2013年福建省教师招聘考试综合实践活动考试大纲[推荐阅读]

第一篇：2013年福建省教师招聘考试综合实践活动考试大纲

2013年福建省中小学新任教师公开招聘考试

综合实践活动课程考试大纲

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求 1．考查考生对教育部颁布的《综合实践活动指导纲要（试行）》和《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的理解和掌握程度。

2．考查考生对中小学综合实践活动课程相关理论知识以及实施综合实践活动一般程序及策略的理解和掌握程度。

3．考查考生对在中小学综合实践活动课程实施过程中规划、组织、实施、协调与管理的基本方法的理解和掌握，具备从事中小学综合实践活动课程教育教学工作所必需的基本技能和持续发展自身专业素养的能力。

三、考试范围与内容

（一）中小学综合实践活动课程基础知识

1．综合实践活动课程的性质、理念与功能。

2．综合实践活动课程学段目标。

3．综合实践活动课程学习领域。

4．综合实践活动的实施与组织。

5．综合实践活动课程学习评价。

6．不同内容领域的主要评价要素与内容。

7．综合实践活动课程指导的原则与策略。

8．综合实践活动课程资源开发与利用的原则与策略。

9．综合实践活动课程实施方案、主题活动设计的原则与方法。

（二）中小学综合实践活动课程教师基本技能与能力

1．课程资源开发与利用能力

（1）理解课程资源的多样性；

（2）了解校内外课程资源开发的途径和原则；

（3）掌握实施方案设计与案例编写；

（4）掌握多种课程资源整合利用。

2．掌握实践活动有关的各种文体材料的撰写和活动过程性记录评价表格的设计制作

3．掌握科研方法

（1）科研选题和过程设计：了解科研选题的依据和途径，懂得确定研究的技术路线，对活动形式、内容及过程进行规划，熟练掌握研究类和项目设计类实践活动的设计流程与方法，掌握活动方案设计、撰写内容与要求；

（2）文献研究：懂得收集资料，分类整理，发现问题，提出观点；

（3）调查研究：懂得抽样方法，编制问卷，访谈调查；

（4）观察记录：懂得选择对象，抓住重点，记录过程；

（5）实验探索：懂得选择变量，控制无关因子，检验分析；

（6）资料检索：了解图书目录组织，熟悉检索工具，掌握文献资料检索。

4．熟练应用信息技术基本手段和工具

（1）文字处理；

（2）电子表格简单统计和各种图表的制作；

（3）电子演示制作与应用；

（4）能应用各种信息表达的交流方式：收发电子邮件，即时和非即时在线交流工具、在线研讨、网络日志等；

（5）掌握搜索引擎的应用、网络信息精确查询、模糊查询的方法。

（三）中小学综合实践活动课程教师指导能力

1．目标确立：确立合理的活动目标并规范地加以表述。

2．内容指导：分析活动相关资料和学生的实际，确定指导重点与难点。

3．方法指导：了解并能在指导中应用讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习、范例教学法等方法，选用合适的教学媒体与指导手段。

4．过程指导：根据活动环节，适时、适当、适度指导，及时反馈处理，提高指导有效性。

5．媒体选用：课件的设计与应用，网络应用等。

（四）综合实践活动过程管理与评价能力

1．能准确把握活动主题的可行性、适宜性和科学性要求，指导学生明确学习活动主题、项目或课题，制定活动方案。

2．能全面、客观地分析学校和学生实际，设计活动过程的管理与指导方案。

3．了解不同学段、不同年级、不同学生的身心特征、兴趣爱好、能力特长，以此为根据指导学生组建并实现活动小组的管理与自我管理。

4．掌握提高学生研究兴趣、强化信心的手段方法，及时根据活动变化情况，激发、引导学生努力提高参与实践活动的积极性与体验的深度与广度。

5．掌握资料筛选、整理的要素、方法，指导学生加工处理活动信息，撰写活动报告。

6．掌握适当的评价标准，对学生研讨、交流和总结活动进行过程和效用评估。

7．能设计表格、档案袋、活动记录单、评价量表等，并依据不同的反馈形式，对活动过程与结果进行质量分析与讲评。

8．能根据针对性、全面性、发展性、鼓励性原则，撰写学生活动评语。

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。

2．考试时间：120分钟。

3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：选择题、填空题、简答题、论述题、案例题。

2．内容比例：中小学综合实践活动课程基础知识约占40%，中小学综合实践活动课程教师基本技能与指导、综合实践活动过程管理与评价约占60%。

3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。

第二篇：2018年福建省教师招聘考试小学综合实践活动考试大纲

2018年福建省中小学新任教师公开招聘考试

小学综合实践活动课程考试大纲

为全面贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕坚持立德树人，弘扬和培育社会主义核心价值观，加强学科关键能力和核心素养的考查，提升教师的综合素质，特制定本大纲。

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1．考查考生对教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(教材[2017]４号)的理解和掌握程度。

2．考查考生对小学综合实践活动课程相关理论知识以及实施综合实践活动一般程序及策略的理解和掌握程度。

3．考查考生对在小学综合实践活动课程实施过程中规划、实施、评价与管理的基本方法的理解和掌握，具备从事小学综合实践活动课程教育教学工作所必需的基本技能和持续发展自身专业素养的能力。

三、考试范围与内容

（一）小学综合实践活动课程基础知识 1．综合实践活动课程的性质与基本理念。2．综合实践活动课程的总目标与学段目标。3．综合实践活动课程的内容选择与组织原则。4．综合实践活动方式。5．综合实践活动规划与实施。6．综合实践活动评价。

7．综合实践活动课程指导。8．综合实践活动课程管理与保障。

（二）小学综合实践活动课程教师基本技能与能力 1．课程资源开发与利用能力（1）理解课程资源的多样性；

（2）了解校内外课程资源开发的途径和原则；（3）掌握实施方案设计与案例编写；（4）掌握多种课程资源整合利用；

（5）理解综合实践活动课程与学科课程的关系。

（6）掌握将有关专题教育转化为学生开展综合实践活动的主题。2．掌握实践活动有关的各种文体材料的撰写和活动过程性记录评价表格的设计制作

3．掌握科研方法

（1）科研选题和过程设计：了解科研选题的依据和途径，懂得确定研究的技术路线，对活动形式、内容及过程进行规划，熟练掌握综合实践活动的设计流程与方法，掌握活动方案设计内容与要求；

（2）文献研究：懂得收集资料，分类整理，发现问题，提出观点；（3）调查研究：懂得抽样方法，编制问卷，访谈调查，归纳分析；（4）观察记录：懂得选择对象，抓住重点，记录过程；

（5）实验探索：懂得选择变量，控制无关因子，记录与分析数据；（6）资料检索：了解图书目录组织，熟悉检索工具，掌握文献资料检索。4．熟练应用信息技术工具（1）进行文字处理；

（2）进行数据统计和图表绘制；（3）制作和放映演示文稿、幻灯片；

（4）进行电子信息的交流：如收发电子邮件，进行即时和非即时在线交流、在线研讨等；

（5）应用搜索引擎，收集和使用网络信息。

（三）小学综合实践活动课程教师指导能力

1．主题指导：引导学生从感兴趣的问题中提炼出具有教育意义的活动主题。2．目标确立：建立合理的活动目标并规范地加以表述。

3．内容指导：分析活动相关资料和学生的实际，引导学生参与活动方案的制定与讨论。

4．方法指导：了解并能在指导中应用讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习、范例教学法、实验观察法等方法，选用合适的教学媒体与指导手段。

5．过程指导：组织学生经历多样化的活动方式，根据活动环节，适时、适当、适度指导，及时反馈处理，提高指导有效性。

6．总结指导：指导学生选择合适的结果呈现方式，引导学生总结反思，深化主题探究和体验。

（四）综合实践活动过程管理与评价能力

1．能准确把握活动主题的可行性、适宜性和科学性要求，指导学生明确活动主题，制定活动方案。

2．能全面、客观地分析学校和学生实际，设计活动过程的管理与指导方案。3．了解不同学段、不同年级、不同学生的身心特征、兴趣爱好、能力特长，指导学生组建并实现活动小组的管理与自我管理。

4．掌握提高学生研究兴趣、强化信心的手段方法，及时根据活动变化情况，激发、引导学生努力提高参与实践活动的积极性与体验的深度与广度。

5．掌握资料筛选、整理的要素、方法，指导学生加工处理活动信息，撰写活动报告。

6．掌握适当的评价标准，对学生研讨、交流和总结活动进行过程和效用评估。

7．能设计表格、档案袋、活动记录单、评价量表等，并依据不同的反馈形式，结合现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等材料对活动过程与结果进行质量分析与讲评。

8．能根据针对性、全面性、发展性、鼓励性原则，撰写学生活动评语。

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：选择题、填空题、简答题、论述题、案例题等。

2．内容比例：小学综合实践活动课程基础知识约占40%，小学综合实践活动课程教师基本技能与指导、综合实践活动过程管理与评价约占60%。

3．试题难易比例：容易题约占30%，中等难度题约占50%，较难题约占20%。

第三篇：综合实践大纲(综合实践活动教师招聘考试大纲)

综合实践大纲（综合实践活动教师招聘考试大纲）

第一章综合实践活动课程概述

一、基础教育改革的显示需要：回归生活，强调综合P10

二、综合实践活动课程的产生1、20世纪80年代中期，中小学“第二课堂提出2、1992年原国家教委规定中小学”活动课“的《全日制九年义务教育的课程计划》的颁布，是中小学生的课外课堂活动具有”课程意义“的开始。

3、本世纪初综合实践活动课程正式提出，在2000年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》，把综合实践活动列为国家规定的必修课程，内容包括：研究性学习，劳动技术教育，社区服务，社会实践四个部分。

第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念

1、理解综合实践活动课程的特性

一、综合性

二、实践性

三、开放性

四、生成性

五、自主性

2、分析综合实践活动的价值

（一）对学生的价值：

1、满足学生学生成长的客观要求

2、面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、与社会的联系

3、发展学生的创新精神和实践能力

（二）对教育的价值：

1、重建课程观

2、重建教育观

3、重建学习观

3、掌握综合实践活动课程的基本理念

一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验（突出学生主体）

二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系（面向学生生活）

三、主意问题探究，强调学生的问题解决和创新精神

四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与（注重学生实践）

五、强调综合学习，注重学生实践能力培养（强调活动综合）第三章小学综合实践活动的课程目标

1、综合实践活动的课程目标是引领综合实践活动设计与实施的核心要素，具有导向、激励和标准等方面的功能。

2、综合实践活动课程目标是一个由总体目标和学段目标构成的目标体系。

A、总体目标是指3－12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所呈现的状态。（原则性和稳定性较强）

B、综合实践活动课程的总体目标涉及“知识与技能”（基础性目标）、“过程与方法”（主导目标）、“情感态度与价值观”（不可或缺，贯穿始终）三个维度。

C、综合实践活动课程总目标的具体内容：

密切学生与生活联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

一、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

二、形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感

三、形成从自己周遭生活中主动地发现问题冰独立地解决问题的态度和能力

四、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力

五、养成合作、分享、积极进取等良好个性品质

D、综合实践活动总目标的特点

1、强调体验性目标（体验性目标根据不同的要求分为三种水平：经历（感受）水平，反应（认同）水平，感悟（内化）水平

2、注重实践性目标（综合实践活动的实践性目标包括）

A、整合知识的能力

B、提出问题和分析问题的能力

C、信息搜索、处理和交流的能力

D、意念转化为问题解决方案的能力

E、动手操作和制作的能力

3、重视生成性目标

学段目标是指某一学龄段得到学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在某一学龄的具体体现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确之处“从小学至高中设置综合实践活动冰座位必修课程。P52（乖孩子，全部背下来吧）

4、小学综合实践活动课程目标的具体化

一、具体化的特点：指向性、动态性、可测性

1、认识课程目标的作用

2、熟悉综合实践活动课程的总体目标与学段目标的具体要求

3、理解综合实践活动课程的总目标与学段目标、学段目标与学段目标的关系

4、初步具备设计小学在哦隔阂实践活动课程具体目标的意识

5、初步养成设计小学综合实践活动课程具体目标的能力

第四章 小学综合实践活动课程的内容

一、综合实践课程的内容超越了传统的学科逻辑体系，具有较强的开放性

二、国家教育部在综合实践活动指导纲要中规划了四个指定性领域，即：研究性学习，社区服务和社会实践，劳动与技术教育和信息技术教育。

（一）研究性学习是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识，运用知识和解决问题的学习活动。学习是研究性学习的重心，研究是研究性学习的手段和途径。

★研究性学习的特点：

1、问题性

2、探究性

3、综合性

3－6年级研究性学习的目标要求：

1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

2、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力

3、形成合作与分享的初步意识

4、形成尊重科学的意识，认真实践、努力钻研的态度

5、初步形成对社会的责任意识

以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点：

1、内容选择综合化、社会化

2、内容呈现问题化

3、重在过程

（二）社区服务和社会实践是指学生在教师指导下，走出教师，进入世纪的社会情景，直接

参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。独特价值：第一，社区服务与社会实践有利于促成学生所学的知识向能力的转化

第二，社区服务与社会实践有利于培养学生的社会责任感和服务意识

具体目标：

1、服务社区

2、走进社会

3、珍惜环境

4、关爱他人

5、善待自己 设计要点：

1、注重不同年龄学生已有的基础和年龄特征

2、引导学生综合所学知识和已有能力去进行社区服务和社会实践

3、引导学生进行反思和体验，促进学生精神升华和价值观的形成4、严密组织社区服务和社会实践活动，高度重视学生的安全

（三）劳动和技术教育是以学生获得积极体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。（动手操作和动手实践结合在一起来的）基本特征：

1、动手和动脑结合（基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性）

2、以项目为载体

3、可感的操作对象

4、多学科的视野

5、贴近现实生活

6、开放的学习领域

劳动与技术教育、信息技术教育的具体内容包括劳动实践、家庭实践、技术实践、职业指导

综上四个指定性内容领域以外，综合实践活动还包括大量非指定性内容领域：班团活动，校传统活动（科技节，体育节、艺术节）、学生心里健康教育活动等

第四篇：2015安徽教师招聘考试大纲综合实践活动

安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试

综合实践活动考试大纲

一、考试性质

安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

以教育部颁布的《综合实践活动指导纲要（试行）》、《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》和国家课程设置方案等文件精神为依据，充分体现综合实践活动的实践性、开放性、研究性等新课程特征，促进综合实践活动课程价值的实现。

考查考生对中小学综合实践活动课程相关理论知识以及实施综合实践活动一般程序及方法的理解和掌握程度；考查考生对在中小学综合实践活动课程实施过程中规划、组织、实施、协调与管理的基本方法的理解和掌握；考查考生从事中小学综合实践活动课程教育教学工作所必备的基本技能和持续发展自身专业素养的能力。

三、考试范围与内容

综合实践活动主要考查考生对教育部颁布的《综合实践活动指导纲要（试行）》和《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的理解、掌握程度及综合实践活动课程实施能力。

（一）综合实践活动基础知识

1．综合实践活动的基本理念、性质与功能（1）综合实践活动课程开设的背景（2）基本理念、性质与功能 2．综合实践活动目标与学段目标（1）总目标（2）学段目标（3）各学习领域目标

3．综合实践活动学习领域及其主要内容

（1）研究性学习的含义、特点，不同阶段研究性学习的内容及实施

（2）社区服务与社会实践的含义、特点，不同阶段活动的内容及实施

（3）劳动与技术教育的含义、特点，不同阶段活动的内容及实施

（4）信息技术教育（高中阶段并入通用技术），作为专门的一个领域开设的含义、特点，不同阶段学习的内容及实施

4．综合实践活动组织与实施（1）综合实践活动的内容线索 人与自然、人与社会、学生与自我（2）综合实践活动实施的过程

活动准备、活动实施、活动总结与交流等阶段（3）综合实践活动的组织形式 小组活动、个人活动、团队活动等形式 5．综合实践活动的指导

综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规

（1）活动准备阶段的教师指导应包括：提出问题、形成活动主题的指导；制定活动方案的指导；活动资料与活动工具准备的指导等

（2）活动实施阶段的教师指导主要包括：进入活动情境的指导、方法论的指导、搜集与处理资料的指导等

（3）活动总结与交流阶段的教师指导主要包括活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流的指导等

6．对综合实践活动的评价与管理（1）评价基本原则

注重整体评价、突出多元评价、关注过程、兼顾结果等。（2）评价方式

对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。

（3）管理

教师对综合实践活动的管理。负责综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等方面的责任。

学校对综合实践活动的管理。必须从师资建设、组织建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理。

教育行政部门对综合实践活动的管理。地方教育行政部门要引导并督导学校认真落实课程计划，保证国家制定的课程计划的严肃性。

（二）综合实践活动教师的基本技能与应用能力

1．指导学生在不同领域开展综合实践活动的能力

（1）具备指导学生选择学习活动内容、明确主题，制定活动方案和开展活动的能力；

（2）具备指导活动准备、活动实施、活动总结与交流等能力；（3）掌握选题指导型、主题分解型、活动策划型、方法指导型、阶段交流型、成果交流型等类型的综合实践活动主题活动设计的整体思路和方法；

（4）掌握适当的评价标准，能依据不同的反馈形式，对活动过程与结果进行评价；

（5）掌握一般科研方法；

（6）熟练应用信息技术基本手段和工具。2．课程资源开发与利用能力（1）理解课程资源的多样性；

（2）了解校内外课程资源开发的途径和原则；（3）掌握综合实践活动方案设计与案例编写；（4）掌握多种课程资源整合利用。3．学生开展主题活动的方法指导能力

（1）掌握活动准备、实施、总结交流阶段等课程实施的过程性方法指导；（2）掌握文献查找、实验、调查、设计与制作等学生学习方式及指导策略；

（3）掌握观察、调查研究、进行实验、社会考察等问题解决的基本方法指导。

4．综合实践活动课程的规划能力和实施过程的管理能力（1）能准确把握活动主题的可行性、适宜性和科学性要求，合理规划课程方案；

（2）能全面、客观地分析学校和学生实际，对综合实践活动的实施过程进行管理与指导；

（3）能统筹各种资源，实施综合实践活动的保障。5．《普通高中研究性学习》的指导、实施能力（1）科研选题与过程设计能力；（2）文献检索与利用能力；

（3）掌握调查、访谈、实验、手工设计与制作、利用网络开展活动等基本科研方法，以及有关的各种文体材料的撰写、过程性记录、结果的整理等能力。

四、考试形式和试卷结构 1．考试形式：闭卷、笔试。

2．考试时间150分钟，试卷分值120分。

3．主要题型：选择题、判断题、简答题、论述题、材料解析题、活动方案设计、案例分析题等。

4．内容比例：中小学综合实践活动教师的基本技能与应用能力70%，中小学综合实践活动课程专业基础知识约占30%。

第五篇：2011年福建省教师招聘综合考试大纲(小学英语)

2011年福建省中小学新任教师公开招聘考试

教育综合知识考试大纲

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是合格的大学毕业生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

以科学发展观为指导思想，以新时期合格教师应具备的素质要求为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平，以及分析、解决教育教学实际问题的能力。

三、考试范围与内容

考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。

（一）时事政治模块

1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策 2．2010年5月1日至2011年4月30日期间国内外重大时事

（二）教育法律法规、教师职业道德模块 1．教育法律、法规

（1）《中华人民共和国教育法》

（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）（3）《中华人民共和国教师法》

（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》

（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》

（7）《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020）

（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）》

2．教师职业道德

（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法

（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》

（三）教育学模块 1．教育学及其发展 2．教育及其发展

3．教育的基本要素及其关系 4．教育与社会的发展

（1）教育与社会的政治经济制度（2）教育与社会生产力（3）教育与科技文化 5．教育与个体发展

（1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论（2）个体身心发展的规律

（3）影响个体身心发展的因素及其作用 6．教育目的

（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向（2）全面发展的教育目的及其组成部分（3）我国现阶段教育目的的基本精神 7．学校教育制度

（1）学校教育制度及其发展（2）我国的学校教育制度 8．教师与学生（1）教师劳动的特点

（2）教师的素养与教师的专业发展（3）新课程背景下的教师观（4）学生的特点

（5）新课程背景下的学生观

（6）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系 9．课程

（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架（3）新课程结构的主要内容与特征（4）课程资源及其开发利用 10．教学

（1）教学的意义与任务

（2）教学过程的本质、教学过程的规律（3）教学原则及其运用（4）教学方法及其运用

（5）教学工作的基本环节及实施要求（6）教学组织形式

（7）新课程背景下的教学观 11．教育评价

（1）教育评价及其作用

（2）教育评价的主要类型和方法（3）新课程背景下的教育评价 12．思想品德教育与班主任工作（1）德育及其意义（2）德育的目标与内容（3）德育过程的规律（4）德育原则及其运用（5）德育方法及其运用（6）德育的途径

（7）班主任工作的意义和作用（8）班主任工作的内容与方法

13．课外活动

（1）课外活动及其意义、任务

（2）课外活动的内容与形式（3）课外活动的组织

（四）心理学模块 1．认知发展与教育

（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养

（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用（3）想象及学生想象力的培养

（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素

（6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用（7）皮亚杰认知发展阶段理论 2．情感、意志的发展与教育

（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育 3．个性发展与教育

（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育

（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养

（3）气质及其类型、气质与教育

（4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义 4．学习心理与教育

（1）学习及其分类、学生学习的特点

（2）学习动机及其分类、学习动机与学习效果（3）学习动机理论

（4）学习动机的激发与培养（5）迁移及其种类、迁移与教学

（6）知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法（7）技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求

（8）学习策略及其种类、如何提高问题解决能力（9）加里培林心智技能形成的理论 5．学生心理健康与教育

（1）心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义

（2）中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法

6．教师心理

（1）教师成长的阶段和途径（2）教师威信的形成与发展（3）专家型教师与新教师的区别

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。2．内容比例：时事政治模块约占10﹪，教育法律法规与教师职业道德模块约占20﹪，教育学模块约占35﹪，心理学模块约占35﹪。

3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。

2011年福建省中小学新任教师公开招聘考试 小学英语学科考试大纲

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是合格的大学毕业生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1．考查考生对《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（二级）所规定的教学目标、要求以及内容的理解、掌握和运用。

2．考查考生对高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识的理解、掌握和运用。

3．考查考生对小学英语课程与教学论基础理论知识和基本方法的理解、掌握和运用。

三、考试范围与要求

考试范围涵盖三个方面，即小学英语教学内容、高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识以及小学英语课程与教学论内容。

（一）小学英语教学内容 1．语言知识

（1）语音：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词和句子的重音；了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。

（2）词汇：知道单词是由字母构成的；知道根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语并初步运用400个左右的单词表达二级规定的话题。

（3）语法：理解以下语法项目的表意功能并在特定语境中运用；名词的单复数形式；主要人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。

（4）功能：了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。

（5）话题：理解和表达有关话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体

与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。

2．语言技能

（1）听：能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事、课堂活动中简单的提问、常用指令和要求并做出适当反应。

（2）说：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话、运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；能就日常生活话题作简短叙述；能在图片及关键词的提示下进行描述或讲述简单的小故事。

（3）读：能认读所学词语；根据拼读的规律，读出简单的单词；读懂教材中简短的要求或指令；看懂贺卡等所表达的简单信息；借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯；正确朗读所学故事或短文。

（4）写：能正确地使用大小写字母和标点符号；写出简单的问候语；根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。

（5）玩演视听：能按要求用简单的英语做游戏；表演简单的小故事或小话剧；学唱简单的英语歌曲和歌谣；看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。

（二）高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识 1．基础英语课程

（1）基础知识：掌握与英语专业四级水平相当的基础词汇、语法知识和语篇知识。

（2）基本技能：具备较强的英语听、说、读、写能力以及初步的翻译能力。2．英语写作基础

（1）写作基础理论：掌握英语不同体裁、不同风格写作的要求。（2）写作构思：运用构思方法、围绕主题进行布局谋篇。（3）文字组织：具备组词成句、组句成段、组段成篇的能力。（4）修改校读：具备一定的批改和校读能力。3．英语语法

（1）词法知识：掌握基本构词法、各种词类的形式与用法、非限定动词的形式与功能等。

（2）句法知识：掌握句子各个组成部分及其安排的规律，各种句式的构成及其语用功能。

4．英美概况

（1）文化背景知识：了解主要英语国家的历史、地理、政治以及风土人情等文化背景知识。

（2）文化的相似性和差异性：理解英美文化与中国文化的共性与个性，了解和认识语言文化的内在关系。

5．翻译技巧

（1）英汉翻译技巧：准确理解英语语言，用汉语忠实、流畅地表达译文；具有运用翻译进行跨文化交际的意识和能力，就一些常见的话题进行较准确流畅的英汉翻译。

（2）汉英翻译技巧：具有汉英翻译知识和一定的汉英翻译思维能力，在汉英两种语言之间能够自由转换和表达，具备跨文化交际的意识和能力，就一些常见的话题进行较准确流畅的汉英翻译。

6．英美文学

（1）文学发展史：了解英美文学史形成与发展的概况。

（2）作家与流派：掌握英美文学各个发展时期主要作家以及主要文学流派的创作特色、创作主张及代表作。

（三）小学英语课程与教学论内容 1．小学英语课程知识

（1）理解和把握《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的性质和理念。（2）理解和把握《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（二级）中的目标结构和内容标准。

2．小学英语教学论知识

（1）了解英语语言的结构观、语言功能观和交际观。

（2）理解交际法、听说法、视听法、全身反应法、情景教学法、翻译法、认知法、任务型教学法等常规教学方法的特点及其功能。

（3）了解不同评价方式的特点和功能，理解终结性评价和形成性评价的内涵。3．小学英语教学基本能力

（1）具有对小学英语教材理解、分析和重构的能力。

（2）具备基本的小学英语课堂教学设计能力，能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，能对有关教学案例进行评析。

（3）能确定英语课堂教学的重点与难点，有效运用突破重点与难点的方法。（4）具备把多媒体信息技术应用于课堂教学的能力。（5）具备基本的小学英语测试的设计与评价能力。

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：选择题、填空题、简答题、翻译题、写作题、教学案例分析题。2．内容比例：英语学科专业基础主干知识约占60﹪，小学英语学科课程与教学论内容约占40﹪。教学案例取自小学英语高年级教学内容。

3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。