初二学生案例分析

第一篇：初二学生案例分析

案例分析

一、基本情况：

学生A是初二（1）班的一名男生，性格较内向，学习成绩处于班级的垫底行列。

二、案例分析：

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现他性格偏内向，学习基础差，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能认真地完成。学习成绩便越来越不理想，每一次考试中有些科目处于垫底行列，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的学习能力。即使在小的进步面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。2.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略： 我发现这名学生在物理方面很出色，物理是门新的科目，他比较感兴趣，掌握的也较为理想。但对于学习了几年的科目却一直没有提高。所以我从激励教育着手，希望能唤起他的信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。为了去除他的畏惧心理，我在课余时间找他了解学习情况，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，利用课外时间给他将习题再讲一遍，教他读课文，等等。

四、辅导效果

他的作业比以前认真了，听写的正确率相对以前来说有了较大的提高哦，但是还要继续努力，掌握正确的学习方法，争取更大的进步。

第二篇：初二学生情况分析

初二学生情况分析

初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。

人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期

另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。如果我们抓紧对初二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。家长同志们应当积极配合学校工作，针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。、初二学生问题聚焦

1、早恋

某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密。

2、上网

初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。这些同学往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。

3、学习成绩下降

老师们总结，在学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有

一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。

4、逆反心理严重

老师们分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。一些同学对老师、家长的批评不再虚心接受，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母、老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。原因分析

1、生理因素

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

2、学习压力

初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调、枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧、歌舞厅等娱乐场所。

3、心理因素

初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于

是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。

第三篇：学生案例分析

案例分析

邵习斌，男，小学五年级学生。从这段时间的接触和上课来看，小孩子数学是有一定基础的，头脑也比较灵活。最大的问题便是信心不足，然后玩心太重，很懒，不想做作业。基础不扎实，一说什么都知道了，然后让他自己做又会做错，理解的不够深入，透彻。耐心不够，认真听一会儿便听不进去。书写不规范，潦草，导致有时自己写的都看错，计算习惯不是很好。基于以上的分析给其具体的调整方案如下：

一、信心的培养，从以下几个方面着手：

1、激发他的学习兴趣

影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。所以在平时的过程中，要改进教学方法，使课堂生动有趣，避免枯燥乏味，多和他进行沟通，做到真正关心他，不仅是学习方面，还有其他方面，加深和他的感情。平时要多鼓励鼓励他，适当的时候给予一定的奖励。

2、培养他好的学习习惯

良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于创新的习惯。学生普遍惰性较强，知难而退。遇到这种情况时，我应该用坚定的目光去鼓励他动脑筋，用热情的语言激励他去克服困难，养成不怕困难，独立思考的好习惯。同时也鼓励他勤问、多和同学讨论。其次，培养他学习中的时间观念。包括在规定的时间内完成任务的习惯，及时复习旧课、预习新课、查漏补缺，及时总结。另一方面要求他养成对作业、测验、考试完成后进行检查分析和总结的习惯。

3、引导他不断的进行自我暗示

积极的自我暗示可以提高我们的自信，有时还能达到很好的效果。让他学会积极的自我暗示，明白自己不比别人差，别人会的自己都可以做到的。

4、进行科学的学法指导

数学规律性较强，要做到“以不变应万变”，真正灵活运用不是一件容易的事。因此，对学生进行数学的学法指导，不能忽视。我紧扣学习中重要环节，着重从以下几方面对学生进行指导：

①教会他进行预习：提出“浏览+细读”方式

②教会他如何听课：

必须协调运用眼、耳、手，做到“听+看+想+记”。听——聚精会神、全神贯注；看——目不转睛；想——积极动脑、主动思维、提出问题；记——记重点、要点、难点，不能全记，避免记了忘了听或听了忘了记。

③教会学生及时复习巩固，独立完成作业。

④教会学生总结：

自评（理想否、进步否）→分析原因（态度、方法、知识结构等）→制定下一阶段目标。通过自我反省，找出差距，取长补短，不断进步。

当然这些方法不仅适合补习，在学校更是用得着 二．端正其学习态度，培养耐心

1、多和他交流沟通，让其意识到父母的不容易以及用心良苦

2、让其明白学习的目的和意义

3、多讲讲有关人生态度及学习态度方面有关的励志故事，让其通过故事能明白态度的重要性，从而改变自己的学习态度

4、培养孩子自立自强自尊，成为一个积极上进有志气的人。教会他如何给自己定目标并通过自己的努力来达到目标，获得成功的喜悦感和成就感。

5、通过鼓励或奖励的方式提高孩子的耐心，增强上课的效果。

通过一学期的努力，现在该生成绩虽然不是那么理想，但是有了进步。不懂的地方也会问了，学习积极性、兴趣提高了。期末取得了不错的进步，老师还奖励给了他大礼包。通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师有爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。”

第四篇：初二语文教学案例分析

初中班主任工作案例分析

人文学院 汉语言文学 中文系 09级中文二班 张

案例：

初二（3）班是个优秀的班级，学生成绩好的同时还非常的活跃，但是有时候会缺乏纪律性。在这两个月的实习中就非常地明显，当然，这个特点也给我的班主任工作水平带来了提升的可能性。

第一周的班会课上我要给大家强调纪律性，要求大家养成良好的学习习惯，那天上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的李展鹏同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“我不是迟到，我是给物理老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和原班主任老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当物理科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

1．从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有悖于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

解决方案：

如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下“冤案”的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。

结果：

后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。

第五篇：[初二语文]语文课堂教学案例分析

语文课堂教学案例分析

——赏析诗歌，提高学生审美能力

学校：宽坪中学

教师：谭玲

从诗歌中陶冶学生情操

背景

关注学生是新课程的核心理念。诵读诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。九年级的第一单元中的课文都是诗歌，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗中诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣，使我们更好的体味自然的诗意，人生的情趣。要怎样才能让学生深入诗歌，体会诗歌的情趣，对诗歌进行鉴赏呢？如我在上这个单元中的一首诗歌《雨说》时，就特意引导学生对诗歌进行大胆的想象，从提高学生审美能力的角度去对诗歌进行赏析。

《雨说》教学过程：

一、导入新课

师：同学们，大家海记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？

生：清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅店映衬柳树的枝条显得格外新鲜。，清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。

师：对，同学们说得很好，这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。今天，我们一起去听听雨对我们轻轻的诉说，体会诗中美妙的意境，领悟诗人的思想感情。现在同学们把诗歌朗读一遍，谈谈你读后有审美感受，与同学分享。

生1：《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

生2：她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。

生3：雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。

师：刚才三个同学都说出了对这首诗的理解，全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。现在我们从对全诗优美的意境上去分析，看看这首诗美在什么地方。在品析诗歌的时候，我们可以从几个方面去入手：

1、品重点字词在句中的含义。

2、品句中的修辞手法。

3、理解句子的含义，体会作者的思想感情。

生1：这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。

生2：诗中运用了拟人、生动形象的表达出作者希望孩子们能够乐观的生活，寄托作者对祖国的热爱。

二、整体感知

师：请同学们充满感情地把这首朗读一遍。师：阅读结束了，同学有什么感觉油然而生？

生1：当我读到“我来了，我走得很轻，而且温声细语地。我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准，我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤。”这一句的时候，仿佛看到了一位充满爱心的天使形象，对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的特点。

生2：田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水丁冬像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机。

生3：雨告诉孩子们它是笑着长大的。它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。

三、理解探究

师：刚才听了同学们的回答，我的眼前仿佛出现了一位爱心天使像人间遍洒甘霖，《雨说》是一篇雨的絮语，更是一曲春的赞歌。首先展现在读者面前的是一幅干旱严冬的景象。“久旱逢甘雨”，过去曾被称为人生四大乐事之一。雨，终于来了，是甘霖普降啊!没有电闪雷鸣，亦非风狂雨横，只是如丝的细雨，微雨，脚步轻轻，细语温声，用贯通、弥漫于两间的爱心，湿润着大地，亲吻着、抚慰着每一个孩子，在干渴和寒冷中生活过来的孩子。雨，是春的使者，带来春的信息，开启了一个新春的季节。那是一个新的世界。那是一派春回大地的景象。雨说，他来自遥远的地方。但是他一下子就和孩子们拉近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子。不过他是幸运的，他是在白云的襁褓中笑着长大的。中国大地上的儿童，也都应该笑着长大啊!他们应该有笑着长大的权利。然而他们的童年是在冰封江河、寒凝大地的严冬里度过的，那是一段没有笑的日子。雨说，他来了，就不再回去，而当你们自由地笑了，他就快乐地安息。雨安息了，但他的爱心长存。日后在收获季节品尝成熟的苹果的甜美时，记住，那是雨的祝福的心意。多好的一首情景交融的抒情诗啊!

四、课堂小结

通过本堂课的教学，首先，我体会到学生的学习是在一种思想很自由、很宽松、乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。这个时候教师只要做好一个引导者的角色去对学生进行引导就可以了，再结合学生平时生活中的一些审美体验，用生活中的感受去领悟诗

歌。这样比教师在课堂上直接灌输知识要好得多。其次，指导学生在赏析诗歌时掌握品析诗歌的方法，这样更容易把握诗歌的主旨，对诗歌抒发的感情理解得会更到位。从而达到陶冶学生情操的目的。