幼儿园管理论文

第一篇：幼儿园管理论文

幼儿园管理论文

代学校制度是指在市场经济和学习型社会背景下，以现代教育理念为指导，遵循以人为本的指民主参与管理的体制，在社区和家长的支持下，共同促进学生、教职工、学校及学校所在社区代学校制度建设的探索实践，有利于推进幼儿园的发展。对此，我们的体会是：

一、以幼儿园自主发展为目标构建园本化管理体系

自主发展的前提是要遵循幼儿发展特点及教育规律，以幼儿的健康发展为出发点和归宿。教学改革和管理手段及方法的创新，通过反思办园理念，总结办园经验，进而寻找一条既适合能够实现自主发展，关键在于要确立有助于幼儿园自主发展的自我管理体系。

我们首先从确立办园理念、办园目标和培养目标入手。根据自身条件和幼儿园的文化特点本；提出的办园目标是：亲爱儿童，自主发展，激趣启智，文明好学；提出的培养目标是：健个性，行为文明爱学习，善于表达乐交往，勇于探索喜创新。我们将以上目标写入我园的三年部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，我们还注重制度建设在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。

二、以人本管理理念为指导实现管理的制度化和民主化

所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福

我园在实施人本管理中，首先在对教育教学、教研科研、行政后勤等各个层面建立了规章部门和个人的行为，提高管理效率。

在管理中，我们坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，工代表大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。我们十育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制有准则，事事有程序，事事有人管，事事有监督，事事有反馈，提高了办园效率和质量。

其次，是注重发挥激励的作用。其一是目标激励，幼儿园的办园目标是全园教职工的行动成为共同的愿景并根植于每一个人的心中，才能焕发巨大的力量。园领导始终围绕这一目标不度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师格的教师则采取不同的工作方式。

三、以学习型组织建设为前提建设校园文化

学习型组织建设是现代学校制度建设的策略之一，学习型组织的价值在于一方面能有效适

强竞争实力，另一方面则是让组织内的每一个人生活得更有意义。而校园文化，是学校赖以生

在探索现代学校制度建设中，我们开展了“重塑新时期教师文化”的活动，倡导“平等尊重、的教师文化，实现“文化立身，文化立园”的主旨，推动幼儿园的发展。

我们注重营造良好的组织氛围，推进教师文化建设，通过倡导终身学习理念和共建“有文化获得新的知识与技能，并为主动交流和合作提供充足的机会。我们注重营造开放、温馨和人性程中不断地释放自己和丰富自己，确立新的价值观念和道德规范，从而形成团结互助、和谐进

作为园领导，我们首先要求自己读懂文化——有关文化的历史与现状；其次是明确核心价趋势；再次是创设一种积极的氛围，强化积极的文化因素，修正消极与导致功能失调的文化因过与教师协商对话，传递核心价值观；对教师的工作表示赞赏，让他们感受到自己是在一个充到快乐；为教师取得的成就而庆贺，经常让他们回味成功的经历，心情上愉悦，从而保持对幼别是新教师和出现过失的教师；强化团队精神培养，如打破了总园与分园的界线，把工作目标工作。

此外，我们还倡导“快乐工作，快乐生活”的生活文化观。园领导用“真诚的心，赏识的眼，教师心声，关注教师的发展需求、情感需求和成功需求。而以总园与分园依年级组统合设置后了相互依赖、相互欣赏、相互支持和相互合作的意识。这种教师间的信任与亲密，是教师人文园发展的源泉。

四、以开放和整合的观念加强幼儿园、家庭和社会的良性互动

幼儿园与家庭和社会的良性互动，使幼儿园成为一个开放的社会组织，使幼儿园成为与社们的做法是：

1.建立家长委员会。家委会设立了教育传递组、信息俱乐部、贴心志愿队和温馨保健站四儿园的三个“督查组”，他们积极参与幼儿园的内部管理，监督幼儿园各项管理工作，现在正从参与决策。

2.积极鼓励家长参与并支持幼儿园的活动。要让家长支持，首先要让家长了解。我们开展业典礼、教育观摩等活动，在这些活动中，家长既是志愿者，也是参与者，家长的支持为我们园报走近家长，让家长走进园报，在为家长提供丰富的信息的同时，也构建了家园合作互动的的发展状况、教育教学情况以及幼儿园园务、财务活动中的重要事项，并随时接受家长的监督

3.服务社区。服务社区是幼儿园生存和发展的必然趋势。我们建立了社区学校、0～3亲子岁亲子游戏等形式服务家长和社区。我们还与社区结对，通过聘请安全监督员等形式，建立幼和社区服务功能的拓展，让更多的人在参与教育管理中支持幼儿园的发展。

幼儿园教育管理论文 尊重孩子的选择

尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相

信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富个性的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的贲欣润就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为他可能不会拍球，就尊重了他的选择。但是经过几天观察，发现他不是不会拍，拍得还挺好。我便问他：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。他微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于了解到了他的真实想法，原来是他对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助他看到自己的优势与潜力，注意为他创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励他，在小朋友面前表扬他，树立他的自信心，慢慢地贲欣润进步了，自信心提高了。上课的时候经常能看到他参加活动时自信的样子。使他在有了自信之后获得许多成功的感受。

在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地

说出自己是想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。

作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。

幼儿期是情感培养的重要时期。心理学研究表明，情绪、情感是幼儿社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的自然先天性，“由于它的先天遗传的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。”埃里克森在描述人格发展的八个阶段中指出，个体基本的信任感产生在乳儿期，自主感产生在婴儿期，主动感产生在学前期，如果失去在特定时期的培养，幼儿的情感就不易得到良好的发展。

从平时的感性经验中我们同样可以感受到，幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩，他们对事物的知觉、想像、思考依赖情绪火花的点燃，受情绪的影响很大。幼儿期的“自我中心”实际上也就是以自我欲望为中心，以自我情绪为中心。由此可见，幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起点始于情感培养是有其科学依据的。同时，我们还应该认识到，对幼儿来讲，即将面临的是更为激烈、更需要合作、更具挑战性的竞争社会，要生存，要发展，就必须从小具有积极开朗的性格，富有爱心，懂得理解，充满自信，此外，还要具有一定的抗挫折能力。因而，在幼儿期建立以快乐-兴趣为主色调的情感教育，符合幼儿的心理发展规律，能够为他们一生的健康发展奠定基 础。

一、幼儿园情感培养的目标 根据情感教育的五大规律，即目标与手段的统一、外化与内化的互动、发生和发展的程序性、情感体验的积累、认知的触发条件作用，我们实践并确定了凭借情感体验之后能充分习得的情感培养目标。

(一)培养幼儿的自信感

通过培养幼儿的自信感，使他们体验到自己对别人、对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能够成功；经过自己的努力获得成功之后，心里感到快乐和自豪。

(二)培养幼儿的信赖感

通过培养幼儿的信赖感，使他们能喜欢并亲近父母和老师，乐意接受他们给予的爱抚；喜欢与小伙伴们交流，并乐意将自己的事情告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮助，并为此感到快乐。

(三)培养幼儿的合群感 通过培养幼儿的合群感，使他们感到与小伙伴一起玩游戏是件高兴的事；在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到相互合作、谅解的愉快。

(四)培养幼儿的惜物感通过培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动物、植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚。

(五)培养幼儿的移情能力

通过培养幼儿的移情能力，让他们学会当别人高兴时能表示快乐，为别人的进步而高兴；当别人伤心时，会表示安慰：能同情周围较弱的同伴，并能主动地接近他们。

同时，通过教师高尚、美好的情感，折射出真善美的光芒，以此来感染和影响幼儿，使其乐于接受教育，让幼儿在这流光溢彩的情感世界里漫行，从而使情感教育取得实效。

二、幼儿园情感教育的操作模式

幼儿的情感内容是丰富的，情感发展是不稳定的，这注定了我们的教育不能千篇一律，而是要适时、适地、适境，灵活多变，有针对性地进行。例如：用亲情来感染幼儿，从而教育他们要尊老爱幼；在比赛失败时，帮助他们找出原因，克服困难，从而树立自信心；在与小朋友的交往中发生了争执，要引导幼儿珍惜同伴友情，学会宽容；等等。于是，我们认为在幼儿的情感心理素质的培养中，要抓关键，抓核心，以促进其健康和谐地发展。

(一)以体验为核心的情感教育活动操作模式

幼儿情感体验对幼儿情感的形成具有重要的价值。情感体验是幼儿情感教育的核心和主线。把社会期望的价值内涵渗透于幼儿能理解的具体情境中的物及二者的关系上，让幼儿身临其境，是符合幼儿情感体验的特点的；幼儿通过亲身感受，可以直观地把握并体验浓浓的情绪气氛；互动过程能帮助幼儿情感体验的深刻性的发展；而成人恰到好处地使用语言，可以促进幼儿的情感认同，促进幼儿的恰当表达和目标的内化。在这种体验过程中，成人的话语虽然不多，但是它的效果却胜于说服教育和行为训练。

(二)操作模式在幼儿教育实践中的运用

幼儿阶段的学习课程是广义的，是正式与非正式的结合，所以，这一体验模式的使用也是广义范畴的。我们既可以在正式的教育过程中运用，也可以将它运用在非正式的教育过程中。它的目的是最终能使幼儿有所感受，有所体验，由体验的积累形成新的情感。

首先是专门性的情感经验活动。它是以班级或小组的形式开展的情感培养活动，每周1-2次。开展这一活动的目的有两个：其一是为了确保有目的、有计划的情感目标的落实；其二是为了萌发幼儿的某一情感提供一个契机，为以后这一情感的发展做一个先导。在实践中，叫我们回味不尽的是，许许多多的经验活动给幼儿留下了深刻的印象，例如，花仙子姐姐的爱心、小乌龟的成功、婷婷的生日、亮亮的眼睛、玩具总动员等；许许多多的主题活动让幼

儿的情感得到了升华，例如，“我爱我的幼儿园”、“祖国河山多美好”、“冬天的温暖”、“我是小主人”、“春天多美好”、“周围的世界多奇妙”、“我上小学了”等。一个个主题，展示了幼儿多彩的情感世界，陶冶了他们的情操，帮助他们初步形成了良好的情绪、情感。

其次是渗透性的情感体验活动，即在游戏及其他教育活动时间里，强化其中的情感因素，通过活动评价来增强情感培养意识。这些活动主要通过两个方面来加强情感教育：一是以快乐和兴趣为活动的主导，把激发幼儿的求知兴趣、审美情趣作为活动的基本动力性目标；二是充分展示学习性活动内容本身的情感因素，给幼儿以情感上的感染，使他们在接受、认知信息的同时，还接受了相应的情感因素的影响。例如，角色游戏开始了，两个小朋友为了一个角色而互不相让，此时，教师不是简单的干预，而是提供可取的协商、猜拳等有效方法来解决，使幼儿明白在游戏中决不可逞强霸道；又如，借助体育活动，使幼儿体验到自己的表现将直接影响到小组的成绩，激发他们积极向上、与同伴紧密合作、为小组争先的愿望，以实现使幼儿合群的目标。

另外，要注重在日常生活中随机、灵活地运用该模式。在这一类的活动中，一方面要在情感目标思想指导下，举办一些以情感教育为目的的日常常规性活动，进行有计划的培养。例如，举办双周聚餐活动，幼儿自愿报名，主动参与小喇叭广播活动，定时开启共同探索的“小问号”信箱活动等等。另一方面要结合偶发事件，加强情感的随机培养。例如，当我们发现幼儿每次解、系背部的纽扣都要教师帮忙时，教师就因势利导，鼓励幼儿自己尝试，反复练习，直到成功。自信与成功率是成正比的，因此要多为幼儿创设展示才能的机会，如“小画展”、“舞台表演”等活动，使他们在活动中“露脸”，体验成功的喜悦。小小的“露脸”机会起到了强化的作用，增强了幼儿的自信心。由此可见，该体验操作模式既可以用于专门的经验活动中，也可以用于日常的游戏、生活中；既可以一次性使用，引发幼儿某一方面的情绪体验，也可以按某一目标多次使用，强化、积累情绪的体验，使之逐步发展成为较稳定的情感；既可以用在积极、健康的情感培养和形成过程中，也可以用在引导和调节不良的情绪、情感的纠偏过程中。

三、幼儿园情感教育的实效

在实施了幼儿情感教育之后，无论是幼儿的情感素质，还是整体面貌都有了明显的变化。这是因为情感教育使幼儿积累的体验日趋丰富，符合社会期望的需要相对稳定．情感能力得到了有计划的训练，因而他们外在行为上就会表现出：情感的感受性强，觉察敏锐，较易领悟他人的情感，能较快地激活自己的情绪，较好地表达自己的情感。同时，由于“情感”这一动力机制的促进，使幼儿在认知、语言、品行、体质、艺术等各个领域的诸多素质都得到了整体和谐的发展。

(一)实证性效果

在实验班与对照班的比较中，幼儿五大目标的测试结果均出现了显著性差异(经X2检验，均是P<0．01或P<0．05)。而实验园的教师对幼儿进行实施教育前后的目标达成比较，主观判断为：“以前大约只有40％左右的幼儿能达标，现在至少有90％以上的幼儿能达标。”

(二)教师观察后的效果评价

情感教育实施之后，关于幼儿情感行为中的动人事例一直是教师们交流的话题。他们的评价是：幼儿更富有爱心和同情心了。例如，在一次户外游戏活动中，幼儿在草坪上高兴

地转着圈，踩着高跷。“呀，佳佳摔倒啦！”“我来扶。”“你疼吗?”“你别哭，是草地不好，把你摔疼了，我们来打它。”草坪上许多幼儿围成圈，拍打着那块草地。此情此景让我们体会到的是那种清澈见底的纯情。

幼儿能够对同伴友好宽容。虽然游戏时也会发生一些小争执，但是事后常能听到：“我们还是好朋友。”“你是不小心的，我原谅你。”

幼儿更自信了。在学习活动中幼儿经常抢着说：“老师，让我自己来。”“老师，我能行!”他们对教师还特别的体贴关心，老师嗓子哑了，幼儿会互相提醒：“嘘，别吵，老师病了，我们乖一点。”有的幼儿还悄悄地对老师说：“明天我带'胖大海'来给你泡茶喝。”

幼儿更聪明了。他们的兴趣广泛、想像丰富、思维活跃，提问质量也越来越高。有位小朋友编了个“树上长小鱼”的故事，想像奇特，还用到了“基因”这个专业性名词呢!

(三)社会对情感教育的评价

家长对幼儿的变化感受最敏感、最深切。一位家长说：“你们的情感教育就像一条红线，把孩子们的各种素质串起来了，所以，孩子们的整体面貌都发生了变化。”家长一致接受情感教育的主张，他们认为孩子们现在进步快，懂事、体贴人，大方活泼，善于交往，喜欢动脑筋，自信、有主见。更可喜的是我们的教师在孩子们的感染下，教育思想和儿童观也有了很大的转变。老师像妈妈，像姐姐，像朋友，师生情感交融，教师们更能理解、尊重幼儿，工作更加耐心细致，变得更富有童心和爱心。这是师生间爱的交流、自信的激发、宽容的善待的结果。说起自己班上的幼儿，教师们侃侃而谈：“每个孩子都有他独特的个性和可爱之处，让我挑谁好、谁不好，我真的挑不出，我觉得他们都很聪明，都是好孩子。”

我们深深地感到，幼儿情感教育不仅是幼儿素质启蒙教育有效开展的新路，也是幼儿全面素质形成的重要切入口。

第二篇：幼儿园管理论文

论现代信息技术在幼儿园管理

和教学中的运用

——以银川市第一幼儿园为例

姓 名： 吴 婧

学 号： 09729211003 学习形 式 ： 函 授

年级专业层次： 09

级行政管理（本）

2010年10月

论现代信息技术在幼儿园管理

和教学中的运用

——以银川市第一幼儿园为例

吴婧

【摘要】:近年来,现代信息技术在幼儿园得到了广泛的应用,对于促进幼儿园管理、教育等各方面发展起到了巨大的作用。本文就现代信息技术在幼儿园管理和教学中的作用和运用,以及存在的问题进行探讨,提出加强和改进现代信息技术在幼儿园管理和教学中的运用措施。

【关键词】:信息技术 运用 问题 措施 建议

一、现代信息技术目前在幼儿园管理和教学中的作用

(一)运用现代信息技术可以激发儿童学习兴趣

在信息技术的运用过程中,幼儿园一般采用多种媒体相结合,把印刷品、照片、电影和声音等媒体结合起来。由于儿童的注意力不容易集中,如果利用动态性强、伴随一定音响效果的多媒体课件,就能吸引孩子的注意,激发他们参与活动的兴趣。现代信息技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。这种现代化信息技术教育,既便于老师的操作,又能激发儿童的学习兴趣。

(二)丰富教学手段,提高教育教学质量

现代信息技术信息库中存储了大量的课件如音乐、舞蹈、图片等教学资源,方便了教师利用多媒体技术进行教育教学,教学资源的生动直观极大地调动了幼儿的积极性,增强了教师利用现代化教学设备的动力,丰富了教学手段,提高了教育教学质量。

(三)加强基础管理,提升管理能力

现代信息技术除具有对幼儿进行学习兴趣和思维方式的培养,丰富教学手段、提高教育教学质量等具有重要作用外,还可以运用现代信息技术对幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒体监控系统。幼儿园通过加强这些基础管理,就可以提升其管理能力

二、存在的问题

近年来,现代信息技术在幼儿园也得到了广泛的应用,对于促进幼儿园管理、教育等各方面发展起到了巨大的作用。但是,由于现代信息技术具有其特殊性,所以在推广和使用过程中还存在一些问题。这主要表现在以下几个方面:(一)在信息系统投入使用之前,部分教师对信息技术的作用认识不够,没有产生认同感。由于没有感受信息技术带来的方便、高效、快捷,有的教师甚至认为现代信息技术高深莫测,对使用信息系统信息和管理系统的程序信心不足。

(二)是在信息技术的网络监控系统投入使用之初,有些教师有抵触情绪。有的教师认为网络监控系统的目的在于监视自己,而不是采集幼儿的日常生活的原始数据。教师在心理上逐步认同信息技术给他们工作带来的方便,克服其不良情绪需要一个过程。

(三)信息管理系统的构建和运行没有结合实际,在建设中需要不断改进和完善。信息管理系统的构建之初,物品没有图片与之配套,在

借阅的过程中常常造成物品发放错误和借阅物品不存在的现象。缺乏专业技术人员参与研讨和指导,查找的准确性低,资源没有得到有效利用。此外,在系统构建过程中,教师主体性的发挥需要进一步提高,许多教师没有将日常收集到的素材、课件等通过管理员审核之后上传到系统中,管理员没有针对教师提出的意见和建议对信息管理系统不断进行改进。只有整个系统随着实践的深入而日趋丰富、完善,资源的逐渐积累和更新,才能为教育教学工作提供更为有效的资源保证。

(四)由于儿童特别是处于低幼年龄段的儿童生活经验少,教师在因势利导,根据儿童的心理和生理特点,注重思维训练,引导他们从实践性向创造性的迁移方面的能力需要进一步提升。

世界范围内以信息技术为先导的高技术革命，对经济、社会和文化等各个领域已经产生了深远的影响，对现有教育模式提出了强有力的挑战。正确认识现代信息技术在教育管理、教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，提高管理效能，促进教育教学快速发展积极作用。现就以上存在的问题提出以下建议：

（一）充分发挥校园网的教育管理功能

1、利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利

用电子档案既可以快速查找又可以永久保留。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，加速了我园现代信息技术的进程，提高幼儿园科学管理的实效性和广泛性。

2、网络的运用方便了教育管理者检查监督教师班务工作计划、教学计划、教育笔记、教学反思等教学资料的撰写，以便及时掌握教师的教育教学动态。同时通过局域网络的连接，使教师在教育教学活动的组织及有效地实施网络教学等方面，最大限度的发挥现代信息技术的功用。

3、幼儿园教师的工作有其特殊性，带班期间不便离开，我们在班内安装电子显示设备，利用局域网服务器召开视频会议，发布通知等，还可以在平行班以分布的形式进行相同内容的集体教育活动，减少了教师工作期间集中的次数，同时又达到了目的，并确保了幼儿的安全。

(二)建立资源库

1、我们通过互联网积累了丰富和更新较快的各种各样的素材。在网络上组织数据资源，建立各类数据库：其中有幼儿童话故事、教学多媒体课件、各种主题教学活动的知识资料、教学资料、儿歌、童谣、舞蹈等大量的音频、视频内容和电子图书——教师可方便地检索出所需的资料。

2、互联网和局域网的架设与联通，扩大了教师的知识面，开阔了她们眼界，实现了资源共享。教师可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息及时有效地与他人互通。还建立单位主页、小集体主页和个人主页，创设个性化的学习的平台，加速了教师专业化成长。

（三）利用网络做好家长宣传工作

1、我们制作了以宣传幼儿园为主题内容的专题片，向家长介绍我园管理理念、师资力量、卫生保健、营养膳食、教育教学、幼儿在园活动实况等多方面的信息，加大宣传力度，使家长对我园各项工作有更深入的了解和认识，使家园一致形成合力，促进幼儿健康成长。

2、通过视频展示平台面向家长，视频滚动播出各班幼儿在园活动情况、科学育儿知识、家庭教育理论与方法等，使家长了解幼儿园的教育教学情况，帮助家长树立了科学的教育观念，从而提高家庭教育水平。

3、实现电子留言，及时获取家长的反馈信息，听取家长对我园教育管理、教育教学的合理化建议、意见，并随时改进，形成一个良好的家园沟通的桥梁。

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，以越来越受到人们的重视。幼儿园课程设置的现代化、就包括了幼儿园教育手段的现代化。

由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展理论所明示的。运用多媒体辅助教学，它符合幼儿的年龄特点和思维特点，并引发幼儿学习的主动性，提高教学内容的趣味性。在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，会显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

（一）优化教学情境

美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿 6

在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操。

例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子„„，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。(二)优化教学内容、多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、易理解，在探索中了解事物发展的规律和变化。

例如：大班数学认识时钟一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时、7

分针的运转情况。通过幼儿电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发展规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

（三）优化教学过程

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。例如：大班语言小动物找工作，其重点是学习因为„所以„的句式，通过多媒体技术将小动物、各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习，采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因，当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成，同时还会得到小动物的赞扬，生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功，树立了他的自信心，增强

了他进一步学习的兴趣。

多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育手段。

2、在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

3、应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

5、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

综上所述，在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为幼儿园工作的重要组成部分。近几年来，我们加快园网络的管理和建设，加强教师教育信息技术的培训，取得了一定的成效。

现代信息技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代管理理论和现代教育理论，遵循科学的管理和教育教学规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，现代信息技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。

三、加强和改进现代信息技术在幼儿园管理和教学中运用的措施 全面普及信息技术教育,特别是将电脑引进基础教育阶段的幼儿园,让幼儿掌握和运用计算机技术是信息社会对今天幼儿教育提出的要求,也是当前幼教改革的需要。

(一)要准确把握幼儿园在运用现代信息技术进行教学和管理的原则

运用现代信息技术不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆 10

力、思维能力的发展,还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。在运用现代信息技术进行教学活动时,应该坚持以下几条原则:一是循序渐进的原则,从最容易控制的鼠标入手。当幼儿能熟练掌握鼠标的一些基本技能时,又启发幼儿尝试学会独立的开机和关机,最后由浅入深逐步过渡到具有卡通画面的绘画教学软件中深入的学习。二是动静结合原则。儿童的骨骼较之成年人更易受损,长时间使用电脑会对他们的颈、肩、背、臂和手造成伤害。孩子在使用电脑时,必须中间有间隔的多种多样的活动。因此,在计算机教学活动中,注意合理搭配学习时间,有意识设计和组织多种形式的教学活动。动静交替,避免了长时间操作电脑对幼儿身体的损害,同时更增强了幼儿学习的主动性和积极性。三是寓教于乐的原则。幼儿好动、好玩。在运用现代信息技术进行教学时,要注意吸引幼儿的兴趣,要选择适合幼儿年龄特点及身心发展规律的教学游戏和多媒体辅助教学软件,将冰冷、枯燥的机器操作变成充满挑战的游戏活动,充分实现“学中玩,玩中学,学玩相结合”。四是因材施教的原则。在运用现代信息技术进行教学时,要正确认识孩子的个体差异,“因材而施、因需而设”,满足各个层面孩子的需要,让每个孩子在原有水平上得到最大程度的发展和提高,感受到成功以及成功所带来的愉悦与欢欣,不仅能提升幼儿的学习兴趣,同时增强了幼儿学习的自信心,幼儿的探索精神、科技意识,创造力、想像力也自然融入孩子的生命。

(二)加大信息化人才培养力度,培养和锤练一支教育信息化骨干队伍

首先要全方位、全员开展基础培训。通过分级、分层、分片、培训一是使教师能够熟练掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术,使幼儿园老师都掌握现代信息技术的基本技能,具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习惯。二是提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平,提高幼儿园教师使用计算机的实际操作水平,培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。同时,幼儿园还要培养一至二名网络管理员,持证上岗的网络信息安全管理员,进一步规范学校网络安全管理。

(三)结合幼儿兴趣,教师加强引导

当前,电脑已经成为了大多数家庭的必备电器。幼儿在家中从小就可以接触到一定的电脑知识,基本的操作大多数都会。因此,教师在电脑上的教育重心应该有所转变,过去大多数教师在运用计算机教学时,喜欢给幼儿讲授一些电脑的基本操作,这样就导致了幼儿的厌学情绪,不利于教学的开展。面对幼儿普遍对电脑有一定认识的现实,当代幼儿教师应该将教学的重心放在如何把握幼儿的兴趣,正确引导幼儿使用电脑及信息知识。参考文献: [1]王学东,贾晋:数字校园教育信息资源配置研究.情报科学,2005(1)[2]杨秀英:浅谈幼儿园内外资源的有效利用.北京市学前教育研究会“十五”优秀课题成果汇编,2006 [3]《幼儿教育指导纲要》辅导材料 内部资料 2002年3月 北京市教委学前教育处编印

[4]陈庆贵《多媒体教学设计方案选》 科学出版社

第三篇：幼儿园管理论文

发挥人文管理优势 营造和谐教育环境 幼儿园管理论文

幼儿园管理的核心是人的管理，用情感去感化、感染、感召，施以影响，以情动人，最大限度地调动人的主观能动性，这是院长对幼儿园实施科学管理的重要手段之一。

办好一所幼儿园，院长必须依靠广大教职工的共同努力。充分发挥人文管理优势，调动全体教职工的积极性，让他们人尽其才，才尽其能，竭尽全力投入到各项工作中，营造和谐的教育环境是院长在幼儿园管理中的首要任务。幼儿园大多数教职工都希望与领导之间，与同事之间、与学生之间、与社会之间建立一种和谐、默契关系，形成团结向上、拼搏进取的集体氛围。院长、教师互赠真爱，则需要院长多方位、多渠道地协调人际关系，讲究人际关系艺术。情感投入是有效的方式之一，用人文情感去理解、尊重教职工，关注民心、民生，少些“唯我独尊、顺我者昌、逆我者亡”的霸主思想。创造和谐良好的工作氛围，让他们在工作上“乐业”，生活上“安居”，政治上有追求。院长与教职工在沟通过程中，需娓娓动情，以理服人，以情动人，净化心灵，纯洁思想，从而提高教职工的思想境界。特别是对受挫折、犯错误有教职工，更要以赤诚的心、炽热的情，耐心、动情地进行交流。创设愉悦的氛围进行思想教育，扣开他们的心扉，赢得他们的信赖，让他们重新树立信心，痛改前非，以达到最佳效能，获得最佳效果。

三、管理中强化人文思想

摆正关系、展示魅力，情中有支配感和召唤感。情、理、法在各项管理活动中各有作用，互不替代。情是理的基础，理是情的升华，法是保障。没有情感的说理是空洞乏味的，无理的说情是违背原则的，二者均以法为保障，为依据。因此院长在发挥情感优势时，必须慎重处理好法、理、情三者之间的关系。合情合理不合法、合法合理不合情的处理与交流时，要摆正位置，有效地将情、理、法结合起来，将常规管理与思想教育结合起来，广泛征求教职工意见、集思广益、群策群力、依法治校、以理服人、以情动人。同时在幼儿园管理、教育教学等活动中院长要切实注重言传身教、率先垂范。不怒自威，通过成功产生魅力去吸引广大教职工投向于工作中，院长利用广大教职工进取向上的精神，引导教师心情舒畅，心悦诚服地投向于幼儿园既定目标。富有诚心，情中有信赖感。

第四篇：幼儿园管理论文

以人为本乃治园之道

摘要：美国当代著名管理学家王·戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”，而创新意识意味着不断解决新问题的积极探索实践。而我作为一名未来的幼儿园园长，更应该走在社会的前端；更应该坚持“以人为本”的民主管理原则，结合以往的管理经验，反思、学习、改进，对幼儿园管理进行另一视角创新的规划

关键词：团队合作 主人翁感 情感需求

随着社会的不断进步，学前教育得以国家的高度重视，幼儿园的数量随之骤增，办园的理念和管理形式日趋多样化。在教育系统的不断改革和不断更新下，陈旧的幼儿园的管理方法和手段开始难以适应。因此，我们唯有潜心研究，积极总结办园经验，反思办园理念，不断充实自我，勇于创新，进而寻找一条既适合自身实际而又富有前境的幼儿园管理道路。

回顾以往，我园在团队管理这一大问题上，确实是存在着一些弊病。由于园长的管理理念跟不上现实的脚步，对民主管理这方面的认识不全面、相对薄弱，特别是在重大事项的决策上，喜欢独断独行，没有充分集中民智和反映民意。在具体落实行动上更是没有凝聚集体的力量。教职工感觉到没有供自己积极发挥作用的“舞台”和施展才华的机会，导致了不少幼教人材的流失。

另外，在实际管理工作台中，园领导也只侧重于硬管理，制定了一系列严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束教职工的教育教学行为，而在教职工中却出现了一种面服心不服的现象，没有产生一种信服力、向心力。教师工作起来感到一种无形的压迫感。导致幼儿园的工作氛围怪异，教师的精神面貌“死气沉沉”。在这样的环境下工作，无法形成正向合力，积极向上的团队相合作的园风，毫无归属感可言。

自从我园2009年申报评估“南海区一级幼儿园”到成为区一级幼儿园以来，开始接触一些优秀园所的领导，吸取一些超越传统的全新的管理理念，开始正视自身存在的问题，领导范式已经逐渐由原先强调理性、科技、线性、量化转向重视意义，价值、道德、人性和共生。各方面有了一个飞跃性的全新改革，正确的认识到人才是管理的核心，只有管好人才能管好财、物、时间、空间和信息。坚持以人为本的思想，充分调动教职工的主动性、积极性和创造性，更好地促进全园工作质量的提

高。

美国当代著名管理学家王·戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”，而创新意识意味着不断解决新问题的积极探索实践。而我作为一名未来的幼儿园园长，更应该走在社会的前端；更应该坚持“以人为本”的民主管理原则，结合以往的管理经验，反思、学习、改进，对幼儿园管理进行另一视角创新的规划：

一、发挥团队精神

1994年，斯帝芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念，在随后的十年里，关于“团队合作”的理念风靡全球。那么，如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

首先，作为领导者必须注重提倡团队精神、团队协作、各司其职、各尽所能，在重大事项的决策上，园长应该要有一对能听到不同声音的耳朵，能倾听民意；在行动上能凝聚集体的力量，狠抓落实。在日常管理工作中，须采用园长全面负责，教职工民主参与的管理体制。经常听取不同层面的意见，发挥团队的作用，推行团务会议公开，增强工作透明度。

另外，作为领导者应该做到识才、爱才、用才。在分配保教活动小组人员组合时，要注意合力效应，力戒“内耗”现象。因为幼儿园各班级保教人员的独立性和协调性同时存在，园长在考虑各班人员搭配时，就要力求1+1>2，避免1+1＝0，注意各班人员的知识互补、能力互补、性格互补。通过合理的结构组合，迸发出更大的集体能量。

最后，作为领导者在处理教职工之间的大或小矛盾时，不应只听片面之词，应亲身深入了解事情原委，方能思得良方，更好的解决问题，化干戈为玉帛；同时，更不应该听信好事者的流言蜚语，影响自身对下属的判断。因为客观上存在着人的个性差异，存在各种不健康思想的影响。作为园长，要正视这种矛盾和冲突，并且经过各种途径努力把这种人际关系中的矛盾和冲突转化到积极的方面去。只有这样，才能充分的拉拢人心，发挥团队合作精神；也只有这样的园长，才能够真正拥有一张表达团队意愿价值观的嘴巴！

二、创造教职工参考决策的机会，培育其“主人翁感”

一个大集体成员参考决策，是增强其“主人翁感”的重要手段，可提高群体中每一个体的合作程度。“主人翁感”包含荣誉感和责任感。在具体工作中，园长必须多为教职工提供沟通决策信息的渠道，利用园部各个机构对全园每年的目标方针、考

核结果、奖惩方案、晋级调资方案、制度完善方案、教育活动方案等进行共同决策。只有尽可能的创设条件，培育下属的“主人翁”感，我们的管理工作才能事半功倍。

三、强化激励，追求自我超越

幼儿园对教师的创新不足，日复一日的重复，没有目标给予挑战，这样便会使教职工出现职业倦怠，毫无工作热情，对孩子失去耐心的现象。这样对我们幼儿园的工作便便会造成重大的负面影响。为了避免这些不良现象，作为园长可以给老师做出一个“成长规划”确定一个努力的目标，引导教师不断提升，不断进步。

（一）强化幼儿园的文化氛围，建立一个共同的愿景。

（二）给教职工一个施展自己才能，展示自己的发展平台。

①评定“三好”老师——职业道德好，保教工作好，家长工作好等等激励教师认真的对待自己的工作，因为付出了会有回报。

②园本学科带头，设立教研组，共同探究教研，见证成果；

③园本名师示范教学，发挥引导作用，教职工参与培训学习，不断充实自身，升华自身、超越自身。

（三）、给予教师一些激励、营造团体相互学习进步的平台。

①如激励新进教师，可设立教坛新秀等项目，让新教师尝到进步的喜悦； ②“一专多能”——每学年评级，并按级聘定园本的“体育”、“双语”、“艺术”等特色课程教师，培养教师特长。

③园部骨干考评——优秀优酬为主，公平、公正、公开的原则，由个人申报，全体教师互评、考评组考核确定名单，对教育理念先进，有良好师德风范，积极参与教师创新及实践等方面做出杰出贡献的教师实施骨干津贴；

④轮岗竞岗——每两年举办分园长、教研组长等岗位的竞聘，并实行干部轮岗，大力启用，带教、扶植青年教师；

⑤“金点子奖”即设立各类“金点子奖”，激励教师发挥聪明才智及创新精神，勇跃发表独到见解。

用赏识的眼光看待每一位教职工，使他们充满自信，形成积极向上的工作学习氛围。给予他们充分展示自我的机会，寻求共同成长的乐趣。

四、丰富教职工业余生活，满足其交往和归属的需要

需要是动机的源泉和行为的动力，作为领导者应该引导教师用“爱心、热心、细心、童心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的归属感强的集体，营造良好的

人际氛围。广泛结交朋友，寻求理解和友谊，互相激励，帮助是人的主要需求，他们希望能有较多的、较有意义的活动，如交际活动、文化活动、娱乐活动等。这样能满足其交往和归属的需要。

幼儿园多开展各类活动，为教师广开感情交流的渠道，一方面要经常组织内外联谊会、假日旅游参观等集体娱乐活动。丰富教师的业务生活，增进教师与社会各界的相互交往，促进良好人际关系的建立；另一方面要建立健全教师心理档案制度，定期或不定期地举办心理健康教育讲座，通过温馨谈话室、民主生活会等方式为教师的情感需求服务，这样会使他们能满足自身的情感需求，从而投入忘我的工作中去。

那么，笔者对于丰富职业业余生活有几点易落实的建议：

1.每周五下午由外教组织老师们进行“英语沙龙”和每月一次个性化的“生日party”，这样有助于打造学习型快乐的园所，让教师们把笑容挂在脸上； 2.每学期期末进行各项教师才艺比拼，如钢琴、棋艺、舞蹈、讲故事比赛、手工、绘画，营造洋溢着文化元素的园所，给教师带来成长的动力；

3.建立教职工的文化手册，营造积极向上的人文文化；

4.逢节假日，如“五一”、“教师节”、“国庆节”等等，组团外出旅游，阅遍万里河山，开阔教职工的视野，增进团队的感情；

5.每逢我国的传统节日，如“端午节”、“中秋节”、“春节”，除发节日慰问金外，还赠送一些代表节日文化的礼物：粽子、月饼„„

其实，幼儿园能给予教职工的不仅仅是薪资报酬，更应该注重他们的生理、安全、归属、尊重、自我实现等种种需要，从而高效率地达到组织的目标。

有句老话说的好“士为知已者死”，可见理解是多么让人渴望的事情，我作为一句教师一路走来的园长，更应该理解教职工的需求，真心关爱每一位教师，对每一位教师都能做到一视同仁、公平公正，并注意对有不公平感觉的员工进行心理疏导，同时赋予他们同等提升的机会，给予他们施展才华，竞争进步的舞台，一个用人性化管理留住人才的舞台。

创建一个温馨和谐的幼儿园，是每个幼儿园管理者的意愿，而却不是只靠一个人之力便可实现。这需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各种因素的影响。这其中包括领导者、老师、家长、幼儿等诸多因素。而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，而是相互作用的。所以，做为一名园长，一定要深入了解各种情

况，让他们相互促进，这才是幼儿园持续发展的光明大道。

管理归根到底它就是一个字：人，最简单又最复杂，只有不断规范好自身的德、学、才、识、风等综合素质，努力的发挥团结的核心作用，表率作用和监督保护作用。新时代的管理者要树立正确的管理观念，坚持人本管理，带领着我们的教师队伍为我国的学前教育事业做出贡献！

参考文献：《中国著名幼儿园管理制度全集》

《托幼园所、园所长工作实用全书》

第五篇：幼儿园管理论文

幼儿园管理论文

有人说得好：幼儿园好比一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭：“孩子”是那 些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出 幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？那么 作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上 要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注 重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改 进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。

管理是在国家方针路线指导下并为实现某一特定目标，有专门机构和人员进行管辖，治

理的社会实践活动，管理的基本职责包括计划、组织、协调、控制、督导和评价等。管理存

在于人类一切社会劳动或共同活动中，指挥、协调就是管理，没有管理便无法进行社会生产

和活动；大到一个国家，一个社会，小到每个单位，不论从事何种社会性活动，都离不开管

理。所谓“目标管理”，就是各项活动以紧紧围绕目标并服务于目标为中心、以分解和执行

目标为途径、以最佳达成目标为宗旨的管理方法和过程。要实施目标管理，必须树立目标管

理意识，认识目标的内涵、特征和功能，明确幼儿园教育目标与管理目标的关系及其内容要

求，学会分解、落实目标和控制目标管理过程，掌握目标管理的考核、评价方法。

幼儿园管理内容包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工

作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价

等。在幼儿园里，其主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。

明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。所

以，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。实施幼儿园管理，不仅应把握“将幼

儿培养成怎样规格”的育人目标，而且必须确立“把幼儿园办成何等水平”的管理目标。幼 儿园实施科学管理，必须通过一步步的计划管理来实施。管理是实行一定计划的自觉活动，计划是成功管理的先决雕件之一。计划与管理相互依存的内在统一特征，成为计划管理活动 的基础。

《幼儿园工作规程》强调：幼儿园要“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”教养业务的管理，在幼儿园整个管理系统中处于中心地位。实施教育活动与管理，是通过分管业务的园长—业务主任—教研组—教学班来运转的。贯穿其中的是管理者的主导作用和被管理者的主体地位，二者是相互作用、双向共振、形成合力。如果没有教师的主导作用，就谈不上幼儿的积极性、主动性和创造性；如果没有幼儿的“三性”，就谈不上“以幼儿为主体”，也谈不上教师真正发挥了主导作用。家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，做为主管领导，时常会接到家长对幼儿园工作的投诉，如何解决家长的批评和抱怨，是领导艺术的重要内容，在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上，取得了较好的效果。幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，这种做法无疑是错误的，会对其它幼儿造成很大的伤害，但常常是猝不及防的发生，而且每学期都会发生几起。针对这种情况，我们在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，家长因为幼儿之间出现纠纷也都能够通过老师进行调解。一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。与此同时，我们还开设了家长学校、创办了家园通讯，通过多种形式，向家长灌输科学的幼教理念，把提高家长素质做为幼儿园义不容辞的责任，这种沟通方式令幼儿园的工作轻松许多，家长的批评和抱怨少了，理解和赞扬多了。只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。

随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快发展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之采取了一系列措施：

一、脚踏实地，精心设计

二、励精更治，加强管理

三、分层推进，深入指导

业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理有很大的影响。业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色： 1．领导者的角色。2．指导者的角色。3服务者的角色。4．协调者的角色。

5．学习者的角色。6．评价监督者角色。7．探索者的角色。业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。业务园长对事业的追求、对业务的钻研会直接影响着教师的工作态度，业务园长对幼儿的爱影响着教师的观念。

管理学是学无止尽的，有了一定的管理办事就有一定的规程，一定得步骤，我想学好管理，为以后的职业画上一个完整的句号。