初中化学教学让快乐做主

第一篇：初中化学教学让快乐做主

初中化学教学让快乐做主

初中学生正处于兴趣广泛发展、求知欲旺盛的时期，如何从初中三年级开始就注意激发与培养学生学习化学的兴趣，让学生在学习化学的过程中感到快乐，是初中化学教学中一个重要的问题。下面谈谈我在实施快乐教学中的一点体会。

一、赏识、尊重每一位学生，激发学生的主动性

有位教师曾说过，从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才；从多个角度学生，也许就有百分之九十九的天才。要尊重、赏识每一位学生，不能以学习成绩或某次表现将学生简单地区分为“好”和“坏”；而要充分认识到学生的个体差异和个性特点，积极创造条件，让全体学生(尤其是待优生)都能经常体会到成功的快乐，从而增强成就感和自信心。在每学年的第一节课上，我都会向刚升人初三的学生进行一番激励：“化学是一门新的学科，不管大家其他学科的成绩如何，但对于化学知识，大家几乎都处于零阶段，处于同一起跑线，只要大家积极参与到化学学习的过程中来，那么你就能在化学的世界里找到学习的快乐，能在化学的世界里展现自己的聪明才智。相信通过我们大家的共同努力，一定能将化学学好，经过这么一席话的鼓励，充分激起学生学习化学的热情和信心，特别是对于那些“问题学生”效果尤佳。我在日常的讲课中，对于一些比较简单的题目，尽量找一些成绩稍差的学生或站起来回答或走上讲台当众讲解，不苛求学生的方法和观点一定正确，当学生出错时不仅不训斥反而是耐心地指正、点拨，并对学生的回答和建议中合理的成分给予充分的肯定，全班同学热烈鼓掌以资鼓励。这样，对这些“问题学生”，教师一个信任的目光，一次温和的谈心、一句鼓励的话语，都会化为学生积极向上的良好情绪，成为产生强烈成功欲望的动力。

二、营造宽松氛围，鼓励学生参与

在化学教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，不失时机分寸得当地抓住事物趣味性的一 面，巧妙地通过语言媒介传递给学生，不仅可以深深地感染和吸引学生的注意力，还会收到意想不到的教学效果。表现为：幽默引趣，激发学生学习兴趣 ；幽默点拨，能开启学生心智的大门，幽默纠错，能满足学生认知的需要；幽默说教，使学生在笑声中沉思。例如在做到石墨转变为金刚石是物理变化还是化学变化时，学生经常做错。他们对于金刚石和石墨不是同种物质这一知识点不理解，我就举了这样一个例子，“我给你一盒铅笔，你给我一颗钻石，你愿意吗?”只一句话，学生就很容易解决这一难点。这样的例子每一节课都可以适当适时地运用，使学生在愉快的氛围中不知不觉地掌握了知识，喜欢上了化学。

三、注重化学实验，培养学生兴趣

化学实验是学习化学兴趣的源泉，它对学生有强烈的吸引力，所以搞好实验教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径。如在介绍什么是什么时，我首先来了个‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在 “ 白纸”上显示这两个鲜红的大字，从而先声夺人地激起了学生学习热情和强烈好奇心。在演示实验中，凡是能做的 实验一定做：凡是能让学生做的，一定请学生到讲台做 ；凡是能变成学生分组实验的，就一定让学生在分组实验中开展合作学习，把学生从传统的课堂旁听者

四、转变为积极参与者。培养学生学习化学的兴趣，在快乐中学习化学仅靠课内教学 是不够的，还应结合学生个性特征开展丰富多彩的化学课外活动，发展学生的学习兴趣。开展化学课外活动，可采取多种形式，如讲解一些与生活紧密相连的化学事例：我国在商代就能制造青铜器，这比欧洲早1 9 0 0多年 ；河南出土的古剑，能切开叠在一起的l 5 枚铜币；生活中的化学小魔术，用白磷自燃的事实讲二次大战中英雄的故事。让他们感受化学就在我们的身边，感动化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学产生浓厚的兴趣和强烈的渴求，促进学生努力学好化学。利用家里的用品做一些有趣的化学实验：看科学普及的录像片，收集整理化学谜语、出化学墙报、表演化学小魔术等。让他们感受化学就在我们的身边，感动化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学产生浓厚的兴趣和强烈的渴求，促进学生努力学好化学。

第二篇：快乐由你做主

快乐由你做主

——《不抱怨的世界》读后感

不知道从什么时候开始，我们的发现，身边有越来越多的人在抱怨。抱怨社会的不公，抱怨人心不古，抱怨自己怀才不遇，甚至抱怨天气。。慢慢地，抱怨已经成为我们生活的一部分，更加可怕的是，我们自己并没有察觉。大部分的抱怨，都出自于人们一种“无意识”的状态；它自然而然地从人们口中说出，却并不认为自己是在抱怨。久而久之，总觉得，我们生活的环境变得越来越浮躁，充满了一种“怨气”，人与人之间的隔阂越来越深了，人们脸上的笑容越来越少了，快乐成为了这个社会的一种“稀缺资源”。我们都向往快乐和谐的生活，我们挣扎着想要寻找一片心灵的净土。如何才能抵达这片心灵的净土？《不抱怨的世界》给我们指明了一个可以抵达光明未来的方向——转化这个世界的意识。

“我们的想法创造我们的生活，而我们的话语又表明了我们的想法”语言的威力是巨大的，超出我们的想象。这种力量就好比是一种磁场引力，当你抱怨着某件不顺心的事情，你就在向外传递着一种讯息——关于你讨厌的事物的特质，于是外界就会捕捉到这个讯息，继而就会有更多类似的事物出现在你周遭，引起你的反感和抱怨，抱怨成为了你的习惯和无法摆脱的阴影。而相反，不抱怨的磁场，则会引来更多的平安喜乐。所以我们想要获得更多的快乐，就应该拒绝抱怨。

何谓抱怨？“抱怨就是把焦点放在我们不想要的东西上面，所谈论的是负面的、出错的事情”。而我们把注意力放在什么上面，那个东西就会蔓延开来，逐渐扩大。这种负面的情绪不仅会让自己感到不快乐，也会让身边的人感到压抑。书中把抱怨比喻成口臭，当我们开口抱怨的时候，我们自己或许并没有觉察到，但是身边的人却非常敏感。习惯了抱怨的人，很容易失去身边的朋友。因为他只会给别人带去苦恼、忧愁，又有谁会愿意待在他身边？

可是，我们不禁会感到疑问：既然抱怨带给人那么多痛苦，为什么人们还是喜欢去抱怨呢？诚然，抱怨也会给人带来好处。我们之所以会去抱怨，是因为抱怨有时是一种很好的工具，可以帮助我们获取注意力和同情心。我们中很多人都有这样的经历，两个人坐在一起，当没有话题可以谈论时，很多时候，我们中的一个人会选择抱怨来打破这种沉默，换取别人的注意力，得到他人的认可和同情。有时候抱怨也可以成为一种保护自己的工具，我们在批判外界的种种不如意，借以把责任都归结在其他事物的身上，来逃避自己不想面对的责任和事情。但是，这一切都只能给自己带来短暂的快感和满足，根本无法真正解决问题，甚至还会让问题更糟，出现更多的问题。

抱怨就像是毒药，会让人上瘾，麻痹自己的意识。如果要想获得真正长久的快乐，我们必须杜绝抱怨，不要让抱怨操控你、支配你。学会爱，爱自己，爱别人。“爱是无条件的接纳，并着眼于光明面！”我们要学着转变自己看待事物的角度，用宽容、坦然的心去面对一切让我们感到不满的事物，用积极的态度去寻求解决的方法，并且相信自己一定可以做到！不要去在意或是批评身边的人总是爱抱怨，你要明白你无法改变别人，你只能改变自己。用自己的行为树立不抱怨的榜样，给身边的人带去更多的阳光和温暖，从而让更多的人受到你的感染，加入到不抱怨的运动中来！

要记得你的快乐和悲伤，由你自己来决定，相信话语的力量。在你说出每一句话之前，要谨慎地去考虑这句话是否带有消极的情绪，是否可以用更加积极的方式去表述？或许这个过程会很繁琐，开始的时候会很辛苦，很不习惯，但是我相信这会是一条通往快乐的康庄大道，只要你可以用你的毅力坚持到底，不怕失败，那么你的人生将会收获意想不到的幸福、安详！

最后，不要忘了，时时感恩，哪怕只是一件不起眼的小事！让我们朝着快乐出发！

第三篇：让孩子做主

在实践活动中，我们利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。

游戏中体现自主 游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。

在游戏中教师常常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。另一种则是教师参加游戏实践过程，只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。

启发语言表达 爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各类问题，教师要表现出很浓厚的兴趣，花一点时间同他们进行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，教师要围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。引导得当了，孩子们就不会说题外话，而是围绕教育内容向老师左问右问。这样不但不会影响教学，而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。

教会处理问题 让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。这个小朋友发言说：“如果拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。”事后，她把别人的东西悄悄地放了回去。

鼓励去想去做 记得有一次我教幼儿做美丽的花环，我只教了一种方法，并对孩子们说：“你认为怎样做漂亮就怎样做，不必按老师要求做！”结果做的花环有很多种，孩子们对自己的作品非常满意。教师应该对所有孩子的想象给予鼓励，肯定他们，使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐。

锻炼意志 首先，要让幼儿在活动中不受到别人的影响和干扰。许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，要对失败不灰心。在体育活动中有的幼儿做不好就会哭泣，甚至不敢进行活动。教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿课上多提问，多请他们当值日生、负责人，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。沈阳家教网

第四篇：让孩子自己做主

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家长如何培养能拿“大主意”的孩子

考试，学校，孩子们苦不堪言，父母担心。现在，在高考指挥棒加[微博]的研究[微博]指挥棒。无论是国内还是国外，父母都会尽量帮助孩子们挤进最具竞争力的学校。因此，孩子们必须克服的每个测试。

在大学入学考试的学生，出国留学的双重指挥棒转，而不是让高考这根指挥棒处理，应该说是一个进步。随着经济全球化的发展，中国的教育迅速融入世界体系。各国高等教育的选择标准，教育观念是不同的，家长和学生打开更多的选择。然而，有些孩子会对付高考和研究的双重要求，负担是不可避免的后果。更糟糕的是，中国学生和家长的教育模式主要是考试单一形状，外国教育哲学懵懵懂懂，经常阅读高考指挥棒的方式来解释研究的指挥棒。所以，现在市场上的国外服务主要有两种：一种是虚假的风筝中介，雇人剂的应用；另一种是考试指导，即所有SAT和托福[微博]补习学校。

这种情况，为下一代的成长有负面影响。即使那些有抱负的孩子，逐步形成了被动的“个性检查”。他们会处理雪崩的要求从外面的世界，结果是累了，很难去思考自己的人生目标，没有时间发展和追求自身的利益。我有一个朋友的人年轻的学生提供留学咨询。使我惊讶的是，一个好的教育的许多孩子，但对于自己的未来建立但一无所知，有的甚至兴趣的是肯定的。

那些渴望孩子的父母在美国的研究似乎没有意识到美国的精英教育期待孩子为他们代为领导者。在这里，需要开发人才，是孩子有自己的“大创意”，能独立做出人生重大决定，可以想别人不敢想，用自己的想法创造社会的目标。这是我们常说的“创意”或“领导”。这些素质，首先要建立在“积极主动”的基础上。

今天的孩子们都接受父母的安排。他们不会，当然，也不应该怀疑，父母都在他们的长期利益为核心。问题是，你跟父母谈几句话就会知道，这些疯狂的为孩子的未来“顶层设计”，也很迷惘，不知道如何去做，“是的”，那么“有用”，只会盲目跟风。

也许有人会指责我：你在美国所有的谈话，不了解国内儿童压力。对此，我有两个答案：首先，我的高考制度的产品。我们的1979级考试的大学，竞争比现在高几倍；第二，美国的“必然的战争”如火如荼，我13岁的女儿每天上午11点之前起床后睡觉，睡眠七小时，正常的生活。在我看来，问题不在于大小的压力，但如何克服压力，培养孩子的动态特性。

许多父母完全不知道全球教育是变化的，也不知道如何帮助孩子把握机遇所带来的变化。通常，“约束战争”连续加热，主要是因为“学习”越来越稀缺的兴起，越来越多的价值。事实上恰恰相反：我让“学习”的孩子们升，日益贬值。在近十年的高校扩招，学生人数翻了几倍，一些大学生就业困难可能比工人更糟。此外，随着人口老龄化，每年减少的高中生，加条件研究家庭的增加，中国高校招生将面临低于“空学校危机”。在大学学习的学生，高考的意义也会改变。跟着高考指挥棒消耗孩子的青年，为什么不集中精力训练真的能让孩子成功的人物，比如主动性和创造性，想象力，追求理想的热情？

在发达国家，高等教育也面临着同样的问题。美国已成为中国学生留学的主要目的地。但是，美国国家教育成本上升大学的普及，很多大学生毕业就失业。大学是值得一读，并成为最受

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欢迎的这些年的公共教育是一个主题。不用说，他是美国大学的平均几乎没有拒绝，高等教育原有的竞争不足，随着教育质量下降。近年来，袭击了美国高等教育的作品层出不穷，核心是，大学生不学无术，基本技能的应对现实生活中缺乏。问：这所大学是值得你花一千万美元？

有人可能会问：“结合战争”的咒语没有死亡，其他什么呢？孩子们享受良好的教育，掌握好的技巧。刚刚还在这里，高等教育正在发生的革命。在过去，高等教育在大学的所有垄断方面，除了“必然的战争”这一狭窄的道路，别无选择。目前，网络教育的迅速崛起。如果你可以在互联网上免费或低成本的地面上哈佛，耶鲁，普林斯顿这个世界著名的教授在课堂上，进入中国的第二大学“破头率”，什么意思呢？我已经把网络教育革命称为“高等教育的海啸”，传统的高等教育将产生彻底的打击，但下一代学生，是“天上掉馅饼”的祝福体育。

我们如何才能赶上从天上掉下来的馅饼？有两个关键因素：良好的英语能力，二是学生个性的主动性。中国的父母可能是基于这两点要调整好孩子的策略。

第五篇：快乐课间我做主

快乐课间我做主

摘要：现在的课间活动内容枯燥、形式单调，学生要么被老师管得严严的，没有一点自由；

要么就放任自流，存在着安全隐患。针对这种情况，根据调查研究，我特别安排组织学生进行课间活动，引导学生举行有序的、喜闻乐见的游戏，收效良好，让学生真正做到“快乐课间我做主。”

关键词：课间健康快乐

自从我听了王宝祥老师的《班主任的每一天》之二“课间十分钟”以后受益匪浅，特别是王老师的一句话给我留下了深刻的印象，他说：“在有的学校，为了学生的安全，学生下课都由班主任老师在教室里守着，老师给分配好，这一拨学生去喝水，这一拨学生去上厕所。”这句话一针见血地指出了现在学校课间十分钟所普遍存在的状态。真是令人感慨万千：本来设置课间，其目的是为了满足学生心理和生理的需要，调节学生的身体状态与精神面貌，促进他们更好地成长与发展。但现在有许多学校和老师为了学生的安全，就因噎废食而不敢让学生游戏、活动了。这样做，不仅不利于学生的身心健康，而且加大了班主任的工作量。实在是得不偿失。

通过上网查找资料，我知道了课间活动的内容一般有五种：处理作业或预习、上厕所、身体活动（包括追逐打闹）、交流谈心和自娱自乐。构成安全隐患的主要是小学生自发进行的身体活动，凡身体活动，特别是多人之间进行的身体接触必然伴随一定危险性，而小学生又不能意识到这种危险性，课间的身体活动就成了小学生课间活动的潜在安全隐患。小学生课间活动伤害事故的主要表现 ：

小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，由此引发的课间伤害事故也是接连不断。概括来说，小学生课间活动的伤害事故主要表现在拥挤踩踏伤害、追逐打闹伤害、危险游戏伤害等三个方面。

拥挤踩踏伤害。这种伤害主要发生于教室门口、楼道。上下课时，学生大量聚集到教室门口、楼道，加上小学生年龄小，安全意识差，拥挤现象难以避免。一旦有一名学生失足跌倒，就极有可能造成严重的人身伤害，甚至危及学生生命。比如：2009年12月7日晚21时前后,湖南省湘潭市辖湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件，造成8人罹难、26人受伤。后果极其严重.追逐打闹伤害。小学生精力旺盛，好运动，特别是男同学常会为了芝麻大的事，满教学楼地追逐打闹。在追逐过程中，跑在前面的常常会不由自主地回头探看。这样的边跑边看最危险，倘若学生手中再拿有竹棒等小物件，危险程度就更高了。

危险游戏伤害。这是课间活动时学生伤害事故的多发因素。究其原因，一是游戏本身隐含了危险因素，二是游戏的地点常常不是在宽阔的操场，而是在教学楼的走廊上、教室前。小学生课间活动安全管理的策略

加强安全教育，增强安全意识。加强班主任对小学生课间安全管理的责任意识。班主任是一班之魂。班主任老师要本着对学生终身负责的态度，细致、耐心、严格地做好班级安全的管理工作。同时要密切联系科任老师，培养学生助手，进而形成安全管理的有效网络。加强宣传，普及安全知识。利用集会、晨会、班队会、校刊、橱窗等阵地进行课间活动安全教育，增强学生自我安全防护的意识。教育学生不追逐打闹，上下楼梯靠右行，不做危险性游戏，不玩危险性玩具，遇到伤害不慌张，沉着应对，设法自救，及时联系老师等。强化安全管理。发动教师和学生，多角度地排查活动安全的隐患，包括活动场地和活动内容，及时发现，及时整改。

明确值周老师和值日学生的工作要求，做到眼到、口到、心到。规范护导，安全防范，及时处理安全事故。

设立班级“安全检查员”和 学校“文明礼仪小使者”。每到课间，在楼道楼梯口、操场和校园的每一个角落，都有佩戴红色“安检员”标志的学生和佩戴“文明礼仪使者”袖标的同学在巡视，并对同学友情提示“轻声、慢行、不要拥挤”“慢慢走，不要跑”“请不要追逐”“上下楼梯靠右行走”等。

除此之外，为了准确掌握学生们课间活动的第一手资料，我又留心观察了我班同学们的课间活动情况，结果我发现，每当下课后，对于男生而言，上完厕所后他们就有些无所事事，要么在教室里坐着吃点东西，说说话；要么在走廊里呆呆地站着，看着别人玩；要么三五成群地在一起你追我赶。而女生呢，情况大同小异，只不过还有那么几个女生在一起跳跳皮筋，可嘴里的念白却让人哭笑不得：猪瓜皮，皮瓜猪，猪瓜皮的老婆在广东，广东广东大解放，猪瓜皮的老婆卖冰棒。冰棒冰棒都化了，猪瓜皮的老婆变成鬼，变—成—鬼！为了尽快扭转班上课间这种无序、无奈、无生气的局面，我召开了以“快乐课间我做主”的主题队会，当我把我在课间观察到的情况给学生说了之后，同学们都沉默不语了。而当我问起：你们会做哪些游戏时？同学们才三三两两地说会打弹珠、拍画片、扔沙包、跳绳、踢毽子、打乒乓球„„当我又问你们怎么不玩时，有的同学说，以前打弹珠、拍画片，老师认为不卫生，也怕有的同学把弹珠吞进肚子里，所以不让玩，玩了就没收；有的男生认为跳绳、踢毽子是女孩子玩的，根本不屑一顾；而扔沙包怕把别人的眼睛砸住；打乒乓球则是五、六年级男生的专利，低年级的同学根本没份。开完班会后，我陷入了沉思：到底该怎样做，才能让学生课间快乐呢？正巧，我在中国少年报上看到一则消息，说可口可乐公司从2006年就开始在全国实行快乐课间活动，推广学生游戏。我赶紧上网查询了一下，果然有这方面的资料，我就抓住这一契机，统计了班上有八位同学家里有电脑，于是，我把这八位同学的座位调配了一下。我班共有64人，分为四大组，每组有16人，每8人再为一个小组，每小组分配一名家有电脑的同学，成立一个“课间文明游戏推广小组”，每一个小组配备的有一名推广员（即家有电脑的同学）、一名安全员、一名组织委员，然后我让推广员回家后在网上查一些适合小学生的游戏，在再课间传授给组员，这期间，组织委员负责组织好纪律，安全员负责本小组同学在玩耍时的安全问题，如有问题，及时报告老师，当然，在开始之时，老师要多花费些精力和时间，在同学们中间多走走、多看看，发现不适宜的游戏及时制止，遇到有的安全隐患要及时提醒学生注意，比如，玩扔沙包游戏时，就提醒学生千万不要往眼睛上面扔。我班教室在二楼，而楼下就是一个篮球场，游戏的场地不用愁，所以各小组的活动开展得有声有色，热热闹闹。学生们学习的兴趣都很高，不几天就学会一个，我就让各小组每三天轮换着学，一个月后，评选出“最佳游戏”（即又有趣又安全的游戏）、“安全小标兵”和“最优推广小组”，给予一定的精神奖励和物质奖励。这样，同学们玩得开心了，安全了，学习的劲头更足了。现已评选出的最佳游戏有：真假地雷、蛟龙出海、跛子抓双子、小马驾小车。而“最优推广小组”则授予了叶江昊小组和祝伊莎小组，“安全小标兵”则是王爽和刘馨辉同学。

在安全重于泰山的今天，我们信奉这样一句话：“挣断线的风筝不仅不会得到自由，反而会一头栽向大地.”因此，我们要大胆、有序地开展活动，合理掌控活动，让学生的课间生活快乐、平安而充实。