中小学班主任岗前培训简答答案

第一篇：中小学班主任岗前培训简答答案

中小学班主任岗前培训简答答案

1.中小学班主任应具有哪些基本能力？ 答：（1）悉心了解和研究学生（2）建设办集体（3）开展办集体活动（4）协调各种教育力量（5）转化后进学生（6）客观评价学生。

2.班主任接管起始班级,应了解、研究哪些整体情况？ 答：（1）学生的总人数、男女生比例和学生来源（2）学生的思想状况（3）学生的身心健康情况（4）学生的学习情况（5）如果是小学一年级，重点了解其来自哪种类型的家庭和幼儿园，从中掌握他们所受的影响和具有哪些良好的习惯和不良习惯（6）分析研究班里的优势与劣势。

3.选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考察哪些条件？（1）身心健康，为人师表，管理育人，服务育人

（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力 4.班主任家访“五不要”的具体内容

①不要告状②不要责备家长③不要言辞过激④不要情况不实⑤不要向家长提出私人要求。5.天津市教育委员会在中小学教师晋升专业技术职务中对从事班主任工作有什么规定？ 申报中学高级教师职务的，从教以来原则上应有5年以上的班主任工作经历，申报中学一级（小学高级）教师职务的，从教以来原则上应有3年以上的班主任工作经历。6.搞好班级总结要注意的问题是什么？

一是要以班级建设的目标和工作计划为标准； 二是要广泛参与； 三是要实事求是； 四是要理论联系实际； 五是要辩证思维。

7.班级文化的营造，可以从哪几方面入手？ 搞好班级文化建设，可以从以下几方面入手：

在物质文化建设方面，要优化教室环境，教室的布置应注重高雅、整洁、优美、和谐，富于教育性、人文性、激励性，图示让教室的每一面墙壁都“说话”，使无形的教育因素孕育在有形的物质之中；

在制度文化建设方面，要注重充分发挥民主，无论是制度的制定还是执行，都要最大限度地征求学生的意见，要注重坚持以人为本，在贯彻、执行制度时，要注意原则性与灵活性的统一、理发瑟情感的统一、纪律本身的教育作用；

在精神文化建设方面，要努力抓好班集体舆论建设和班风建设。8.如何才能把握住素质教育的灵魂，做到“坚持德育为先”

一、当好心理医生，因人施教

做好学生思想政治工作，正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格:

1、具体问题，具体对待。每个学生都是有差异的。这要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，针对不同情况，采取不同办法，摸准病根，对症下药，因人因时因地而异做好思想政治工作。

2、耐心教育，循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要耐心教育、循循善诱；对学困生，不仅要指出他们的不足，更重要的是善于寻找和发现他们的闪光点，哪怕是一丝一毫的微小进步，都要不失时机地给予鼓励，使其不断进步。

二、开展丰富多彩的德育活动

1、办好班级学习园地。

2、开展手抄小报比赛。

3、开展多形式的活动。

4、开展多样形式的感恩教育活动。

三、言传身教，探索德育新方法

我们要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况来探索新的方法：

1、以身作则，为人师表。班主任要以身作则，为人师表。要求学生做到的，自己必须不折不扣的先做到。只有这样，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、以情感人，施以爱心。做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心、以心换心。生活中，我们尽量关心、帮助学生，做到以情感人、以情动人，把德育工作落到实处。

3、建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。在班主任工作中要逐步完善量化管理制度，其主要内容是：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、“班级公约”等。建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚。在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供制度上的保证。

案例：

答：自己写

简答：

1.教育部不拉不拉：

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

2.结合一节课不拉不拉：

参考：

心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。

问答： 1.2.

第二篇：班主任岗前培训材料

班主任岗前培训材料

第1讲 相关教育政策法规

（一）、班主任要学习的政策法规

1、相关法律：《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》等。

2、相关法规：《中小学德育工作规程》、《中学班主任工作的暂行规定》、《小学班主任工作的暂行规定》等相关法规。

3、相关政策：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（（004，学习的中点）

（二）、班主任学习政策法规主要理解基本观点

1、坚持全面贯彻教育方针

（1）必须面向全体学生：

---精神关怀，一个不能缺

以心灵感应心灵，以情育情，班级成为所有学生的精神家园，对待特殊家庭的学生，身心有障碍的学生，后劲的学生，要给予特别的精神关怀。情感上，不欠一个学生的帐；精神关怀，一个都不能缺

---帮助成功，一个不能少

责任和智慧体现在面对有差异的学生，事事有差异的教育，对一个班而言，一个学生是几十分之一，而对一个家庭而言，却是100%，是家庭的全部希望。

---张扬个性，一个不能丢

每个学生都是一个独特的世界，一个人有个性才能体现创造性，让每个学生体验成功的快乐，拥有一分成功的自信。

---期待进步，一个不能落 期望理论给我们的启示是：有什么样的期待，往往就有什么样的结果。

班主任一个肯定的眼神、一句鼓励的话语、一会心灵的对话、一个引领的目标、一次及时的表扬，他们都会从中感受到期待，进而转化为进步的力量。

班主任不应吝惜自己的期待，多一点期待就多一点收获；不应偏袒自己的期待，多一份期待就多一个进步的学生。

（2）必须全面实施素质教育

---面向学生生活的全部世界

---关注学生生命的成长过程

---面向学生的未来和持续发展

2、坚持德育为首的观念（1）认识德育内涵的发展性

---随着社会生活、学生心理世界的变化德育的内涵在不断丰富。

---区别要素之间的差异，提高教育的针对性。

---要素之间有联系、有区金主义享乐主义„屡禁不止等别，是一个整体，不同阶段有等，也给未成年人的成长带来所侧重。

不可忽视的负面影响。”

（2）坚持德育首位不能动

3、坚持马克思主义不动摇

摇，理想信念教育永远不过时。

---党和国家对德育在学校

（三）坚持社会主流价值教育中的首位位置非常肯定，体系

越来越明确，没有讨论的余地。

1、人们思想活动的独立1988年、2000年两半文件“必性、选择性、多变性和差异性须坚持把学校德育摆在素质教明显增强，价值观成多元的趋育的首要位置„„”2004年，势。

2006年颁布的《义务教育法》

2、我们无法改变现实，但---德育首位不仅落实在认可以坚持社会主流价值体系，识上，更重要的是落实在行动对学生正确引导。

上

（四）坚持教育的社会主（3）全面发挥德育的作用 义方向

---导向作用：理想信念、1、教育的方向没有选择的思想方法、行为方式

余地

---动力作用：学习、成材、2、德育有鲜明的思想政治持续发展

倾向，反对自由化倾向。

---保证作用：持续发展、二、未成年人思想道德教遵守法律，形成文明习惯

育的基本原则

（3）把握德育的内容

（一）坚持与培育“四有”---（88年）以“五爱”为新人的目标相一致、与社会主基本内容，突出以下教育：爱义市场经济相适应、与社会主国主义教育、集体主义、社会义法律规范相协调、于中华民主义民主和遵纪守法的教育、族传统美德向承接的原则。

劳动教育、道德教育和良好心相一致：培养学生有理想、理品质的培养。

有道德、有文化、有纪律；

---（04年）要把弘扬和培相适应：培养学生的创新育民族精神作为思想道德建设意识、效率意识、竞争意识、极为重要的任务，纳入教育的环境意识。

全过程

相协调：强化法制观念、3、坚持全员与人的观点 纪律观念；

---学生的健康成长需要全相承接：道德传统中的经面保护

典必须继承，成功的教育经验学生的健康成长需要学校必须继承。的保护，同时也需要家庭的保学习借鉴不能盲目，盲目护、社会的保护。

容易失掉自我；国家、民族之---学生品德的形成需要多间的学习交流是互相的。

条途径

（二）坚持贴近实际、贴---2000年文件提出四条近生活、贴近未成年人的原则。

---《小学德育纲要》提出应该贴近社会贴近生活贴四点条

近实际

---《中学德育大纲》提出

1、要贴近社会，不应回避11条 矛盾，回避矛盾就是回避教育。

现实生活不是人间天堂，积极、第二讲

未成年思想道德教育

文明、健康是主导，也存在消

一、未成年人思想道德教极和不健康的因素。

育的指导思想

2、要贴近生活，联系生活，（一）坚持以马克思列宁从生活中提炼教育的主题。

主义、毛泽东思想、邓小平理

3、要贴近学生的实际，从论和“三个代表”重要思想为学生任职年龄心理特点出发，指导，„„坚持以人为本，教尊重客观规律。

育和引导未成年人树立中国特

（三）坚持知与行相统一色社会主义的理想信念和正确的原则。的世界观、人生观、价值观，1、只注重基本知识教育不养成高尚的思想品质和良好的行，只注重行动也不行。

道德情操，努力培育有理想、2、名利导行是教育经验，有道德、有文化、有纪律的德、知是行的基础，讲道理没有错智、体、美全面发展的中国特误。但是光重视说理也不行，色社会主义事业建设者和接班加强学生的亲身体验。

人。

（四）坚持教育与管理相

（二）坚持马克思主义在结合的原则。

意识形态中的主导地位

1、以人为本和管理是辩证

1、敌对势力“他们利用各统一，规范约束和激励并不矛种途径加紧对未成年人进行思盾。

想文化渗透，某些腐朽没落的2、教育和管理中的必要批生活方式对未成年人的影响不评是一种策略选择。

能低估”

三、未成年人思想道德教

2、“一些领域道德失范诚育的主要任务

信缺失„黄赌毒沉渣泛起„拜

1、从增强爱国情感做1

起，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神。

2、从确立远大的只想做起，树立和培育正确的理想信念。

3、从规范基本言行做起，培养良好的道德品质和文明行为。

4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

*提出了任务和目标 *明确了教育的起点和切入点

*四个方面是统一和谐的整体。

*贯穿教育的整个过程

四、未成年人思想道德教育的方法

深入浅出、循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法„„（2004年）

1、走进学生的心灵

2、讲究教育的智慧

讲究教育的机制和智慧

班主任把事做对湿地县

3、应注重学生的情感体验

4、应倾听学生的意见

5、应给予学生发展的希望 走进学生心灵 多一些情感对接 多一些换位思考 多一些思维连线 多一些心灵沟通 讲究教育的智慧

1、讲究教育的机制与智慧

2、班主任把视做对是底线，做对又做好才是智慧。

3、学生喜欢智慧的方法，反感生硬的方法。应注重学生的情感体验 良好的道德不是仅靠背诵道德信条

情感体验有助巩固深化和发展认知

体验是最好的说理教育和自我教育

第三讲班主任在学校教育中的作用及其职责

一、班主任在学校教育中的作用

（一）认识班主任肩负的重任

党和国家很关心、市委市政府很重视、广大家长很关注。

（二）认识班主任的角色地位

双重身份、双重责任、双重要求

（三）认识班主任在学校教育中的作用

1、学校德育工作中的骨干作用

为人师表的骨干、教书育人的骨干、科学研究的骨干

2、学生全面发展的引导作用 思想品德的引导、学习的引导、身心发展的引导、审美情趣的引导

3、校长实施教育教学计划的助手作用

实施教育计划的助手、实施教学计划的助手

4、班集体的组织指导作用（1）班集体建设中的组织指导

一是使学生明白意义和作用，二是调动全体学生的积极性主动性

（2）班集体活动的组织指导

没有活动就没有集体，没有活动就没有教育，没有活动就没有集体的凝聚力

5、各种教育力量的协调作用

班主任是班级工作的主要责任人，但不是唯一责任人，是主导因素，但不是唯一因素。

二、班主任的职责

（一）班主任的岗位职责是相对的、发展的

1、班主任制的普遍实行

2、第一个专门关于班主任工作的文件

3、《暂行规定》的颁布

（二）国家教育部对班主任职责的最新要求

1、要做好中小学生的教育引导工作

2、要做好班级的管理工作

3、要组织好班集体活动

4、要关注每一位学生的全面发展

5、班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。

第四讲 发挥作用履行职责的基本要求

三、发挥作用履行职责的基本要求

（一）强化三个意识

1、强化法制意识

2、强化主业意识

首先突出主业意识，其次要珍惜责任

3、强化效率意识

（1）时间观念（2）学会选择（3）讲究方法（4）依靠学生

（二）坚持育人为本

1、以学生的发展为本

2、以提高全面素质为本 学生的身心是一个发展的有机整体，认知情感、行为和意志之间相互作用，动手与动脑相互支持，和谐发展应在相互关系中体现。不仅要关心现在，更要关心未来；不仅要关心智商，更要关心情商；不仅要关心身体，还要关心心理；不仅要注重学生的知识，更要注重学生的能力，对学生不是负责一阵子，而是负责一辈子。

3、以促进潜能开发为本

每个学生都是一个等待开质

发的金矿，蕴藏着丰富的潜能。（6）顽强而坚韧的意志 教育的职能就是要把人的潜在 能力转化为现实的能力，班主

任成功的意义就在善于点燃一第六讲

个个火把，让他们发出光和热，班主任要学会了解、研究灿烂地燃烧起来，创造出自己学生

美丽的人生。

班主任工作从了解、研究

（三）坚持德育为首 学生开始

1、正确认识德育的重要性 1了解研究学生是班主任做好育德是硬任务，学会做人班主任工作的基础和条件.是实道理。德育是务实的工作，2.了解研究学生是班主任制定必须有务实的态度。“虚理、虚和实施工作计划解决班内各种事、虚话”的说法是错误的。

问题, 采取(选择)有效措施的2、充分发挥德育的作用 依据.3、全面落实德育的要求。3.了解研究学生是达到科学性,4、辨证认识德育的实效。针对性,增强实效性的途径.（1）辨证地认识德育的实正如苏霍姆林斯基所说:放的表现形式，一是显露的外“尽可能深入的了解每一个孩在形式，二是储蓄形式，三是子的精神世界--------这是教师迁移形式。

和校长的首条金科玉律.”

（2）辨证认识德育实效形一.全面了解学生 成的复杂性，多种教育因素综(一)了解学生的内容

合作用的结果，还需要任课教班主任的工作对象是师，学生家长及社会有关方面学生,是你所带的班级,因的积极配合，还需要学生的自此就要了解,研究学生的我教育。

个性情况和班里所有学生（3）辨证认识德育实效的的整体情况,当然也包括反复性，反复是一种正常的教学生所处环境,特别是家育现象，教育学生学会做人做庭环境对他们的影响.必事，必需有耐心，有毅力，持须强调的是:在班主任所之以恒的教育引导。

了解到的情况中,有些情

四、写好综合性评语的建况属于学生个人和家庭隐议

私,是不能外传的.1、注重激励

2、客观真实 1.了解班里学生的整体情况

3、突出个性

4、赠送真情

5、a学生的组成情况 交流沟通

b学生的思想状况

c学生的身心健康状况 第五讲

d学生的学习情况 1 要有较高的思想业务2.了解原班级的发展情况

素质

a班委会(共青团,少先队2 业务水平高

组织)的情况

（1）具有丰富的专业知b班级活动情况 识

c骨干力量的情况

* 教育科学知识 d班级水平发展情况

* 岗位专业知识 e学生之间的人际关系情

* 科学文化知识 况

（2）具有较强的专业能1.分析班力

里的优势和劣势

* 创新能力 a男女生的不同优势

* 组织管理能力 b骨干力量优势 1 善于恰如其分的确定c入学成绩优势

班级管理目标,使其具有可行(二)、了解学生的个体情性

况 善于组织班级体活动，1.学生个人的一般情况 并利用各种评价系统、反馈系(1)思想品德情况

(2)学统，对班级进行监督和控制，习情况

使班级活动具有高效性

(3)身心健康情况

(4)学3 善于针对学生开展思生个人成长经历

想品德教育，调动学生的主观2.了解学生的个性心理特能动性

征

* 应变能力

个性是一个人经常表现

* 协调能力

出来的、比较稳定的,带有一定

* 组织班级活动能倾向性的本质的心理特征的总力

和

* 教育科研能力(1)倾向性的心理3 具有健康的心理素质 特征,如兴趣,需要,动机,理（1）热情而深忱的情感 想,信念,世界观等

（2）正确而持久的动机(2)差异性特征,（3）广泛而压抑的兴趣 如性格,气质和能力

（4）爽朗而稳重的性格(3)意识性特征,（5）持重而不孤傲的气

如自我调节,自我空制和自我完善.第七讲

了解学生的方法

方法是获取正确信息的“船”和“桥”。了解、研究学生的方法很多,在实际运用中往往需要综合、灵活的运用,效果才会更好。必须说明的是方法运用是否科学,关键要看班主任是否有科学的教育观念和正确的指导思想,否则方法也会失灵.了解、研究学生的方法常用的有以下几种:

1观察记录法 2座谈研究法 3问卷调查法 4个别谈话法 5资料分析法

(一)资料分析法 1.查阅学生挡案

2.查阅班里记录的资料 3.查阅学生本人记录的资料

查阅资料应注意的问题: 查阅资料,班主任需要遵守学校的相关规定 ,向资料保管者说明意图,以取得他们的支持;对资料要爱护,阅后要及时归还;要对外人保密,否则会引起学生的反感,抵触甚至会触犯相关的法律规定.(二)观察记录法

1.在课堂教学全过程中进行观察

2.在班集体活动中观察

3.在日常生活中(非正式交往中)观察.4.观察法有两中类型

a自然观察法 b控制观察法

(三)座谈调查法

1.准备好调查提纲

2.有针对性的选择参加座谈会的学生

3.向他们提出问题引导展开讨论

4.要充分信任,要虚心倾听,不能轻易打断学生的发言

(四)问卷调查法

1.什么是问卷调查

问卷调查是有目的地向学生提出一些问题,要求学生书面回答,借以了解学生思想行为的一种方法.问卷调查分一般性调查和专题调查,其关键是要以心理科学为依据设计问卷,以保证学生回答的真实性.1.问卷包括哪几部分

(1)标题(2)指导语(3)问题

(五)个别谈话法

1.什么叫个别谈话法

个别谈话法是班主任为了实现一定的目的,通过口头问答的方式获取学生信息,交流思想的有效方法,一般的讲,谈话双方是平等的,双向的,因此,也称之为对话.2.个别谈话常用的几种方法: a体贴入微型

b含蓄暗示型 c民主讨论型 d直接诘问型

第八讲

三

了解学生应注意的问题

（一）真实性 1．必须保证信息的真实性

了解学生获得的信息必须是真实的。真实的信息才是教育针对性的起点，才是因材施教的基础。2．怎样保证信息的真实性（1）要尊重学生的真实意愿（选择）

（2）要接纳学生的不同意见。（3）做学生的真诚的朋友（4）善于倾听学生的心声

（二）全面性

了解学生必须力求全面，只有全面才能对学生的发展水平做出准确的判断，才能在制定班主任工作计划，选择教育方法时有正确的依据，才能真正做到“因”其“材”而“施教”。乌申斯基说得好：“如果教师想从各方面教育学生，那么他应该从各方面首先了解学生。” 1． 全面性包括哪些方面？（1）对象的全面性（2）内容的全面（3）影响源的全面性（4）学段的全面性 2．怎样做到全面性（1）资料分析的全面性

（2）了解事件过程的全面性（3）了解现象背后的原因

（4）不偏听偏信

（三）持续性 持续性是指了解学生要及时，要经常。不及时，错过最佳时机，造成事过境迁，信息可能被遗忘，了解到的信息就可能不全面，了解学生是一个持续的过程，不可能一劳永逸，应当把了解学生作为班主任经常性的工作，贯穿在班主任工作的始终。1及时性 2经常性 a学生的发展是动态的。b影响学生思想品德，学习动机的家庭、社会环境也在随时变化着。3深刻性

四

科学地研究学生

（一）当前在了解研究学生中的几个问题 第一，对学生的一般行为表现了解得多，对其思想政治观念等深层次情况研究得少。第二，对学生已经暴露出来的问题了解得多，对潜在的问题研究得少。

第三，对学生表现出来的1． 树立科学的人行为结果了解得多，对行为结才观，学生观是转化后进果背后的原因及可能的发展变生的前提

化研究得少。

人才学要是多层次的每个第四，对少数的典型了解学生都是后成功的

得多，对整体的定量与定性相

正确看待学生的潜能他们结合的研究较少。的本质是向上

第五，对学生在校时间的2． 树立高尚的师表现了解得多，对学生校内外德师转化后进生的能力 整体表现的研究少。师德的 核心是爱学生与

（二）如何科学地了解研责任心

究学生 没有爱就是没有教育 1．树立科学的学生观是科我们应为学生健康发展尽学地研究学生的前提。

职尽责

2．把握学生的一般特征是（二)转化后进生常用的科学地研究学生的依据。方法

（1）小学生的一般特点：乐于

玩耍，喜欢模仿，爱听表扬，转化后进生是科学的教育独立性差、依赖性强，形象思

理念的实践是专业很强的工作维强，理性思维弱。

我们应根据不同学生不同个性（2）初中生的一般特点：要求特点问题特点，采用不同方法进步的思想突出，求知欲望高，做到有针对性艺术性和实践独立意识增强，交往范围扩大，性。

自控能力差。

（3）高中生的一般特点：关心1．了解症结

国内外大事，思想活跃、敢于了解学生是班主任的基本争论，重视自我形象，学习目功也是工作方法之源

标明确，心理负担过重，重友弄清病因摸清脉搏才能对谊、友情。症下药

3．坚持“一分为二”分清主流2． 关爱为先 和支流。

爱是转化后进生的法宝是4．坚持发展观点，面对现实，强大的力量

展望未来。3.捕捉亮点及时肯定是转5．坚持联系的观点，分清主观化后进生的起点

和客观。4.对后进生关心尊重，理 解信任以诚相待可以情感相第九讲 班主任要努力转通，心理相容。

化后进生： 5满足学要

后进生是班主任常见的教后进生的需要是转化的契育现象，转化他们是育人工程

机。特别是当他们烦恼时困难的重要组成部分，也是自己走时，受挫折时激动时都是需要进专业素养的综合体现。转化

帮助的时候

后进生时对落实素质教育对家6．消除心障

庭学校社会的稳定和谐有重大

后进生往往存在自卑心意义。理，虚荣心理，逆向心里等消《一》后进生是相对的概除这些这些障碍。才能增强进念 步信心

后进生一般是指那些因多7．晓之以理

种原因造成的学习困难品德行(1）让后进生分清是非，为有欠缺，成二者兼项有之的，晓之以理让他们的正确思想指在发展中暂时处于落后状态的导言行

学生分类（2）要说原因论危害。促1所谓后进生是想比较而存在其反思提高后进生的辨别力 的 8.导致以行

2后进生也有先进的方面也有

转化后进生最终要落在他缺点和长处 们的行为上。并坚持反复训练，3后进生是可以改变的 要有一个艰苦过程

《二》后进生分类 9扩大阅读

1学习困难的后进生 阅读是开发学困生智力的学法不当型

动力不足型

重要手段

外因影响型 自控力弱型 10适度惩罚 2品行有缺陷的后进生

1），惩罚也是教育没有惩罚的3品学均有缺陷的后进生 教育是残缺的教育

《三》后进生形成的原因 2）惩罚与体罚要分清界限 1内因

(认知能力不足，意志3）惩罚要掌握好程度，尺寸，力弱)

时机，让学生心悦诚服。

2外因

(家庭学校社会影响)11投其所好

四 积极转化后进生是班1）师生共同爱好入手。融主任的神圣使命

通情感再逐步诱

（一）转化后进生要更新12集体育人

教育观念 建立一个良好的班集体，观念是行为的先导 用它的集体氛围，优势力量去

激励，影响后进生。

13实践体验

让后进生在实践中体验正确道理和良好品质，自己教育自己。

在转化后进生的实验中，各种方法要灵活运用，已期取得好效果。

第十讲 班主任要组织班级活动

☆班级活动是班级建设中重要组成部分班级形成和发展都是在活动中完成的每个学生也是在活动中成长发展的,所以说没有活动就没有教育。

☆班级活动的水平决定着班集体和学生发展水平。

☆开展好班级活动是班主任的专业基本功也是班主任重要职责。

一、班主任为什么要组织班集体活动。

必要性：1.推动班集体的形成和发展。

2.促进每个学生全面健康成长。

（一）.推动班集体形成和发展（意义）

1、集体活动可以增进同学间交往，增进班级凝聚力。

2、集体活动有利于班级组织的建立健全，巩固和发展。

3、集体活动可为同学提供展示才华的舞台。

4、集体活动有助于形成班级舆论和奋斗目标的实现。

（二）促进每个学生全面健康成长。

1、集体活动有利于培养良好的思想品德。

2、集体活动有利于开发学生智力。

3、集体活动有利于培养学生的能力。

4、集体活动有利于学生的身心发展。

二、班级活动要坚持的原则：

教育性原则、主体性原则、情趣性原则

三、班级体活动的和种类。

以内容分类：

1、德育类活动

2、智力类活动

3、科技类活动

4、劳动类

5、文艺类

6、体育类

（一）以组织形式分类：1.会议式活动

2、实践式

3、模拟式

4、联欢式5竞赛式6探究式

四、班级体活动都要设计：主题、步骤、场景。

1、活动主题的设计。

2、活动步骤的设计。

3、活动场景的设计。

（二）实施。

实施活动要有制定计划，准备工作、实施活动、总结反馈

五、班级体活动和创新。主要是观念内容和形式的创

新。

1.把活动的主动权还给学生。2.充分认识活动和学科课程具有同等重要价值。3.活动要面向时代。4.活动要贴近学生生活。

第十一讲 班主任要善于协调各种教育力量

学生健康成长要受家庭、教育、社会等方面影响，制约。班主任要教育好学生，必须协调各方面教育力量，形成合力。一.协调任课教师，形成教师集体。

任课教师是班级教育的重要力量，以班主任为核心形成班级教师集体，大家互相配合，支持，实现班级育人目标。

（一）协调的内容：统一教育目标

规范管理措施 融洽师生关系 协调同事合作

（二）协调的途径与方法：开好班级教导会

应急碰头会 随机沟通 师生座谈会

邀请参加班级活动

二.协调团队组织，发挥学生组织作用。

团、队组织是青少年向往的学习共产主义大学校。班主任要协调它们的基层组织，作为班级不可忽视的教育力量。

（一）协调的内容：支持、宣传团队组织的工作

发挥团队组织的教育作用 协调班委与团队干部关系(二)协调的途径与方法：联席会

列席、旁听团支部会，中队会

参加一些团队活动 日常指导

三.协调家庭教育，整合教育力量。

家庭对学生成长的影响是深远的，基础的，父母是第一任教师。

班主任要抓好班级育人，必须家长结合，形成合力。

（一）协调的内容：

1、指导家长树立科学的育人观念

克服重养轻微，重智轻德，期望值过高等。

2、向家长宣传教育方针

德育为首，全面发展。

3、帮助家庭改进教育方法

目标激励、理解尊重、经常谈心、正面教育、从严要求、积极评价、调试心理、教育一致、注重身教、坚持不懈。

4、关注特

殊家庭子女的教育

离异、单亲子女的家庭教育；

贫困子女的家庭教育；

富裕子女的家庭教育；

外来工子女家庭教育。

5、沟通双方教育信息

向家长介绍； 向家长了解； 共同切磋谋划，分工合作。

（一）协调的途径与方法：主要是请进来走出去，及其他方式。

1家长学校

它是传授家庭教育知识，提高家长素质，促进家庭教育科学化的课堂，是学校与家长联系的一种形式。

1、班级家长委员会

2、家长会

形式：特色汇报展示会、专题教育会、“小鬼当家”会、家长教育经验交流会、专题研讨会。

3、日常联系的几种形式

家长接待日；接待随时来访；

家长联系卡或联系册；电话、书信、网络等。

4、家访 重要性：深化了解，提高育人效益。

和谐交流，整合家教力量。

学习社会，展现师德风采。

一、协调社会力量，利用多种教育资源。

（一）沟通学生所在社区。

（二）建立社会活动基地。

（三）充分利用媒体资源。

（四）聘任校长兼职教师。第十二讲

一、班主任任职条件

1、班主任岗位是具有较 高素质和人格要求的重要专 业性岗位，应有趣的教师资 格、思想道德素质好、业务 水平高、身心健康、乐于奉 献的教师担任。

2、中小学班主任要忠诚 党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具 有符合素质教育要求的教育 观和较强的教育教学和组织 能力，掌握教育学、心理学 的基本知识和方法，熟悉相 关法律法规，品德高尚、为 人师表，具有团结协作精神

和较强的人际沟通能力。---------教育部《关于进一步 加强中小学班主任工作的意 见》

班主任任职条件

1、用户中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。

2、忠诚人民的教育事业，工作责任心强。

3、具有科学的发展观，正 确的教育观、质量观、人才 观和实施素质教育的自觉性。

4、具有高尚的职业道德，能敬业爱生，为人师表。

5、具有较强的教育教学能 力，能掌握和认真执行教育 基本规律、相关法律法规。

6、具有团结协作精神和较 强的人际沟通能力，能够协 调任课教师和家长共同实施 教育活动、积极争取社会各 有关方面、学生家长或监护 人的支持和配合。

7、能够与学生平等相处，尊重学生人格，维护学生合 法权益，善于发现和开发学 生潜能，面向全体学生，促 进每一位学生全面发展。

8、奉献精神强。

9、作风正派。

10、身心健康。

二、班主任的素质

（一）班主任角色特殊性 班主任首先就是一个教师，教师的素质班主任必须具备，这就是办主任于任课教师 素质的共性。

（二）班主任与任课教师在 素质要求尚有何不同

1、从班主任工作范围上看

2、从教育科学知识和专业 知识上看

3、从文化素养上看

4、从专业能力上看

5、从业外才艺上看

6、从教育科研的范围上看（三）班主任应具备的素 质

1、思想道德素质

（1）如何理解班主任的爱 国情怀？

*爱国情怀集中体现在用 户中国共产党的领导，热爱 社会主义祖国和忠诚人民的 教育事业。

*能够把教书育人和祖国 的前途命运紧紧联系在一起，自觉担负起建设祖国，振 兴中华的光荣使命。

*应具有高度的民族自信 心和自豪感，坚定建设中国 特色社会主义的理想信念。

*在爱祖国、爱人民，爱 社会主义等方面全心全意成 为学生的表率。（2）崇高的人格

*人格：班主任的人格是 指其精神面貌，是与其一是 倾向性相关的理想、信念、世界观以及气质、能力、性 格和品质等因素的总和。（3）爱岗敬业精神

爱岗敬业是班主任正确 的人生观、价值观的具体 体现。班主任应以教育事 业为己任，把自己的理想、追求和事业融尽管大学生 之中，成为人民的好教师。第十三讲

班主任工作的原则是班主 任对全班学生进行教育时 必须遵循的基本要求和准 则。它是根据班主任工作 的特点

和任务制定的是解决班主 任工作过程中的各种关系 的基本准则，它是班主任工 作过程中的各种关系的基 本准则，它是班主任工作过程的规 律和特点的反映，是许许 多多班主任实践经验的概 括和总结。

班主任工作的基本原则与 方法有十项：

即：面向全体原则

全 面发展原则

贴近学生原则

公正 公平原则

民主平等原则

正面 教育原则

尊重信任与严格要求相 结合的原则

集体教育与个别教育相 结合原则

教育与自我教育相结合 原则

言传身教相结合原则(一)、面向全体原则 1.原则的内涵

面向全体是批班主任在工 作中要面向班上的全体学 生，为全体同学的发展负 责，培养和提高所有学生 的综合素质。

2.原则提出的依据 3.行该原则的具体要求 正确贯彻面向全体原则应 具体体现在以下两个方面 ①落实素质教育的基本要 求

②要厚爱后进生

从学校的角度讲，对后进生 的态度往往是制约面向全 体的重要因素。所以要面 向全体，集中体现在对后 进生的关爱、信任、尊重、理解上。厚爱 后进生要从以下几个方面入 手：

a、要增强专业意识，提高 服务水平

b、要树立以人为本的教育 理念

c、要加强师德修养提升责 任意识

d、要改进工作方法，增强 教育效益

（二）、全面发展的原则 １、该原则的内涵

全面发展是批班主任在工 作中要关注每一个学生德、智、体、美、劳的全面和谐 3.行该原则的具体要求 要求相结合 发展，让每个学生都成为有 ①、全面深入地了解学生的

3、践行该原则的具体要求 理想，有道德，思想、心理、个性特点（1）热爱学生、尊重学生 有文化，有纪律的社会主义 ②、从学生的身心特点和接

尊重人格 建设者和接班人。

受能力出发改进教育方式与

尊重情感 2.原则提出的依据 方法，班主任工作中，坚持

3.该原则的具体要求 深入浅出，寓教于乐，循序 尊重主体地位 ①从知法的角度落实素质教 渐进多（2）要提高师爱的水平育的基本要求 用鲜活通俗的语言，多用生（3）敢于和善于严格学生 “实施素质教育”已正式写 动典型的事例，多用喜闻乐 八 集体教育与个别教育 进《义务教育法》。素质教育 见的形式，多用疏导的方法，参与的方法，相结合的原则讨论 就是使每一个学生的每一种 的方法。

1、该原则的内涵 在统一性。

2、该原则确定的依据（1）学生模仿性向师性（2）身教和言教是所有成功班主任的典型经验

3、该原则的具体要求 不断提高教师自身敬业精神，道德修养，专业技能是践行言传和身教相结合的关键所在，具体来说，可以从以下几个方面着手：（1）要进一步加深对身教重要素质都能得到适当的发展，不能只片面着重发展某一种 素质。具体地说，我们把素 质划分为政治素质、思想素 质、道德素质、业务素质、心理素质、身体素质六种。班主任不是面向每一个学生 的全面发展，直接关系到学 校的办学方向和办学成果，关系到学生的健全发展，关 系到 民族素质和祖国的未来。②要确实把德育工作放在 首位 a、要强化对德育首位的认 识 一位纳粹集中营的幸存者，后来当了校长，他每年都 对他的同事们宣读同样的 一封信：“亲爱的老师，我 亲眼看到人类 不应该见到的情景：毒气室 由学有专长的工程师建造； 儿童被学识渊博的医生毒死； 幼儿被训练有素的护士杀害； 妇女 和娃娃被学院和大学的毕业 生枪决和烧死，看到这开切，我怀疑：教育究竟是为了什 么？我请求如下：请你帮助 学生成 为有人性的人，千万不要以 你们的心血造就一帮受过教 育的暴君、训练有素的神经 失常者、富有学识的艾希曼，只有使 我们的孩子在更人道的情况 下，读写算的能力才有价值。”精神成长 ——是在教师的精神关怀中 实现的 实施精神关怀 ——是班主任劳动的核心内 容 b、要关心学生的精神成长

c、要关注学生良好习惯的养成 d、要注重学生的全面和谐发展

（三）、贴近学生的原则 １、该原则的内涵 所谓贴近学生就是在班主任 工作中,无论从教育的内容, 还是教育的方法都要贴近学 生的生活实际,贴近学生的思 想、心理的实际，适应学生的接 受能力以加强德育工作的针 对性和实效性。2.原则提出的依据 ③、正视学生的差异彰显学

集体教育就是通生个性 过集体进行的教育，这是教

（四）、公正公平原则 育最基本的方式；个别教育１、该原则的内涵 是教师针对个别学生的不同公平公正原则是指在班主 情况、特点而进行的教育，任工作中，能够按照我国 它是集体教育的延伸和补教师的道德规范要求，公 充。这一原则是指在德育过平，合理地对待班上的每 程中，教师既要通过集体教一个学生，对所有的学生 育个人，又要通过个别教育不论出身贵贱，地位高低，影响集体的形成与发展，从成绩好坏，或长相美丑，都 而把教育集体和教育个人辩能够不偏心，一视同仁。证统一起来。2.该原则提出的依据

2、践行该原则的具体要求 3.行该原则的基本要求（1）要组织好健全的班集①不断提高班主任的素质 体，充分发挥集体的作用 和修养（2）要不断提高个别教育坚持公正就要面对诸多的 的效益 人际干扰和诱惑；坚持公正 要不断提高个别教育的效就要防止认识上的主观片面 益必须注意以下几个问题：一和绝对化；坚持公正，就要 是了解缘由；二是尊重信任；尊重 三是坦诚相待；四是严格要求；客观事实，实事求是；坚持 五是充满期待 公正，就要深化对全体学生 九 教育与自我教育相结的情感，防止情感倾斜，避 合的原则 免感情用事。

1、该原则的内涵 ②对学生要一视同仁 这一原则是指在德育过程③要深入了解每一个学生，中，老师的教育影响与学生自准确把握学生的思想动向。我教育相辅相成，促使学生健④要从一件件小事做起。康发展的过程。教育与自我教

（五）、民主平等原则 育是辩证统一的两个方面：没1.原则的内涵 有教育就谈不上自我教育，没班主任工作中的民主平等原 有自我教育亦难以实现教育的则是指班主任与学生以平等 目的，教育的最终目标就是实的身份共同参与教育活动，现“教育是为了不教育” 相互结成同志式的，团结协

2、该原则提出的依据 作的关系。（1）德育过程的基本理论 2.原则提出的依据（2）教育的真谛是自我教3.行该原则的具体要求 育 ①要尊重学生的个性，3、践行该原则的具体要求 严禁简单，粗暴地对待（1）善于营造自我教育的学生 氛围 ②加强沟通，坚持换位（2）开展有针对性的自我思考 教育活动 ③注重教师的榜样示（3）引导学生进行自我教范 育 尊重他们的人格。引导学生进行自我教育的尊重有两层含义： 方法：激励学生自我教育的愿（1）是尊重学生的人格 望，启发学生制订自我教育的（2）是保护学生的自尊心 计划，推进学生执行自我教育信任有三层含义：即每个 的计划，培养学生自我评价的学生都有天赋；每个学生 能力，教育学生养成自我教育的心灵都能接受美好的东 的习惯。西；每个学生在老师的关 十 言传与身教相结合的怀下都能成为有用的人、原则 高尚的人。

1、该原则的内涵

2、该原则提出的依据 该原则通过讲道理，用思（1）教师职业道德的核心 维灌输的方式去说服教育人，（2）搞好德育工作的前提 身教是以身体力行代替语言，和基础 用自已的行为去影响、教育人，（3）尊重信任必须与严格 言传和身教具有不同分割的内5

性的认识：以身立教是我国教育的优良传统；以身作则是教师修养的道德准则；以身作则是教育劳动的要求；“你们自身的行为在教育工作中具有决定意义，不要以为只是你们在和儿童谈话的时候或教育儿童的时候，才执行儿童的工作，在你们生活的每一个瞬间，都在教育儿童„|„”

（2）要言行一致，表里如一（3）要善于学习，不断反思（4）要严于律已，持之以恒（5）要涵情养性，精心锤炼

第15讲：

一．班集体及其发展过程

（一）。班集群体与班级体

1．班集群体 2．班集体

（二）。班集体发展阶段 1．松散群体阶段 2．内聚群体阶段 3．班集体形成阶段 4．优秀班集体阶段

（三）。班集体的结构及其形成的标志

1．班集体的结构 2．班集体形成的标志 衡量一个班级是不是班集体，主要有以下五个标志。

（1）。明确的共同奋斗（2）。坚强的领导核心（3）。富有成效的共同活动

（4）。和谐的人际关系（5）。良好的班级风气 二．班集体的特点及其作用

（一）特点： 1。社会性 2。盲人性 3。稳定性 4。同一性 5。无痕性

（二）。作用：

1．班集体是学生学习、生活、发展的重要时空

2．班集体是学生个体社会化的重要途

3．班集体是促进学生全面发展基础上个性发展的重要环境

4．班集体是培养学生集体主义精神的摇篮

5．班集体建设的过程也是提高班主任专业素质的过程

（三）。班集体产生作用的原因

1．班集体建设的魅力在于

集体教育

2．师生（生生）互动是班集体发展的动力

3．班集体是个激励场

第十六讲 班主任在学校教育中的作用及其职责

一、班主任在学校教育中的作用

（一）认识班主任肩负的重任

1.党和国家很关心：04年文件“要完善学校办主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任” 2.市委市政府很重视：“实行‘班主任资格证书制度’，逐步做到持证上岗”。（教委四个文件）

3.广大家长很关注：希望孩子遇到责任心强的班主任。

（二）认识班主任的角色地位

“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级建设的指导着、中小学健康成长的引领着，使中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量”。（双重身份、双重责任、双重要求）

（三）认识班主任在学校教育中的作用

1、学校德育工作中的骨干作用 班主任„„要在学校德育工作中发挥骨干作用：

为人师表的骨干 教书育人的骨干 科学研究的骨干

2、学生全面发展的引导作用

思想品德的引导 学习的引导 身心发展的引导 审美情趣的引导

3、校长实施教育教学计划的助手作用

实施教育计划的助手

（1）班机教育既体现学校的普遍要求，突出自己的个性和特色，不能偏离和截留，也不能照搬和重复。

（2）把学校的计划落实到每个学生，把学校的要求通过学生的实际行动充分反映出来。

实施教学计划的助手

（1）自己要受罚。课程计划是教学的“法”，不能变更课表排定的次序，不能任意删掉费统一考试的科目，更不能挤掉学生自主活动的时间。

（2）提醒他人守法。不能集体补课、加课。考试频繁、题海战术。

4、班集体的组织指

导作用

《关于普通中学和小学（1）班集体建设中班主任津贴试行办法（草 的组织指导

案）》

一是使学生明

3、《暂行规定》的颁白意义和作用。

布

二是调动全体1988年9月，原国家教委学生的积极性主动性。

分别颁发了《中学班主任工作（2）班集体活动的暂行规定》和《小学班主任工 组织指导

作暂行规定（试行草案）》，从

没有活动就没班主任的地位和作用、任务和 有集体，没有活动就没有职责、原则和方法、条件和任 教育，没有活动就没有集免、待遇和奖励、领导和管理体的凝聚力。

等6个方面做了明确的规定。

1、各种教其中对中学班主任的职责规定 育力量的协调作用 了8条，对小学班主任的职责班主任是班级工作规定了7条，内容也进行了调 的主要责任人，但不是唯整和变更，班主任工作面临新 一责任人。

问题。以中学的要求为例，和是主导因素，但不是79年相比，增加了培养学生“良 唯一因素。

好的心理品质”，“进行班级日

一、班主任的职责 常管理”，“鼓励学生发展正当

（一）班主任的岗位的兴趣和特长”，“做好本班学 职责是相对的，发展的

生思想品德评定”等内容，班

1、班主任制的普遍主任的职责扩展了，突出了履 实行

行岗位职责的专业性要求。

（1）1952年3月18

（二）国家教育部队办主任职日，教育部颁发了《小学责的最新要求

暂行规程（草案）》和《中（1）要做好中小学的教育引导 学暂行规程（草案）》。

工作。

（2）班主任制度便（2）要做好班级的管理工作。

在中小学教育中开始普（3）要组织好班集体活动。

遍实行。原则提出班主任（4）要关注每一位学生的全面的职责，如《中学暂行规发展。

程（草案）》要求班主任（5）班主任是学校教育第一线“在教导主任的领导下，的骨干力量，是学校教育工作 负责联系本班的各科教最基层的组织者和协调

员，指导学生的生活和学者。„„引导家长和社区配合习”。

学校共同做好学生的教育工

2、第一个专门关于作。

班主任工作的文件

一是突出教育的时代性。1979年，教育部提引导学生明辨是非、善恶、美 出了《关于班主任工作的丑，从身边的小事做起，逐步 要求》中小学班主任具体树立社会主义荣辱观，„„

作到以下6条：（1）热情二是注重人文关怀，“对有 关怀、爱护学生，负责作缺点错误的学生„„进行耐心好本班学生的思想政治诚恳的批评教育”，“加强安全 工作。

教育，增强学生的自护意识和（2）经常与课任教能力”

师联系，了解和研究学生三是强调文化育人，“形成 的思想、学习情况。

有特色的充满活力的班级和团（3）关心学生生活（队）文化”。

和身体健康，培养学生具四是发挥主体作用，“充分 有良好的卫生习惯。

发挥学生的积极性和主动性，（4）组织领导班委培养学生的组织纪律观念和集会的工作，指导团队工作

体荣誉感”。

（5）负责组织领导五是贯彻了公平的理念。本班学生参加生产劳动，“了解和熟悉每一位学生的特课外活动，课外科技活动

点和潜能，善于分析和把握每（6）与学生家长和一位学生的思想，学习。身体、社会有关方面取得联系。

心理的发展状况，科学综合地 “要求”体现了继承看待学生的全面发展”，“为没 和发展的观点，涉及的内一位学生的全面发展创造公平容、范围、要求都做出了的发展机会”

详细的规定。（当时）促

进班级建设、维护秩序，提高教育教学质量起了

积极作用。班主任的双重

身份、双重责任，在这个要求中明显地反映出来。

经国务院批准，教育部、财政部、国家劳动局于

1979年11月27日颁发了

第三篇：海南2013高校教师资格岗前培训教育心理学简答复习题答案

高等教育心理学考试参考材料（部分）

一、简述人本主义学习理论的基本观点。P121琼台★包春雨

1、强调人的整体性、独特性和自主性

以完整的人作为研究对象，从个体自身的角度去关注经验世界、感情、知觉、信念和意图。

2、强调人的潜能的发展

人是“一种正在成长中的存在”，人性的内核中包含有趋向实现的潜能，等待着个体对它进行主观的开发和实现。

3、强调把自我实现、自我选择和健康人格作为人生追求的目标。

人本主义学习观的主要代表人物是罗杰斯，他是心理咨询家和教育改革家。他的主要观点有： ①学习是有意义的心理过程

在对学习过程本质的看法上罗杰斯的观点是与行为主义的学习理论根本对立的，他认为学习不是机械的刺激和反应联结的综合，个人学习的主要因素是心理过程，是个人对知觉的解释。②学习内容应该是对学习者有用的，有价值的经验

在学习内容上罗杰斯强调学生学习的内容应该是学习者认为有价值的，有意义的知识和经验。③学生中心的教学观

他在心里治疗中主张当事人中心疗法，在教育上仍然坚持这一理念，他将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。④最有用的学习是学会如何进行学习

他认为很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的而是在做的过程中获得的。

二、、简述知识应用与学习迁移的关系？（P170）海经★谭云英(93443288)

知识的应用是抽象知识的具体化过程；学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。也可以说它是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用到另一种情境。（1）联系：知识的应用可以促进迁移的发生及效果，而迁移在知识的应用中也有重要作用。

（3）区别：知识应用是把已有的知识用于解决作业中或实际生活中的课题，学习迁移是指先前在一种情境下获得的某一类知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。在知识应用过程中都存在着迁移，但迁移并不都是知识的应用，二者不能等同。

三、如何建立和维护自己的人际关系？资料的P24琼台★包春雨

人际关系即是人与人之间由于交往而产生的一种心理上的关系和心理上的距离。

①那么人际关系的建立它的原则有：真诚原则，尊重原则，宽容原则，互利原则（交换原则）等。建立良好的人际关系的方法：建立良好的第一印象，积极聆听和同感，主动与热情等。

②维护自己的人际关系首先避免过激的争论，其次是学会批评，再次是勇于承认自己的错误等。

四、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？琼台★包春雨

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康标准：

（1）智力标准。（2）情绪标准。（3）意志标准：（4）社会适应标准：（5）“理想的我”与“现实的我”基本相符。（6）心理活动特点应符合年龄、性别特点。（7）注意力集中度。

（8）人格健全。

（9）在不违背大家的利益的前提下，有限度地发挥自己的独特的个性特征。（10）在不违背社会伦理道德规范和法规的情况下，对个人的基本需求能作恰当的满足。

五、简述陈述性知识与程序性知识的关系。P124 琼台★包春雨

陈述性知识和程序性知识都是个体适应环境的必须，二者是有机统一的整体。一方面陈述性知识是程序性知识形成的必要条件，陈述性知识的积累越多越有利于程序性知识的形成；另一方面，程序性知识又会促进个体对新的陈述性知识的掌握。

陈述性知识指反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识；程序性知识是反应活动的具体过程和操作步骤，说明“做什么”和“怎样做”的实践性知识。二者既有联系又有区别。（1）二者的区别

从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别和转换，做出某些动作，解决“怎样做”的问题。

从测量的方式上看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。从心理表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征，后者以产生式和产生式系统表征。

从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。从遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快；后者习得速度慢，遗忘也慢。（2）二者的联系

陈述性知识经变式练习转换为程序性知识，陈述性知识是程序性知识运用的条件。陈述性知识是获得学习程序性知识的基础，运用程序性知识得到陈述性知识。

-1-高等教育心理学考试参考材料（部分）

程序性知识的获得也为新的陈述性知识提供了可靠的保证，陈述性知识的获得离不开对某些信息的判断和转换，主要依靠的是个体的程序性知识，任何陈述性知识的获得都离不开过去知识的基础，而其中就包括大量的程序性知识。

六、简述卡芬顿（M.V.Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。

1、自我价值感是个人追求成功的内在动力；

2、学生倾向于把成功看作是能力的显现，而不是努力的结果；

3、追求成功的需要不能满足时，学生倾向于回避失败，以维持自我价值感；

4、学生对能力与努力的归因倾向随着年纪的升高而变化转移。

七、编制学绩测验时应遵循哪些原则？

（1）测试题目要符合考试目的；（2）题目取量要有代表性；（3）文字表达要简明扼要；（4）题目格式要多样化：（5）答案要明确可靠：（6）题目要彼此独立。

八、如何理解“为迁移而教”？P126

琼台★包春雨

首先，帮助学生深入理解原有知识，深刻感知现学的知识。

其次，教给、指导学生方法。寻找知识之间的共同要素或内在联系的方法不能一概而论，它没有具体的方法，关键在于学生对所学知识内容的理解和把握程度

再次，给学生提供练习认识事物之间统一性或相似性的机会，并培养学生逐渐养成寻找事物之间共同之处的习惯。第四，指导学生运用所学知识解决实际问题，使理论知识与实际相联系。

第五，给学生积极的评价。给学生以积极的评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生保持良好的学习习惯，促进知识的迁移。

总之，迁移在学生的学习过程中有着非常重要的作用。作为教师一定要重视教学过程中迁移的作用，重视教学中的各种积极因素，努力实现为迁移而教。

九、如何正确使用惩罚？琼台★包春雨

1．惩罚也是教育。惩罚要适时、适度。适度的惩罚远比千百次的说教更有效。

2．惩罚教育的本质是法治教育。

3．惩罚的对象是学生的违规行为，而不是学生本身。

4．惩罚时必须让学生认识到问题所在，认识到惩罚手段寄寓着教师的爱心、善意与尊重。

5．惩罚必须应该以培养现代公民为目的，先约定，再实施。

6．要慎用惩罚的方式方法，力争创造出经典的、昭示你智慧的惩罚方法。

十、简述加德纳（Howard Gardner）的多元智力理论的基本观点。琼台★包春雨

多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。基本观点：

1．每一个体的智能各具特点

2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约

3．智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力

4．多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角

十一、简述认知策略和元认知策略的关系。海医★何金龙

认知策略（cognitive strategies）指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。是学习者信息加工的方法和技术。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。

联系：在学习活动中，认知策略是提高学习效率的必不可少的具体策略性知识，但不同的材料、不同的情境需选择不同的策略性知识，这一过程的实现正是元认知策略的体现。作为一个学习者，如果有许多策略性知识，但是缺乏元认知策略来帮助自己决定在哪种情况下使用某种策略，或改变策略，那他不会成为成功的学习者；反之，如果没有可供使用的策略性知识，那么元认知策略的运用则缺乏相应的对象。两者是相辅相成，相互作用，相互联系的。

区别：（1）认知策略是元认知策略应用的基础，元认知策略则对认知策略的选择、转换、执行具有统帅与向导作用；（2）元认知策略的发展落后于认知策略，但它对认知策略运用的调节与控制，对认知策略的发展有具有不可忽视的作用；（3）认知策略的功能在于减少尝试与错误的任意性，缩短学习时间，提高学习效率，它直接作用于学习活动。而元认知对学习活动所发生的作用并不是直接产生的，而是通过-2-高等教育心理学考试参考材料（部分）

对整个学习活动，包括策略性知识的调控而发生作用的。

十二、简述学习动机与学习效果的关系。海经★谭云英

学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还直接关系到学习的效果。

一般而言，学习动机与学习效果是统一的，表现在学习动机可以促进学习，提高成绩，而且，学习动机不同，学习效果就不一样。研究表明，学生的学习动机是存在差异的。优等生的学习动机不但内容较广，而且水平亦较高，他们既有近期的具体目标，又有远期目标，两种目标有机结合，使得学习成绩较好；优良的成绩又强化了原有的学习动机，成为进一步搞好学习的动力，使学生更加积极进取。差等生的学习内容较窄，水平亦较低，往往只有近期目标，或者只有空泛的远大目标，两种目标的脱节，造成学习成绩不良；失败的学习成绩，导致学生丧失学习兴趣和信心，原有学习动机削弱或消退，出现厌学或自暴自弃等现象。

学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。同一性反映着学习动机与学习效果之间的必然性。比如学习动机好，学习效果好；学习动机不好，学习效果也不好。而矛盾性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。比如学习动机好，学习效果不好；学习动机不好，学习效果好。如学习动机是为了取得好成绩，把别的同学都压下去，唯我独尊，这种学习动机显然是不正确的，但也能产生强大的动力，取得好的成绩。由于学习动机与学习效果之间存在着矛盾性和偶然性，因而在错误动机的支配下取得的好成绩是不会长久的。学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。

十三、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？此题答案仅供参考！！貌似不太符合肖老师的理念

海师-lxw

在教育实践中，要正确运用奖励与惩罚．至于两种方法使用的多少，要根据具体情况而定．现代社会和学校都提倡＂赏识教育＂，奖励固然能提高保护学生的自尊心，帮失败者找回自信，但万事有个度，过多的奖励不但会使学生滋生骄傲自满情绪，甚至对学生的发展是有害的．

没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种软弱的教育．适度的惩罚能使学生为自己过失愧疚，而主动承担责任，求得心理的平衡．高明的惩罚甚至能让学生终生难忘，终生受益．所以，合理的惩罚不仅是合法的，而且也是必要的．

但是，惩罚要讲究一定的艺术，一般情况下，应以爱为本，以尊重为前提，以学生愿意接受的方式进行惩罚，并且在与学生充分沟通的基础上进行，最后还要做好＂善后＂工作．

总之，在教育实践中，教育者要具体问题具体分析，看哪种方法效果好就选用哪种，而不能一味地多用奖励，少用或不用惩罚！

十四、对学生成就动机的培养，你有何建议？

1从学生的年龄特征和实际能力出发，逐步提高成就动机水平。

2、因人而异提出目标要求，不同要求形成不同的成就动机水平。

3、重视反馈，定势对学生进行激励，更有效地提高成就动机的水平。.4、加强师生情感的沟通，有利于激发成就动机的潜能。

5、提高学生对成就动机的认识，有利于培养学生成就动机的自我意识。

十五、简述加德纳（Howard Gardner）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。

多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。

具体包含如下涵义：

1．每一个体的智能各具特点

2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约

3．智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力

4．多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 教育意义：

1．树立新的学生观、教学观和评价观

2．向学生展示多方面的智能领域 3．注意鉴别并发展学生的优势智能领域

4．帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域

5．应该注重培养学生的创造能力

6．建构全新的课程设计思路

十六、如何增加自己的人际吸引力？

■真诚地对别人感兴趣；

■尽力记住别人的名字；

■做一个好听众而不是演说家；

-3-高等教育心理学考试参考材料（部分）

■谈别人感兴趣的话题；

■经常让别人感觉到他很重要； ■避免当面伤害别人的感情；

■有错要主动承认，争辩要有分寸；

■不要总显得自己比别人高明。

■多从别人角度考虑问题；

■永远保持同情心。十七、一个优秀教师应具备哪些心理品质？

首先教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识、情感、意志、态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。

其次教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。

第三，教师要有优良的职业能力素质。能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务。教师的职业能力应包括敏锐的观察力、良好的分配注意的能力、丰富的想象力、优秀的思维力、较强的语言能力和相当强的组织能力。

最后，教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务。要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对自己所任学科的兴趣

十八、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？海师-lxw 1.教学目标陈述的是预期的学生学习的结果。不应该陈述教师打算做什么。

2.教学目标应陈述通过一定的教学活动后，学生的内在能力或情感的变化，而不应陈述教师的行为。

3.教学目标陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。4.目标的陈述应反映学习结果的类型，如陈述性知识、程序性知识和策略性知识，应反映学生掌握的水平。1.目标适应学生的年龄、先前的经验和能力发展的需要 2.目标内容和科学性、真实性与权威性 3.目标制订符合学与教的原理

4.目标尽可能培养学生的较高思维的技能，而不仅仅是知识或简单任务 5.目标 应与本学科目标、本年级的培养目标一致 6.目标具有适应性，可随不同的教学和社会情境而变化

第四篇：一年级班主任岗前培训稿

一年级班主任岗前培训稿

一年级班主任岗前培训

因为有新入职的三位老师，所以，培训之前，先介绍一下我PPT封面上的两个图标一个是新教育的logo，一个是我们三小的校徽。从第一天踏进三小的大门起，我们就要知道，我们学校贯彻的教学理念是新教育，你最好是先恶补一下有关知识。（题外话）

今天我要给大家讲的东西，很简单——十个一。

一、一生的高度，由你决定

谁的一生的高度？由谁决定？有这么严重吗？

（态度决定一切、好习惯成就好人生）

资料

1、《态度决定一切》是美国作者罗曼·W·皮尔著的一本极具价值的人生指南读物，其中265条充满睿智、富于创意的格言能让你以更加积极的态度去面对朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面对生活的每一天。罗曼·W·皮尔是“积极成像”观点的主要倡导者。

此书曾在最畅销书排行榜上整整待了十年时间，从此“态度决定一切！”成为表达积极思维力量的一句口头禅传遍了全世界。

资料

2、著名心理学巨匠威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。

法国作家培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。”的确，行为习惯像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动，习惯犹如一把雕刻刀，人的许多品性都是它的作品。

习惯不是一时的心血来潮，也不是几天几月的短期行为，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常会与人相随一生。

资料

3、小学一年级决定孩子的一生 两位韩国资深小学教育专家曾经以此为题出版专著。她们认为：小学一年级是孩子人生和梦想的起点，此时形成的习惯和培养起来的各种能力将影响孩子的一生。

我国也有大量此类的教育观点、教育文章在流传。

举个身边的实力：说别人，没有说服力，而且怕说错，所以以我个人的亲身经历来讲两个例子：

1、并校以后，任课老师不经意间说，就八小学生会听讲

2、我的20人的班级，4个上秦一中。

所以说，孩子在一年级时跟随班主任养成的学习习惯、品质休养会跟随他到小学毕业、中学、大学甚至一生。

基于以上三点，大家就不难理解，怎么给你扣这么高一顶帽子了吧？孩子们人生的高度，由你决定！

二、一颗柔软的爱子之心

当我们跻身教师队伍时，不可否认，这是我们谋求温饱的一份工作，但别忘了，我们这个行业，是个特殊的行业，我们为什么受世人敬仰，为什么社会各界赋予我们许多美名？因为我们承担着塑造一个个优秀、善良的人的责任。我们的报酬也不单单是每月打到工资卡上的那微薄的薪水，还有我们的生命与孩子们的生命交相辉映的的成长。

我们这个小团队，非常年轻，有朝气有活力，有爆发力，有抱负有理想，有干劲有精力——这是我们的优势，但我们也有劣势，除了梦媛已经做了母亲，都还没体会到什么叫做爱子之心。

都说老师像妈妈，那么我们能不能像对待自己孩子一样对待学生呢？我想这不单单取决于你是否养育过一个孩子，更多的是取决于你有没有一种：

（对生命的敬畏感，对社会的责任感，对世界悲天悯人的情怀）

我们说，我不是圣人，何来如此伟大胸怀？不，我们不需要伟大，只需要这样做：

热爱我们面前的每一个小生命，因为每个生命都是美好的，我们的责任是要引导这些生命一天天朝向美好，让每一个生命在某天开出属于自己的那朵小花来。也许当我们与50多个孩子相处会发现，他们不总是天使，有时是小恶魔，他们也不都是乖孩子，会做许多错事惹我们生气，但我们要不鄙夷任何一个、不嫌弃任何一个、不抛弃任何一个、不放弃任何一个。三、一个缔造完美教室的愿景 什么是完美教室？这里做一个简单的介绍，新教育主要研究人员许新海博士这样定义它：

我心中的完美教室：

1.教室是图书馆，是阅览室；

2.教室是实践场，是探究室；

3.教室是操作间，是展览室；

4.教室是信息资源库，是教师的办公室；

5.教室是习惯养成地，是人格成长室；

6.教室是共同生活所，是生命栖居室。

别看只有6句话，其实信息量很大，如果展开来说，恐怕很复杂了。这里，先教大家从第一步做起：亲手设计好自己班级的价值系统。

包括：

班级名称、班徽、班歌、班规、班级活动、班级节日

班级文化氛围

再次强调，这只是第一步，我们所设计的这些东西绝不是花架子，是我们深思熟虑后为班级谋划的一个长远的打算，我们要和孩子们用六年的时间去实现的班级愿景。

举个例子：小毛虫班

我们学校的四年级一班，是建校第一年入学的那个年级，罗耕萍老师担任班主任。罗老师为班级打造的愿景是书海徜徉，破茧成蝶。她们的班名来源与著名绘本《好饿好饿的毛毛虫》，她要带领孩子们像饥饿的毛毛虫那样啃食书本，丰盈生命。她们的班级活动班级节日，都与读书有关。比如班级故事节，班级读书节、班级星星节。她们班的师本课程是小毛虫阅读银行课程。三年时间，她们班的小毛虫们的阅读量很多都超百万字。孩子们的阅读习惯、写作风气、行为习惯，都在书香的润泽中，发生着令人钦羡的变化。

在这里，就作为一项作业，开学两周内，把自己班级的价值系统建立起来，梦媛带头，我和德育处的几位老师都是大家的智囊团，作业以电子稿形式传给我。

四、刚刚给大家讲的都是大方向，接下来讲讲马上就要用到的实用的小提醒。这一点叫做：一次精心准备的见面 第一次见面，希望给孩子们留下的是：亲近、严格，注意，亲近不是一味的温柔、严格不是冷酷。

一个有趣的自我介绍、露一小手令孩子们佩服（比如你能叫出一些孩子的名字，住处，家庭地址等）、提出最必要的两三个要求（捡重要的，不可过多。）第一次与家长见面，有充分的准备，让他们看到你是一个自信，有章法的老师。五、一套能hold住孩子们的办法

这是今天我给大家讲的重中之重，也就是常规管理。

常规管理要想管好有两种情况：高压打击出的结果、成体系的管理规则规范出的结果

很好理解第一种，同时也很容易看到弊端，如形成表面繁华、弹簧现象等。所以我们尽量不用这种笨方法，虽然它立竿见影。

第二种，是需要动脑筋的。这套体系涉及课上、课下、活动、上学放学、间操集会等等全方位的规则。

例子：金龟子班的金龟子银行经济管理课程。

这套办法一定要遵循这样三个原则：

有矩可寻、奖惩分明、坚持不懈

解读：要求提在前面，也就是对学生明确什么事可以做，什么事不可以做，什么样的给奖励，怎么奖励，什么样的给惩罚，怎么惩罚。并且要坚持不懈，让规则成为习惯，让习惯成为自然。

那么这套办法，由班主任一个人来执行吗？显然不可以，这就需要培养一个得力的班干部队伍。他们分担了你的工作，还锻炼了能力，而且比你还认真，又削减了被动人群的基数，何乐而不为？

你班的规则有哪些，你做主，但这里，要提出学校方面的保底要求：

1、课堂安全有序，保证学生听课纪律

2、课下安全有序，保证学生不奔跑、不打闹、不喧哗、有效利用时间解决饮水、如厕、放松等事情，不发生安全事故。

3、上放学路队安全有序，队伍整齐，精神集中，服从指挥。

4、间操集会安全有序，响应迅速，有团队意识。

5、懂礼貌、讲卫生。

尊师、谦让、宽容、正义。

注重个人卫生、环境卫生。及时洗澡、剪指甲、换衣服。爱护教室、校园及公共场合卫生，不破坏的基础上，能主动保护。

对班主任老师，也有一定的要求，我们学校有班主任工作常规20条，可以传看。这里针对一年级班主任，咱们做一些具体要求：

1、跟班要勤。学生在，老师在，不出现无监控状态。两堂课中间老师有交接。从学生进学校那一刻起，班主任就进教室。

2、监督要紧。及时发现问题解决问题，最好是防患于未然。

幼儿园时，3对20，一下子变成1对50，我们难以保证盯住每一个孩子，所以预防是最好的方法。

3、意识要明确。我们帮孩子们树立规范的目的，不单纯是为了保证安全，更不是为了压制他们方便我们管理，而是是要培养他们讲文明、懂礼仪，做个儒雅的人，有一身好的行为习惯。六、一堂精彩绝伦的语文数学课

我们是班主任，同时也是语数双科老师，你的课讲得精彩，能为你赢得学生的心，管理他们会事半功倍。两个提示：

1、精心准备每一节课，切忌因忙碌削减备课时间。不要以为授课内容很简单，其实里面大有乾坤。我语数包班大约5、6年吧，最初走了很多弯路，现在跟大家提出这样的要求，是以过来人角度为大家着想。

2、课堂要活泼、高效、丰富。用儿童最喜爱的语言、最喜爱的方式、以最短的时间解决最重要的内容，给孩子们留出书写、思考、消化的时间。

忠告：满堂灌的课堂不是好课堂，效率低下的课堂不是纪律有问题就是备课有问题。

七、一个鼎力相助的家长团队（家长不是学生、不是对立面、是你的后盾）

与家长相处，我们要站在同一个出发点，就是为孩子。家长是成人，不是小学生，怎能呼来喝去说训一顿就训一顿呢？互相不理解，就难以达成共识。当老师单独留下一个孩子补课时，家长会恶语相加，原因竟然只是老师像训学生一样通知他等候。

当家长信服我们的教育，才能家校形成合力，要知道我们教育学生的最坚强后盾就是家长。说白了，家长和老师是一伙儿的，孩子才无条件听我们的教诲啊！

1、家委会（很多事情可以讨论通过，例子：常丽华的旅行课程全由家长操持）

2、路队协管员（每班3名）

八、一个及时传达教育思想的信息平台（博客、QQ、微信）

每位老师建立一个教育博客，每天书写教育叙事

每班一个QQ群或微信群九、一根永远紧绷的安全红线十、一场全身心投入的生命之旅

（几乎占据所有的时间和精力、马拉松需要耐力失败者都是中途松懈的人。）

既然我们选择了，那么就要过上幸福完整的教育生活！

第五篇：中小学新教师岗前培训心得体会

中小学新教师岗前培训心得体会

2016年12月，我很荣幸地成为成县教师队伍中的一员，开始了自己人生的新征程。甘肃省教育厅为了使我们新教师尽快适应我们学校的教育教学工作，专门在西北师范大学对我们进行了为期五天的岗前培训。这次新教师培训的所有老师都是教育教学水平一流的好老师。培训全面而细致，深刻而生动，通过这次培训，使我受益匪浅。

这次培训内容非常丰富而全面：包括师德修养与教学理念提升、教师专业标准解读、教师与学生心理健康、教师职业规划、教学设计与课堂管理等诸多方面的系统性学习。

通过培训，我得到了很大的收获，我从中得到了很多体会和启发。首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。在培训中，老师们都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：第一，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。第二，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的。教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位教师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教育好学生，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习„„当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新教师应该好好地吸收和采纳。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，学校领导和培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

人们都用这样的字眼来形容教师：“教师是太阳底下最神圣的职业”，教师是“传道、授业、解惑的人”，“教师应是真善美的替身”„„可见，“教师”二字包含了许多崇高而尊贵的内涵。然而又有多少人知道在这些光环的背后教师们付出了多少辛勤的汗水。许许多多教师都在默默地奉献着。作为一名新教师，我要向那些长年在教育战线上辛勤工作的老教师学习，学习他们那种吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的全部青春和才智都奉献给教育事业。培训中，我感叹每一位老师学识渊博、学养高深的同时，他们的每一个真知灼见，每一个独到的见解和体会，以及他们对自己所钟爱事业的执着，对自己人生梦想的狂热都一次次撞击着我的心灵深处。参加这次培训，犹如醍醐灌顶，使我豁然开朗，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤、净化和升华，为我下一步的生活和学习指明了方向。

一路走来，我们聆听着，我们学习着，我们思考着，我们也在收获着。我们收获了知识，收获了思想，我们还收获了快乐，收获了成就。我们将幸福地带着这些满载而归。培训已经划上圆满的句号，成绩只属于过去，在我们前面将是一个更大的挑战。作为教师，我们一定要继续努力学习，不断提升、完善自己；以更加饱满的热情，将所学到的知识运用到实际工作中去；充分发挥自身的优势，在教育教学过程中真正起到带头、引领的作用；力争做一名让社会认可、家长满意、让学生喜欢的教师，做一名让领导放心、同行欣赏的教师，做一名让孩子钦佩、敬仰的教师；以自己的实际行动无愧于教书育人的神圣使命！新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次岗前培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为家乡的教育事业做自己的贡献，实现自己作为教师的人生价值。