科研论文：浅谈幼儿园情感管理

第一篇：科研论文：浅谈幼儿园情感管理

科研论文：浅谈幼儿园情感管理

科研论文：浅谈幼儿园情感管理

摘要：

幼儿园的管理方式可粗略地划分为制度管理和情感管理。而教职工最想要的三种动力源是：

1、有趣的工作；

2、领导完全赏识他们所完成的工作；

3、感到自己能“参与”或“分享”某些东西。员工的精神动力即是员工的情感，情感积极健康，员工就会有主人翁的精神，尊重自己的领导者，发挥自己的聪明才智，为工作单位尽心尽力，因此情感是管理的基石，情感管理也是幼儿园管理的关键。本文重点阐述了情感管理的意义以及策略，通过情感管理实现开启每位教职工的心门，为幼儿园今后的方向性，质量型发展打下坚实的基础。

[关键字] 情感管理 幼儿教师群体 幼儿园管理

正文：

日新月异的形势发展推动着教育改革的高效提升，快速多变的动态趋向不断给幼儿园管理提出了新的目标。管理模式的更新和定位选择的挑战冲击着幼儿园。如何选择，如何定位是幼教管理者面临的新问题，更是幼儿园方向性，质量型发展的关键。

在幼儿园管理工作中，制度管理无时无刻在发挥它的重要作用，其一它是建立正常学习和工作秩序的基本保证。实践证明，幼儿园制度的完善和有效实施，形成了良好的运行秩序，有效地奠定了其他幼儿园工作的基础。其二它是调动师生员工积极性的有效途径。我们在管理中建立起了符合教育规律，符合现代管理理念的行为规范和规章制度，使全体师生员工知道应该做什么，不应该做什么和应该怎样做，不该怎样做，以及对整个幼儿园工作具有什么意义和作用。这样，就能把全校师生员工的工作积极性充分地调动越来，成为推动幼儿园工作不断前进的巨大动力。其三它是树立良好园纪园风的基础。健康向上的校园文化是办好幼儿园的重要条件，也是幼儿园特色的重要标志。幼儿园制度管理就要求师生员工按章办事，行为有所规范，并在日积月累、反复实践的过程中，形成一种良好的风气和优良的学习、工作习惯，促进制度文明，进而形一种独特的校园文化，在有形无形间奠定幼儿园发展的深厚底蕴。

在管理的范畴中，以明文规定的形式确定的规章制度，对于处理灵活多变的各种情况有时候显得过于死板，不能随机应变，对于某些具体的制度，教职工有时会产生抵触情绪„„这就要求园长进行行政管理的同时，把选择的重心举措放在多元智能和资源优化管理上，因这种管理，宽松中带着激情，严谨中充满呵护，它既能激活内驱动力，又能凝聚巨大的号召力，特别是资源优化的决策中，情感深化收到了理想效果。所谓情感管理，就是管理者在充分了解教职工的基础上，积极主动地采取各种方式与他们沟通，做好员工的思想工作，消除不良情绪，与他们建立起水乳交融的关系，使员工们心诚悦服地团结在管理者周围，齐心协力为幼儿园的各项工作而努力。

一、自我管理——铸就情感钥匙的基础

管理的精髓不在知而在行，它的考验不在逻辑而在于成果；管理者的素质也不在书本的学习，而在于通过长期磨炼去领悟，那样得来的素质才是真本领。作为幼儿园的管理者应听的多说的少，走出办公室去观察、去感觉，切勿高高在上，距人之千里，坐在办公室里冥思苦想。只有具有练达的观念，才能够促进其他人的合作；只有减少控制，从而让教职工对自己的工作有更大的控制权。屏弃“我这样认为，所以你要这样做”是英雄式管理者，转为“我们这样梦想，所以我们这样做”参与式管理者的模式。

1、用发展的眼光看问题：相信理论的实用性，并积极地用来指导实践。用行动告诉老师们，虽然道路的曲折的但前途是光明的，专家学者们指出“蓝天白云”一定能够实现。

2、用现实的思路干事情：将理论进行消化吸收，在现实的管理中，理论不能凌驾于孩子的发展和教师的发展之上。因为我们教育的宗旨是促进孩子全面发展，以幼儿为本，在教育活动中，达到师幼相长，共同提高。我们的课程是为了满足幼儿的需要，而不是成人的需要，更不是为了理论的需要。

3、用反思的精神审结果：在平平静静的教育过程中，在轰轰烈烈的活动后，保持着冷静的思考。吮吸着新的理论，记录下点滴让自己的心灵震撼，感染老师和朋友，促进着理论的升华；不断摸索，从事着新的实践，寻找出最适合自身的一条鲜明的道路，使本园的特色更明显。

4、用创新的目光看管理：一些园长说，我真忙，真累，什么都要管，什么都要做„„似乎将一切掌握在园长的控制之下。事实上，我们的管理不应围绕着园长的节奏来组织，我们的时间不应由园长来安排，我们的困难不应由园长来排除。要将一切自主权还给教师，教师才能将学习的自主权还还给孩子，园长不要“好心做坏事”。作为一个管理者，你必须时刻记住美国西南航空公司总裁赫伯·凯莱赫的一句话：“以爱为凝聚力的公司比靠畏惧维系的公司要稳固得多。”

二、科学管理——铸就情感钥匙的方法

1、管理者要善于“因材施教”。与员工一起用餐，主动向员工问好，经常询问员工工作中是否遇到了困难和工作进展等些许小事，可能会比物质奖励更有效。要针对每个人的特点开展思想工作，在了解的基础上给予鼓励或严格要求。

2、领导者要及时给员工支持和肯定。一个团队中，最强大的力量来自与关注、赞美、鼓励和充分的认同。工作上一点微小的进步，都要及时给予肯定，不伤害他们的自尊心。工作中出了问题，不能只是指责、批评，还要关心、谈心，这样才能取得大家的信任，调动大家的积极性，从而全身心投入到工作中来。在我们的身边有这样的一位同事，因为有编制、有后台，经常性的请假。在利用在家空闲的时间开了一小店„„分管领导找了她无数次谈话也无无功而返。当得知她因身体不适要上手术台时，园长的一个安慰的电话，术后的一条平安的短信问候，彻底改变了这位老师的做法„„考虑到这位老师年轻，小孩还小，园长特意为她安排迟来早走的工作时间，给她安排一位责任心强的教学骨干配班老师，尽管只是一个小小的举动，但这位老师却由衷的感受到园长的亲切关怀，在以后的日子里，经常性的看到这位老师积极主动的参与教育教学，待人和善，虚心接受他人的建议，并赢得了老师和家长的赞赏„„

3、运用激励机制，充分调动教职工工积极性，发挥教职工潜能、智慧和聪明才智。幼儿园要把每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，就必须要有一整套规章制度，使幼儿园一切工作和所有师生员工有章可循，有矩可蹈。邗江实幼在多年的教育实践中积淀了一系列这样的制度，如目标管理制度、教学管理制度、考核评价制度、分配奖励制度、教育科研制度、学习制度、师资队伍建设制度、学生管理制度、行政管理制度、财务管理制度、后勤保障制度、教科研奖励制度等等。量化管理中，严格执行教科研奖励制度，每月进行一次全员考核，把平时进行的教师技能技巧考核，公开课、评优课、获奖发表论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中，量化管理与当月工资和年终奖金挂钩，并利用未尾淘汰制，充分体现做多做少不一样，干好干坏不一样，最大限度地调动了教职工的工作热情。

三、满怀期待——铸就情感钥匙的成果

1．情感管理是提炼责任心的熔炉。作为园长，在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手的事情，在情感与制度之间深思、慎虑，既要尊重制度，也要尊重职工的情感，在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进了管理者与教职工之间的友谊，而且也赢得了教职工对园方管理的理解和支持。

2．2．情感管理是实现目标的理想之桥。园长在制定目标时，把情感管理放在首位，在落实目标的实施中把内容细化在活动上。这样在活动的进展中，拥有的是激情，释放的是热情，这种激情与热情的火花就是前进的动力，成功的种子。在幼儿园也经常性的看到家长因不满意老师的工作，而想园长状告老师的点滴不是。而此时，园长首先要掌握实情的全部过程，向家长做出合理解释，安抚家长的激动情绪，站在教师和家长的双重角度看待问题，给家长一个合理的处理结果。事后面对教师时，园长则要对其做法进一步分析，与教师谈话时，应心平气和的以聊天的方式，把教师从不安和自责的情绪中引领出来，让教师自己找到工作中的不足。多说一些理解关心的话，让教师深切地感觉到自己做错了，领导没有责怪，而是动之以情，晓之以理的激励自己„„相信每位教师，在这样宽松愉悦的氛围中会更加奋发向上，积极要求上进，这也正是园长所期待的结果。

以上几点都强调了一个“情”字，它是调动教师积极性的有效方法，是制度管理的有益补充，发挥着制度管理不可替代的作用。因此，我们在加强制度管理的同时，也要充分重视情感管理的特殊作用。有效的情感管理使教职工友好相处，每个成员都会感到家庭般的温暖，获得心理上的愉悦，增强做好本职工作的愿望与能力。园长在情感管理中起着关键作用，是教职工之间的协调员，必须以身作则，与员工平等相处，既要有管理水平，又要以普通教师的姿态与教职工共事。在理解尊重每一位教职工的同时，以服务为己任，真心实意地帮助教职工解决实际困难，真正达到心灵的沟通、情感的融合，使全体教职工成为幼儿园的主人。

总之，国有国法，家有家规。一个幼儿园如果缺乏严格的规章制度管理就会缺少规范化和科学化，但是如果在规范科学管理的同时，注重情感的沟通，激发教职工的创造力和责任心，建立教职工的信任感，将教职工的情感激发起来，使他们认识到自己的价值，有自己的计划和目的，并在工作中享受到乐趣，从而提高幼儿园的管理成效。在幼儿园管理中注重情感管理，更能取得幼儿园管理的成功。

参考文献： 1、1、迟晓红《浅谈幼儿园情感管理》2004《鹅城幼教》第7期 2、2、刘秀红《浅谈对幼儿园“小群体”的管理》

第二篇：科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

摘要：

社会的发展使得人们面临着越来越大的竞争和生存压力，而独生子女的家庭环境导致了幼儿抗挫能力普遍低下，因此研究何如提高幼儿的抗挫能力对幼儿的健康成长具有重要的意义和深远的影响。本文主要从幼儿园的课程、课间过渡环节和幼儿园周边环境三个方面论述如何提高幼儿的抗挫能力。

关键词：挫折教育、幼儿园课程、课间过渡环节、心理素质

幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和心里发展规律，创设或利用日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力，建立起积极进取明智的心理机制,最后获得成功。人的一生既有顺境，也有逆境，心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。”因此让幼儿经受一定的挫折是必要的，特别是对我们幼教工作者来说要更加深刻的认识到这点。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期。”因此对幼儿实施挫折教育是这个社会必须的，也是一个紧追的时代任务。

一、挫折教育对孩子成长的意义

孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中、大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力.现在，不少家长忙于工作，往往会忽视一些对子女的教育，直接把孩子给奶奶或者保姆来抚养，甚至还有很多家长没有意识到幼儿挫折教育的重要性，更多的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神.（一）挫折教育有利于发展儿童的非智力因素

儿童的非智力因素,主要是指儿童的情感、意志、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质。在儿童的发展过程中,决定儿童是否能够成才的重要方面常常是那些易被家长和教师忽略的非智力因素。一个儿童如果能具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力,对其一生都有着重要的意义。

（二）挫折教育是适应时代的需要

孩子长大以后要面对这个高速发展，竞争强烈的社会，它更需要的是一个有坚强的意志，良好的心里素质及环境适应能力的人才。事实证明只有具备以上几点那你成功的机率将明显提升，从小就被父母保护着的孩子，由于一直过着顺境的生活，心里的优越感非常强烈，只听了赞歌，受不了批评，对自己的认识性不足，因此在当他彻身投入到这个社会的同时，由于缺少社会实践经验，工作处处碰壁，由此变得消沉，毫无斗志。虽然这不是绝对的，但也说明只有让孩子从小接触一定的挫折锻炼，才能使他们以积极的态度去面对生活，锻炼幼儿的挫折感是非常重要的，经不起挫折磨难的人成不了栋梁之材，终将会被社会淘汰。

（三）挫折教育是培养幼儿良好心理素质的需要

当一个人的需要得不到满足时，心里就会产生沮丧，失意或者紧张的情绪，这就是挫折感。挫折感是导致攻击性行为的直接原因，在幼儿园中，常常会发现小朋友与同伴争抢玩具，在抢不过对方的情况下而产生了攻击性行为，这就是挫折感产生的，幼儿由于抢不到自己喜欢的东西心情感到非常的失落，而产生了挫折感至此发生了攻击性行为。也许这只是一件和平常的一件事，但是他却需要教师与家长及时做适当的引导。

正如我们班的郭露琪小朋友，在班级里看到他喜欢的东西，就去抢过来，其他小朋友不给她，她就去打他，其他小朋友不让她，她就用力哭。如果任其发展恐怕会产生一些关于“唯我独尊”“什么都是我的，凡事我最大”等一些心理问题。当今社会，为什么会有这么多学生不能适应社会的行为。很可能都是因为幼儿在形成一种唯我独尊的心理后，在以后的生活中遇到困难和挫折时不能正确面对和处理,因此挫折教育就成为我们幼儿教育工作者的一项重要任务。如何对进行幼儿挫折教育，我提出一下观点：

二、对幼儿进行挫折教育

（一）充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础，目的在于情感的培养。由于幼儿的生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当他们面临困难的时候，成人常常替他们解决，在这个过程中，孩子不可能有对挫折的充分感受和深刻体验。长此以往，必然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。如在一节小班折纸《喇叭花》当中，黄米琳突然用力哭了起来，经过了解才知道他是不会折才哭的，于是这个时候我对她说：“剪这个折纸本来就是有点难的，那我们遇到困难应该怎么办呢？对了，要多加练习，多试几次，不懂可以问老师或者其他会折的小朋友。于是我便再跟她说了一次折喇叭花的方法，终于在她试了两次她成功了。她大声叫着：“老师，我成功了，我成功了。”帮助幼儿找到战胜困难的方法是在挫折教育的重要的一点，对一些对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导，对于一些不需要努力就可以完成的也不要过于积极的表扬与赞同。

（二）正确认识和理解挫折

由于孩子生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当幼儿面临困难时，成人常常替他们解决。在这个过程中，幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。因此作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，我正要准备上语言课的时候，却发现还差一张挂图，我请了一向比较胆小的甜甜去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯摇头不去，因此我便对他说：“没事的，你去试试看，老师相信你可以的。”这样她便鼓起勇气往门口走去了，我用双眼余光瞥着她，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，甜甜终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。这时候金老师满面笑容地招呼着甜甜，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借挂图。当拿着自己借来的挂图给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍甜甜的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，在总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦„„重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才会锻炼孩子的耐挫个性。

三、在幼儿园开展多种途径的挫折教育

成人在要通过多种途径来让幼儿接受挑战之前，应该由浅入深，让幼儿做好充分的准备。成人们过于急功近利会造成适得其反的作用。有些家长为了锻炼孩子的能力,急于求成一下子就不顾孩子的感受，要求孩子去参加各种培训班，孩子们往往由于没有做好心里准备无法完成家长的意愿，这样会让幼儿感到灰心，丧失斗志，以后接触到类似的事情，便会产生恐惧感。幼儿的抗挫折能力是在其成长过程和各种活动中逐渐形成的。他们抗挫折能力的形成与提高有一个由低到高、从非自觉到自觉的过程。因此家长和老师们也不要太过于着急，可以通过多种途径来提高幼儿的抗挫能力。

（一）挫折教育融入幼儿园教学

专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。因此每个学期我们班级都开展一周的挫折教育主题活动，以下是我的一节课程设计实例：

以上这个活动只是在开展挫折主题教育当中的一个活动，我还设计了健康活动《勇敢的跳高运动员》，语言活动：故事《狐狸和兔子的故事》，艺术活动：美术《小鸭洗澡》等等一系列的活动。

经过一系列的活动下来，幼儿对感受和理解挫折有了很大的提高，而且也比以前坚强了很多，遇到困难一般会通过自己来解决。

（二）一日生活中的挫折教育

1．整合游戏

挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。如:在“骑自行车“的游戏中，在我讲解完怎么骑自行车之后，很多幼儿对于这个一坐在上面就会滑的东西充满了恐惧，都不愿尝试。这个时候我就请了班级里几个胆子大的幼儿先示范，这些示范完的幼儿纷纷说：“很好玩很好玩”，这个时候也引起其他幼儿的兴趣，很多幼儿也纷纷去试验了，几个胆小的小朋友我便先站在他旁边先扶着她，然后告诉他不要害怕，要慢慢练习，失败了还可以再继续这样经过了两个多星期的练习之后，班上大部分幼儿基本上都会骑自行车了。于是我又在这个基础上请幼儿来一次自行车比赛，更让幼儿在输和赢当中体会到挫折与成功。

2.运用建构玩具

在平时玩建构玩具中。我发现我们班钱多多小朋友一个人站在那里，于是我便过去说，多多，来我们一起玩，这个时候他说，我不要玩，我不会玩。钱多多小朋友自尊心非常强，她不愿意面对失败，因此他宁可不玩，也不要让别人知道他不会搭积木，因此我便跟她说，这个积木可好玩了，我先叫他拿积木让我来搭，接着再她拿积木我们一起搭，当我们一起搭成功之后，她居然说：“老师，我好想有点会了，让我自己试试吧。”于是我便再边上看着她搭，果然她搭出了一把小手枪。在今后玩建构玩具中，也都能看到多多认真搭积木的身影了。

3.利用滑滑梯

在挫折教育方面，教师更要做好榜样，在碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。如在玩滑滑梯当中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系的，老师和你一起到医务室看一下就好了，下次要注意一点。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，当然如果是很严重的伤的话，教师也要冷静的，及时带幼儿到医院治疗，并鼓励幼儿，让幼儿在你的鼓励中战胜痛楚。

4.结合盥洗活动

幼儿平时一日生活活动当中，盥洗环节是一个很好的挫折教育活动。在盥洗活动中，刚开始我们班的厉舒如小朋友每次去上厕所都说自己不会拉裤子，在刚开始我们帮她拉了几次之后，更是全部都依赖我们。当我发现这点之后，她每次拉小便的时候，我就躲在她看不到的地方，我惊奇的发现她看到我不在便自己拉起来了，虽然拉的不是很整齐，于是在接下来的几天，每次他上厕所我都躲在他看不到的地方，这样久而久之，她便学会拉裤子。幼儿的学习能力很强，家长和老师们要是肯放手，给他们自己一个锻炼的机会，相信幼儿的抗挫能力会得到很大的发展。

5.深入评比活动

今天我来当小老师”的活动就颇有良效，我们每天都按照学号的顺序来请小朋友当小老师，小老师每天都要分条跟，点名，带操等活动，刚开始的时候一些胆小小朋友们都很不熟悉这些流程，于是我便在旁边鼓励并给予积极的引导，并请一些胆大的小朋友先带头，做的好的给予积极的表扬，幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示，小朋友们很快就战胜了这些困难。现在对于能当小老师这一职务都非常的开心了

（三）通过环境创设内化挫折教育

环境是幼儿园的重要组成部分，因此环境对于幼儿的挫折教育也有着潜移默化的影响。因此我们在开展挫折教育主题活动那一周,在班级的主题墙上也展示了健康活动中《勇敢的跳高运动员》的照片，《摔倒了爬起来》的调查问卷以及幼儿通过努力完成的手工作品《折衣服》等等，还在图书角中放置各种有关于挫折教育的图书等等。通过这样的主题活动与环境相结合的方式，本班幼儿有了明显的进步。

立体地接受挫折教育,提高和检验他们战胜挫折的能力。这是挫折教育的较高层面。我觉得之所以我们现代幼儿抗挫能力越来越差，与他们的生活经历密切相关，因此我觉得可以让幼儿到幼儿园外的大自然中体验挫折，如:春秋游、野餐、爬山、放风筝,到附近的农村参加秋收,与山区的幼儿园“手拉手”,让城市幼儿体验山区幼儿的艰苦生活，让幼儿有更多与自然接触的机会，多与人交往。提高他们适应社会的能力，还可以让孩子们徒步走,十分自然地让他们开扩眼界、磨炼意志、增强对挫折的承受力和战胜未知挫折的能力以及交往能力。

在这个竞争激烈的21世纪，中国需要的人才不仅是身体健康，还在乎的是心理健康，因此对幼儿实施挫折教育是关键的，挫折教育最主要的还是培养孩子应付挫折的能力，当在生活中遇到困难时，能积极勇敢的去面对，当然挫折也不可以过度的去强化，要不然只会弄巧成拙，让孩子产生自卑感，不敢面对失败。因此家长要根据自己孩子的发展特点，来确定施加挫折的频率，以防给孩子心理带来创伤，要慢慢的，循序渐进的，从易到难的施加挫折，这样便能使孩子有更好的心理素质来应付激烈的明天。

第三篇：科研论文：浅谈幼儿园环境创设

科研论文：浅谈幼儿园环境创设

科研论文：浅谈幼儿园环境创设

摘要：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

关键词：幼儿园，环境，创设，参与

马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物，同样也说明了环境对人的重要性。另外陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。那么怎么样才能利用幼儿园的空间、设施、活动材料创设有利于幼儿进行有效互动的环境呢？我觉得应该有以下几点：

一、结合本园特色创设环境

随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。体育特色教育、美术特色教育、奥尔夫音乐特色教育、早期阅读特色教育、经典诵读特色教育等等。有了特色，才能让幼儿园在激烈的竞争中脱颖而出，因此在创设环境的时候要服从于本园的教学特色。其中在室外的环境创设中一定要与教学特色相结合，以便更好地为教学特色起烘托渲染作用。例如以经典诵读特色教育为主，可以在走廊吊饰加上中国古典的韵味，像水墨画、青花瓷、中国结、窗花等加以拱托，不仅能清晰园本特色，还能让孩子与环境互动，自己动手制作吊饰。另外，在走廊挂饰上可以挂上儿歌的图片和内容，当家长来接孩子时，孩子可以自豪地说：“我会念这首儿歌。”

二、根据幼儿的年龄特点创设环境

小班幼儿的年龄较小，他们多以直观和形象思维为主，因此在创设环境时，主要以幼儿创设形象活泼、造型简单，并带有一定教育目的的图案为主。如可以设置一个故事为主的画面，充满形象活泼的小动物形象，既可促进幼儿语言交往能力的发展，也可以培养幼儿热爱小动物的情感。中班幼儿的认识水平相应提高，在创设环境时，内容要丰富，可设置一定的情节，增加一些局部的表现；可以采用半立体式的制作，使幼儿可以动手操作。如让幼儿在讲做的过程中既培养了动手操作能力，又提高了口头表达能力。大班的幼儿则可以在创设环境时偏重知识性的内容，以启发幼儿去探索、发现事物。幼儿通过自己的努力找寻答案，进而获得成功的体验。

第四篇：浅谈幼儿园的情感管理

浅谈幼儿园的情感管理

浅谈幼儿园的情感管理

惠州市幼儿园池晓红

（2004年获惠城区幼儿教师论文比赛一等奖，刊登于《鹅城幼教》第7期）

美国有人曾在1946年、1981年和1995年分别进行了一项调查，询问员工在工作单位里有哪些因素最能激发他们的动力。每年的调查结果都是相同的，员工最想要的三种动力源是：

1、有趣的工作；

2、领导完全赏识他们所完成的工作；

3、感到自己能“参与”或“分享”某些东西。这三个因素对于激发精神动力非常必要。员工的精神动力即是员工的情感，情感积极健康，员工就会有主人翁的精神，尊重自己的领导者，发挥自己的聪明才智，为工作单位尽心尽力，因此情感是管理的基石，情感管理也是幼儿园管理的关键。

幼儿园情感管理亦是一门艺术，在平时工作中如何激发教职工的情感促进幼儿园管理成效，谈谈几点做法：

一、重视教职工思想建设，树立主人翁精神

从管理的角度说，只有把人、财、事、物、时空、信息诸要素有机结合，才能实现管理目标。而人是最活跃、最能动的因素，教职工的思想状况、工作态度、积极程度都直接关系到工作绩效，也有人说：思想建设是一切工作的“生命线”，因此把重视教职工思想建设，树立主人翁精神作为管理的工作重点。2001年5月，我匆忙上任惠州市小金口镇中心幼儿园园长，该幼儿园是公办民助，面对无“立足之地”的正在建设的园舍，借用镇教办的地方临时办公，既要督促园舍建设，又要购置设备设施，同时还要开展招生工作，在镇领导的支持下，教职工面试工作顺利在6月初进行，并在园舍没有完备时，进行一个月的岗前师资培训，学习内容包括：《规程》、《管理条例》、《纲要》等教育法令法规和《教师职业道德》《教师行为规范》《三年远景计划》，通过岗前培训统一教职工思想，虽然不是公办园也不享受公办教师待遇，但园领导班子重视教职工的思想建设，全园教职工在非常艰苦的条件下，以园为荣，以园为家，以创办一流幼儿园为已任，克服困难，教师们自觉地变成“三头六臂”，真正“白手起家”，把筹备、环境布置和开学前的各种准备工作在短时间内做好，于9月3日顺利开学，为第二年被评为区一级幼儿园和2004年顺利地通过了市一级幼儿园的评估奠定了坚实的基础。

二、营造轻松愉快的工作环境，让教职工在工作中享受乐趣

有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐。而工作是否快乐关键取决于能否在一个和谐、平等、宽松的人际关系环境中工作，良好的工作环境取决于领导的工作艺术，一般幼儿园女教师居多，“三个女人一台戏”，更让幼儿园的管理者重视营造轻松和

谐的工作环境。

1、创设公平竞争的工作氛围。

园领导公平、公正、光明磊落地对待和尊重每位教职工，为员工树立了良好的榜样。东坡幼儿园有20个教学班，教职工近百名，幼儿700多名，规模及幼儿人数居惠州市幼儿园前列，在这么一个大家庭里，我更加觉得要团结园领导班子4人齐心协力，共同对事业有执着的追求，对教职工无微不至的关怀和爱护，公道、正派、光明磊落地对待教职工，处理之间的关系，不嫉贤妒能，通过成立量化考核小组、卫生检查组、园务委员会等民主群众机构，保证每项活动特别是考核、评比活动公平公正和民主，为教职工创设了公平竞争的工作环境，增进了领导与教职工的的友谊，同时也极大的调动了大家积极正当竞争热情。

2、创设温暖家庭式的工作环境。

关心教职工的生活，解决教职工的实际困难，让大家全身心投入工作。定期给员工提供凉茶、糖水，每个宿舍安装电话、饮水机、冷气，给每位生日的教职工赠送礼品，积极开展丰富多彩的文娱活动，对家在外地的教职工组织节日加菜、赏月等活动，使员工在园亦享受家庭的温暖和关怀，无后顾之忧，全身心投入工作。

3、创设积极参与幼儿园管理的氛围。

了解、相信、尊重、学习、关爱、帮助和依靠每一位教师，让教师们感觉到天生我才必有用，群策群力共同实现幼儿园的目标。在市幼创园刊之际，正为没有合适的园刊名称而发愁时，有教师建议向全体教师征园刊名称，我们园领导及时采纳了这位教师的建议，最后周洁如老师建议的“快乐碰碰车”被采用了，幼儿园给予她奖金奖励，既让全体教职工感觉到当家作主，真正参与了幼儿园的管理，还发挥了大家的聪明才智，使教职工在这个大家庭里有安全感、满意感，大家在轻松愉快中享受工作的乐趣。

三、建设优美的园舍，激发教师油然而生爱园之情

幼儿园是一个“女人王国”，女人的爱美之心是天生的，对环境也是一样。东坡幼地处惠州的西枝江畔东坡乐园内，拥有得天独厚的优美、怡人的周边环境外，领导更重视园区内部的硬件建设，高级的内装修，完善的配套设备设施，园区春意盎然的花草树木，生龙活虎的满池金鱼等优美的园舍不但不逊色于公办园，而且让家长、孩子流连忘返，也让每一位进入园内面试的年青教师们恋恋不舍，油然而生爱园之情，更让在园的教师引以为荣，以园为荣，以园为家，尽心尽力为园贡献自己的智慧和青春。

四、善用科学管理手段，激励教职工工作热情

健全科学管理体系，落实分级、层次管理，给每位教职工展示自己特长和能力的机会，体验成功的快乐。

1、成立园务委员会、年级组、教研组、主班组、副班组、团支部等科学管理机构，使各个

管理机构各尽其能，进行分级、层次管理；开拓进取，发挥党、团、工会、教研组等管理体系的职能作用，调动党员、团员、各层次管理人员的的模范带头作用。

2、运用激励机制，充分调动教职工工积极性，发挥教职工潜能、智慧和聪明才智。量化管理中，每月进行一次全员考核，把平时进行的教师技能技巧比赛，公开课、论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中，量化管理与当月工资和年终奖金挂钩，并利用未名淘汰制，充分体现做多做少不一样，干好干坏不一样，最大限度地调动了教职工的工作热情。

3、制定长目标短计划，体验成功的快乐。采取短计划的做法，把总目标分为若干个阶段性目标，使教职工在实现近期目标即是短计划中，体验到成功的的快乐，保持了旺盛的工作热情。

五、创造条件提高教师的社会地位，满足教师的心理需要

园长既是领导者更是服务者。园长们要善于为教师的长远发展着想，在教师的进修学习，教育教学、探索研究以及特长发挥等方面提供必备的环境和条件，让教师特别是民办园教师，工资待遇也许没有公办园高，但在其它各方面都能够受到公办园教师的公平的待遇，满足了教师的心理需要。

1、创造外出参观学习的机会，鼓励个人进修和参加职称评定，提高学历层次。现代教师的角色不再单单是教师匠，而是应该成为一个学习者、研究者。我园的做法是，给每项位想学习、进修的教师提供机会，为鼓励教师参加提高学历层次的进修特制定每学期给予两天带薪假期参加考试的规定，进修的费用按规定报销，教师们得到了很大的鼓励，大部分的教师都有进修学习计划，目前我园教师的大专率达到%；经常组织教师到北京、珠海、深圳等教育先进地区参观学习；每年职称评定阶段，认真组织大家学习“教师职称评审条例”，为评职称的教师，指导撰写论文，提供上公开课的机会，严格审核填写的表格，让每位参加职称评定的教师都能一次顺利通过。形成一种浓厚的学习气氛，互帮互学，使教师的道德与水平、学历与能力、理论与实践同步提高，特别是年青教师们的教育教学水平有了飞跃的进步。

2、精心组织参加市区组织的各项活动。每一次市区组织的活动都积极创造条件参加，在惠州市第五届幼儿运动会，荣获团体器械操一等奖、市区幼儿文艺汇演获二等奖、三等奖、计算评优课获三等奖、教研活动、观摩学习等，各项活动都取得优秀的成绩，除了让教师充分体现自己的能力之外，还大大的提高了教师的社会地位。

六、把握好制度与情感的尺度，取得教职工的支持和配合作为园长，在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手的事情，在情感与制度之间深思、慎虑，既要尊重制度，也要尊重职工的情感，在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进了管理者与教职工之间的友谊，而且也赢得了教职工对园方

管理的理解和支持。

常言道：国有国法，家有家规。一个幼儿园如果缺乏严格的规章制度管理就会缺少规范化和科学化，但是如果在规范科学管理的同时，注重情感的沟通，激发教职工的创造力和责任心，建立教职工的信任感，将教职工的情感激发起来，使他们认识到自己的价值，有自己的计划和目的，并在工作中享受到乐趣，从而提高幼儿园的管理成效。在幼儿园管理中注重情感管理，更能取得幼儿园管理的成功。[幼儿园教案网]

第五篇：科研论文

立足校本研训

促进教师专业发展

立足校本研训 促进教师专业发展

摘要：校本研训是促进教师专业发展的有效方法和途径，我校近年来在校本研训方面取得了一定的经验。学校着眼未来，以教师为本，以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以解决教育教学实际问题为中心，集教学研究和培训为一体，以分层培训为亮点，全力造就一支师德高尚、主动发展、业务精湛、团结协作的教师群体，初步形成了教师校本研训的特色。

关键词：校本研训教师专业发展

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质”。这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，是所有教师面临的一个新课题。那么，教师怎样才能适应日新月异且竞争激烈的形势？怎样才能真正成为知识的重要传播者和创造者呢？有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”

现今社会知识更新非常快，就教师个人而言，只有有目标、有计划的学习，才能拥有“能量”与“太阳”！就学校管理者来说，应给教师提供必要的条件，予以必要的指导，加强督促检查，引领教师专业的发展。近年来，学校管理者清醒地认识到教师专业发展的重要性，我们以务实的精神，积极地探索促进教师专业发展的有效途径，寻求适合本校教师特征的校本的培训方式，努力使学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方转变为学生与教师共同学习、共同发展的地方，使学校成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。“校本”这一概念源自西方教育发达国家，它有三个方面的含义：一是基于学校，二是在学校中，三是为学校。“校本”的教师培训从本质上讲应该属于行动研究范畴，是以解决问题为中心的一种培训方式。基于学校自身的特点以及现实情境的问题解决，我们实施了结合校本教学研究和校本教师培训为一体的教师培训工作——“校本研训”，为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学实际结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的。

一、营造研训氛围促进教师主动发展 在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的广大中小学教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。教师专业发展的关键是教师本身，只有教师把自己看作是专业发展的主人，才能为自己的专业发展负责。开展校本研训的过程中，必须充分发动教师个人的主动学习，以确保培训的成功和高效。

（一）转变观念，激发教师主动学习的动机。

人们不仅需要学习，而且还必须想要学习。在参加校本培训的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，而不是“要我学”。即使在实际的过程中存在“要我学”的情况，也必须通过培训来改变这些思想。人们可能是因外在因素而产生学习行动，如争取工作表现更出色、晋升、加工资、学历文凭等，但促使学习更有效的则是人本身内在的动机──获得自尊、更多的认知、更好的生活质量、更强的自信和更大的成就感等。校本培训过程中，教师的自我学习和自我活动很多，只有有了强烈的学习动机，这些自主学习活动就可能更容易进行和得到保证。校本培训过程应该更多地回避“强制性”的培训及学习活动的开展。

（二）参与过程，调动教师主动学习的责任感。“参与学习”的理论强调学习者对自我学习的负责，这一点尤其适合校本研训中教师的学习。教师是成人，成人的心理学定义是“一个达到了对自己的生活负责的自我概念的人”。所以，我们在校本研训过程中突出教师的参与性，以促进教师个体的主动学习。

（三）关注个性，满足教师主动学习差异性。教师培训以教师为本，是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研训的过程中同样适合。因此，我们制定的校本研训计划，充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研训之中。我们每学期两次的教师分层座谈、讨论以及对教师课堂教学的观摩与研讨，了解每个教师的发展需求，与教师一道共同制订个体发展的目标，并将实现这些目标的途径融合到整体的校本教师研训之中。校本研训在本质上就是学校中每个教师发展的学习计划的统合，教师个人发展的根本动力来自于教师个人的内在努力，也就是主动的学习，由此，我们校本研训的框架体系中包括适合教师个人的发展计划。这样，现校本研训能更好地满足学校中每个教师个体需要的价值，教师个人的主动学习才能产生实质性的意义和最大化的效果。

二、精选研训内容解决教学实际问题 我校对教师的研训，在内容的选择上既注重理论水平的提高，更强调实践的过程。如为提高教师教学能力，我们进行了教案精备辅导、“说课”辅导、“评课”辅导、教学基本功训练（钢笔字、毛笔字、粉笔字）、定期向教师下发“现代教学理论学习材料”以提高广大教师的理论水平。同时，我们依据理论联系的原则，要求教师将理论学习的成果运用于课堂实践，从课堂教学实际出发，从本校学生实际出发，开展同一教材集体备课活动，共同分析研究、共同执教，撰写教学反思。这一过程让教师群体成为一个课程开发与实施的共同体，这种校本研训模式对青年教师的专业发展有很大帮助，很多执教教师把自己的思想渗透到学科教学之中，使他们在教学知识面和教学能力上有很大提高，从这一点来说，研训一体的探索过程，就是教师专业成长的过程。

三、灵活研训方式关注教师岗位特点

（一）常规性教师培训，关注教师整体性。我们的常规性教师培训是依据自己学校的特点，总结传承校本的优势经验，结合常规的教学管理，以及不同阶段段中教师的教学需求，“实实在在”地帮助老师明确实际操作的抓手。这一层面的培训主要关注教师整体素质的提高。培训方式每双周五下午3点至5点为全体教师的集中业务学习时间，每单周二、三的下午第一、二节课分别是语文和数学教研大组的学习时间，单周四上午第一、二节课是技能大组的业务学习时间。

教研组是学科课题实施、教学研究的基本单位，我们特别重视教研组的建设。教导主任为教研组大组学习活动第一责任人，以确保教研活动的教研性和实效性。教研组的学习组织性和纪律性都非常强，学习有严格的点名制度，学习过程中要求做到教研资料有积累，活动过程有记载。每学年校长室和教导处将对教研组的工作进行考核，评出先进教研组。

不同学科的教育、教学具有不同的特点，我们除了对教师进行共同的培训外，还根据各教研组特点，挖掘教研组的研训力量，开展有针对性的学科专业知识和教育教学方法的研训。如数学教研组，根据教研组学科教学的特点，把小学数学的教学知识点整理出来，由高级教师分别担任不同知识点的讲师，培训青年教师对教材的理解和把握；又根据不同教师的特点，确认不同的实验项目和教学方法的研究。青年教师普遍反映，这样的培训方式不仅有助于他们对教材教法的把握，更有助于形成他们的教学个性。

同时，我们也非常重视教师与教师之间的交流，教导处每个学期都组织实施“人人一堂好课”活动。“人人一堂好课”活动中有骨干教师的“创新示范课”，有35周岁以下青年教师的“青年教师挂牌课”、有我们各学科组组织的“中心教研组集体备课抽签上课”。一堂“集体备课抽签上课”的课，各学科组的每一个成员将经历集体备课，个人承担，最后再回归集体进行“微格分析”这样一个历程，最终达到整体提高的目的。每一种课型结束后，将由教导处或者学科组开展专题教学研讨活动，“人人一堂好课”的分层实施让我们的教师在实践与研讨中提高，也让我们的学生在开放的课堂中学得自主，学得轻松。

对教师的听课学习我们也分层次进行具体要求，教导主任听课不少51节，教研组长听课不少于20节，新进教师听课不少于20节，其他教师不少于17节，认真做好听课笔记，教导主任点名并做好记录。每个学期结束时，都由教导处结合教学常规对每一位教师进行量化考核，学校行政依据考核的等第给予奖励。

（二）跟踪式培训，关注教师的发展性

跟踪式培训中跟踪的对象是具有“可塑性”的青年教师。对这部分教师我们采取的方法是“锁定目标，强化训练”。例如，学校青年教师崔慧妍，刚进来的时候，是学校年龄最小的教师。工作主动，基本功扎实，教导处第一次听她的上岗课时，明显地感觉到课堂教学缺少历练。针对她的特点我们首先在师徒结对活动中为她聘了师傅，然后由教导处和她的师傅一起专门针对课堂教学给她开出了一份“跟踪”菜单：每周商议一份精品教案、每周互听一节课、互评一节课、每月合作一节汇报课，外加教导处的“推门课”。一个学期下来，我们的“跟踪策略”在小崔老师身上产生了可喜的效果。我们觉得，教师的成长和学生的成长在原理上有很多相似之处——教师也需要给予关注、给予赏识、给予机会！我们在教师中进行有目标的“跟踪式”培训，推动了教师个人的成长，激活了整个教师群体的工作氛围，师资力量呈阶梯式可持续发展状。

（三）结对式培训，关注教师的互助性 “赢得青年教师就赢得未来。”这两年我校新进较大数量的青年教师，他们的成长在很大程度上决定着我校今后的发展。学校一贯重视新教师的成长，这既是对他们负责，也是对学校负责，对学生负责。对青年教师的培养我们主要通过“良师益友”结对的形式来进行，并具体落实新进教师上岗要求，建立业务档案。要求师傅从基本功、课堂教学和教育科研三个方面进行结对式培训，学年结束对新进青年进行综合评价。老教师的经验是一笔可贵的财富，老教师是对青年教师进行培训的一支生力军；青年教师有着鲜活的思想，不受传统教学观念的束缚，在某种程度上也会促进老教师对自己的教学经验进行反思。因此，学校采用老、中、青教师结对的形式，来促进各个层面的教师共同提高。学校在实践中，形成了“名师带教”、“学科带头人带教”、“骨干教师带教”等多种形式的带教制度，有力地保证了学科教研组自研自训的落实。“教师知识的一个显着特征就是其实践性，教师实践知识是在很大程度上是不能以语言的方式加以传递的。要获行丰富的实践知识，只能躬行于实践，在实践中多体验、感悟和反思，才能获行这种实践智慧。”这也从一个方面说明，新教师在工作中向老教师学习的必要性。

四、两点思考

校本研训是学校师资队伍建设一项长期的具有战略意义的工作，又是每个教师教育生涯中十分重要的组成部分。从我校实践工作来看，我们认为有一些经验值得分享：

（一）校本研训必须重视“师德培训与业务培训并重”的思想。我们认为，教师的专业化发展不仅包括教育思想、专业知识、教育教学能力的发展，还应当包括职业信仰、师德修养等多方面的内涵。因此，校本研训工作的开展应以师德建设为核心，以学习型组织建设为特点来推进教师师德水平的提升，有力地保证了校本研训工作在一个较高的思想认识平台上开展。

（二）学习无处不在，研训也无处不在。校本研训，基于学校、立足学校、为了学校，学校应该努力创设适合本校特点的研训文化，让研究在工作中、让研训在生活中、让学习在管理中。我校围绕学习抓培训，重视抓好以中心组骨干学习带动其它年级组的学习，坚持每周一次的教工学习制度，开设旨在促进教师专业化发展的“教师论坛”，开展了“学校发展与教师专业化发展”、“网络与教育创新”、“焕发课堂教学的生命活力”、“班主任工作创新”等主题交流活动，使学习成为教师工作、生活中的一部分，取得了明显的成效。基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学实际结合起来的培训模式，有效的整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，它在建设一支既有团队精神，又有实战能力的教师队伍的过程中的作用显得极为重要。