厌学学生案例分析

第一篇：厌学学生案例分析

厌学学生案例分析

王伟（电话：***）

天门市多宝镇第一初级中学

一、案例介绍

小明14岁，是一名八年级的学生，小学时成绩还可以，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。加上他是寄宿生，每个星期才回家一次，与家长沟通较少。老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，厌学情绪很严重。

二、案例分析

在本案例中，小明即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小明的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。

三、如何解决小明的厌学症

通过对小明的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，需要学校、老师、家长以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。

（一）、创造良好的家庭环境

1、要从改变家庭环境入手

帮助家长认清教育子女的责任和义务，要明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础，要求家长改善家庭关系，多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪，保持积极愉悦的健康心态。

2、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理

家庭教育中家长要有耐心和信心，在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过急或过早下结论。一要有信心。对孩子的学习能力在经过努力后是否能提高，家长要充满信心，要相信孩子经过教育，帮助和自己的努力一定会取得进步，鼓励孩子的信心和勇气，让孩子感到“我能行!”。二要设法让孩子不断体验到学习有所提高的喜悦和成功感。对孩子的进步，哪怕是微小的都要及时地肯定，及时地给予表扬和鼓励。如果孩子的某门功课以往经常开“红灯”，这次经过努力及格了，哪怕只是六十分，也应充分肯定他努力的结果，用肯定和鼓励重新点燃起孩子自信的火焰。

3、家长应对学生的学习行为给予积极的关注 要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。

4、进行有效的心理咨询及行为干预

通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。在对学生进行心理过程的同时，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。

（二）、学校老师应该更为关注处于弱势的学生

在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是老师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是老师。因而老师们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生的人格的健全的发展需要老师的积极引导。

（三）、学校要形成合力，加强家校联系

引导孩子与父母多沟通，通过家长会，家长学校，家校互动，向家长汇报学生在校学习表现情况，同时向家长了解学生的性格爱好，在社会上、在家里的活动特点，帮助家长正确了解自己的孩子，确定适当的期望值，对孩子不作过高的要求，也不放任自由顺其发展。

（四）、教师要教育和引导学生学会掌握自我调节

消除不良的情绪，扬起进取之帆。首先要让他学会认识自己，正视自己，让其明白在人生成长的过程中，不是一帆风顺的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，要有足够的能力和无畏的精神去面对，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任务的意志，不断地战胜和完善自我，保持积极向上的心态。

（五）、教师改进教学方法

采取灵活多样的教学手段，力求教学的直观性、生动性和趣味性，培养学生的学习兴趣，同时，适当地开展一些学生感到乐学的课外活动，兴趣小组，游戏等，使学生受到学习引力的影响，调动起学习热情，克服自卑厌学情绪，起到潜移默化的作用。

（六）、与其他老师沟通协调，做到使学生全面提高 一次在得知语文默写时，我预先告知了小明，要他认真复习。第二天，他的默写得了75分，语文老师给予了充分的表扬。同时，我也联系其他的任课老师，配合在课堂上让他回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大程度的提高。同时又与班主任联系，在班级中挑选两个成绩较好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲，集体的温暖，从而进一步去除他的厌学心理。

四、反思

厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。

在这个个案中，很明显小明的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小明不良性格的形成。因而在对小明进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小明对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程。

总之，只有对各个个案的具体情况进行具体分析，才能恰当地选择具体的干预方法对心理问题进行治疗，才能保证治疗的效果，最终达到解决问题行为的目的。

第二篇：关于转变学生厌学的案例分析

关于转变学生厌学的案例分析（1）

学生袁金峰，经常作息无规律，好睡觉，爱找事，不爱学习。经调查其父母均在南方打工，让他寄居在外公家。其外公外婆除了亲还有爱，对其袒护迁就，从不进行思想教育。过星期时打电脑到深夜，第二天睡到小晌午。到了学校早上不起床，晚上不睡觉，人称“夜里欢”。

课题组老师针对这一情况，先和他谈心，并以勤奋守纪的同学为榜样，和他比照。接着我们带他参加课外活动，充分展示他的长处和优势，培养他的自信。同时用爱心感化他。

一次该同学因作息无规律，患了感冒，高烧不止。我们就带他去医院，为他取药治病，一直等他康复。在爱心的温暖下，该同学深受感动，决心改掉过去的不良习惯，好好学习，力争以优异成绩来回报老师们的爱心。经过一段时间的努力，这个入学时的双差生有了明显进步：学习成绩明显提高，并担任了学习小组的小组长。

前些天其父母来学校说，他的孩子“简直像换了个人 一样”。关于转变学生厌学的案例分析（2）

随着信息技术的普及，初中生很快热爱上了这门新学科。网络世界的精彩，令学生流连忘返。更使一些有厌学情绪的学生找到了宣泄抑郁情绪的场所。一些无良网吧经营者不顾国家法律法规，向中小学生开通宣扬暴力、武功升级、淫秽色情之类的网站，使这些未成年人沉溺其中，不能自拔，严重地影响了中小学生的学习情绪和身心健康。

如学生张林，迷恋上了网吧，经常晚自习后翻学校院墙到网吧上网，起床钟响前再翻墙进来。往往早自习无精打采，甚至趴在课桌上睡觉。起初老师以为他病了，叫醒后发现其双眼布满血丝，怀疑其通宵上网。对其实施管控措施后，他按时上床睡觉，按时起床，但早自习照样无精打采，照样趴桌上睡觉，即使上课也神思恍惚，作业自然不能独立按时完成。了解同寝室同学，原来他买了一部手机，晚上按时上床“睡觉”，实则蒙头上网。

针对初中生迷恋网吧的现象，课题组建议学校对全体学生进行一次“迷恋网吧的危害”的教育，各科任课教师配合学校，利用学科优势，对学生进行教育。课题组老师则对张林同学进行重点突破。

通过了解，张林父母离异，父亲又外出打工，将他托给年迈的爷爷。母爱的缺失，爷爷的溺爱，使之养成好吃懒做，任性等不良习惯。在学习上，则缺乏吃苦耐劳精神、耐措精神。七年级时已成为双差生，厌学情绪日渐滋长，开始逃学上网，八年级网瘾渐大，竟至熄灯后翻墙上网，通宵达旦，致使成绩更差，恶性循环，厌学情绪更浓。

我们与其家长取得联系，交换意见，共定解决方案先由其父讲家 庭不幸、自己打工的艰难，以及自己对孩子的期望，再由老师出面进行感恩教育、前途理想教育、人生观、价值观教育。同学们也纷纷接近他、帮助他解决学习上的困难。家长、老师的教育，同学们的热情帮助，使之深刻认识到自己，以前思想的模糊，人生责任的重大，决心从现在开始发愤读书，以求实现自己的人生价值，上不负国家，下不负家庭，对得起亲人，对得起老师。

从此张林每天提前起床，熄灯方睡，上课认真听讲，课外认真复习，作业独立完成，如有疑难问题，主动向同学和老师请教，学业进步很快。

张林的变化，也影响了那批同样有不同程度厌学情绪的同学，他们纷纷表示，要以张林为榜样，远离网吧，克服厌学情绪，努力学习，做一个“有理想，有道德，有文化，有纪律”的世纪新人。

关于转变学生厌学的案例分析（3）

经过一段时间的教学,我发现学生在英语学习中的“两极”分化现象很明显。有一部分学生对英语学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不复习功课、厌恶学习,作业不能独立完成,从而导致英语成绩落后。这部分学生就是我们所说的“英语厌学生”。这部分学生能不能转化?怎样才能转化? 辅导策略

一、建立良好的师生关系

俗话说“亲其师而信其道”,为了改变学生的厌学情绪,我经常有意无意地请他们帮忙。例如:上课时,我特意不拿作业本,到教室之后,请他们当中的某一个帮我到办公室拿,还表扬他勤快;平时测试,请他们帮助分发试卷;课余,邀请他们一起打篮球,鼓励他们要有信心;有时与他们一起拉家常。有个同学在日记中写道:“英语老师很平易近人,他不小看我们这些成绩不好的学生,还经常和我们一起谈心、打篮球,我很感谢他„„”在我的默默期待中,这些厌学生,上课有时也能认真听课了,作业也愿意做了,有时还会主动向我请教一些问题。对他们的点滴进步,我都及时地鼓励并告诉班主任,让班主任也给予表扬。经过一段时间的努力,我和这些学生建立了融洽的师生关系,为下一步的转化工作打下坚实的基础。

二、分析问题,寻找原因

我发现时机成熟了,开始找他们谈心,试图了解他们厌学的更多原因。此时,这些厌学生对我全部打开了心扉,说出了他们的心里话。归纳起来主要有以下几点：

1.家庭因素。有的由于父母无暇照顾孩子,很少和孩子交流,孩子形成了不善言辞,不善与人交往的习惯。有的因父母本身不注重语言表达的正确性,不喜欢阅读,孩子从小缺少这方面的熏陶和引导,久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。英语学习的“自主性”也被磨平了。

2.学校因素。由于是农村学校,学校的英语实践活动少,没有良好的学习英语的环境,如没有图书馆、阅览室,校园文化氛围不浓。随着年级的升高，每个人的英语学习兴趣有了明显的差别,“英语厌学生”日渐增多了。

3.个人因素。这里有智力因素与非智力因素之分,它们都是直接或间接造成“英语厌学生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有:记忆力差,表现为识字障碍、积累有困难;语言表达能力差,表现为说话不连贯、词汇贫乏,写作文困难很多;想象力差等。更多的是非智力因素,如胆小、自卑、沉默、懒惰,没有自己的学习方法,克服困难的意志薄弱„„久而久之,就导致他们厌学。

三、制定对策,进行引导

1.建立平等的师生关系,激发学习英语的兴趣。师生之间在人格上是平等的,特别是与“英语厌学生”之间。在英语课堂上,我特别注意自己的语言、态度、举止,时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们,总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。

2.发挥优势,树立学习英语的自信。我细细观察每一个“英语厌学生”,发现他们身上总有学习英语的优势:如有的学生记忆力强,但被懒惰遮盖了;有的学生有讲故事才能,讲起故事来绘声绘色,但写字马虎潦草;有的学生思维独特,经常能提出与众不同的看法„„对于这些“英语厌学生”的优势与不足,我经常随时记录在本子上,在适当的时机让其表现,并用鼓励和赞赏的目光看待他们,让他们从中吸取自信的力量。

八(3)班学生贾盼,他有着过人的记忆力,每次快速记忆词语,他总能在最短的时间牢牢记住。一次偶然的机会,他的这个才能得到了展示,赢得了同学们如雷般的掌声和羡慕的目光,从此一发不可收拾。每次,他都是全身心地投入,他盼望着英语课的到来,盼望着每次展示的机会,他的自信心就这样悄悄地加强。原本他的作文总是写得不具体,一段时间下来,写作文时居然会使用优美词句了。

3.满足厌学生的需要,弥补英语学习中的缺漏。“英语厌学生”的内心也希望把英语学好,希望有人伸出援助之手,帮助他们弥补某方面的缺漏。

例如:八（3）班学生陈洪涛和薛启龙，以前迷恋上网,英语基础知识和基本技能极差,成绩不合格。在帮助他们树立学习英语的信心、激起他们的兴趣后,他们更需要我持续地帮助他们弥补缺漏,扫除前进的障碍。我的具体做法是:从课内和课外补起。课堂上,每当学习新 词、练读课文时,我就站在他们的身边,悄悄地告诉他们:准备一会儿上黑板默写,一会儿朗读课文。我用“心理暗示法”唤起他们的学习热情,用“任务驱动法”促使他们自觉主动地学习。课后,针对他们在课堂上尚未掌握的知识,请到办公室单独练习巩固。这是一种“马拉松式”的弥补方式,必要时还要弥补以前学过的尚未掌握的知识技能。但经我坚持很长一段时间后,这种弥补方式发生了“质的变化”,他们不需要我提醒了,自觉地找我检查,询问我什么时间有空。

经过努力,我班的“厌学生”的学习状况得到了明显的改善,上课认真听讲,作业及时完成,思维更加活跃,学习成绩不断进步。关于转变学生厌学的案例分析（4）

张世纪是七（1）班的学生，对数学学习不感兴趣，上课思想不集中，小动作不断，作业不交；星期天回家经常不带书和作业本，不做作业，只有家长盯着才勉强动笔写作业，数学题从来不做，与家长和老师之间形成了一种敌对关系。他不爱学习，但是我发现他爱劳动，腿脚勤快，很会拍老师的马屁，因此平时班级有什么活动，不管多脏多累，他总是抢着干，积极完成。为了帮助他克服厌学的心理，我根据他的亮点，开始关注如何让他消除厌学问题。

首先与他建立良好的师生关系，亲近他。每当学校大扫除，我便让他带头领着其他同学认真去完成。每次检查结束后我班都会受到领导的表扬。于是，我在全班学生面前经常表扬他，他听后了滋滋的，趁他高兴，我常问他一些问题。

我说:“你为什么干活既勤快，又有条理，都是跟谁学的？”

他说:“谁也没跟学，都是平时观察跟奶奶看会的。”

我笑着说：“你怎么有那么大的本事，只看看就学会啦！”“原来你很聪明,对不对？”

他便眯着眼睛笑着说：“老师，爷爷、奶奶也都是这么夸我的。可是，妈妈总是说我笨的像猪。”

我说：“你对自己有何看法和想法呢？”

他说：“我有时聪明有时笨，学习时感到笨，玩耍时觉得很聪明。我常领着小伙伴们在我家的场院里玩。”

我接着说:“从你的这些表现，就知道你确实很聪明。”他听后大笑了起来。

我因势利导，对他说:"看来，你的学习差，不是脑袋笨，完全是人为造成，你自己不愿学习，难道成绩从天降？“

他小声说:“对啊，我从不认真专心地学习，做数学题总是抄袭别人的，应付老师，也从不愿意认真读书。”

我们越说越投机，我帮他分析了一下学习不好的原因。

1。父母打骂，嫌你考试分数低丢脸。

2。老师乱用惩罚，考试差的罚作业。

3。祖父祖母溺爱，导致学风懒散。

其中家庭教育不当是造成你厌学的主要原因之一。张世纪听了这些话，难过地点点头，哭了。

在我的不懈努力下，很快他的数学成绩提高了，他本人也感到很高兴。

分析：

在教育该生的过程中，我采取的是以学生为中心的辅导方法，与他更好地沟通，建立亲密关系。在一步步建立信任的基础上，为他解开一个又一个系在心底的结扣，并采用 “ 自我暗示法 ” 和 “奖励制度 ”来约束他，逐步引导他提高学习兴趣，提高学习成绩。利用学生的优点引出话题来消除学生的紧张情绪和戒备心理，建立起充满师生情谊的良好关系，在辅导和上课的过程中，采用形式多样的灵活多变的教学方法，做到因材施教，使学生更好地认识自己，发展自己，提高自己，转变学习态度，提高学习成绩，便自然的解决了厌学问题。

阶段小结二

通过课题组分工合作进行调查研究，这段时间调研工作取得了突破性进展，收集了一批有价值的资料，整理出具有典型意义的案例4份，为进一步开展课题研究奠定了基础。

接着，各位研究人员根据分工，分别从三个级段，语文、政治、外语、数学四门学科进行探究，分析所教年级、学科学生厌学情绪的成因，探索寻求解决初中生厌学情绪的途径和策略，到11月底，四位研究者分别写出4篇研究报告，为课题结项创造了必要条件。

第三篇：学生厌学个案分析

认清形势 痛改前非 走向成功

石阡中学

杨瑞龙

一、基本情况

王某，男，现年17岁，高三学生。身高1．75米，体格健壮，喜好运动和绘画，假期参加过素描培训班。

无躯体疾病史，家族无精神病史。

父母从事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡觉，白天父亲卖米粉，母亲在家收拾家务，泡豆子，泡大米，推磨，家务繁忙。

父母对他寄予厚望，生活百依百顺，也经常过问学习。而该生学习一般，父母非常不满意，责备、批评、抱怨、训斥多，鼓励、帮助、辅导少。

特别是高二以来，该生上课分心，做小动作，作业拖拉，学习动力不足，学习成绩下降，失去学习信心，情绪低落，精神萎靡，意志消沉。这段时间以来，该生坐立不安，课堂上心绪不宁，经常走神。晚上睡不好觉，产生了退学的念头。当发现孩子有厌学情绪时，父母虽然着急，也没有好的办法，只好放任自流。

二、个案分析

我认为该生症状属于心理失调，主要以厌学及情绪问题为主，认知观念错误，自我评价低，人际关系障碍，属于心理障碍的萌芽。如果任其发展，学生会长期处于一种不良的情绪状态，导致严重的心理问题。

问题主要表现在：

该生学习不专心，注意力分散，缺乏学习自制力，缺乏有效地学习方法，学习效率低下，学习情绪偏低，主要是消极情绪对学习活动的干扰。其次，父母不正确的教育方法，使该生有抵触情绪，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重。再加上自身因素，该生不善于与同伴交流，朋友不多，羞于求助老师和同学，面对父母的期望，他感到束手无策，失去信心，失去学习兴趣，结果造成学习成绩更加落后。

三、辅导策略

1.用认知疗法分析造成心理问题的根源，正确认识与父母的亲情关系、与师生的友情关系，改变其不合理的认知观念，加强与父母、教师之间的情感交流与沟通。

2.端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣。3.以积极健康的心态，正确处理好亲子关系、师生关系，促进心理健康发展。

四、辅导过程 1.矫正认知偏差

交谈中，王某说：“我知道他们很关心我，可是关心的话除了训斥、指责，就是唠叨我的短处，数落我的不是，烦透了。”我想心病还需心药医，要让他从错误的认知观念中醒悟过来，并非易事。所以我以一种非常理解的态度，耐心倾听他的谈话。我说：“老师十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的时候，也有考虑不周的时候，在这一点上父母应该向你道歉。”“假如你是父母，含辛茹苦的养育着你的孩子，也非常痛爱他们，看到孩子的学习落后，你会怎么想呢？„„”他低着头不说话，但我感觉到他认同我的观点，我们建立了初步的信任关系。

2.增强学习信心

王某的学习态度差，学习情绪低，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增强其自信心是提高学习成绩的关键。

首先，我告诉他我国历史名人发奋学习的故事：童第周上中学时，各科成绩不及格，学校令其退学，他却请求跟班试读。从此他起早摸黑学习，期末考试各科成绩70多分，其中几何还得了100分；司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。王某听后若有所思，我进一步启发他：只要自己努力，一定能成功。

其次，制定切实可行的学习目标，掌握有效地学习方法，学会学习，体验成功。针对他目前的学习水平，我帮助他制定具体的学习目标，制定一星期和一天的学习日程安排，教他如何预习功课、上课如何认真听讲、课后如何及时复习、怎样独立完成作业、如何阅读、如何记忆、如何思考等等。

课堂上，我时时鼓励他回答问题，并及时表扬他所取得的点滴成绩。各任课教师，也时时关注该生的上课情况，采取作业中批改激励的方法，充分肯定他的每一点进步。

经过一个月的努力，王某基本掌握了一套适合自己的学习方法，并逐步养成了良好的学习习惯，学习也有了明显的进步。

3营造良好心境

为了排除王某的自卑心理，减轻其心理压力，使他充分体验到大家对他的关心和温暖，我安排他负责班内的黑板报设计，负责班级日常事务工作，负责体育活动，并及时表扬鼓励他。久而久之，他开始变被动为主动，积极为班级服务：替别人擦擦黑板，帮老师拿些教具，自己还为任课教师准备毛巾和水杯，上课前，他总是给老师端上热水，递上擦手的毛巾，班里的其他同学在他的带动下，也共同营造出一个团结、热情、和谐的气氛，赢得了师生的好评。

通过一次次的服务活动，他体验到了老师的关爱，同学的鼓励和信任，他的心情也好了很多，性格也活泼开朗起来。

4改善亲子关系

孩子的成长需要家长的鼓励与关爱，父母的责任是关爱、鼓励、支持、引导孩子，而这种鼓励、引导需要科学的方式和技巧。与其家长长谈中，我与他们谈了王某对家的感受，也谈了王某的自卑心理和他们平时责骂对王某的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望尊重，爱要面子。我诚恳地告诉其父母，王某已经在老师的帮助下改变了许多，进步明显，希望家长多爱护孩子，多表扬鼓励孩子，尽可能多陪陪孩子，多关心孩子。通过家访，得到了王某父母的积极配合，愿意配合老师做好孩子的教育工作。从此以后，父母每天督促学习，辅导王某的功课。

五、主要成效

功夫不负有心人，在我、任课教师和家长的共同努力下，王某有了很大的变化：课堂上积极发言，自觉主动完成作业，课后经常找同学讨论，向老师请教，同学关系良好，亲子关系融洽，学习兴趣明显增强，自信心加强，情绪稳定，心态也比较健康。

第四篇：初中学生厌学心理案例分析与对策

初中学生厌学心理案例分析与对策

发布日期：08月06日 浏览次数：6

1“我是一位初二学生的家长。昨天，孩子的班主任又打电话来了，说是我儿子现在不光上课睡觉，不交作业，甚至逃学，去网吧玩电脑游戏。晚上回来我和他谈话，可他根本听不进去，还一本正经地对我说，读书没意思，我想退学。你说碰上这种不要读书的孩子，我们家长怎么办？”一家长如是说。

如今学校中学生厌学现象是有一些的，在平时与学生的接触谈话中，也了解些情况，作了些思考，得出了产生这种心理的原因及措施：

一、心理上不能适应学习环境变化而产生的厌学心理。

从小学升入初中，由于学习环境的变化，学习竞争的加剧，学生依靠自身能力无法达到各方面及自己期待的目标后，由焦虑导致厌学。这样的同学往往是对自己要求较高，小学阶段成绩较好，有过值得骄傲的过去。进入中学后，因为不适应中学的学习环境，成绩快速下降，为了证明自己，他们也努力过，但因学习方法及心理方面的原因，成绩老上不去，在悲观失望中产生厌学情绪。甚至对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，情绪消极，学习效率低下。

二、家庭和社会的压力而产生的厌学心理

家长大都有望子成龙，望女成风的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走，有的甚至还产生严重的后果，如：浙江金华有一位中学生因对其母亲的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，竟然把他的亲生母亲给杀了。

三、学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理

有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没掌握恰当的学习方法，总结出一套循序渐进的学习经验，结果还是事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，觉得自己天生就比别人笨，自己的命运注定要比别人差，无脸见同学、见老师、见父母，怕同学嘲笑，怕老师批评，怕父母打骂。

第五篇：厌学学生案例分析Microsoft Office Word 97-2003

到底是谁扰乱了他平静的生活 ——“厌学学生”案例分析

班主任是学生成长中的导师，在每个人的学生时代都可能会有

一、两个记忆特别深刻的班主任老师，在你从朦胧走向成熟的生命历程中，留下他们的教诲。班主任用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格锻造学生的人格。班主任在工作中体现的精神，它是无私奉献的精神、讲求科学的精神、奋力拼搏的精神和开拓创新精神的有机统一体。即使三尺讲台，班主任也赋予非凡的意义：三尺讲台，三尺办公桌，班主任培养出多少叱咤风云的英才，演绎出多少催人泪下的育人诗篇；但是班主任千万不要将自己拘泥于三尺讲台、三尺办公桌，而应思通千载视通万里，心存天下事，胸怀大千宇宙。

面对年轻一代的变化，面临教育种种挑战，我们该怎样做好当代班主任，帮助每个学生健康成长？

这里，我选择一个有关“厌学生辅导”案例和大家共享，面临越来越大的学习和考试压力，厌学也越来越成为一种普遍的现象。学生厌学的原因是多种多样的。其中由于学业失败而导致的厌学、弃学是一个主要原因。这类学生的动机障碍在心理学里称之为习得性无能。所谓习得性无能(Learned helplessness)是指，个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。习得性无能这一术语最初是由塞利格曼（Seligman, 1967）研究动物行为时提出。他发现，当动物无法避免有害或不快的情境，而获得失败经验时，会对日后应付特定事物的能力起破怀性效应。学业习得性无能主要表现在:认知上怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务;情感上心灰意懒,自暴自弃,害怕学习失败，并且由此产生其他消极情绪；行为上逃避学习。学业习得性无能不是一朝一夕形成的，而是个体在经常性的学习失败情境中习得的行为方式.每天7点10分我就来到班上组织学生打扫卫生，而学校规定早读的时间是7点30分。所以，当学生把所管辖区域的卫生搞好以后，我便让学生把自己的作业打开，并按类别放在讲台上，然后回座位按要求早读。离学校规定的早读时间还差五分钟，但我们教室却已书声琅琅，其他同学也陆陆续续来到，并安静地把作业放在讲台，然后开始早读。这一切都显得那么井然有序，但对于初一年级的学生来说却是多么不容易啊！

但一把柔弱的声音，把我从陶醉之中惊醒过来。“老师，我忘记了带语文练习卷回来……”他可怜巴巴地说。我低头一看，原来是我们班上一位一直学习成绩差、习惯不好、上课时又爱开小差的小晖（化名）。当我看着他，问他具体如何忘了，是不是把卷丢在家时，他却有意不看我的眼睛，低下头站在我的旁边。这是一个比较贪玩的学生，下课时能玩得忘记时间，但一上课就怎样也提不起精神，总是心不在焉，闷闷不乐的样子。每次听写，他不是东找找，西寻寻，半天也拿不出本子，就是只会拿着桌上的橡皮、尺子当玩具，不停地摆弄着。每次听力测验，他的卷也常常成了“花脸猫”（我要求同桌之间相互检测，把对方不会读的字用铅笔圈起来）。而在最近两次批改他的作业登记本时，我却发现他总会“漏”记一两项作业，而且漏登记的这些作业往往是家听，或者是当天所学的生词，是每天作业中的主要部分，是学生消化巩固当天所学知识，以及为第二天学习做好准备的关键。登记本上没这些作业内容，家长检查作业签名时自然也会疏忽，以为老师没有这些作业。所以，直觉告诉我他在有意不登记这些作业。而且今天从他的眼神中，再一次让我确定了自己的直觉。

开始我真的非常生气，认为他真是“朽木不可雕”，但当我静下心来细心想一想时，还是决定先与家长做沟通，把事情了解清楚再下论断。当天放学时，我找来该学生的家长了解一下其在家的情况。通过沟通了解到，事情并非我想象的那样坏。其实小晖（化名）每天一回到家，他妈妈就监督他进行复习、听写，但由于基础差，他做作业的进度非常慢，而且由于握笔姿势不规范，写出来的字总是歪歪斜斜，他妈妈又要求他重做。同时，家长还向我透露：在一次无意中，他跟妈妈说到班上有个同学取笑他笨，写的字又丑。事情终于被弄清楚：小晖觉得自己无论怎么学都学不好，于是自尊心作祟，他开始厌学，故意不登记好作业，编各种各样的理由，逃避学习。

弄清情况后，我再次陷入了沉思：他成绩上不去，使他产生自卑感。但他成绩不如意的原因，除了一些客观因素外，还与他学习方法不对，上课不认真，缺乏克服困难的恒心和毅力有关。经过这一轮分析，我知道这位学生是可以学好的，并决定不把他有意漏记作业和丢失试卷的事情戳穿，好象当这件事从来都没发生一样，不伤害他的自尊心。并鼓励家长多表扬孩子，不要过多的责骂。

自此以后，我要求学生每天放学前都要进行同桌互检作业登记，检查无误无漏后，要在对方作业登记本上签名，让他没有“漏记”的理由，逐渐养成一种良好的学习习惯。而且我每天都会在课堂上选一些简单的问题提问他，如果他答对了，就在班上大力表扬他。课后，我常常带他到办公室“开小灶”辅导他，还给他讲一些关于做事要有恒心的故事。渐渐地，他学习的态度认真了，写出来的字虽说不算很漂亮，但也看得出他是一笔一画认真书写的。

一个月过去了，在这段时间里，他再也没有一次漏记作业，欠交作业，丢失作业的情况出现。而且让老师和家长都非常欣慰的是，他在期中考试取得了76分。由原来每次考试测验都只能拿30-40分，现在一下子进步了几十分。我让他拿着试卷来办公室和我谈心，我跟他分析这张试卷中他做得比较好的地方，并告诉每一道题所取得的高分与他平日专心听课，课后认真复习做作业，不耻下问，努力克服每一个学习上的困难是分不开的。他听着我给他的分析，眼睛一下子红了，他说：“老师，谢谢你上一次没有把我说谎的事情说出来！”“你是怎么知道的？”我有意惊讶地问。“不告诉你！”他冲我做了一个鬼脸，然后转身就跑了。望着他远离的背影，我的心甜得像蜜糖一样。

只要有人存在的地方，就会出现各式各样的差异，董仲舒把这种现象称为“人性三品说”。同样，各个学生因其先天遗传素质、个性偏好、后天的努力、成长环境等因素的影响，致使出现显著的差异。可以说这有主观的因素，也有客观的因素。但生活经验尚浅的他们，当看到父母那焦急的双眸，听着其他同学各式各样的嘲笑……他们却无法释怀，到最后，甚至连自己也无法宽容自己。于是他们开始选择逃避。但只要我们不放弃他们，抓住问题的关键，对他们谆谆善诱，给机会学生慢慢去改正，我们就能看见“奇迹”！

例中的小晖，其实这个孩子厌学程度还不算严重，因为贪玩而不做作业、少做作业，是这个年龄阶段的孩子经常会出现的情况。小晖也没有明显的学习受挫的情况。我“忽略”了小晖一次漏做作业的问题。一则体现了对他的宽容，二则也是“退一步进二步”的策略。试想，假如我对这个问题大动干戈，可能会一下子把小晖整得服服帖帖，但还真有可能让小晖产生厌学。当然学生厌学的原因是多种多样的，因此，解决的办法也是多样的，需要我们用心探索。