小学教育专业毕业论文（大全5篇）

第一篇：小学教育专业毕业论文

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华东师范大学网络教育学院

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姓 名： 学 号: ____ 专 业： _ 站 点： 年级层次： _ 指导老师： / 13

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目录

内容摘要………………………………………………………………………..3

一、研究背景及意义……………………………………………………………4

二、课堂教学中问题行为的特点和原因分析………………………………..5

（一）课堂问题行为的特点分析…………………………………………….6.（二）课堂问题行为形成的原因…………………………………………….6

三、课堂教学中需要培养的学生七大行为习惯……………………………..7(一)专心听讲习惯的培养 ………………………………………………….7(二）动脑多思习惯的培养 ………………………………………………….7(三)质疑问难习惯的培养 ………………………………………………….7(四)阅读课本习惯的培养 ………………………………………………….7(五)完成作业习惯的培养 ………………………………………………….7(六)参与合作习惯的培养 ………………………………………………….7(七)准确表达习惯的培养………………………………………………….7

四、课堂教学中培养学生良好行为习惯的对策………………………………8

（一）加强教师自我因素的管理……………………………………………..8

（二）对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法………………..8

（三）创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范………………………..9

（四）创设有效情境，打造高效课堂………………………………………..10 结语…………………………………………………………………………11 参考文献 ……………………………………………………………………….12 致谢…………………………………………………………………………….13 / 13

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课堂教学中培养学生行为习惯的策略

内容摘要

新课程计划中提出这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”作为一名教育工作者，课堂教学中探究和培养学生良好行为习惯的策略也就成为义不容辞的责任。

全文共分四部分。第一部分:分析行为和习惯的内涵。第二部分:课堂教学中问题行为的特点和原因分析。第三部分:课堂教学中需要培养的学生行为习惯。第四部分:从四个方面提出了培养学生良好行为习惯的策略,第一：加强教师自我因素的管理；第二：对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法；第三：创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范；第四：创设有效情境，打造高效课堂。

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。本文注重教师的自我培养，从学生个性和习惯入手，因人而异采取不同的有效方法，注重培养学生课堂的良好行为习惯，进而创设高效课堂。本文就如何在课堂中培养小学生良好行为习惯的策略做了简单的分析和研究。

关键词：行为习惯 课堂教学中的问题分析和成因 培养目标 培养对策 / 13

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研究背景及意义

培养学生良好行为习惯这一课题在国内外已有比较系统的研究。一部分专家将其纳入学校心理健康教育的范畴，主要内容是对学生的学习、生活、人格的辅导，经过发展，已经构建了较为丰富的理论体系，使这项工作成为学校教育体系的一个组成部分。在研究中，国外比较有代表性的是：班杜拉的“榜样法”理论，海德的“归因”理论以及行为主义心理学中的“强化”理论等。夸美纽斯在《大教学论》中也指出，教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。其中对学习策略的研究和探讨是热点,提出了大量的有关学习策略的思想和理论模型,可以作为教育实践研究的有益指导。但存在的不足是,缺乏从习惯培养角度来探讨学习策略的研究。在学校教育实践中，广大教育工作者对学生的学习习惯的培养，学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。但对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没有策略指导的意识和习惯。广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨。而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案课堂教学中的学生行为习惯。

通过本课题的研究与实践，对教师改变教育观念，对学生课堂行为习惯的培养都具有现实指导意义。此课题将在课堂行为习惯研究的理论指导内容、原则、评估手段，方法等方面提供可选择的新思路和操作样式。通过本课题研究，探索培养学生良好课堂行为习惯的有效途径，方式方法，目标效果等，引导学生主动探索、积极思考、自主学习、形成良好的自主学习习惯，有着十分重要的理论意义和实践意义。它将影响和带动全体老师教育教学观念的转变，带动学生从被动学习转变成主动学习和探索，培养积极良好的师生关系，进而推进新课程改革向纵深方向发展，推动教育教学工作向更高的目标迈进。

在以上教育理论和教育决策的指导下，我选择了课堂教学中培养学生良好行为习惯的策略这个具有现实意义的研究。/ 13

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中国著名的教育家叶圣陶先生也说过：“教育是什么？教育就是好习惯的培养。” 俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明,学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用。良好的行为习惯更对课堂学习有不可替代的积极作用，而探究培养学生良好行为习惯的对策也就成为学校德育工作者义不容辞的责任。

行为，顾名思义，就是行动之所为。《墨经》说：“行，为也。”行乃行动，为系作为；行与为可以互训。亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。行为是人的心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。叶圣陶先生说过:“什么是习惯，就是在长期的活动中逐步养成的一时不易改变和自然而然的完成各种动作的方式。一种稳定的习惯，实际就是一种好品质的表现。”少年时期是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强行为习惯教育的最佳时期。有人作了这样的比喻：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”

二、课堂问题行为的特点分析和原因

学生良好的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率，在课堂教学中，有许多学生会由于这样或者那样的原因不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为是指学生违反课堂规则，干扰课堂活动的正常行为或影响教学效率的行为。主要表现为漫不经心，感情淡漠，逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安或者活动过度等等。为了处理这些课堂问题行为，又要浪费很多课堂时间，导致影响上课进度和效率，课堂变成了维持秩序和纠正不良行为的课。

（一）、课堂问题行为的特点分析

课堂问题行为根据其行为的倾向，可分为两大类：外向型问题行为和外向型问题行为。外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序，易被察觉。例如，相互争吵、5 / 13

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打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞、迟到早退等。内向型问题是最不易被察觉的，对课堂教学活动不构成威胁的退缩性行为。虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格的发展具有较大的危害性。主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。在课堂教学中，外向型问题行为虽时有发生，但普遍性远次于内向型课堂问题行为，内向型问题行为因大多具有隐蔽性，因此更难发现，更难矫正，对课堂教学质量的影响也就更大。

（二）、课堂问题行为形成的原因

课堂中出现的问题行为是许多原因促成的，通过对本班研究发现，有两种动态性的问题根源： 1.学生自身方面的原因

其一:学生渴望获得别人关注。因为人总是不愿被人遗忘的，一些自尊感较强但因为成绩较差或者其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂制造一些麻烦以引起教师和同学的注意,争得自己在班级中的位置。其二:学生的认知水平和课堂教学内容的矛盾造成的问题行为，教师的课堂教学最头痛的问题就是全班的学生认知水平是不一样，难以兼顾的学生就可能犯纪律问题。其三:学生带着情绪进入课堂。由于教学内容太难或者太易，学生没有兴趣或者教师教学方法单调重复等，学生就会厌烦不满，出现一些问题行为。2.来自教师方面的原因

教学不良，教师备课不充分，教学组织能力有所欠缺或表达能力差而造成教学失误。对学生要求过严或者过宽都会导致学生问题行为的发生。当发生问题行为时，教师如果反应过激，失当的管理方法更容易诱发学生攻击性的课堂问题行为。

三、课堂教学中需要培养的学生七大行为习惯

（一）专心听讲习惯的培养

专心听讲的学习习惯是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提,实际上学生之间的学习差异是从课堂听讲开始的。有调查数据表明:学生当堂掌握所学内容有助于学业水平的提高。因此培养学生善于集中注意力的能力非常重要。/ 13

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（二）动脑多思习惯的培养

学习要严肃认真,多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系,与生活实际的联系等认真思考并形成体系。动脑多思习惯的培养,是培养学生良好的学习习惯之一。课堂上如果学生不善于思考,老师的课讲得再好,也是没有好效果。因此,课堂上教师要创造各种条件引导学生积极动脑,充分利用一切条件,在课堂上让学生做到心到、眼到、口到、手到，使学生能够集中精力，专心听讲、勇于钻研、勤于动脑,大胆发表自己的见解并逐步形成良好得多思习惯。

（三）质疑问难习惯的培养

“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师,同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学习的过程中,注意发现问题、研究问题、有所创造、敢于合理质疑已有的结论和说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,努力培养学生敢于跟别人请教问题。.（四）阅读课本习惯的培养

课前预习可以提高课上学习效率,有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容,认真研读、理解并应用预习提示,查阅工具书或相关资料进行学习，对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。课本内容都是基础学科范畴，要多次阅读预习加巩固。

（五）完成作业习惯的培养

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业,认真思考,认真书写,一丝不苟,对作业中存在的问题,认真寻找解决的办法。作业写完后,要想一下它的主要特征和要点,以收到举一反三的效果。作业错了,要及时改过来。

（六）参与合作习惯的培养

合作是一种比知识更重要的能力,价值在于通过合作，实现学生间的优势互补,形成学生的合作习惯。因此，我们教师要给学生提供合作学习的内容、时间和空间,把那些思考性极强、开放性极广的问题交给学生。让学生通过合作,充分发挥集体的智慧，解决那些仅凭个人的力量难以解决的问题。

（七）/ 13 准确表达习惯的培养

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一切语言活动最终目的是为了表达，勇于表达、善于表达是一种良好的行为习惯，更是高效课堂必不可少的保证，课堂的准确表达是一种重要的学习能力，学习离不开老师和同学之间的交流，同学与同学之间的交流。古人云:言为心声,慧于心而秀于口,口才好的根源在于头脑好!在课堂教学的实践中,学生敢想敢说、能说会说、善想善说，用准确、精炼、清晰、连贯的语言表述思路,既能培养学生的思维能力和语言表达，也使得课堂教学扎实有效.真正达到优化课堂教学,提高学生素质的目的。

四、课堂教学中培养学生良好行为习惯的对策

（一）加强教师自我因素的管理

1、保持教学的流畅性。流畅性是指不断的地注意教学意义的连续性。流畅的教学从一个活动转向另一个活动时说话的时间极少，并且能给学生一个注意信号。教师应该避免毫无过渡地从一个环节调到另一个环节，或从这个活动转到另一个活动，或者无端的停下来，思考下一个内容、翻找准备材料、或中断上课，这些都会产生课堂纪律问题。

2、提高教学艺术。教师努力提高自己的教学能力，认真充分的备好教案，使自己的课堂教学富有艺术性和感染力，学生如果被教师的教学所吸引，会对学习产生浓厚的兴趣，从而激发内在的学习动机，认真自觉的学习。

（二）对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法

根据问题行为形成的原因可知，有些课堂问题行为不直接干扰课堂秩序，比如心不在焉、胡思乱想、乱涂乱画等，其行为没有干扰其他同学的学习，教师可以采取给与信号，暗示制止，合理安排和课后谈话等，以利于转变其行为。不宜突然疑问，因为没认真听讲肯定回答不出来，只能使学生当众出丑，更不宜当众指责。如果学生交头接耳，教师不一定要大声批评，不妨停下讲课，学生会察觉到自己的不对。这样，既让学生自行恢复学习，又维护了他们的自尊心，有利于课堂管理。对于那些明显干扰课堂教学的行为，教师必须通过警告，批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。如有心不在焉等注意力涣散行为，走近学生以此提醒他。不管何种方式，都注意维护学生的自尊心，提高学生在课堂上的警觉性。

(三)创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范 / 13

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教育家苏霍姆林斯基说:“教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要了解每个学生的这种差异性.” 教师需要充分了解学生，做到因人施教，倾听学生，才能创造良好的师生关系。… 1,了解学生个性

学生都希望在学习中得到老师的夸奖, 以教学实验中的盛大花园小学二年级（3）班为例,通过组织分组合作绘画竞赛活动,激发学生的学习兴趣,让学生在学会合作，提高良性竞争意识.在知识经济时代,教育,学习,竞争已扩展到人的一生,培养学生的竞争意识,鼓励学生参与竞争,可激发学生强烈的求知欲望，可增强学生的参与精神,克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理.还可增强学生的自信心,让他们在竞争中产生成功感。同时，教师不仅需要激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,更要让全体学生能够共同进步。课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得教师重视.实验教学中发现，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中。练习中懒的表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。不仅要鼓励学生成绩的进步,对学生能积极地发言, 认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。2.了解学生原有认知基础

任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况,及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导,搞好提优补差工作。3.倾听

叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一9 / 13

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个孩子身上的思维火花。”是的,只有学会倾听,才能和学生以平等的身份共同参与教育活动,才能与学生形成平等与友好,理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系,才是真正意义上的尊重学生的人格。这样,在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中,教师展现出他们的才华和智慧,学生表现出他们的天性和聪颖.因此,有人说:“课堂因差错而精彩”!倾听这一行为,是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童.要打造专注的课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印并产生共鸣。

师生间的人际关系犹如神经中枢，决定和制约着教师的主导作用与学生的主体地位。首先，教师从内心相信每个学生都其所长，都有当好学生的愿望，以博大的胸怀、诚挚的热爱学生；其次，教师的关爱要贯穿在课上、课下、与学生日常交往接触的一切教学过程中；最后，教师在教学过程中精神饱满、热情高涨、表情丰富，体现教育者的人格魅力，用人格魅力吸引学生，让学生在轻松、愉快中潜移默化的接受教育。

(四）创设有效情境，打造高效课堂

教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,教学的目标必须在课堂中完成.新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,纹丝不动“变成”自由活动“,”注入式教学“变成了”自主探索“。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。让课堂焕发生命的活力。创设高效课堂有以下几方面需要注意： 1.课前导入,出示目标

引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。2.设置提纲,引导自学

课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,10 / 13

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用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性.。3.小组讨论,合作探究

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间,学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察,思考问题,发展思维的发散性,求异性。

结语

培养良好的课堂行为习惯，纠正课堂行为问题不是课堂上都能解决的。好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。一个好的教师还懂得如何把解决学生行为的功夫放在课外，努力营造民主和谐的师生关系，创造一个良好的教学环境，对学生热爱，关心，严格，平等，做学生的良师益友；把学生从惧怕权威，缺乏自信或自卑中解放揣，从任性，无理取闹，缺乏自我约束和自我规范中解脱出来，使学生乐于学习，健康成长。

为了培养学生良好的课堂行为习惯，我们必须要提高课堂教学的有效性及高效性,本着”一切为了学生的发展",以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生课堂学习的质量，让优秀的课堂习惯让学生受益终生。/ 13

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参考文献

1、郑延定，《学生自我教育、主动发展的思考与实践》，《上海教育科研》2004.2

2、王 枬 王彦教育叙事:在实践中体悟生命[J],教育研究(北京)2005.2

3、王芳，《学校德育管理的几点思考》，2003.12

4、王鉴;姜振军《教育学属于人文社会科学》，2013.4

5、雷鸣 《心理健康教育心理学的建构：内涵、研究对象与学科体系》 2014.6

6、《中共中央办公厅 国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，2001.2

7、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2004.2 8.孙璐, 叶珊.课堂问题行为心理分析及应对策略[J].9.现代中小学教育,2004,10:012.10.李耀新.课堂问题行为产生的原因[J].课程与教学,2006(3).11 庞勇;;例谈观察力培养与课堂行为的整合[J];广西教育;2014年17期 12 罗萍;;改进课堂行为 多层面重建校本教研[J];今日教育;2007年10期 13.庞妮;沉默与表达:学生课堂行为研究[D];广西师范大学;2011年 / 13

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致谢

感谢******本论文的完成提供相关资料，感谢华东师范大学的老师对我论文的写作进行不厌其烦地指导与帮助。

撰写日期：2016年9月01日 / 13

第二篇：小学教育专业毕业论文

小学教育专业毕业论文范文

紧张而又充实的大学生活即将结束，毕业生都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的、比较正规的检验大学学习成果的形式，如何把毕业论文做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学教育专业毕业论文范文，希望能够帮助到大家。

小学教育专业毕业论文1

摘要：

小学生是校园的花朵，祖国的未来。小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。

关键词：

小学数学;素质教育

如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。

一、创造性能力的培养

能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。

二、自学能力的培养

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断的确立学生的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性、积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识，设计一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生运用数学知识解决问题，认识到数学与生活的紧密联系。新课程的改革要求教师成为教学活动的组织者、学生学习的激发者，把问题交给学生，培养学生勇于尝试的态度和自主学习的能力。

三、更新观念，提高认识，自觉加强教师自身素质修养

学习、提高的途径有很多，报纸、杂志、网络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先行者的成功经验，充实、修正自己。只有提高了自身素质修养，才能学高为师，在数学课堂教学中居高临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，重新认识小学数学教学，这样才能自觉地把应试教育向素质教育转轨，在小学数学课堂教学过程中，自觉实践素质教育。只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面想得更深远些。首先，我们要更新教育观念，转变角色，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，走出“传道授业解惑”的误区，不能把自己仅仅看成是知识的传授者。我认为，素质教育要求的教师角色应是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要甘于俯身倾听、做学生心灵的朋友;用关心尊重和接纳态度，努力理解他们的`想法与感受。对学生的一些数学思想和发现给予支持肯定和鼓励，真正承认学生中蕴藏着巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等的、和谐的、互动的新型师生关系中学习数学。

四、构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程

教学目标体系决定着受教育者身心发展和质量规格水平，是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能力的培养，重一个单元一节课的讲授;轻数学的知识体系的掌握，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，以致影响了学生素质的全面提高。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、体能素质为横轴;以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点进行筛选，从而全面具体地构建小学数学素质教育的目标体系。

五、以数学文化为思想，进行兴趣教学，调动小学生学习的主动性

如何使小学数学数学教学变得有乐趣，让小学生们兴趣地学习数学课程?小学数学教师可以以设定情景的方法进行，教师要提高课堂提问问题的能力和水平，把数学课堂问题转换设定为某种情景，促使小学生思考问题解决问题的主动意识，进而激发小学生们对数学运算的兴趣，培养同学们自主地产生问题、思考问题的能力。对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，不断地为学生设计课堂情境，使小学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成小学数学教学。

比如，在学习和复习小学乘法公式的课程中，我们可以引入数字游戏，以课堂游戏10分钟为例，恰当的把小学数学运算融入到游戏当中。运用到课堂上数学游戏很多，我们可以玩这样一个游戏：小学数学倍数的游戏。游戏的规则是小学生们按照自己所坐的课堂位置顺序进行读数，第一学生读一，第二个学生读二，第三个学生读三，第四个学生不读四，要读“过”，以此类推，只要是四的倍数的都要读“过”，读错了的学生和没有读“过”的学生要受到大家的惩罚，惩罚大家定，也可以随便罚。学生们活跃玩着这个游戏，教师在一旁引导鼓励，使得学生充分的融入进游戏，学习并快乐着，通过这个游戏过程达到对小学数学乘法公式的掌握的目的。教师进行兴趣教学，活跃了学教学的学习氛围，激发了学生们学习小学数学运算的兴趣，整个数学教学课程变得有趣起来，提高了小学生学习数学的积极性。进行兴趣教学，能够有效地促进小学数学课堂教学的进展，这也直接提高了小学生学习数学课程的效果和效率。

我们只要引导学生发现数学的美，就可以进入数学的殿堂，在数学的海洋里自由的畅扬。数学素质具有社会性、独特性和发展性，未来的人的数学素质与人的生存息息相关，数学课堂中素质教育的应用及培养至关重要。

小学教育专业毕业论文2

摘要：随着我国城镇化的不断发展，农村义务教育遇到了诸多问题，特别是农村小学义务教育。城镇化是通过农村现代化的必然趋势，在当前城镇化进程中，农村基础教育发展出现了诸如“升学主义”观念有所加强、基础教育“育人价值”受到忽视、“身份”及时导致辍学现象增加、留守农民、工子女教育质量下滑、课程结构欠合理等问题。本文通过分析研究城镇化对农村小学教育的影响，论述了城镇化进程中农村小学教育存在的问题，并提出了发展农村小学教育的若干解决措施。

关键词：城镇化;农村教育;小学教育

在城镇化的进程中，农村城镇化，农村教育城镇化是不可阻挡的趋势，统筹发展社会事业，优先发展义务教育，使农村化逐渐向城镇化教育方向发展，目前我国把农村教育作为优先领域，防止出现农村教育凹陷，着力推进农村义务教育水平向城镇化方向发展，即基本形成了城市义务教育一体化发展机制，明显改善了农村义务教学学校办理条件。整体提高农村义务教学的教师队伍素质，初步提高了农村教育质量和国民素质，其中师资发展问题是教育发展中的基本问题之一。

1城镇化进程对农村小学教育存在的问题

1.1农村小学教育设施不能满足教育需求：农村教育的设施不能满足小学教学的需求，办学条件在逐渐改善，但我国目前城镇化发展过程中的经济发展仍普遍欠发达，特别是中西部地区，而现在大多数还在用传统式的教育，无法满足教学的基本要求。经济发展制约教育发展，长期以来我国教育投资在国民生产总值和材教方面投资的也较少，对于农村教育的投资更少，目前的农村教育的措施还是陈旧、落后、老化的问题非常突出，部分教学设施严重缺乏，造成许多教学活动无法开展，除此之外，小学住宿环境得不到满足等因素，都直接制约了农村小学教育的发展[1]。

1.2农村小学师资力量比较薄弱：现在农村教师的补助以及教师的薪资待遇比较少，这样就导致了优秀的教师大量流失，农村小学教育缺乏优秀的教师，使农村小学生不能得到良好的教育，以导致农村小学的教师普遍存在以下几种类型，一是年龄资深的老师，二是很年轻没有经验实习的老师，还有经验少的代课老师，他们的教育大多数还是由一黑板一根粉笔和一张嘴的传统安授课方式，这样的授课模式不但给师生的压力、浪费大量的时间和精力，更不能适应当代的教学需要，使得教学效果很不明显。而且一些老师的专业知识和储备量不足，已经不能满足实施新课程的教学需要，这样导致了生源的减少，对教师的教课需求量下降，这样的师生结构就出现很多的问题，对有些学科例如体育、音乐、美术等专业的教师数量不足，往往一个教师教好几个专业，这一严重制约着农村小学生的德、智、体、，美全面发展。学校和教师也应从观念上改变对于升学率的盲目追求以及对考试科目的过分重视，把学生的全面发展放在首位，平等对待各个学科的教师和教学。

1.3校园文化的缺失：现在农村小学几乎忽略学校文化建设，导致农村小学生活在单一接受文化课的阴影里，受到客观原因的制约和影响而老师对于学生的成绩最为唯一数据，不让学生看课外书，由学校一味应试，本应该文化气息浓郁的校园，居然成为了文化的孤岛，幼小的孩子们只能机械枯燥的演练各种习题，整日被束缚在书山题海里，背着小升初的压力，而没有办法享有应丰富多彩的学习生活中，农村经济欠发达，资金不足，学生几乎无法开展有关多媒体文化活动，严重影响了学生学校生活的丰富程度，也影响学生不能有效、愉快的接受知识。

2解决城镇化进程中农村小学教育问题的若干措施

2.1在学校管理过程中建立鼓励机制：学校管理过程中建立激励机制，学校管理过程中良好的激励机制会调动教师工作的积极主动性，从而提高教育质量，学校可以从物质和精神两方面鼓励，物质奖励可能相对来些不太明显[2]。在经济贫困地区的农村小学，一些小的物质奖励也许难以得到好的激励效果，但精神激励可以起到很好的辅助作用，例如鼓励农村小学教师积极主动的学习先进的教学方法，积极主动接受现金的教育理念，创造条件鼓励教师参加进修培训，学术交流等活动，以促进教师的专业发展。改革农村教师编的制度现行教师编是根据2001年中小学的标准制度决定的，提高农村教师的需求，建设一支强有力的教师队伍是农村教育发展的基本保障。

2.2全面推荐校园文化建设：营造一个宽松活泼的教学环境，是造就学生德、智、体、美、劳前面发展的条件，建立宽松活泼的教育教学环境，创新小学教育是启发、诱导和强化学生的创新意识是关键，开阔小学生的智力与思维，有利于学生的健康发展，学校是培育人的重要场所，是学生离开家的第一个成长环境。因而学校的办学理念，校歌、校风、校训、都是重要隐性的课程，影响着学生身心健康的发展，小学学习文化建设必须遵循学校特特色和师生特点，我们可从两方面入手，一是精神文化的建设，要把精神文明教育提上日程，城镇化的发展程度不同的区域社会生活方式和社会生产方式，还有很大的差距，但面临农村城镇化的迅猛发展的挑战农村各类型区域都应把精神文明教育提上日程。

3结语

党和国家历年来重视教育工作，和城镇化的教育相比农村教育还是比较落后，我们应该引进比较新颖是授课方式，让学生在玩中学、学中做里更好地掌握知识，活学活用不死板的去接受知识，农村教育水平相对落后，特别是在城镇化建设的过程中，农村教育暴漏出很多问题。为此。我们以发展农村教育事业为突破口，采取一系列的发展策略。促进农村教育高度发展，提高农村人口知识文化水平。逐步促进人口成长，进而实现城乡统筹和可持续发展，服务与城乡一体化的新型城镇化的建设，对农村教师应进行适当的培训，让学生接受不同的授课形式。

作者:谭富丽单位:山东省济南市长清区万德镇小万德小学

参考文献:

[1]刘云博，白华.新型城镇化进程中农村教育的问题与对策[J].长安大学学报(社会科学版)，2015，03(03)：109-113.[2]刘云博，白华.新型城镇化进程中农村教育的问题与对策[J].长安大学学报(社会科学版)，2015，06(03)：109-113.[3]刘璐，魏登尖.农村教育城镇化进程中师资发展问题研究[J].四川职业技术学院学报，2012，05(01)：54-57.

小学教育专业毕业论文3

摘要：近几年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，乡镇小学教育也发生了天翻地覆的变化。因此，在新时期下如何开展乡镇小学教育事业是一件值得思考的事情。而对乡镇小学教育现状进行透彻的了解，才能够寻求有效的办法来对乡镇小学的教育中存在的问题进行改善。本文就是通过对乡镇小学的实际教育现状进行分析和研究，并针对存在的问题提出合理化的建议。

关键词：乡镇小学；教育；现状；问题；措施

随着我国的经济水平的发展，乡镇居民的生活水平也在逐渐提高。乡镇小学的教育问题成为乡村居民关注的重点问题，也得到了社会各界人士的广泛关注。本文就是通过乡镇小学的教育现状进行分析，力求寻找出有效的措施来提高乡镇小学的教育水平，培养出综合素质高的小学生。

1乡镇小学的教育现状

１．１乡镇小学教师稀缺，缺乏高学历人才：由于乡镇客观环境比较差，很多高学历的师范毕业生并不愿意到这么偏远的乡镇来工作，导致乡镇小学教师比较稀缺。同时通过对乡镇小学师资力量的调查发现，在乡镇小学中，女教师的比例比较大，尤其是四十岁以上的教师成为乡镇小学教师的主体力量，青年教师的比例比较低，这也就表明乡镇小学缺少新鲜元素，教师的年龄结构偏大，他们的思维方式和教学观念相比于青年教师而言要稍微老旧一些。还有在乡镇小学中，大部分教师的学历都是高中、中专或者中师，极度缺乏高学历的专业师范人才。除此之外，由于编制的问题，有一些学校只能聘请一些代课老师，这些代课老师的薪资待遇低、稳定性差，并且这种流动性对于小学生的学习也是十分不利的。

１．２乡镇小学资金匮乏，教育设施落后：近些年来，尽管我国越来越重视对乡镇小学的投资建设，但是由于地理环境和小学数量众多等因素，政府给予的资金支持无法能够让所有的乡镇小学都能够获得资金去进行建设。这种资金匮乏导致许多学校的教学环境非常之差，甚至在一些偏远山区，小学生上课的时候没有固定的桌椅，更别提广阔的操场和辅助教学的教学器材了。

１．３乡镇小学教师一兼多职，影响教学效果：由于乡镇小学的规模比较小，资金投入不足，学校教师资源缺乏。因此，无法做到每个科目都配备一名专业的教师，所以在乡镇小学中一名小学教师往往同时身兼多职，除了教授自己的专业课程之外，还要同时教授几门副科。例如教授语文课程的教师，可能同时还教思想品德课和音乐课等。

２关于乡镇小学的问题的几点思考

２．１学校与乡镇政府积极沟通交流，获得有力支持：对于乡镇小学而言，要想发展，创造出好的教学环境，就必须要有足够的资金对学校进行建设。为了提高乡镇小学的教学质量，学校要积极与本地的乡镇政府进行沟通和交流，获得其支持，在政府每年的财政预算中，拨出一定的资金用于学校建设和教学设施完善方面。其次，学校还要与社会进行有效的沟通，寻求帮助，希望公益机构或者大型企业为学校的建设贡献一份力量，让乡镇小学的学生能够在更好的教学环境下进行学习。最后学校要将获得的资金用于校园建设和教学设施完善方面，首先乡镇小学要对原本破旧糟糕的校园进行重新规划和建设，为小学生创造宽敞明亮的教学楼和能够让孩子们尽情玩耍的操场，同时也要配备相关的教学器材，如音乐课所需的音乐器材，钢琴、手风琴等；如体育课所需要的篮球、足球等。其次，学校还要将多媒体技术引用到教学当中来，在每个班级安装投影仪并为每个教师配置电脑，它能够让教师在课堂教学时，将所制作的教学课件通过投影仪播放出来。这种多媒体技术的运用，集视觉、听觉于一体，能够刺激到学生的神经，为学生开阔视野，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而整体提高乡镇小学的教学水平。

２．２引进高学历人才，构建完善的师资队伍：乡镇小学存在地理位置偏远、教学环境差等不良因素，也正是这些因素导致乡镇小学无法吸引高学历人才来校教学。因此为了提高乡镇小学的教学质量和教学水平，学校必须对教师聘用制度进行改革，首先对于引进的高学历人才在薪资福利上一定要保证其优厚性，这就需要我国政府加大对其高学历人才的津贴补助，以此来吸引高学历人才在乡镇小学进行教学，还有对于引进的高学历人才要给予正式编制，不要迟迟无法转正，要让他们能够安下心来在乡镇小学工作。这种新鲜血液的青年教师的引进，不仅能够激发乡镇小学的教学活力，带来创新的教学观念和教学想法，还能够吸引小学生的注意力，激发他们自主学习的兴趣，从而提高乡镇小学的教学质量。其次，对于本校的原有教师，要实施教师考核和评比制度，对教师的教学实际情况进行考核，对于教学素质低、教学效果差，无法胜任本职工作的教师进行岗位调整或者辞退，以保证乡镇教师的整体素质。最后对于聘用的代课教师，要考量其教学水平是否专业，教学责任感是否强烈，如果代课教师在校代课期间表现优异，那么学校就要考虑适当给予代课教师转正的名额，以此来提高他们的工资待遇，避免流动性教学带来的不良影响，让他们安心执教。

２．３各司其职，合理配置专业化教师：在乡镇小学，一个教师身兼几职的教学现象非常普遍，但是这种做法非常不利于小学生的成长。“术业有专攻”，专业的教师和非专业的教师，二者在本质上还是有很大区别的。所以乡镇小学对于教师配置上，要进行合理的规范，只允许专业的教师教授本专业的课程，不可以同时还教授其他课程。一个教师兼任好几门课，不仅学生会产生厌倦感，影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习积极性，同时教师在教授其他几门副科时，也需要花费大量的时间和精力去备课，在这种情况下，教师的工作压力大，精力不够充沛，对教学质量也会产生很大的影响。

参考文献：

［１］刘晓亮，韩荣芳，侯凤石．关于河北省Ｓ乡镇中学男女生教育现状及其原因的调查分析———基于教育社会学视角的分析［Ｊ］．法制与社会，２０１２，２０：２４０－２４１．

［２］王珊槐．关于乡镇小学的教育现状和思考［Ｊ］．群文天地，２０１２，１７：２３６．

［３］孙可敬．流动性与空巢化：我国乡村小学教育的现状及变迁———基于豫北ＡＺ村的解读［Ｊ］．青年研究，２０１３，０４：１７－２７＋９４．

第三篇：小学教育专业毕业论文参考选题

小学教育专业毕业论文参考选题(一)

（1）加快教学改革步伐，促进学生全面发展

（2）浅议学校“人本化”管理

（3）小学教育管理如何应对入世的挑战

（4）小学教育培养模式探析

（5）从应试教育与科举制度的比较看教育改革

（6）班级活动对学生素质形成的作用

（7）自我教育主动发展浅谈小学高年级思想品德课教学

（8）谈谈素质教育的误区及出路

（9）在语文教学中多角度渗透思想教育

（10）美育在英语教学中的渗透

（11）搞好考试改革，提高教学质量

（12）作文教学中引情的研究

（13）在课堂教训学中培养学生的创造性人格

（14）学习动机的激发与课堂教学的优化

（15）体育课教学与学生情感因素的激发

（16）论教学艺术美

（17）谈谈教学中的三个转变

（18）培养学生创新思维需要六个“不轻易”

（19）浅谈教师的课堂提问

（20）对CAL在当前语言教学中适用的几点思考

（21）浅谈语文CAL课件在课堂教学中的运用

（22）轻松活泼喜闻乐见一多媒体导入新课创新方法浅谈

（23）巧用电教媒体，开发学生潜能

（24）个性化自主学习一小学信息技术课教学探索

小学教育专业毕业论文参考选题

（二）1、语文课程性质之我见

2、语文素养初探

3、培养语感在阅读教学中的意义

4、阅读教学是一种对话

5、小学作文教学与素质教育

6、作文教学中必须开发学生的创造潜能

7、谈谈口语交际与口语交际教学

8、口语交际的动机激发在口语教学中的作用

9、浅谈综合性学习在小学语文教学中的作用

10、浅谈综合性学习中的兴趣教学

11、诗论语文教学评价的目的12、发展性功能在语文教学评价中的地位

13、关于建立成长记录袋的一些思考

14、小学生的年龄对小学作文教学的进行有影响吗？

15、试论“文以载道”

16、浅谈数学教学中思想方法的渗透

17、略论数学在社会科学领域的运用

18、从生活中的数学谈数学教学

19、关于数学教学中的美

20、数学学习中掌握方法的重要性

21、数学方法的学习对工作的影响

22、数学对人类社会发展的促进

23、简论数学中的矛盾

24、论社会科学数学化

25、论抽象概括能力的培养

26、从数学的猜想谈开去

27、论《九章算术》对数学的影响

28、论《几何原本》对数学的影响

29、数形结合法在数学中的广泛应用

30、论学生掌握数学思想方法的过程

30．论数学学习和素质教育的关系

31从当前数学教学谈数学教学改革

32、如何认识五育的辩证关系

33、素质教育的内容及其实施

34、试论教育在人的身心发展中的作用

35、浅析教育与生产力的关系

36、教育在社会主义现代化建设中的地位和作用

37、小学生身心发展特点与教育对策

38、性别差异的表现、原因及教育对策

39、城乡学生的各自特点与教育对策

40、后进生的教育特点与对策

41、试论学习知识与提高思想觉悟相统一的规律

42、试论智力因素与非智力因素相统一的规律

43、试论教师主导与学生积极性相结合的规律

44、浅析班级授课制

45、在教学中如何应用教学方法的优选？

46、论述我国教学方法的指导思想

47、如何认识和处理好知、情、意、行的关系

48、阐述德育教育中贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则的依据和要求

49、如何认识学校教学的教育性

50、试论教师的根本任务

51、教师劳动的创造性

52、教师的职业道德素养

53、教师进修提高的意义

54、浅析学校、家庭、社区、教育相结合的意义

55、试论人口对教育的制约作用

56、怎样理解构成教育活动的基本要素之间的联系

57、联系本地实际分析五四制、六三制学制

58、试论我国大力发展职业教育的必要性

59、试评当代几种主要的课程理论

60、试论学校工作为什么必须坚持以学为主

61、教学从本质上讲是一种认识活动

62、目前我国家庭存在的问题和解决的方法

63、试论教师角色的多重性

64、从教师的劳动特点看现代教师必备的素质

65、结合个人体会谈教师职业道德的重要性及内容

66、如何看待独生子女的特点，如何针对特点进行教育？

67、试论班主任工作的特点

68、试论班主任工作的示范性

69、试论小学生道德行为习惯发展的特点及其培养

70、浅析班主任应如何贯彻学生主体原则

71、试论班级常规管理

72、结合实际浅析班主任怎样做好学生操行评定工作

73、试论开展班级活动的意义

74、试论确定班会主题应遵循的原则

75、怎样开展班级榜样教育

76、试论后进生的转化教育

77、试论班主任工作评价的意义和作用

78、试论学校管理过程诸环节的关系

79、试论行政方法的优缺点和运用行政方法的基本要求

80、试论学校卫生管理要遵循普及与提高相结合的原则

81、试论如何调动教师的工作积极性

82、试论总务工作在学校中的地位与作用

83、试论德育管理中的激励原则

84、小学语文（数学）教学法浅析

85、试论现代信息技术在学校教育及其管理中的应用

86、论校长负责制

87、试论领导决断的技法要点

88、如何理解和贯彻学校公共关系管理的原则

89、课外活动与活动课关系浅析

90、浅析多媒体教学手段在小学教学中的应用

第四篇：小学教育专业毕业论文参考选题

扬州大学毕业论文撰写要求

毕业论文要求：

具有科学性、实用性和创新性，能反映当前基础教育改革的新思想、新观念、新措施和新机制，有理论，有实践，力求文字精炼、通畅，观点鲜明，重点突出。字数5000字以上。

打印格式与完成时间 一律采用A4纸打印。标题用三号黑体字居中

标题下用四号楷体字注明单位和学员姓名 正文一律用五号宋体字。

小学教育专业学生毕业论文参考选题

一、关于教育体制与发展研究

1、中国传统文化对小学教育思想、观念的影响及与小学教育现代化关系研究

2、国际小学教育阶段母语教学改革的趋势

3、小学新课程实施现状分析与完善的研究

二、关于课程与教学改革研究

1、新课程改革背景下小学校本课程开发的问题与建议

2、新课改下小学教科研现状及思考

3、开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径

4、小学语文课程资源开发与利用中存在的问题与对策

5、小语教学与学生自主、合作、探究能力的培养

6、当代小学生学习特点研究

7、小学生学习类型及分类指导研究

8、小学生语文（数学）学习困难的成因、预防及矫治研究

9、小学数学研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究

10、小学生课外学习指导研究

11、小学数学教学中培养学生解决实际问题能力研究

12、小学数学（语文）合作教学模式研究

13、小学作文教学走向生活的研究

14、小学数学课堂教学设计的优化研究

15、新课程理念下小学师生关系的研究

16、创造性使用小学新教材的策略研究

17、自主学习与小学生创新能力的培养研究

18、小学生人文素质培养研究

19、小学数学（语文）教学中创造思维能力的培养 20、小学数学教学中逻辑思维能力的培养

21、小学数学教学中直觉思维能力的培养

22、小学数学（语文）教学中的合作学习

23、小学数学教学中的探究学习

24、小学数学教学中的练习设计

25、小学数学（语文）教学中的情境设计

26、小学数学中概念的教学

24、小学数学中计算的教学

25、小学数学中空间与图形的教学

26、小学数学中统计与概率的教学

28、小学数学中实践与综合应用的教学

29、小学数学（语文）教学中情感的教学 30、小学数学思想方法的教学

31、小学数学课堂教学的策略

32、小学数学课堂教学的模式

33、小学生数学语言教学的研究

34、小学生数学学习评价的研究

35、小学生数学学习兴趣的调查研究

36、小学数学教学中培养学生的健康心理

37、小学数学教学中培养学生的实践能力

38、现代教育理论对小学数学教学的启示

三、关于教师成长研究

1、在新课改中促进小学教师专业化发展

2、新课改呼唤教师间的合作

3、小学教师继续教育有效方式、方法研究

4、构建富有特色的小学教师文化研究

5、名优小学教师品质特征及培养途径的研究

6、关注小学教师个人需要，促进其自主发展对策研究

7、科研型小学教师的心理品质及“研究型”小学教师的培养研究

8、培养小学教师反思能力的方法与途径研究

四、关于班主任工作研究

1、新形势下小学班集体建设研究

2、现代小学班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究

3、优秀小学班主任工作个案和工作规律的探索与研究

4、小学班级活动创新思考

五、关于校园文化建设研究

1、小学校园文化建设研究

2、浅论小学校园文化建设的德育功能

3、浅论小学校园文化建设的心育功能

六、关于德育与心育研究

1、小学生劳动教育的现状、问题及对策

2、小学心理健康教育方法途径研究

3、小学教师素质与学生心理健康教育的研究

4、小学生心理素质的培养及测评研究

5、小学生养成教育现状、问题及对策研究

6、学校、家庭和社区的“德育一体化”实践研究

7、小学学科教学中渗透德育的操作策略研究

8、小学生心理素质的发展与学业成就的关系研究

七、关于其他各类教育研究

1、科技教育与小学生自主创新能力培养研究

2、小学学科教学渗透科技教育研究

3、小学艺术教育校本课程开发的研究

4、通过艺术教育培养小学生审美能力的研究

八、关于学校与社会、家庭教育互动研究

1、学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的研究

2、如何开发和利用家长教育资源的研究

3、影响小学生健康成长社会因素的研究

4、成功家庭教育的个案研究

九、关于教育信息化研究

1、小学学科教学与现代信息技术整合研究

2、网络环境下小学教与学模式的研究

3、信息技术在小学教育中应用的有效性研究

十、关于教育评价研究

1、关于小学语文（数学）教学评价的思考

2、小学生个性发展评价研究

3、小学生成长记录袋的应用研究

4、小学综合实践课的评价研究

5、创新教育评价研究

第五篇：小学教育专业毕业论文

小学教育专业毕业论文（精选5篇）

艰苦的大学生活即将结束，大学生们毕业前都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较正规的检验学生学习成果的形式，如何把毕业论文做到重点突出呢？以下是小编整理的小学教育专业毕业论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

小学教育专业毕业论文1

一.读文题时提问题。

文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词?为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢?我认为这个“飞”一定有它的作用等。这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。

二.围绕重点段中的重点词句提问题。

所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。

三.按事情发展的顺序和中心句提问题。

分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。按事情发展顺序写，具体说就是按照“起因 经过 结果”这个顺序写的。所以，我们指导学生掌握按事情发展顺序写的文章提问题的学法是：

1.弄懂文章的起因 经过 结果。

2.问一问：为什么要这样做?怎样做?做了后果如何?3.思一思：重点部分有几层意思?具体写了哪些内容?主要内容是什么?如教学《董存瑞舍身炸暗堡》，学生提出了：董存瑞为什么要舍身炸暗堡?他是怎样舍身的?舍身结果怎样?在“怎样舍身”重点部分，学生根据已有的写人文章的知识对董存瑞的动作、神态、语言、心理活动描写的句子，进行刨根问底的提问。第二类文章我们是指导学生围绕中心句提问题，学法是：1.找出一段话的中心句。2.根据中心句的意思提问题。如《太阳》第二段，第一句话：太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系密切。学生发问：太阳为什么和我们关系密切?课文是从哪几个方面来说明的?

四.回读课文时提问题。

本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，教师要指导学生再提问。如是记事的文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事;反映(或说明)了什么问题等。写人文章，学生可问：写的什么人;写了这个人物哪些表现;怎么会有这些表现;说明(或反映)了什么。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。教学“一边读书，一边提问题”的实验，不可能一蹴而就，它经历了：教师示范指导 优秀生带路 中下游学生逐步上路。提问也经历了：多而杂 有价值 一一创造性。根据实验，一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套思维提问题的方法。培养了学生良好的习惯，提高了学习能力。

著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个目标精练地讲。由此可知“一边读书，一边提问”是一种重要的能力，是一种创造，也不是一成不变，只要“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，教师也就成了“善教者也”。

小学教育专业毕业论文2

摘 要：

小学生是校园的花朵，祖国的未来。小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过 程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。小学数学不仅是学 校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间 的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。本人从小 学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有 效策略。

关键词：

小学数学;素质教育

如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。

一、创造性能力的培养

能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。

二、自学能力的培养

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断的确立学生的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性、积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识，设计一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生运用数学知识解决问题，认识到数学与生活的紧密联系。新课程的改革要求教师成为教学活动的组织者、学生学习的激发者，把问题交给学生，培养学生勇于尝试的态度和自主学习的能力。

三、更新观念，提高认识，自觉加强教师自身素质修养

学习、提高的途径有很多，报纸、杂志、网络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先行者的成功经验，充实、修正自己。只有提高了自身素质修养，才能学高为师，在数学课堂教学中居高临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，重新认识小学数学教学，这样才能自觉地把应试教育向素质教育转轨，在小学数学课堂教学过程中，自觉实践素质教育。只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面想得更深远些。首先，我们要更新教育观念，转变角色，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，走出“传道授业解惑”的误区，不能把自己仅仅看成是知识的传授者。我认为，素质教育要求的教师角色应是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要甘于俯身倾听、做学生心灵的`朋友;用关心尊重和接纳态度，努力理解他们的想法与感受。对学生的一些数学思想和发现给予支持肯定和鼓励，真正承认学生中蕴藏着巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等的、和谐的、互动的新型师生关系中学习数学。

四、构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程

教学目标体系决定着受教育者身心发展和质量规格水平，是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能力的培养，重一个单元一节课的讲授;轻数学的知识体系的掌握，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，以致影响了学生素质的全面提高。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、体能素质为横轴;以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点进行筛选，从而全面具体地构建小学数学素质教育的目标体系。

五、以数学文化为思想，进行兴趣教学，调动小学生学习的主动性

如何使小学数学数学教学变得有乐趣，让小学生们兴趣地学习数学课程?小学数学教师可以以设定情景的方法进行，教师要提高课堂提问问题的能力和水平，把数学课堂问题转换设定为某种情景，促使小学生思考问题解决问题的主动意识，进而激发小学生们对数学运算的兴趣，培养同学们自主地产生问题、思考问题的能力。对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，不断地为学生设计课堂情境，使小学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成小学数学教学。

比如，在学习和复习小学乘法公式的课程中，我们可以引入数字游戏，以课堂游戏10分钟为例，恰当的把小学数学运算融入到游戏当中。运用到课堂上数学游戏很多，我们可以玩这样一个游戏：小学数学倍数的游戏。游戏的规则是小学生们按照自己所坐的课堂位置顺序进行读数，第一学生读一，第二个学生读二，第三个学生读三，第四个学生不读四，要读“过”，以此类推，只要是四的倍数的都要读“过”，读错了的学生和没有读“过”的学生要受到大家的惩罚，惩罚大家定，也可以随便罚。学生们活跃玩着这个游戏，教师在一旁引导鼓励，使得学生充分的融入进游戏，学习并快乐着，通过这个游戏过程达到对小学数学乘法公式的掌握的目的。教师进行兴趣教学，活跃了学教学的学习氛围，激发了学生们学习小学数学运算的兴趣，整个数学教学课程变得有趣起来，提高了小学生学习数学的积极性。进行兴趣教学，能够有效地促进小学数学课堂教学的进展，这也直接提高了小学生学习数学课程的效果和效率。

我们只要引导学生发现数学的美，就可以进入数学的殿堂，在数学的海洋里自由的畅扬。数学素质具有社会性、独特性和发展性，未来的人的数学素质与人的生存息息相关，数学课堂中素质教育的应用及培养至关重要。

小学教育专业毕业论文3

浅谈小学教育艺术

摘要：每个活泼可爱的孩子都是一个小天使，他们就像一张张白纸，纯洁无暇，你给予他们什么，他们就收获什么，因而小学教师的教育与管理对孩子的成长起着重要的作用。如何让孩子们健康快乐的成长呢?作为一名教师，光有满腔热情是远远不够的，教育要讲究策略，讲究艺术。

关键词：教育 学生教育 教育艺术

儿童教育不仅是一门科学，也是一门艺术。在教育不断改进的今天，对教师的教育能力与教学艺术都提出了更高的要求。如何教育与管理孩子，使其快乐健康向上的成长呢?广大教师不仅进行了多种形式的培训，也组织了各种形式的研讨与交流。现结合自己的教育工作总结如下。用欣赏的眼光看待学生

每一个学生都有自己的长处和闪光点，教师用欣赏的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的欣赏，也许你一句鼓励的话，将会是孩子以后成功的动力。我在教育教学中进行了尝试，有不错的效果，那是在教授《同学，老师眼中的我》这一课时，我先叫同学们互相说说自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一语，积极的把眼中的朋友是什么样的告诉我，让我更多的了解他们的兴趣爱好。当轮到说一说“老师眼中的我”时，我看到了同学们那期待的眼神，霎那间，一双双小手争先恐后高高举起，就怕我看不到他一样，于是我开始一个个说说他们在我心目中的样子，正当我评得兴致盎然的时候，我看到了一双胆怯的眼睛，她可是个文静的姑娘，可是她的书写一直让我头疼。我曾多次和她交流沟通，都没有多少效果，想到这些，多少批评责备话要冲口而出，可转念一想，我们每个人都喜欢被夸奖，大人不例外，孩子更是如此，不是有人说如果一个人生活在批评中，她就学会了自卑，如果经常生活在赞美中，她就学会了自信。因此，我微笑着对她说：“在我心中，你是个聪明能干的小姑娘，老师特别喜欢你，作业再做认真点，老师都为你感到骄傲的!”她听了，好像明白了似的点了点头。

就这样，我惊奇地发现这孩子变了，交来的作业竟然比以前认真了。后来我才知道，那天她回家后就高兴的告诉她的妈妈说：“老师今天在班上夸她了，以后要做老师眼中喜欢的好学生”。她的变化让我意识到，班上像她这样的学生有很多，如果一味的批评，责备，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，只会让他们厌学，只会让他们讨厌老师。是她让我重新认识自己的学生，也重新认识了自己。经过这件事，我明白了作为教师要用欣赏的眼光看待学生，欣赏别人也是一种美德。发挥榜样的力量

榜样的力量是无限的。榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜。小学生善于模仿他人的行为，根据这一特点，我在班级中评选四好少年，让孩子们有学习的目标，当然，我也特别注意自己的言谈举止，老师也是学生学习的榜样，因此，我们要严于律己。教学字词的时候，在黑板上的书写我也不敢马虎大意，书写字迹潦草，而是一笔一划，工工整整的板书。学生这个群体有其个体差异，在教育中要因人施教，引导他们积极向上，健康快乐的学习成长。我经常用身边的小榜样鼓励他们，激励他们，我知道，身边的榜样是真真切切的，带来的影响力是巨大的。在班上树立榜样，寻找榜样，从而给学生进行正确的思想道德教育。比如有学生随手捡起地上的一张废纸，我会在每周的周队会上专门提出表扬，给操行加分，并号召大家向他学习。时间长了，不用自己强调，孩子们也会自觉捡起。这样教室干净了，校园变美了，学生也得到了讲卫生的思想教育。适时引导

每个孩子的生活环境，教育条件等因素的不同，我们对每个孩子的教育方法也应该有所不同。有的孩子活泼外向，敢说敢做，有的孩子胆小内向，不善言语。对于胆小的孩子，我们主动和他亲近，一个微笑，一次温暖的拥抱，一次不经意的抚摸他的头，都会给他带来极大的安慰与喜悦，从而自信心倍增。在教育中我们经常遇到这样的事情，一位同学经常迟到，你会怎么做呢?是批评，责骂，还是罚站，讽刺?这时就需要我们运用教育机制将孩子的不良行为转化为良好的行为。作为一名教师应该给予他适时引导。记得那次，我正津津有味的讲着课，突然一声响亮的“报告”打断了我的讲课，又是那个同学来迟到了，我微笑着说：“你今天又迟到了，你说怎么办呢”?他干脆的回答道，如果再迟到就抄《弟子规》三遍。我说，那么多你抄得完吗?他说不能抄完。“那你还说”，我说道。他不好意思的说：“因为以后不会再迟到了”。我默许了他的说法，还别说，他真的再也没有迟到过。培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生学习过程中获知所必备的一个条件之一。好习惯，可使学生终身受益。学生在学习中若没有一个良好的学习习惯，就会给学习带来无形的阻力。有的学生上课时不专心，东张西望，对教的内容是一知半解。有的学生对学习用具今天不带这，明天不带那。因此，在工作中，我有意识地注意学生行为习惯的养成。比如：一入学的时候，我就要求家长配合老师完成教孩子学会自己整理书包，每天检查第二天要用的学习用品，别人的东西再好看也不准拿，有意识培养孩子的秩序感，培养他们自己的事情自己做的思想意识。许多生活中的点滴小事都可以变成培养小学生良好行为习惯的教材。孩子经常不按照我们的想法去做，他会按照自己的想法去做，老师既不能一味地要求他，也不能一味的迁就他，而是要在他的方式和我们想教给他的东西之间找个平衡点。事实表明好的习惯左右了成败，习惯改变了人的一生。

总之，对儿童的教育是设计到很多方面的，在新课标指引下，我们每一位教师必须更新观念，转变思想，不断加强自身学习，不断充实自己，努力提高教育理论水平。让我们从一点一滴做起，用爱滋润我们祖国的花朵，让花朵开得更红更娇艳。

参考文献

[1] 班华.发展性班级教育系统[M].南京：南京师范大学出版社，2000.[2] 唐云增.班集体建设的操作系统[J].班主任，2008(1)：3-5.

小学教育专业毕业论文4

【摘 要】：

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵，素质 教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

【关键词】：

素质教育；智力因素；教育功能

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：

一、小学数学的教育功能

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵.有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如实践第一观点是，学生通过数学学习应逐渐领悟并逐步树立的观点之一。再如对立统一观点.小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的.但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和 发展.比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展.知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为 现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理.由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。

数学的教育功能体现在多种方面.在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

二、素质教育的实施

小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：

1、培养学生的数学意识

培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题.现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里.教室外面没有数学，而实际情况刚好相反.客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。

原因何在?就是缺少对重量的实际感受.更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。

2、注意力的培养

培养思维能力是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维能力为主。包括初步的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力以及初步的判断、推理能力.学会有条理有根据地思考问题;所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。研究学生的思维过程是培养学生思维能力的重要前提。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段.给学生提供丰富的感性材料尤为重要。3、重视非智力因素 发展

在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。教育心 理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。

三、利用知识本身引起无意注意

随着年龄和知识水平的增长，学生对知识逐渐对知识本身产生直接兴趣，利用新旧知识矛盾，或知识不确定性等等都会吸引学生的无意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们将学习“一个数的几倍是多少的应用题”或提出一个与旧知识相关，但全靠旧知识又无法解决的问题，引入新课，这些都有引起学生无意注意的效果。

四、适时揭示有用性，激起学生兴趣

随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。

数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情

境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的情感常常以教师的情感为原动力.教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。现代教育学十分强调师生间的情感活动.要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性.就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围.以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量.使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用.也使智力因素同时得到发展。学生既学到了知识又陶冶了情操.既发展了智力又获得了无尽的乐趣.情感和意志同时得到了培养和加强，身心得以健康发展。

小学教育专业毕业论文5

摘 要：

对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。

关键词：

小学生;行为习惯;培养

在小学中德育教育已提升到学校教育的核心地位，良好行为习惯的培养是小学德育教育最基础的内容。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”。在小学阶段，培养良好的习惯又占据着十分重要的位置。在学校里受教育，目的是养成良好的行为习惯，增强能力。学生离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是养成习惯增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。培养良好行为习惯也是实施素质教育的重要途径，在小学教育中，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。小学生的行为习惯主要包括以下四种：卫生习惯;行为习惯;生活习惯;学习习惯。如何培养小学生良好行为习惯呢?我认为从以下几点做起。

一、树立榜样，以身作则，重视对孩子的言传身教

“近朱者赤，近墨者黑。”教师和父母的言行是孩子最直接的模仿对象。教师和父母的行为和思想对孩子有潜移默化的作用，教师和家长的一言一行，甚至生活中的细节，都会在孩子的心里产生不同程度的影响。良好的学习习惯是孩子受益一生的财富，而习惯的养成和父母平时的表现有很大的关系，所以父母本身就要做到勤奋好学，以实际行动来教育和影响孩子。老师、父母应注意自己的言行举止，处处给孩子做出榜样。以榜样示范教导学生，从而培养小学生良好的行为习惯。在树立榜样的过程中，首先教师以身作则，做学生的表率。心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。其次、学生示范。在班级活动中，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。平时多注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。在评比“班级之星”时，让学生陈述自己和同学做得好的和不足的地方，发现并看到其他同学的闪光点，同时意识到自己有哪些做得不好的地方，使他们有目标、有动力改变自己的不良习惯。最后、名人示范。名人是学生心目中崇拜的偶像，在我们的语文课本中，有许多名人故事的课文，如《梅兰芳学艺》《这个规矩不能有》《闻鸡起舞》等，能让学生通过课文了解许多名人的故事，学习他们优秀的道德品质，激励和教育学生，让他们以名人为榜样，明确奋斗目标，逐步养成良好的行为习惯。

二、捕捉生活事例适时引导，培养小学生良好的行为习惯

学生好奇心强、明辨是非的能力比较弱，一些言行往往会出人意料，这就要求教师及时捕捉生活中出现的问题，对他们的一言一行加以规范。比如，在课外活动中，发现学生手里拿着树叶、树枝在玩，于是我在上课时，拿着光秃秃的树枝告诉学生，我听到树枝在“呜呜”地哭，你们听到了吗?那么，树枝为什在哭?学生十分好奇，树枝还会哭呀?“是的，它哭着告诉我，她离开了妈妈。他还告诉我，它再也不能为我们挡风遮雨、乘凉了，它非常的伤心。同学们，摘叶子，折枝条使它们受到伤害，它们能不难过吗?那你们摘过树叶、折过枝条吗?”一阵沉默后，我让学生就这一件事件进行讨论：“我们应该怎样去做?”讨论中，学生明白了花草也是有生命的，大家要爱护它们，从而规范了学生的行为。因此教师要善于捕捉学生生活中的典型事例，抓住机遇，适时引导，从而养成良好的习惯。

三、循序渐进，养成小学生良好的行为习惯

我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提对不同年龄阶段的学生提出不同内容的卫生习惯要求。如低年级一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。任何事情都要讲究一个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是一朝一夕能养成，所以要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的逐步形成。在培养良好习惯的过程中，也会出现进程受挫的情况，如有的学生一直原地踏步，进步甚微，有的学生有点进步后又有些回头的迹象，但教师要看到学生身上一天天、一点点的进步，不断进行鼓励，不可稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评，这样才能最终养成良德的习惯。

四、家校合作，深化学生行为习惯养成让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我利用电话向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学、活动、生活中。持之以恒，自然成习惯。我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。

五、表扬激励，培养小学生良好的行为习惯

在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励，这对好习惯的形成和形成良好风气具有重要作用。而班级、学校、社会形成了良好的风气，就会好人好事层出不穷。实践证明，表扬激励道德行为比抓住缺点以及批评效果要好得多。但当学生违反了公德，则必须根据实际情况进行恰如其分地批评或惩罚。它可以起到规劝后烧法生活不发生不道德行为的作用。在教育教学中让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”

总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。