物品发放错误和借阅物品不存在的现象。缺乏专业技术人员参与研讨和指导,查找的准确性低,资源没有得到有效利用。此外,在系统构建过程中,教师主体性的发挥需要进一步提高,许多教师没有将日常收集到的素材、课件等通过管理员审核之后上传到系统中,管理员没有针对教师提出的意见和建议对信息管理系统不断进行改进。只有整个系统随着实践的深入而日趋丰富、完善,资源的逐渐积累和更新,才能为教育教学工作提供更为有效的资源保证。

(四)由于儿童特别是处于低幼年龄段的儿童生活经验少,教师在因势利导,根据儿童的心理和生理特点,注重思维训练,引导他们从实践性向创造性的迁移方面的能力需要进一步提升。

世界范围内以信息技术为先导的高技术革命，对经济、社会和文化等各个领域已经产生了深远的影响，对现有教育模式提出了强有力的挑战。正确认识现代信息技术在教育管理、教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，提高管理效能，促进教育教学快速发展积极作用。现就以上存在的问题提出以下建议：

（一）充分发挥校园网的教育管理功能

1、利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利

用电子档案既可以快速查找又可以永久保留。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，加速了我园现代信息技术的进程，提高幼儿园科学管理的实效性和广泛性。

2、网络的运用方便了教育管理者检查监督教师班务工作计划、教学计划、教育笔记、教学反思等教学资料的撰写，以便及时掌握教师的教育教学动态。同时通过局域网络的连接，使教师在教育教学活动的组织及有效地实施网络教学等方面，最大限度的发挥现代信息技术的功用。

3、幼儿园教师的工作有其特殊性，带班期间不便离开，我们在班内安装电子显示设备，利用局域网服务器召开视频会议，发布通知等，还可以在平行班以分布的形式进行相同内容的集体教育活动，减少了教师工作期间集中的次数，同时又达到了目的，并确保了幼儿的安全。

(二)建立资源库

1、我们通过互联网积累了丰富和更新较快的各种各样的素材。在网络上组织数据资源，建立各类数据库：其中有幼儿童话故事、教学多媒体课件、各种主题教学活动的知识资料、教学资料、儿歌、童谣、舞蹈等大量的音频、视频内容和电子图书——教师可方便地检索出所需的资料。

2、互联网和局域网的架设与联通，扩大了教师的知识面，开阔了她们眼界，实现了资源共享。教师可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息及时有效地与他人互通。还建立单位主页、小集体主页和个人主页，创设个性化的学习的平台，加速了教师专业化成长。

（三）利用网络做好家长宣传工作

1、我们制作了以宣传幼儿园为主题内容的专题片，向家长介绍我园管理理念、师资力量、卫生保健、营养膳食、教育教学、幼儿在园活动实况等多方面的信息，加大宣传力度，使家长对我园各项工作有更深入的了解和认识，使家园一致形成合力，促进幼儿健康成长。

2、通过视频展示平台面向家长，视频滚动播出各班幼儿在园活动情况、科学育儿知识、家庭教育理论与方法等，使家长了解幼儿园的教育教学情况，帮助家长树立了科学的教育观念，从而提高家庭教育水平。

3、实现电子留言，及时获取家长的反馈信息，听取家长对我园教育管理、教育教学的合理化建议、意见，并随时改进，形成一个良好的家园沟通的桥梁。

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，以越来越受到人们的重视。幼儿园课程设置的现代化、就包括了幼儿园教育手段的现代化。

由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展理论所明示的。运用多媒体辅助教学，它符合幼儿的年龄特点和思维特点，并引发幼儿学习的主动性，提高教学内容的趣味性。在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，会显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

（一）优化教学情境

美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿 6

在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操。

例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子„„，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。(二)优化教学内容、多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、易理解，在探索中了解事物发展的规律和变化。

例如：大班数学认识时钟一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时、7

分针的运转情况。通过幼儿电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发展规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

（三）优化教学过程

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。例如：大班语言小动物找工作，其重点是学习因为„所以„的句式，通过多媒体技术将小动物、各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习，采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因，当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成，同时还会得到小动物的赞扬，生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功，树立了他的自信心，增强

了他进一步学习的兴趣。

多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育手段。

2、在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

3、应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

5、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

综上所述，在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为幼儿园工作的重要组成部分。近几年来，我们加快园网络的管理和建设，加强教师教育信息技术的培训，取得了一定的成效。

现代信息技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代管理理论和现代教育理论，遵循科学的管理和教育教学规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，现代信息技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。

三、加强和改进现代信息技术在幼儿园管理和教学中运用的措施 全面普及信息技术教育,特别是将电脑引进基础教育阶段的幼儿园,让幼儿掌握和运用计算机技术是信息社会对今天幼儿教育提出的要求,也是当前幼教改革的需要。

(一)要准确把握幼儿园在运用现代信息技术进行教学和管理的原则

运用现代信息技术不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆 10

力、思维能力的发展,还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。在运用现代信息技术进行教学活动时,应该坚持以下几条原则:一是循序渐进的原则,从最容易控制的鼠标入手。当幼儿能熟练掌握鼠标的一些基本技能时,又启发幼儿尝试学会独立的开机和关机,最后由浅入深逐步过渡到具有卡通画面的绘画教学软件中深入的学习。二是动静结合原则。儿童的骨骼较之成年人更易受损,长时间使用电脑会对他们的颈、肩、背、臂和手造成伤害。孩子在使用电脑时,必须中间有间隔的多种多样的活动。因此,在计算机教学活动中,注意合理搭配学习时间,有意识设计和组织多种形式的教学活动。动静交替,避免了长时间操作电脑对幼儿身体的损害,同时更增强了幼儿学习的主动性和积极性。三是寓教于乐的原则。幼儿好动、好玩。在运用现代信息技术进行教学时,要注意吸引幼儿的兴趣,要选择适合幼儿年龄特点及身心发展规律的教学游戏和多媒体辅助教学软件,将冰冷、枯燥的机器操作变成充满挑战的游戏活动,充分实现“学中玩,玩中学,学玩相结合”。四是因材施教的原则。在运用现代信息技术进行教学时,要正确认识孩子的个体差异,“因材而施、因需而设”,满足各个层面孩子的需要,让每个孩子在原有水平上得到最大程度的发展和提高,感受到成功以及成功所带来的愉悦与欢欣,不仅能提升幼儿的学习兴趣,同时增强了幼儿学习的自信心,幼儿的探索精神、科技意识,创造力、想像力也自然融入孩子的生命。

(二)加大信息化人才培养力度,培养和锤练一支教育信息化骨干队伍

首先要全方位、全员开展基础培训。通过分级、分层、分片、培训一是使教师能够熟练掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术,使幼儿园老师都掌握现代信息技术的基本技能,具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习惯。二是提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平,提高幼儿园教师使用计算机的实际操作水平,培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。同时,幼儿园还要培养一至二名网络管理员,持证上岗的网络信息安全管理员,进一步规范学校网络安全管理。

(三)结合幼儿兴趣,教师加强引导

当前,电脑已经成为了大多数家庭的必备电器。幼儿在家中从小就可以接触到一定的电脑知识,基本的操作大多数都会。因此,教师在电脑上的教育重心应该有所转变,过去大多数教师在运用计算机教学时,喜欢给幼儿讲授一些电脑的基本操作,这样就导致了幼儿的厌学情绪,不利于教学的开展。面对幼儿普遍对电脑有一定认识的现实,当代幼儿教师应该将教学的重心放在如何把握幼儿的兴趣,正确引导幼儿使用电脑及信息知识。参考文献: [1]王学东,贾晋:数字校园教育信息资源配置研究.情报科学,2005(1)[2]杨秀英:浅谈幼儿园内外资源的有效利用.北京市学前教育研究会“十五”优秀课题成果汇编,2006 [3]《幼儿教育指导纲要》辅导材料 内部资料 2002年3月 北京市教委学前教育处编印

[4]陈庆贵《多媒体教学设计方案选》 科学出版社