作为纪念

第一篇：作为纪念

作为纪念——写在竞赛保送被取消后(转物理竞赛吧)我终于还是忍不住写这篇关于竞赛、保送的文章。想把已经逐渐远去的高中生活、竞赛生活写下来，毕竟那种生活、那种生活的滋味是今后的学弟学妹们再也无法感受的了。我不是什么奥赛大牛、金牌选手，甚至连进入省队都还差两名，没资格出来替竞赛保送被取消鸣冤。只是想祭奠那种生活方式。

竞赛因为保送而变味是不争的事实，我不相信在没有保送制度的前提下绵中这类学校还会那么卖力地搞竞赛班。不过这原本算是一种“变味”了的竞赛，却让我的高中生活乃至今后的全部生活都发生了根本转变。我的家乡在整个四川省都算是教育极度落后的地方，所以从小就是井底之蛙，学识少得可怜但由于在当地成绩还不错居然都颇为自满，也从来不敢去想在未来的高中自己要学那些大学的东西。初中毕业时考成都七中的普通班差了一大截，然后又运气很好地进入了绵中尖子班（本人入学成绩在班上的外地生中是倒数前几位）。当然，这里大家可以看出所谓的西南教育航母、全川第二的绵中距离真正的四川老大成七中差了多远。然后我又稀里糊涂地去上绵中的物理竞赛班。不因为别的，我就觉得自己对物理感兴趣。

刚开始的时候，其实没敢去想自己就要走保送这条路，记得那时跟妈妈打电话时还说，自己还是要以高考为主，竞赛保送就当做一种可遇不可求的东西吧。家里面也是觉得，像我这么差的基础，要走竞赛保送这种独木桥太危险了。但是自己还是逐渐开始花越来越多的时间在物理竞赛上面。那时，对于我这种毫无竞赛基础的人来说，物理竞赛确实比常规的那几门科目加起来都还难。我根本无法一下接受事实上是微积分、普物内容的所谓竞赛物理知识，何况竞赛题实际上比大学生做的普物题还难得多。物理竞赛，不仅要超前地学习本属于大学物理专业普物课程的知识，还要以这些知识去解那些大学生甚至研究生都不会做的普物题。（这一点我们已经在大学验证了，没搞过竞赛的大学生、研究生做普物难题的能力普遍不强，我不是说一味地做普物难题是对的，而是想说明这种难度。）那时的我，上竞赛课全是云里雾里的。当然，其实我们的老师水平也不是很高，也并没有真正地搞懂那些东西。记得第一次竞赛班考试，满分160，我很可怜地只考了71（或者72）的垫底分，班上第一考了140多，反正就是我连别人的一半都没有。这当然是我从来没遇到过的事情。不过那时心态很好，觉得本来自己基础就比别人差，慢慢来吧，不要太焦急。而且我就觉得我应该把竞赛这条路走下去，应该把物理学下去。也许已经开始爱上了这物理竞赛？

渐渐地，我终于开眼界了，高中生不是只能局限于高中那点知识。微积分、线性代数、普通物理等等等等，都应该进入我们的视野，甚至那些更高深的东西，四大力学、外微分形式、点集拓扑、复分析、微分几何，也许不能真正地很好地掌握，但都可以去了解去涉足去学习。其实物理竞赛不要求那么宽广的知识，不要求理解那么高深的理论，但是物理竞赛为高中生打开一扇窗：我们不仅可以学好高中的东西，还可以学好大一的微积分、普物，甚至能学更多更深更广的东西，竞赛就是一种思想解放，它让高中生的思想敢去高飞，飞向那些根本无关考试无关升学、真正属于真理属于快乐属于自由的东西。我开始看同济版的高数、漆安慎的力学这些简单易懂的大学教材，开始为理解极限、掌握积分而兴奋，开始认清牛顿力学那严整美妙的理论体系，开始体会到“引力质量=惯性质量”是件多么美妙的事情，开始从灵魂深处爱上物理，也开始明白科学的伟大精神——科学是为科学而科学，为宇宙之美而科学，不是为政治、经济、宗教、哲学而科学。也开始看出高中物理教学中那些蹩脚的地方，那些甚至根本不科学的地方，开始感到一种不为别人所理解的孤独，有多少人在嘲笑我“学微积分有什么用？难道买东西时还用微积分来算算要付的钱”，有多少人在批评这种“好高骛远”，又有多少人明白真正爱上物理、尊重科学而不仅是尊重科学给社会带来的功用是一种什么心境？我还是要告诉大家，爱科学是对科学深处、理性本真的痴迷，是对纯粹、深刻的理性美的爱慕，不是看着一个好看的东西（譬如小动物，譬如五彩缤纷的化学试剂、物理现象）觉得很好玩，更不是把科学纯粹当做是推动经济、实现政治目的的工具。科学不仅是现象，不仅是生产力，它首先是爱自然、爱自由、爱理性美，它的内容来源于现象所以科学也喜欢现象，它的作用足以导致工业革命所以它也是最伟大的生产力。我不相信一个没有了解、学习过不属于完全科普的物理（也包括高中物理）的人会真正地爱上物理，我们都是因为喜欢物理而学习物理，因为学习物理才可能真正地爱上物理。对物理的爱让我稍感孤独，也让我倍感温暖，这种温暖来自物理本身。后来，在竞赛班的考试成绩也节节高升，到了第一学期结束时，总算是进入了竞赛班的前五名。这不到半年的时间，我从完全不懂高中知识，到学会了微积分和普物力学、进入了竞赛班前五名，自己也算比较满意吧。竞赛那种“解放思想”的作用越来越明显了，我开始敢把《西方哲学史》《小逻辑》这样的书摆在教室的课桌上，也开始看看《大学化学》《近代化学基础》以及一些数学竞赛书（虽然都看得不多）。有些人老说竞赛保送是不公平的，我却想说，如果没有竞赛，像我这样的人不可能获得这样的眼界，没有这样的眼界就更遑论后来学到的东西了。我获得这样的眼界是因为我来到了绵中，而绵中有竞赛班；我来到绵中是我初中努力的结果，绵中有竞赛班是竞赛可以保送的结果。我不明白这里面到底哪点不公平了，如果这都是不公平的了，那中学存在重点中学和一般中学这些就全是不公平的。甚至我觉得，如果没有竞赛，像我这样的人就不可能有这样的眼界，有这样眼界的人就只能是那些家庭条件本来就很不错的人，这又算不算更大的不公平？我可不可以理解为，社会只允许万分之一的人得到一件好东西，而不允许百分之一的人得到一件好东西？

竞赛的生活就这样过着，平时的课程也不能落下。绵中不允许搞竞赛的学生把常规成绩搞得太砸了。所以在紧张学习竞赛物理的同时，在满足我无限膨胀的课余爱好（比如哲学，又比如仙剑）的同时，也还要拿出所剩不多的时间应付常规课，高二那一年，我也勉勉强强地保持在年级前一百（绵中一个年级三千人），有次还幸运地考了前二十。关于学习的这一切如此平淡，生活只是让我多了几个朋友，有的是已然嵌入生活直至今日的至交。当然，高中的几年还必须提到秋筱岚，谢谢她。当然和她的故事发生在竞赛生活快要结束的高二下。作为竞赛生，我们习惯着当大家放假离开学校以后，我们二三十个人留在学校“孤军奋战”。那些说竞赛付出的努力没有高考多的人，你们只是没有走过一段两年暑假都没回家的高中而已。不过，很多搞竞赛的人都会认为，竞赛班上的同学才是真正的哥们儿，这不是一般的朝夕相处，因为我们都是走在最独最独的独木桥上的兄弟。竞赛，从来没有因为参与的人远少于高考就变得不是独木桥，因为它范围内的学生总的来说还算比较优秀的，也包括一些极端优秀的，而它的机会又是如此之少，它的风险又是如此之大——高考考差点就是上一个稍差点的学校，而竞赛除了得一等奖就什么都不是。记得有个同学跟我说过，如果高考是一个赌博，那么竞赛就是豪赌一把。在这条独木桥上走着的人，自然就有种不同于其他的感情。而对于我，我们——09届绵中竞赛班学生，这种感情就更增加了一个内涵，缘于08年汶川大地震的内涵。

所有的绵中人一起经历了那次刻骨铭心的大地震，而在地震后十来天，在其他同学都还在家里和亲人在一起时，竞赛班的我们提前复课——因为再过几个月就是全国竞赛了。那是我高中三年乃至一生中最刻骨铭心的一段生活。上课的地方是在布满裂缝的通慧楼一楼，真正的布满裂缝，到处都是，有的地方拳头都能放进去，老师一个劲说这楼不会垮，但我们每一个人都胆战心惊。经常是做卷子做着做着，余震就来了，然后我们疯狂冲出教室跑到操场···尤其是那几次6级左右的余震，着实太吓人了。住则是住在帐篷里：学校用塑料帆布搭了一个大棚子，然后自己买帐篷（就是那些野外活动用的小帐篷）睡。张拓、罗欣和我三个人买了一大一小两帐篷住在一起，那是我们哥们儿三个最“温暖”（当时只觉得太苦了，现在回想起来挺有意思的）的时光。那帐篷里中午下午热得可以煮熟鸡蛋，于是中午只好待在危险的教室。有几天刮大风，大棚被吹翻了，到了晚上又下大雨，小帐篷是挡不住大雨的，于是我们深夜便会醒来——发现被雨淋了···然后又开始了连续N天的“作战”，就是“加工”那个棚子让它不会被风吹翻。想了很多办法，最后我们还总算是成功了（至于细节上到底是怎样做成功的就不多说了，不易描述），再也没被雨淋过。后来堰塞湖（就是由于地震使得河水被堵而形成的湖泊，大概是这样）的问题又冒出来了，那时我们都被吓惨了，因为据说堰塞湖一旦垮塌整个绵阳市大部分市区都有被淹没的危险，每天都有同学通过收音机了解堰塞湖的现状，时刻准备着往绵中后山跑···那时真是想回家了，最后由于各种原因还是没回去，继续和竞赛班的大家在一起。还记得那天晚上和爸妈打电话，打完以后我就逗他俩说我第二天要回家了，他俩信以为真（因为那时大家都想回家的），就开始说很多“煽情”的话，什么我们的家乡都在同一条地脉上（张拓家在自贡，罗欣家在泸州，自贡、宜宾、泸州挨着的），我们仨本来也是一起共度难关，然后现在ZZ你就要走了什么什么的、、、、说真的，那种情况下真有点“催人泪下”，好像战场上的生死离别一般，呵呵呵。然后我道出真相：其实我不回去。结局大家都能猜到，必定是他二人咬牙切齿，欲揍我而后快···我一直觉得这也算是当代条件下的同生死共患难，余震、堰塞湖、大风大雨大太阳、帐篷、布满裂缝的教室、写满xyz的卷子···这是最艰苦的生活，这是最浪漫的生活，这是最刻骨铭心的生活。在还未成年的季节，我走过了一段也许很多人一辈子都无法经历的生活。而我还是要说，这生活，这经历，这酸甜苦辣，都是因为竞赛、竞赛班的存在而存在。

随着其他同学的复课，竞赛班也进入了以往每届竞赛班都有的赛前集训阶段。这段时间我们离开了平时的班级，整天都待在竞赛班，我们过着只属于我们的生活。每天疯狂地做题，不断地思考、总结，那是一种最专注的学习过程——唯一的目的，唯一的科目，不考虑其他，心无旁骛。我想很多竞赛学生都很庆幸自己在中学时便能走过如此专注的过程，至少到今天为止，那是我唯一一段专注于一件事一个科目的时间。竞赛班老师只是帮我们收集试题、批改卷子，至于那些知识那些题目到底是怎么回事其实都是学生之间解决的。当然我们的老师其实也成了我们的兄弟了，对，所谓的竞赛“教练”不是老师，而是一起在艰难中前进的兄弟，至少在我们物理竞赛班是这样，我想这是一种珍贵的师生情谊。虽然复习很紧张，但是每天也还会打一个小时羽毛球。小刘（竞赛教练）说得好，如果不每天去锻炼锻炼，透透气，你们会亲身经历从正常人变为神经病的过程···我们那时还享有“特权”，因为我们都是自主复习了，所以每天下课放学的时间都是同学们自己把握，于是我们每天都比其他同学早几分钟去食堂吃饭，避免遭遇绵中式抢饭···赛前集训是高中最美好的时光，艰苦、充实、快乐、幸福，甚至今生都再难找到如此有“情调”的生活。当然，后来的清北保送生班生活也挺有趣，人很少，在高三年级远志楼的顶楼，那时每天就听刘相君讲讲竞赛数学，听范弢讲讲化学什么杂化轨道那些，然后欧大鸟和我讲讲物理，据说当时我随兴讲的一道电场题目和后来北大保送考试考的一道题很相似。然后听袁先锋讲那些非常“文学”的语文课，第一次小作文就叫什么《诗意的栖居》···有时还下下棋，或者去买东西吃，有一次下棋差点被小刘（那时小刘又当起了我们那个小班的临时班主任）逮着了。当然这些都是后来的事情了，还是回头说竞赛。到了复赛结束、实验考试结束、一等奖确定时，竞赛的主体阶段就走过了。很不幸地我没有进入省队，只考了全省第九，更不幸的是有些好兄弟没得到一等奖从而完全没有保送的机会。那个时候，我不知道有谁能很高兴地看着这一切：有成有败，但“成功”的人非常强烈地感受着那些一路走来风雨同舟的兄弟们心中的难受：如此多的努力，最后在显性的利益——保送上面，得到的是零的结果。而且，那充满了辛酸和快乐的竞赛生活，就这样结束了。无论成败，都收获了难忘的经历，收获了不一样的思维，收获了心灵的成长；无论成败，我们都将进入不同的生活阶段——得了奖的准备保送申请、保送考试，没得奖的赶紧投入高考复习之中。那是一种难以描述的失落——也许竞赛生活才是我们真正的高中生活，而不是常规班上的那个生活。有人说，竞赛结束，就好像已经毕业···这句话不是只有一个人说过。

几年前认识了一个学妹，她参加了今年的物理竞赛，不幸地她没得到一等奖，幸运地她成长了很多。竞赛结束后她写了篇小短文，说她在竞赛生活中的收获，我把那段文字引过来，作为千百竞赛学生心中所想的一个缩影：“

1.长大了

怎么说呢，长大这个概念是很宽泛的，也是很难用言语表达出来的。但你会有一种感觉，现在的自己和以前的自己不同了。（前段时间也会经常跑任老师办公室去，聊聊天，坐坐，她说感觉一场竞赛下来，孩子都长大了。）

2.接纳自己

接纳自己，其实，老实说吧。是19日下午坐在南大的演示物理实验室的时候，又一次为那道没做的送分题心痛得死去活来的时候，突然间，开始这么想：“我就是没有做那道题，这就是我啊，我没有必要那么优秀，我可以不出类拔萃，我可以平凡得一塌糊涂，I like myself the way I am.我就是一个平平常常的小孩儿，我参加英语演讲比赛会紧张得语塞，我参加物理竞赛会不做最简单的题，我就这样，这都是我，为什么我就一定要赢，为什么我就一定要优异，为什么我不可以犯各种各样致命不致命的错误，为什么要去苛求自己？”是的呀，我喜欢我自己，喜欢的就是这样一个有各种各样弱点的我，就是这样一个不成熟不懂事不出类拔萃不闪光不耀眼不讲理不靠谱的我，一个可以不坚强可以不快乐可以不合群可以不识时务可以随随便便哭鼻子的我，这才是真的我。

P.s.想起来，任老师就一直觉着我最大的弱点就是不能接纳自己，嘿嘿～她一直跟我说：“好的是你的，不好的也是你的。只要不是原则性的事，不好就不好了喂，有什么关系啦。”“我们都有缺点，没缺点的就不是人了，那是神，神不可爱～”以前会很诧异她如此这般地和我强调，这次才真正看清自己，当局者迷。

3.专注踏实地做事

至于专注，踏实，这半个月我自己独处一室，最能理解。记得写给自己的话有很多，其中有一张条子，一直都在桌子上，“不能专注思考就不思考”，当时脑子乱，想乱七八糟的事情，于是愤愤地写下那一行，有点“宁为玉碎不为瓦全”“不自由毋宁死”的感觉。

4.慢慢地学会了在自己与他人之间划出界限

过去我一直很受“移情”的困扰，别人的消极情绪很容易传染给我。任老师一直说，要划清别人和自己的界限，别人有别人的生活，我有我自己的生活，不相干的。对于别人的生活，我们只是欣赏，欣赏意味着有肯定有否定，但无论是肯定还是否定，那都是别人的生活，和我自己的生活无关。她说，要学会把自己和别人分开，很难，但是要学着去做。

这次复习时，另觅教室，一部分原因也是怕被消极。但是，总还是有交集的，甚至，像胖子，在16日早上跑来发表了一通演讲，搞得人心惶惶。不紧张的也要被他说得紧张了。我起初很郁闷的，不停地在纸上写“屏蔽他屏蔽他屏蔽他，听他乱讲…”之类的话。

后来回到自己的教室，马上就开始忍不住偷笑：“胖子自己紧张得不行，跟我搭什么界～不鸟他～”然后继续干劲十足信心满怀。

5.有这么一件事，你为之奋斗，不遗余力，不计代价，不顾结果 是的，不遗余力不计代价不顾后果。这样的全情投入是一种难觅的经历。

6.认识了一些很优秀的校友

好优秀好优秀又好可爱好可爱的澜澜～很猛很猛的常安学姐～小学时候就是师傅的任驰学姐（对她就不必再膜拜什么了）～强大的小屁孩～不知道怎么形容的爱发短信的小蘑菇（鸟）～不太走运的傻炎～野蛮又温柔的丁丽佩学姐～带着我玩游戏的讲解很耐心的很可爱的文宽学长～在我很脑残的情况下还蛮待见我的朱元铮学长～好白好白还在想着要变得更白的小白～粉粉的柳梦娜学姐～嘟嘟的好可爱好温柔的常依慧学姐～很生猛的在语文默写体横线上写“不知道”“不知道”“不知道”...的施杨学长～总是穿衬衫（问题是还穿得那么对不起衬衫）一直不愿意在我面前唱歌的柱子～好多撒真是好多～ 竟然能够认识你们，真的像是奇迹一样 …其实远不止这些”

我很高兴她有这么大的收获。那些说竞赛不合理的，那些为保送取消叫好的，你们明白这些吗？这样的经历，这样的内心，只有走过这条路的人明白。我不知道保送取消以后，会有多少可爱的孩子丢掉了体验这一切的机会。千万不要自以为是地以为竞赛仅仅是做点普物难题。

其实还想写写竞赛后高三的生活，虽然竞赛结束了，但因为竞赛、因为保送，我们的高三变得很不一样。也许很多人以为会很轻松，也许很多人保送后开始做自己喜欢做的事情——不管有意义还是没意义。但是作为绵中23班的保送生，我在保送后做的有意义的事情只有两件：看了一本英文影印版的线代；背了一遍四级词汇。后来便进入了一种不算人过的生活的生活状态，整天被骂，还有同学被打。如果有23班的同学看到这文章，我想说的是，保送后的我决不堕落，那样的境遇正是那些整天叫嚣我们保送生堕落、说我们不是人没品德没能力不配上好大学的那三位尊敬的老师造成的。我的大学同学里，有的人在保送过后就开始准备GRE，那是当时的我不敢做、做不了的事情。事实可以证明，保送后准备GRE也好，继续看大学的数学物理也好，乃至看哲学看历史看文学等等，都绝对比准备高考有意义得多，而那几位老师的行为的结果就是，我们仍然没有去准备高考，我们该做的想做的有意义的事情也没做，并且使得他们在我心中的形象大为降低（当然，我给他们的印象肯定也变差了）。逼我们准备高考，我只能给出一个解释：保送生高考考好点，老师们的奖金或多或少总要多些···

前两天，保送被取消了，甚至加分都没了。有很多人在叫好，呵呵···我只能说，这是因为他们没有经历过吧。我觉得为保送取消叫好，一定程度上是否定了保送生的努力，否定了已经保送了的这么多保送生的价值。因为他们觉得保送该取消，也就是认为通过竞赛保送上大学是不应该的不合理的，那自然保送生的价值就该打问号，保送生的能力水平也应该打问号。至于所谓的教育公平性，保送和高考差别并不大，高考能考上名牌大学的也集中于各省的少数重点高中，一般学校的学生也很少去为清华北大努力，况且如我以前分析过的，现在的很多重点高中，已经对高考的规律把握得很好了，于是这些学校的学生更容易在高考中取得好成绩，他们更有机会通过把握应试规律而不是知识本身来取得好成绩。我为什么这么说，且不说高中了，就算是大学，请大家想象一下一个考试没有明确的考试范围是个什么感觉？我想问问，当初的高考，如果没有那么明确的考试范围、题型，结果就真的是那样吗？结果不会大有不同吗？那些所谓名校，比如绵中，优势会有那么明显吗？绵中的优势就仅仅在于学生的水平，而没有老师们辛辛苦苦研究高考、合力研究透考试规律的功劳？上课，到处的老师都在上课，有些所谓名校的老师教学水平并不见得就高出多少。那些老师，大多数不都是川师大、西师大出来的嘛，谁又能比谁在学识水平上高出很多呢？真正的区别在于名校往往有好的生源（前面我已经说了，其实绵中的生源不是想象的那么好，像我这种人家成七中看都不看一眼的居然进了绵中尖子班），更有好的制度、管理方法，并且像绵中这种学校，老师们都会利用各种资源、合力地去研究考试的规律，老师们在应试技巧、考试规律的研究上面花的功夫非常大（就所有老师所花功夫的总量而言非常大，因为绵中很多教学资源是共享的，每天的作业单都是全年级统一)。我不是怀疑我的绵中同学们为高考付出的努力以及他们的水平，而是想指出其实高考方面也存在这种极不公平的学校差异。这种差异不仅是生源水平、教学水平的差异，还有一种纯粹应试的技巧在里面，而且我想绵中老师之所以那么能把握考试规律也不仅是他们研究的结果，想想，四川省最能把握高考规律的不都在成都和绵阳嘛？我还是觉得，如果不是绵中的管理制度，不是绵中对应试规律的深刻把握，绵中将更不可能与成七中相提并论。07年成七中一夜之间在化学竞赛中打败绵中并且夺得国际金牌就是明证，成七中只是没跟绵中较真而已，老师学术水平高、学生素质高自觉学习才是真实力，靠逼靠强迫靠把握应试规律只能当二流角色。竞赛则不同，没有谁能把握出题规律，考题年年都有千变万化，永远别想去为考试而准备，只能全方位地复习物理内容，清理那些思维。单从这一点来看，竞赛更公平，它极大地减少了那种通过把握应试规律来取胜的情况，竞赛没有考试重点，不会因为对考试重点的把握不同而导致学习的差别。当然，竞赛比之高考，很大的不同是只有少数学校才有搞竞赛的氛围，尤其像物理、化学、生物竞赛的实验，像信息技术竞赛，其学校差异的确非常明显。但是这跟存在重点高中和普通高中的区别是类似的，我们从结果来看，并非所有的一等奖都出自名校，同样也并非所有的清华北大出自名校。在单个学生上面竞赛需要投入的人力物力的确比高考大，并且竞赛这条独木桥能够通过的人也比高考少得多，从而竞赛不可能成为多数学生多数学校的“游戏”，这难道就成了指责竞赛“不公平”的理由？竞赛能够保送的人那么少，竞赛保送风险那么大，叫大家参与人家还不去呢！绵中每届那么多人，一开始时参加竞赛班的人那么多，有几分之一坚持到底了？竞赛就算有保送，就算参加的人少，也从来不是捷径，甚至是更为艰苦的一条路。另外，不得不承认，竞赛中潜规则的现象也非常多，常常是一个学校集体玩潜规则，细节我就不说了。但这些是可以改善的，如果是因为这些原因就废除保送制度，那真的是因噎废食。至于说为什么保送对于竞赛是重要的，因为没有保送的话，学生很难获得那种学习物理的自由，他们永远无法摆脱高考的枷锁，有了保送，虽然风险很大，但人心的翅膀一下就解开束缚了，就敢去飞了，就敢做别人不敢做的梦了。保送，作为一种让竞赛变味的东西，（因为有的人为保送而竞赛，）也让竞赛获得真正较好的自由。没有保送，绝大多数家长就不会允许更不用说支持，学校就没有竞赛班，而我高中获得的绝大部分东西——知识的、心灵的、思想的——就根本得不到。保送对于竞赛，意义是很重大的。当然还有人会怀疑竞赛保送生是不是都是畸形发展，都偏科。我这样说，有的人本来就是具有某方面的天赋，就应该提供给他们一个可以靠其特殊天赋走向未来的途径，而不是用高考扼杀那种有特殊天赋的人。自主招生虽好，但无法完全代替竞赛的功能，何况竞赛保送本来就有保送考试、面试这个过程，很多保送考试的试题是很困难的，面试也是比较认真的，像科大对待面试就极端认真，当时面试我们西南竞赛生的老师分别有数学系执行主任陈发来、物院副院长叶邦角、化学系张祖德教授（张祖德之于无机化学，大概相当于史济怀之于数分、陈祖墀之于高数，应该是这样）等等很有水平的教授，那个面试是很能考察学生的水平的。

而更多的保送生，其实是不偏科的。绵中曾经好几年高考理科第一名都是那届的保送生，这还只是说竞赛生同样能考好高考而已。如果更广泛地来看，很多竞赛生的知识面根本不会比高考生差，这可以随便举例，比如张中一，至少在我的同龄人中我觉得他的知识是最渊博的。就我这种非常没水平的，讲一些人文的东西也不会比很多自以为很有人文修养的文科生差，比如我们可以讨论讨论老庄、大乘中观、儒学、德国古典哲学等等，也可以聊聊历史、美学、古典音乐，当然还可以说说文科生非常擅长的马克思主义，当然我还是说跟真正懂的人比我实在太浅薄了，按理说我实在没有资格谈论这些话题，但是比我更不懂的人也大有人在。我不喜欢说高考生的知识面就比竞赛生窄，同样也不想听到别人说竞赛生畸形发展、严重偏科。竞赛生畸形发展严重偏科只懂某一个学科这种观点根本站不住脚，同样什么理科生不懂文科、学物理的只懂物理就更是瞎扯了。我想，在科大物院这种地方，喜欢哲学的人比例比之很多地方都大得多。通晓很多个学科的人在我的同学中大有人在，平日里都在说着达芬奇、米开朗琪罗，说着富特文格勒、伯恩斯坦、卡拉扬、小克莱伯、托斯卡尼尼。但是我想，在有些地方，所谓很有人文修养的地方，连卡拉扬都不知道的人都很多，连贝多芬第九交响曲没听完的人都很多。卡拉扬，“指挥大帝”，一个很擅长宣传自己的人，他的名声绝对比他的水平更高，就不谈那些名声不如实力的大艺术家。我不是说不了解米开朗琪罗、贝多芬、卡拉扬、富特文格勒就叫没艺术，我也不敢说没看过周易、尚书、论语、老子、庄子、龙树、无著、二程、朱熹就不叫东方人，没读过柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁、康德、黑格尔、卢梭、孟德斯鸠、莱布尼茨、马丁路德、维特根斯坦就不配谈西方，没看过康梁、傅斯年、章炳麟、陈寅恪、马一浮、胡适、熊十力就别提民国学术更别说梁启超是保皇派、陈独秀胡适是右倾，这种话本来未必对，我也更没资格说这种话，但那许许多多的人又有什么资格说竞赛生畸形发展，说搞基础科学的人只懂科学？我们可以讨论这些问题，比我厉害我心悦诚服，但不要根本不了解别人就想当然地乱说。那些觉得竞赛生畸形发展的人，你有没有想过你在上老师的语文课，也许别人在看王力的《诗词格律》《古代汉语》，在看孔孟老庄，也许还有歌德、拜伦、海涅；你在上老师的思想政治课，也许人家在看《理想国》《政治学》《论法的精神》《论人类不平等的起源》《西方哲学史》《逻辑学》《法哲学原理》《纯粹理性批判》（关于这些书的作者我想那些很有人文社科修养的人都知道），甚至还有你一两年后才会学的曼昆或者保罗萨缪尔森的经原，甚至组织行为学；你在上老师的历史课，人家在看陈寅恪、汤用彤、侯外庐、傅斯年，在看梁启超的《中国近三百年学术史》，在看孟森的清史讲义，看春秋三传、史记；你在上物理课别人在看赵凯华看费曼，你在上数学课别人在看菲赫金哥尔茨看卓里奇。不是说高考要考那门课，而你考好了，你就真有那方面知识了。真正要获得知识，就必须打破高考的枷锁，就必须开眼看世界，别抱着那些唯一真理、唯一正确答案当宝贝。而今天，高考成了真的唯一真理了，我永远不相信只有有一个“唯一真理”的情况会比有其他还不错的东西来调节的情况更好。

说了那么多，有不少话显得如此“亢奋”，呵呵，其实那些不重要，重要的，还是对那种再也不会存在的高中生活方式的纪念。竞赛，是一种生活态度，一种别人不能否定的生活价值，而这一切都不会再有。

第二篇：习近平作为亲属参加纪念习仲勋诞辰座谈会

习近平作为亲属参加纪念习仲勋诞辰座谈会

2013年10月15日19:58新华网 我有话说(1,422人参与)

习近平参加座谈会 张德江出席

新华网北京10月15日电(记者霍小光、华春雨)纪念习仲勋同志诞辰100周年座谈会15日上午在人民大会堂举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平作为亲属参加座谈会。中共中央政治局常委、全国人大常委会委员长张德江出席座谈会。

习仲勋是中国共产党的优秀党员，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，我党、我军卓越的政治工作领导人，陕甘边革命根据地的主要创建者和领导者之一，曾担任国务院副总理，中共十一届中央委员会书记处书记，十二届中央政治局委员、书记处书记，第五、第七届全国人大常委会副委员长。

座谈会上，中共中央政治局委员、全国人大常委会副委员长李建国发表讲话，全面回顾了习仲勋的光辉革命生涯和不朽功勋，对学习、继承、弘扬习仲勋的高尚品格、革命精神、优良作风和崇高风范提出了要求。中央党史研究室主任欧阳淞、国务院副秘书长焦焕成、广东省省长朱小丹、全国人大常委会副秘书长王万宾、陕西省委书记赵正永先后发言，缅怀习仲勋的奋斗历程和丰功伟绩，深切表达对习仲勋的敬仰之情。

大家在发言中回顾了习仲勋早年参加革命，出生入死、转战陕甘，创建革命根据地的英勇事迹；对他长期主持西北局工作，为夺取西北地区革命胜利、建立和巩固新生的人民政权作出杰出贡献给予高度评价；追忆了他在国务院协助周恩来总理工作长达10年，被大家誉为国务院的“大管家”，为新中国建设和发展作出的重要贡献；赞扬了他主政广东，为贯彻党的十一届三中全会路线、推动广东在全国率先改革开放作出的重大贡献；高度评价了习仲勋主持中央书记处日常工作，为拨乱反正、加强新时期党的建设、开创统一战线工作新局面作出的卓越贡献，以及他在全国人大工作期间，为坚持和完善人民代表大会制度、加强社会主义民主法制建设作出的极大努力。

李建国在讲话中指出，习仲勋同志的一生，是革命的一生，光辉战斗的一生，全心全意为人民服务的一生。他为中国人民解放事业和新中国诞生，为社会主义革命、建设、改革事业，为中国特色社会主义事业，顽强奋斗，建立了不可磨灭的历史功勋。他的光辉业绩和卓越贡献，深深铭记在我们心中。他的革命精神和崇高品格，永远值得我们学习和怀念。今天我们纪念习仲勋同志，就是要学习他始终不渝坚守共产主义理想信念，一生忠于党、忠于人民的高尚品格，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，坚定不移走中国特色社会主义道路；就是要学习他始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进，一生为党和人民事业呕心沥血的革命精神，坚持党的思想路线，继续解放思想，不断开拓创新，以全面深化改革的新的实践，夺取中国特色社会主义新胜利；就是要学习他始终坚持马克思主义群众观点和党的群众路线，一生热爱人民、心系群众的优良作风，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，真正

做到一切为了群众、一切依靠群众，立党为公、执政为民，不断夯实党执政兴国的牢固根基；就是要学习他始终保持共产党人的政治本色，一生胸怀坦荡、光明磊落的崇高风范，克己奉公、勤政为民、廉洁自律，以优良作风凝聚起建设中国特色社会主义的强大力量。

李建国表示，我们党、我们国家、我们人民走过了光辉的历程。党的十八大开启了夺取中国特色社会主义新胜利的伟大征程。今天，全国各族人民正满怀信心、接力奋斗，比任何时候都更接近实现先辈们孜孜以求的国家富强、民族振兴、人民幸福的梦想。让我们紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，同心协力、锐意进取，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

座谈会由刘延东主持。刘奇葆、赵乐际、栗战书、杜青林、王晨、陈元出席座谈会。从党和国家领导职务上退下来的部分老同志、有关方面负责同志和习仲勋亲属、生前友好等参加座谈会。

第三篇：作为数学教师

作为数学教师，在全面减轻中小学生过重课业负担的大形势下，只有向教改要效率，充分利用好课堂40分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。1．精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．教学过程精致

从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合

当今中考命题的命题指导原则是，有利于高校对人才的选拔，确立了“以能力立意”的命题指导思想，这就加大了对能力的考查，为此教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

4.使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强

第四篇：作为教师

教师个人发声亮剑稿

新疆作为我国反恐怖斗争的前沿阵地和主战场，稳定“三期叠加”的态势依然没有改变，反恐维稳工作依然是新疆各级党员干部压倒一切的政治任务、重于泰山的政治责任。面对当前依然严峻复杂的维稳形势，坚定不移贯彻以习近平同志为核心的党中央治疆方略，坚决树牢社会稳定和长治久安总目标，坚决落实自治区党委各项维稳措施，打好维护稳定“组合拳”，是每一名新疆干部必须坚决履行的政治责任，是检验广大干部落实“五个认同”“四个意识”“四个服从”要求的重要标尺。

要把握“两个关键点”。坚持稳定压倒一切，正确处理稳定和发展的关系。一方面，对一切民族分裂分子和破坏活动要敢于发声亮剑，以鲜明的立场和坚决的态度引导各族群众擦亮眼睛、明辨是非，充分认清“三股势力”的反动本质和罪恶阴谋，深刻认识“民族团结是福、分裂**是祸”的道理，自觉抵制“三股势力”的煽动挑唆，紧紧依靠各族人民群众，形成维护社会稳定的铜墙铁壁，共同防范和打击暴恐分子的犯罪活动。

我们坚决拥护中央的各项部署和采取的果断措施，我们要紧紧围绕新疆社会稳定和长治久安这个总目标，各族人民手挽手、肩并肩，同暴力恐怖势力作坚决斗争，严厉打击“三股势力”，促进民族团结、宗教和谐、人民安居乐业。

作为一名在新疆生活的公民，尤其是一名教育工作者，我们有责任和义务去维护新疆的稳定。应该做好正面的宣传和引导工作。

首先我们自身应该努力通过学习，深化了对反分裂斗争的认识，加强政治思想学习，提高了政治水平和自身免疫力;

第二要充分履行教师的职责和义务作为体育教师要充分利用课前时间对所教学生进行思想政治教育，了解新疆的历史，认识到多民族并存的益处，净化学生灵魂;三可以通过一些资料的学习使学生懂得今天的幸福生活是来之不易的，应该倍加珍惜。同时让学生认识到今天我们的祖国是强大的，团结进步也是今天的历史潮流，是人心所向，大势所趋，闹独立、搞分裂只能是螳臂当车，不自量力，必然遭到各族人民的坚决反对，并一定会以失败而告终的。

作为教师，我们要坚守教育这块阵地，旗帜鲜明地反对民族分裂、维护民族团结，身体力行的说维护民族团结的话，做维护民族团结的事，为全体学生做榜样，做好自己的本职工作，关爱每一名学生，及时了解学生的思想动态。从思想教育方面给予学生正确的引导，使学生树立自我保护意识，学会保护自己的生命安全。教育学生不仅要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。让我们的青少年能够明辨是非，坚定立场，真正做到教好书并且育好人。肩负起自己的责任，做到不信谣、不传谣，坚定自己的政治立场，坚决拥护祖国统一、民族团结。遵守教育与宗教相分离的法律规定，注重捍卫中华家族整体意识，淡化族别意识，切实做到维护国家统一和民族团结。做好安全保卫工作，不给错误舆论和暴恐分子以空间，维护校园安定团结，守卫好校园这一方净土。共同维护祖国统一。

焉耆县第三中学

柯玉华

第五篇：作为教师

作为教师，我们在备课时，常因为手头缺少相关的资料而发愁。昨天晚上，我接到了一位博友的求助，要求帮忙查找某学科相关内容的资料，好在我收集的网址较全，很快就找到了。我以前曾经把与英语学习有关的相关网站在自己的博客中整理公布过，现在我把与教师有关的教学网站整理公布一下，因为是分多次整理的字体很难统一，这里的许多网站我都去过，是非常实用的！快要放假了，朋友们可以有时间到自己喜欢的网站去查找自己所需的资料了！

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