高二8班德育案例

第一篇：高二8班德育案例

“空椅子技术“反映的学生的人际关系

-------高中生班级积极人际关系活动课

设计意图：

高二年级学生自我意识逐渐增强，看重自己在集体中的地位与形象，十分渴望得到同伴的认同。但是，他们在人际交往交往中，缺乏互相理解和换位思考的能力，因而经常会与人发生矛盾和冲突，这是影响高二学生人际关系的重要因素。为此，笔者希望通过这节课来引导学生认识到，因每个人看待事物的角度不同，所以会有不同的认知、态度和行为的表现；通过“空椅子技术”引导学生学会从他人的角度考虑问题，逐步培养学生互相理解、换位思考的能力，从而营造良好的班级人际关系。教学过程：

一、情境导入

教师：欢迎各位来到心理课堂，还记得我们的课堂约定吗？我们一起回顾一下（PPT呈现课堂约定：（1）我们彼此尊重，互相信任，共同进步；（2）在别人分享时，要认真倾听，并送上真诚的鼓励；（3）我们应当为每个人保守秘密，不想任何人提起；（4）在不伤害其他成员的前提下，我们可以自由的表达自己；（5）我们每个人都有促进团体发展的责任）。很好，首先我们先来看一张照片。（展示心里图片“少女与老婆婆”）

教师：有人看到了少女，有人看到了老婆婆。同一张图片，两种不同的答案，这是为什么呢？这张图片给我们什么启示？

学生：从不同的角度看待同一事物，会产生不同看法和认知。

教师：说的非常好。那么，在我们的人际交往中，是不是也会从不同的立场出发，有不同的认识呢？你们又是怎么来应对这种分歧呢？我们来观看视频“寝室里的那些事儿”。

设计示意图:通过同一张图片，让学生明白观察的角度不同，会产生不同的认识，从而引导学生将这样的理解迁移到人际交往过程中。

二、视屏启发

师生观看视频“寝室里的那些事儿”。

教师：这个视频讲述了什么事，那位同学来概括一下？

学生：这个视频讲述的是寝室里矛盾，室友之间的相互不理解。

教师：感谢你简洁而又恰当的总结。在班上与同学相处时，是不是也会产生一些人际矛盾？

教师：你们的这些矛盾都解决了吗？

学生：又解决了，有些没有解决。

教师：你们都用什么办法来解决？

学生：冷处理、理智控制等。

教师：不错，今天我给大家推荐一种非常有效的解决人际关系矛盾的办法。

设计意图：通过寝室里的矛盾，以点带面，反映班级中可能存在的人际关系问题，引发学生共鸣和反思。

三、自我反思：记录人际交往中的矛盾

教师：为了同学跟好的掌握和运用这张方法，先请大家回忆一件曾经与同学人际交往的矛盾并记录在纸上，写下事情的经过，以及当时你的感受，越详细越好，最好是至今还没有解决的矛盾。请放心，未经你的允许，我们现场的每一个人都不会知道你写的答案。非常期待大家能写出埋藏在自己内心深处的纠结，写下你想说却一直没说、不敢说的话。（温馨提示：独立完成；勇敢的写出自己真是的事情和感受，为了尊重同学，任何人不得偷看别人的记录，不管是上课还是课后，都不得议论甚至批评别人。）

设计意图：创设安全、保密的课堂范围，引导学生详细记录曾经遇到的一次人机关系摩擦。既为接下来体验空椅子技术提供素材，又可以让学生跟加积极投入到活动中。四：深度体验：空椅子技术

教师：今天我给同学们推荐一种非常有效的方法---空椅子技术。1.操作示范。

教师介绍“空椅子技术”的操作要领：两张椅子面对面放着。体验者先选择坐在其中一张椅子上，把另一张椅子当作另一当事人（想象对面坐着的就是你想交流的对象）,向他（她）诉说诉说事件发生时你内心的想法，并体会你在扮演对方过程中的感受。

教师：昨天我在某班上课，就有一位同学对空椅子技术体验的非常深刻、感触很大，同学们的反响也很大，下面我们请她为大家做示范。（学生示范）2.自由体验。

教师：通过刚才的讲解和示范，同学们基本理解了空椅子技术的要领。下面我们进行自由体验，在体验过程中要注意安全、遵守纪律，体验时间为分钟。请同学们跟随两位助理老师的引导，选择两张椅子，慢慢地体验空椅子技术。为了尊重和保护隐私，体验时可以选择只动嘴唇而不发出声音。3.组内分享。

教师：请组长组织小组成员组内分享以下3个问题。然后每个小组推举一名感受比较深刻的同学全班分享。

（1）向对方说完自己想说的话的话后，你有什么感受？（2）扮演对方说完对方可能说的话时，你有什么感受？（3）整个过程，你有什么感受？

4.班级分享。

教师：刚刚组内分享时，大家非常认真，现在请每个小组的代表为我们分享。（每位学生分享完后，教师及时适当点评。）

设计意图：让每一个学生都亲身体会和感受空椅子技术，帮助学生感受换位思考。体验结束后，组内交流，产生共鸣，强化内心感受。

五、升华总结

教师：通过同学们的分享，我真切地感受到你们的真诚。正如同学们所说的，如果我们换一个角度、换一个立场，我们可能发现自己不一定对，别人不一定错，很多矛盾也就豁然开朗。或许你可以把今天的空椅子技术和你的“善解人意”延伸到以后的学习和生活中，那么你的人际关系、你的生活从此更加和谐、幸福。

设计意图：在学生深刻体验、反思的基础上，认识、接纳、赞赏学生，引导学生将这堂课的反思和方法运用到今后的人际交往中去。

六、课后作业。

教师：用本课所学的空椅子技术至少解决1次人际交往矛盾，并做好详细记录。

设计意图：拓展延伸，强化课堂收获，形成能力。

教学反思：

这节课达到了预期的效果，学生的体验深刻，就像一位学生说的“这是一种观念的转变”，很多学生打算今后处理人际关系时运用这种方法。在教学过程中，有一点需要特别注意，就是创设安全、保密的氛围。尤其对于高中学生来说，如果没有良好的课堂范围，学生很难积极投入到课堂中去。

这节课仍然有很大的提升空间。一方面，在学生分享时，点评应该更加深刻、精练：另一方面，在学生记录人机交往摩擦的环节，如果能进一步渲染氛围，充分挖掘出压抑在学生内心深处的事件，换位思考的效果会更好。

第二篇：高二班主任德育案例

桃李不言，下自成蹊

——树立榜样的力量，点亮成长的灯塔

儋州市第一中学

班德育案例

2206班

严鹏

榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。

——题记

班主任的德育工作是一种“随风潜入夜，润物细无声”的工作，我们在具体从事育人教书的工作实践时，究竟怎样来做？怎样才能使学生接受？怎样才能更好地促使学生成长和发展„„这样的问题会一个个地萦绕再我的心头，令我陷入深思。

经过一年多班主任工作的学习、探索和总结，我觉得班主任在开展德育工作的时候，榜样的力量是不容忽视的。榜样的力量是无穷的，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。在德育工作中显得尤为重要。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和鼓励，教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直接到抽象的发展规律。

一、为人师表、以身作则、潜移默化中促进学生的德育发展。

“学高为师，身正为范”，“师者，人之模范也”，由于班主任对学生的全面成长负责，时刻关心学生，密切联系学生，所以学生对班主任有一种自然的依赖心理，这使班主任对学生的影响极为持久、深刻和全面。我们的一言一行都有可能在学生的心灵中留下极为深刻的烙印，对他们今后的为人处事方式产生深远的影响。

班主任教育学生的目的是为了正人，但前提必须是先正己。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。教室里有纸屑，我们去拾过来扔进垃圾桶；每天要求学生按时来，我们更应提前来教室；让学生不要玩手机，我们也要严格要求自己不在教室用手机；让学生背诵文章，我们应该会熟练的背诵等等，这都是一件件小事，却有可能影响一班学生。正所谓“身教胜于言教”，班主任的一言一行，一举一动，都可能成为学生效仿的榜样。班主人的伟大的人格形象，可以给学生以楷模，给学生以感染，给学生以鞭策，给学生以启迪。才能赢的学生的尊重和爱戴，可使他们受到鼓舞，增强信心，看到希望，充分发挥他们的自主性，积极性和创造性。所以作为一名班主任应时刻注意自己的言行，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。

案例一 共同背诵，共同进步

语文考试每次都会有6分的古诗文默写题，虽然从开学初都在不停的强调要认真的背诵，仔细的默写，但是每次考完试之后一统计，还是有许多学生得分在三分以下，针对这种情况，我就出台了相应的措施来改善，力争让学生拿到这比较容易的6分。

我要求在每节语文课的前五分钟之内，先按座位号的顺序，抽查一名学生背诵一首规定诗人的作品，然后随机让一男一女两名学生在黑板上默写出来，其他同学在各自的练习本上默写。这项新措施刚开始实行的时候，就遭到了许多学生得强烈抵触，尤其是那些平时不认真去背诵的同学，他们很不情愿去黑板上默写，甚至有人故意和我抬杠，问我会不会背，会不会写。我就告诉他们：“64篇背诵篇目，你们随便选，随便考验我。但是我有一个要求，如果你们考不住我，那以后就得规规矩矩的听我安排，认认真真的背诵、踏踏实实的默写。”听完我的话，他们也都信誓旦旦地表示同意，结果他们连续考了我几篇，我都能熟练的背诵出来。这样一来，他们也没什么话好说，就得乖乖的按照我的要求来完成任务了。从此以后，我们每节语文课前都一起背诵，一起默写，尽情品味诗词带给我们的悲欢离合的别样情感。在接下来的几次考试中，大多数学生的成绩都有了不小的提高，而且得满分的人越来越多。

“为人师表”，增强对学生全面的引领能力，我们就要做一个有人格魅力与学识魅力的好老师，做一个好老师，从平实、平凡、平淡中见崇高、见追求、见精神。其实在和学生较劲的同时，我也在不断巩固我的记忆，加深我对古诗词的理解，我们共同背诵，共同进步，我用自己的实际行动影响着、感染者学生，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。

二、树典型、立模范，以榜样的力量带动学生的德育发展。

榜样是以他人的高尚品质，模范行为和卓越成就来影响学生德育的方法。榜样把德育观点和行为观点具体化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年学生又富有极强的模仿性，爱效仿师长、父母和有威望的同学，在良好的环境里榜样的力量是无穷的。他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引导他们积极向上。

1、选好榜样。选择榜样是学习榜样的前提，虽然学生大多数积极向上，但他们对人生问题却很少考虑，不少学生缺乏理想，没有确定起好的榜样。因此指导学生选择好榜样是一个重要问题，应提倡他们“论学为友”“择其善者而从之”。

2、激起学生对榜样的羡慕之情。要使榜样对学生产生力量，推动他们前进，就需要他们了解榜样，了解榜样伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深、令人起敬之处，使他们对所学榜样产生惊叹、羡慕、敬佩之情。只有这样外在的榜样才能转化为内心的榜样。

3、引导学生用榜样来调节行为、提高修养。常有这样的情况，每当我们听到伟人、英雄、模范的动人事迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立即表示出决心，但事过境迁就烟消云散、收效甚微。主要原因在于没有抓住时机把学生的情感冲动引导到行动上来，这样对榜样产生的情感冲动也就不牢固。因此，我们应提倡“学榜样见行动”这一宝贵经验。

案例二

树立榜样，学习榜样，争做榜样，成为榜样

高二文理刚刚分科，我又迎来了一批全新面孔。在近一个多月的互相交流、沟通和彼此熟悉的过程之中，他逐渐进入了我的视线，起初是因为他总是不按要求做事，经常不穿校服；接着是周围的同学都嫌他身上的汗味太浓，纷纷向我抱怨；最后我发现他上课经常无精打采，整天都是昏昏欲睡的样子，心思根本都没在学习上。再加上他又是特别的活跃，他一个人都可以带动整个班级活跃起来。面对这样一名令人头痛的学生，我开始慢慢的尝试着和他进行沟通。

我经常利用晚修时间找他进行交流和沟通，和他的交流之中，我发现他的思维很活跃，辩解能力也挺强。不管我怎么语重心长地和他沟通，总能被他顶回来。他自以为自己做的没什么错，所以在和我谈话的时候情绪很暴躁，语气也越发生硬。见此状况我也只能暂停和他交流。如果一味这样下去的话，也无法达到我的预期目的，说不定还适得其反。

过了一段时间，我又找他谈话，这一次我没有直接指出他身上存在的毛病，而是和他谈论班上的一些同学，有学习好的也有学习一般的。然后逐个的和他分析学习好的同学有哪些共同的特点，学习一般的同学有哪些共同的特点。我说：“榜样就早眼前、就在身边你自己好好地观察观察，思考思考。”在谈论的过程中，他也能准确的说出这些同学之间的共同点，哪些方面做得比较好，哪些方面做的还有待改善。见他说的头头是道，我见机转移话题，问他：“如果是你自己，你觉得自己的表现如何？他们身上的优点你是否具有，他们上上的缺点你是否也有呢？”我这突如其来的一问，使他陷入了沉思，他就那样默默地站在我的面前，低着头，久久不语。见此状况，我又说：“孔夫子说过‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也’，其实我们每个人都很聪明很懂事的，之所以会呈现出现在这样的参差不齐，风格迥异，那都是各自在日常中能够生活中，在平时的学习中太随随便便了，缺乏一点自我约束。对生活和学习，缺少一些细心的观察和必要的思考。其实你在老师的心目中一直都很棒，只是一些方面需要再改善改善，对自己要求再高一点，意志力再坚强一点，自信心再充足一点，行动的步伐再踏实一点，你一定会做的很出色的。老师期待你超越自我、战胜自我的时刻。”话音刚落，他就抬起头，看着我说：“老师，你别说了，我知道自己错了。”我问他：“那你错在哪了？”他就一五一十的说出了他的一些缺点和不足。最后我又问他：“那你今后打算怎么做呢？”他也态度诚恳的说出了他的一些想法，而且向我保证今后一定改掉他生上的一些缺点。

在接下来的时间里，他用自己的实际行动向我证明了一切。看着他这样一天天的懂事起来，我倍感欣慰。我经常在班会课的时候表扬他和其他表现比较优秀的同学，鼓励同学向他们学习。用榜样的力量，号召大家：学习榜样，争做榜样，成为榜样。

其实每一名学生都有上进要求，都有先进亮点，都有成为模范的憧憬，善于发现他们身上的先进闪光，培育、发扬并树立为模范榜样，引导大家学习身边人的模范思想、模范事迹，争相落实模范言行，使学习模范蔚然成风，争做模范成为自觉追求，形成团结、上进、积极、和谐的班级氛围，从而培育出一批理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、视野开阔、知识丰富、开拓进取、艰苦奋斗的新时代高中生。

唐代大文豪韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑者也。” 传道，不仅仅是传授事物内在的一些基本道理，更重要的是为人处事的道理。由此可见育人教书，学生的德育工作尤为重要。有德有才，才是人才！因此在从事学生德育工作时“桃李不言，下自成蹊”就体现了德育方法中示范的榜样。树立榜样的力量，点亮成长的灯塔！

第三篇：高二11班德育案例

润物细无声

——不要吝啬你的赞扬

云卷云舒，花开花落，不知不觉中我当班主任已经五个月了，在这五个月中经历了一些困难，也收获很多。众所周知，现在教师这个工作不好做，班主任工作更是繁杂而琐碎。没做班主任之前，很多人都要告诉我班主任不容易，做班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。因为没有班主任经验，当时就觉得压力很大，也很迷茫，但是我想只要保持一个良好的、平和的心态，就不怕困难，而且不是有人说过嘛，不当班主任的老师不能算完整的老师。

哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这是对人的本性的科学揭示，这也给了我一个启迪：作为老师必须要以学生为核心，尊重、理解和信任每一个学生。“肯定”的另种形式就是“表扬”，“表扬”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的故事，在教学工作中，表扬帮了我很大的忙。

【案例过程】：

一、基本情况简介

2017年的8月下旬，从教两年的我，接手了高二11班，成为了班主任。面对着一群活泼好动、天真无邪的学生，我都一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。

我们班的盛同学是颇有“名气”的，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，而且还会和同学有摩擦，对同学大喊大叫，很多同学敢怒不敢言，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，经常随地吐痰，乱扔垃圾；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，要么就爬那睡觉。小脑袋聪明，但是不能持之以恒。对于这种学生，我是又爱又“恨”。

二、学生性格分析

(一)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击。

(二)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。

(三)主要帮助方法

1、班主任自身态度

我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击行为，而要多关心，多理解，多表扬，发现他的闪光点，并放大闪光点，例如盛同学声音洪亮，有运动细胞，我就让他当体育课代表，发挥他的特长，在自己得意得意的领域发光发亮，使其感到温暖有冲劲；再例如他上课喜欢讲话、打瞌睡，我就让他当纪律委员，监督班级同学上课有哪些违纪行为，作为表率，他立马改变了自己，并提醒其他同学的违纪行为，得到班级很多同学的肯定和赞赏，从而激励他，为他更好的学习打下基础。

2、和家长多沟通、及时双方反映问题

针对他的情况，我还和他父母进行了一次诚恳的谈心，通过沟通使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育，要希望他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活，不要太溺爱他，你现在爱他，纵容他的冲动、耍性子，将来社会不会纵容他，还可能会狠狠地伤害他。家长要多鞭策，鼓励他学习、多表扬他的优点，并且及时指出他的不足。老师和家长保持时刻联系，孩子在校的表现、孩子在家的活动情况都能互通有无。

3、开好班会，利用集体的力量

俗话说：集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月，我还利用班级的力量使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了一节班会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。班级有些小事，请他帮忙做，增强他的主人翁意识。

（四）辅导效果

盛同学现在改变很大，学习冲劲足，经常自习课就去找老师问问题，也能和同学友好相处，尤其成绩方面，上次考试，在普通班排名前八十，真的很不错。

工作总结：

在这几个月工作中，我总是在想班主任和学生到底该如何相处才能和谐，才能使学生少犯错、热爱学习，在慢慢地与学生接触中，我发现班主任首先要有一个良好平和的心态，即：

态度上——现在的学生接触面比较广，了解信息的渠道也远比我们想象的要多，所以，作为班主任，就应该不断改变自己的教育方法，仅仅靠强调所谓的“师道尊严”是行不通的，甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所以，适当地放下做老师的“架子”，可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说，在我们上课的时候，看到黑板没擦，那我们也可以擦一下；在教室里，看到学生的笔掉了，弯下腰随手帮学生捡起来；有时检查学生值日情况的时候，顺手帮值日生摆几张桌椅；或许就在这一桩桩小事中，在身体力行的潜移默化中，学生可能会感受到你的宽容和平和（即使学生感受不到也没关系），而我们在教育学生的过程中，也就会更有说服力。

处理问题的方法上——我们都是当过学生的，在我们当学生的时候，肯定也是会犯错误的。所以，是学生就会犯错，不会犯错的学生是不可想象的。我在处理学生犯错时采用的基本原则就是“抓大放小”。“大”的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、考试作弊等等，必然要进行比较严厉的批评教育，必要时还要通知家长共同教育；“小”的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等，只要学生能马上改正，我一般说说也就算了。当然，在这一过程中，为了防止因为“抓大放小”而使“小”逐渐变成“大”，还需要有相应的惩戒措施，例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人认为这不算是体罚，而是让学生学会对自己的行为负责，并且意识到，当他的行为影响到其他人的时候，是要付出一定的代价的。

教育的语言上——特别是在处理犯错的学生时更要注意。在这一点上，我的做法大致是这样的：一是保持情绪和语言的平缓，特别是当学生情绪激动时更是如此，更何况这也有助于缓解师生之间交流的氛围；二是不要翻“旧账”，而应该就事论事，特别是不能因此而指责学生在人格上有问题，否则极易激起学生的逆反心理，教育效果必然大打折扣；三是要给自己留有余地，批评教育时要考虑得周到些，如何教育如何处理，班主任心中应有个大致的设想，不能想到什么说什么，要不然，有时候一着急，话说绝了，就很可能难以收拾。

十年树木，百年树人，教书育人是教师的天职，而作为班主任，更是学生德育教育的主要承担者，班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，是一门科学，也是一门艺术。当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，琐碎、繁杂。但是，只要你看到这群孩子，看到他们的笑容，你会毫无怨言的热爱这份职业。班主任，加油！

第四篇：高一(12)班德育案例

德育案例

这学期，我接手了高一（12）班的班主任工作，全班共62人，男生32人，女生30人，住校生23人。学生大多数来自于实验附中和一中。班里每位同学生活经历不一样，性格也不一样，学习习惯差异自然更大。班里的绝大部分同学都还是比较遵守纪律的，把主要精力放在学习上，但也有个别同学整天想着其他心思，学习不踏实。

学生甲特别爱打篮球，本来爱打球是件好事可以锻炼身体，而且也是必要的体育运动，但是他甚至到了迷恋的程度，每次课间只有十分钟的时间，也要带着篮球到操场上打两下。本来课间时间就短，上个厕所，就应该回班准备预习下一节课内容了。而甲每次都踩着上课铃声到班级了，这样等他把书找出来，静下心来，课早已上了好几分钟了，等到下课的时候，又想着可以打篮球了，早已听不下去了，这样一来，一节课一头一尾就去掉了好长时间，听课效率特别低，成绩下滑的非常厉害。他自己也知道成绩下降了，可还是忍不住去打篮球，而且对学习越来越没有信心了，好像只有打篮球才能找到自我。学校男厕所旁台阶较高，一天晚上他不小心从台阶上摔了下来，脚骨裂，肿的非常厉害，但休息了两天，又开始打篮球了，本来还没恢复的伤变得更加严重了，我看在眼里，急在心里，找他过来谈话，首先简述了打篮球的好处，可以强生健体，放松心情，也能够感受到挑战自我，挑战他人的快乐。但是现在你脚受伤了不但起不到锻炼的效果，反而使伤势更严重，甚至有可能对你以后造成影响，你绝对不想以后变成一个残疾人吧！其次我们现在作为中学生最主要的任务是学习，并告诉他，老师并不是不让你打篮球，但凡事都得有个度，适度就是好的，过度了就影响到学习了，看看你的学习成绩下降了吧，虽然下降了，但你自己看看，并没有哪一门差到什么都听不懂的地步，而且你是一个非常聪明的男生，只要你努力，成绩就能上来，而且英语还是你的强项，男生学理科是很占优势的，多少男生英语都比较差，看看你比他们好很多了吧，只要你付出就一定会有回报的！经过我的鼓励，他好像又找到了自己的优势，重拾了昔日的自信，而且我们还达成协议，伤没养好，不准打篮球，篮球不没收，放在我处保管，只有上体育课才能来拿。他欣然同意了。虽然他有时还是比较贪玩，但也在慢慢的转变，成绩也在稳步上升。

班主任的工作是辛苦的，面对着一个个性格迥异的活生生的学生，我想只要我们以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，相信每个学生都能成为有用的人才。

第五篇：高二(8)班德育工作计划

2010——2011学年第一学期高二（8）班德育工作计划

九月金秋，再次接手一个全新的班级——高二（8）班，一切全都是新的，万事皆需重头开始。上个学期的8班由于种种原因导致班风学风不正，部分同学学习目标模糊，行为习惯懒散，甚至同学之间也面和心不和。面对这诸多问题，我也时刻提醒自己，“欲速则不达”，不可操之过急。所以，我制定以下工作计划，以使自己能有条不紊。

一、本学期具体目标

1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2、建设良好班风,完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。

二、具体措施

（一）继续抓好学生的思想工作

1、针对个别学生进行耐心的谈话,直到行之有效。

2、多多了解关心学生,努力开导学生,尽力做好心理专家和引导者。

3、利用空余时间及时与家长交流情况,统一思想。

4、对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性,鼓励他们再上一个台阶。

（二）强化学生日常行为习惯

由于上学期的整体氛围的影响，同学们的学习和生活习惯较差，主要有以下一些问题：

1、上课趴台睡觉现象还比较严重，尤其个别同学精神状态不好；

2、自习课及晚修时段纪律较松散，部分同学不能自觉学习；

3、个别同学较为懒散经常迟到，屡教不改；

4、早晚读和上课前的时间不够抓紧，较迟才能安静；

5、清洁卫生不能按时、保质完成，多数同学尚未养成良好的卫生习惯，随意丢弃垃圾的现象仍较普遍；

6、个别同学上课习惯插嘴说话甚至聚众起哄，严重影响课堂教学；

7、宿舍内务完成质量较差；

8、部分同学不遵守宿舍相关纪律要求，常常在午晚睡期间讲话聊天，严重影响其他同学的正常休息； 针对这些不良习惯和现象，一方面需耐心地做好同学们的思想工作，另一方面也需要与家长一同对其进行教育，逐步改变现状，以期按照学校的要求自觉做好。

（三）充分发挥团队工作的作用，扩大班干部的影响

团员、班干部在学生中的影响是不可低估的，他们应该是同学的榜样。本学期，重点加强对班干部的管理，并由同学监督，每月要求班干部对本月工作述职，不合格的班干部及时更换。日常加大对班干部工作的指导，培养能力，并在班干部队伍之中弘扬正气，形成一个有力的管理团队。

（四）建设良好的班风、学风

班风为学风服务，学风体现班风，二者相互影响，相互促进。营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

1、在学期初就订立争当“文明班级”的班级目标，并以班会课等为阵地向同学们渗透，使班级目标能逐渐在每个人心中生根发芽。

2、以教室文化氛围的建设为契机，尽量让8班的每一个同学都参与其中，让他们感受到自己也能为班级做出一份贡献，从而逐渐形成对8班的归属感。

3、狠抓学习风气，进行学习的目的、态度教育，促进每个学生的提高。在班集体中，要养成一种你

追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥

4、与各科任老师通力合作，做好后进生转化工作。

（五）加强安全教育，防患于未然

安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。对于有心理问题的同学要多加留意，建立心理档案；特别是对于请假制度，一定要严格把关，及时和家长沟通，保证学生考勤及时掌握，防止发生重大事故。

冰冻三尺非一日之寒，如果本学期能做到将8班整体班风扭转过来，向好的积极的方面发展，已经达到了我最大的期望了。