美术课题研究方案

第一篇：美术课题研究方案

如何激发学生学习美术的兴趣

课题研究方案

龙坪小学美术组

一、课题研究的背景

兴趣，在心理学上是指一个人力求认识、研究、接近、获得某种事物的心理倾向。学习兴趣，则是学生求知的欲望，对世界的好奇，渴望获得文化科学知识，探求道理，并带有感情色彩的意向活动，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。“而对逐渐感知社会、获得知识的儿童来说，兴趣显得尤为重要。在美术教学中不难发现，学生对学习美术普遍都有浓厚的兴趣，小学阶段的学生特别喜欢上美术课，因为他们的兴趣来自把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习动机，是由学习过程和学习内容对学生的刺激而引起的暂时兴趣，当学生随着年龄的增长和学习任务的加重，学习美术已不再仅是一种游戏活动，而把它当成一门学业完成时，学习美术的热情大多数会逐渐减弱，甚至完全消失，这就是美术教学普遍存在的难点，也是我们美术教学需要认真研究，对待的课题。

二、研究人员名单

三、研究目标：

1、培养学生学习美术的良好习惯

强调学生通过自主参与美术学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。

2、在美术学习中培养学生自我发现和自我挑战的能力

在学习过程中要引导和鼓励学生自主的发现和提出问题，自己搜集分析有关资料、素材、通过调查研究得出结论，并进行成果交流活动，引导学生运用已有的知识与经验创造性地学习掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3、培养学生自觉合作的能力

合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。通过课题研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。

四、主要研究方法和对象

1、研究方法：在课题研究中，从学生的美术基础出发，根据我校美术教育的实际，灵活采用调查法、比较法、个案分析法、经验总结法、行动研究法等方法进行深入的实验探讨。

2、研究对象：每个年级选取一个班级作为实验对象，并逐步在全校各班全面展开。

五、研究的主要步骤

1、第一阶段（2008年3月—2009年7月）：全面系统地搜集资料进行研究。教师要利用现代化教学媒体创设教学情境，激发兴趣，调动积极性，引发学生参与学习的效率，然后设置问题，组织协作、交流，教师要鼓励学生积极体验、敢于创造，在自我的不断学习和积累中获得创造的乐趣，深入课堂、重视课外美术教育活动的开展，探

索总结提高学生美术学习兴趣的途径和方法。

2、第二阶段（2009年9月—2010年1月）：成果总结与推广运用。

第二篇：幼儿园小班美术课题研究方案

《幼儿园运用色彩绘画》课题研究方案

一、课题提出

新《纲要》提出：幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用

二、研究的目的和意义

研究的目的：

1、让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

2、通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

3、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

研究的意义：

幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达芙的过程。而色彩游戏活动是完善幼儿绘画教学的重要途径之一，它不仅能培养幼儿的绘画兴趣，也能促进幼儿表现力、想象力和创造力的发展。这就需要教师转变绘画的教育观念。选择适合幼儿年龄特点的色彩游戏，在教学活动中。让幼儿在玩耍中快乐的学习。

三、研究时间

2014年9月至2015年7月

四、研究方法

采用操作法、观察法、谈话法、图片展示等方法。

五、课题研究步骤：

（一）准备阶段：2014年9月

1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。

2、对小班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。

3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。

（二）实施阶段：2014年10月——2015年7月

第一阶段（2014年10月——2015年12月）

1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。

2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。

3、收集相关材料，阶段小结。

第二阶段（2014年3月——2015年6月）

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2014年6月——2015年7月

1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

第三篇：2011--2012美术微型课题研究方案

2011—2012美术小课题研究方案

研究人：王蜜

问题提出：

创新意识和创造能力是一个人身上最宝贵的财富。小学生绘画创作能力，不仅是他们创新意识和创造能力的最好体现，这一能力的形成过程，更是培养他们创新意识和创造能力的重要途径。同时，在小学美术教学中，绘画创作能力的培养即是重点也是难点。对于提高小学生综合素质意义深远。儿童绘画创作是儿童美术素质和能力的综合体现，在创作中融入了他们的创造能力和创新意识，因此，绘画创作过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。但是，我们在教学实践中往往碰到很多儿童进入小学后，随着年级的升高，他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣，缺少自己的想象。学生的这种现象告诉我们，他们缺乏一种美术的综合创作能力，其中包括：想象力、审美能力、各种美术制作技能、对生活和自然的感受等等，使他们觉得无内容可画，无技法可施，更无法判断自己画得怎么样。培养绘画创作能力是美术教育教学的一项重要任务，为此拟订本课题方案，以期待在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生绘画创作力的现状，分析影响学生创作能力的因素，采取相应措施，提升学生绘画创作能力，真正实现美术教育的价值。

课题提炼：怎样提高学生的绘画创作能力

行动设计：

（一）要想提高小学生绘画创作能力，从心里上解放思维非常重要。先要从培养创新意识和创造勇气开始。爱因斯坦说过：“发现问题要比解决问题难得多，意义也大得多。因为，要提出问题需要改变思维方式，要有创造力才行。”所以，在课堂上我鼓励和提倡学生善于提问题，敢于问问题，把能否提出问题，敢于发表个人见解作为第一评价，而问题与见解的对错放在第二位。这种评价标准，使学生的思维不受束缚，在课堂上能畅所欲言。这种创新意识的保护与激发，使学生在绘画创作的构思中能大胆想象，并敢于采用与众不同绘画形式来表达自己对美的认识与理解。在分析学生绘画作品时，我发现这样一个较普遍的问题，那就是画面的形象画得过小。虽然画了很多内容，但画面仍然感觉很“空”。经过观察和了解，我发现，真正的原因在心理上。由于学生在做画时不自信，害怕把自己的“缺点”放大，故而不能放开去画，运笔不够舒展流畅，不知不觉就画小了。针对这一问题，我在学生做画的过程中提出了“胆子越大，画得越大”的口号。一个人的创造勇气来自于自信。在辅导学生绘画中要及时赞美和展示学生作品中的亮点，哪怕是一条优美的线条。一块运用恰当的色彩，都不要放过。学生在老师的一次次肯定中，增强了绘画创作的自信。

其次，在绘画作品欣赏中，运用设问欣赏的方法，也是不容错过的好时机。比如，可以提出这些问题：“你觉得这幅作品主要表现了什么？画面是怎么运用色彩的？画面的每一个形象为什么画在这一位置？作者这样做有何意图？想达到什么效果？这种设问引导的方法，使学生审美能力提高的同时，增强了绘画创作的设计意识，并积累了丰富的创作经验。

（二）正确的绘画理论知识和观念对学生的绘画创作具有积极的指导作用。具体包括构图、造型、及色彩等几方面的内容。

构图是小学生绘画创作中的难点。在辅导做画和学生作品分析的过程中，我发现：大部分学生（特别是低年级）在构图中跟着感觉走，缺少对作品的整体构思和设计。主体是什么？画在哪儿？画多大？背景画什么？它和主体的大小位置及色彩关系怎么处理？都缺少预先的思考设计，因此，绘画构图盲目性较强。针对这种问题，我在课堂示范和辅导学生作画时，坚持给他们灌输一种整体构思的观念，使学生在构思作品时有明确的目的性、设计性。

在开始构图作画阶段，学生容易出现的问题是，直接深入细节，缺少一种胸怀全局的把握。所以，给学生灌输一种先定位置、定大小比例、再具体刻画的作画方法，也就是把自己构思好的内容用简单的线条在纸上进行初步的定位。从一开始对画面的主次关系、比例关系、前后关系等都做到胸有成竹，从而使学生对自己的作品有了宏观地把握。这种整体布局的观念形成和方法掌握，对于提高小学生绘画创作能力非常有效。

在辅导学生具体刻画形象，即造型的阶段，教师应鼓励学生大胆创新，勇于尝试。并要给学生灌输一些造型的重要观念，比如;绘画不是照相，不是照搬现实，而是一种创造的过程，是把自己看到的，想到的，感受到的用绘画的形式表现出来。它强调作画者的主观性、创造性。可以对客观事实进行取舍，对具体形象进行有意的改变（变形），对自己的感受进行夸大（夸张）。这些观念的形成，使学生在绘画造型中，不被客观形象所束缚，主动地创造，大胆地变形，勇敢地夸张，并以自我的感受为出发点，创作出有个性的作品。

在辅导学生创设色彩时，大部分学生在着色时都有着联系实际的好习惯。美术作品中的色彩来源于人们对现实色彩的感受与理解。但是，假如一味地追求客观形象的固有色，又大大地局限了绘画中色彩的表现力。大部分学生在运用色彩时，欠缺对色彩的有意识、有目的的处理能力。并且，或多或少得受到固有色观念的束缚。针对这一问题，要从两方面来解决。第一，增强色彩理论知识。第二，提高色彩运用经验和色彩审美能力。具体到教学中，可以充分利用作品欣赏（包括名作、范画、学生优秀作品等）逐步积累经验，并结合生活中的、自然界中的色彩现象，引导学生多观察、多感受、多思考。使学生在欣赏美术作品的过程中，发现绘画中的色彩与现实的不同，以及内在联系。并感受绘画作品中色彩的可变性、夸张性。以及对比色、协调色、互补色等不同的色彩效果。这种“眼力”的培养与色彩观念的更新，并与色彩理论知识相结合，使学生在绘画创作中，从盲目的用色转变到理性的用色，从原有的照搬自然色彩，转向有意的创造画面色彩。

（三）小学生绘画造型能力的高低，是影响其绘画创作水平的又一重要因素。

小学生绘画作品中的造型，一方面来自于现场看到的形象，另一方面来自于大脑中的“图库”，即大脑中积累的表象。小学生绘画造型的过程是对大脑中的表象进行加工和再现的过程。而表象积累的数量与质量，直接影响着造型水平的发挥。所以，提高小学生造型能力，积累大脑表象很重要。在平时的教学中要培养学生热爱观察的好习惯。引导学生勤于观察，乐于欣赏，并指导学生运用正确的观察方法和欣赏的眼光看世界。这样，学生在绘画创作时就不难创造形象生动的造型。另外，准确的造型也是善于对比的结果。比如，同一形象不同部位之间的对比;同一画面上不同形象间的对比。都是非常重要的绘画习惯和方法。小学生在造型中出现的对称问题、比例问题都是缺少对比而造成的。

提高小学生造型能力，教师的现场示范是最直观、最有效的学习方法。这对教师的专业水平提出了较高的要求。教师必须保证示范地准确性、生动性、趣味性和艺术性，才能产生强烈的视觉冲击，并吸引学生的关注，使学生在观看和欣赏示范的过程中，学习造型的方法，感受创造美的乐趣。

对于造型能力弱一些的学生，可降低绘画要求，采用临摹加创造的方法作画。即选一副自己喜欢的作品，在模仿的过程中适当加入自己的想法，在仿照别人造型的同时，再创造一定的新形象。或者只是改变原作的色彩和一些具体的细节。这样，可以让不同层次的学生都能体验学习进步的快乐，并感受到创造美的成就感。

（四）利用各种电教设备，培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教育效果，现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，特别是欣赏课，有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难引起学生的美感，因此运用现代教学手段非常有必要，通过自己找些资料，通过声音、图像、音乐刺激学生兴趣，通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生见多才能识广，才能提高他们的创造力。例如：在小学美术欣赏课中，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，现在有不少光盘，VCD都有这方面素材，老师整理之后，让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

预期效果：

1、使学生在绘画创作的构思中能大胆想象，并敢于采用与众不同绘画形式来表达自己对美的认识与理解。

2、使学生在绘画造型中，不被客观形象所束缚，主动地创造，大胆地变形，勇敢地夸张，并以自我的感受为出发点，创作出有个性的作品。

3、提高学生色彩运用经验和色彩审美能力。使学生在绘画创作中，从盲目的用色转变到理性的用色，从原有的照搬自然色彩，转向有意的创造画面色彩。

第四篇：美术学科小课题研究方案

美术学科小课题研究方案

课题负责人：李秀玲

小课题名称

如何培养学生色彩感受能力

研究目的通过对课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。探索色彩教学的内容与形式，以达到提升自我教学经验，推升科研能力，推动课改深化，促进教育教学质量提高的目的。

研究计划

立足课堂教学，以“三制”、“三课”为基础，结合学校教师培训和科研工作，有计划地开展校本小课题研究工作，分五个步骤。

1、选题（2009年3月）

美术就象生活中的阳光和水一样是我们生活不可缺少的，色彩更是与我们生活密不可分的，我们的衣、食、住、行都离不开色彩，新教材把手绘线条和色彩搭配作为造型的基础。为此，结合“三制”、“三课”以及开放课教学，把立足点放在对色彩教学的研究与思考上，从教学思想、教学方法、教学模式中找原因——美术学科教师的教学思想、教学方法、教学模式是否解决这些疑问，这些都需要我们在美术色彩感受教学中解决这些问题。

2、学习阶段（2009年3月——2009年4月）

围绕色彩感受能力展开学习，拓宽思路，深化对课题的认识，确定问题研究的理念。

3、小课题设计阶段（2009年4月）

如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。

重点研究：①色彩感受课教学的问题设计。

②色彩课教学的亲历和反思。

③学生合作与交流能力的培养。

④教师主导作用的发挥。

⑤探究过程的实效性、目的性、新颖性。

4、小课题实验阶段（2009年4月——2009年11月）

在教育教学活动中，开展行动研究要立足于课堂教学，立足于自身发展，立足于质量提升。对自己确立的小课题进行设想和设计，寻求、证实解决问题的方法和策略，积累成果资料。在实验过程中，要注意阶段的总结，注意反映教学的真实问题，注重开展实实在在的研究，注重解决教学问题，注重方式方法的灵活多样。

5、反思结题阶段（2009年11月——2009年12月）

对整个实验过程进行理性思考，形成经验材料。撰写研究报告或论文。小课题研究保证措施

1、在课堂教学工作及教研活动中深入研究并不断积累过程燃料。主要包括学习研究笔记、课堂教学实录、学生活动实录、阶段总结、反思等。

2、依据教研活动注重课题研究的实效性。

3、积极参加学校及县级校本小课题研究成果评展活动。

第五篇：课题研究方案

课题研究方案

1、课题价值的论证：

研究背景及原因

本课题研究家访在预防青少年违法犯罪中的作用，时下人们通过网络、手机、路路通可以达成即时的联系和交流，这一特点也体现在家校之间的联系，教师家长的工作都很繁忙，学生出了问题，一个电话、一个短信、一条路路通信息、叫家长到校，快捷又方便，然而这样的联系所起到的效果有限，学生的问题不能得到深层次的解决，家校的关系不平等，家校之间依然存在着很多的隔膜，学生在中间躲闪腾挪，施展自己掩盖真相的本领。其实不仅家校之间存在这种隔膜，当代初中生和家长之间也是，学生有空更喜欢上网，QQ与同学甚至陌生人聊天，而忽视了和亲人之间必要的沟通。教师对学生的了解仅仅存在于课堂或是学校一方面，对学生的个性了解，以及有针对性的教育也是隔靴搔痒。在这样一种情况下，我提出家访的必要性，以家访的优势和不可替代性来弥补其他家校联系方式，并起到教育学生预防青少年违法犯罪的作用。

在众多家校联系的手段和方式中选择最原始的一种回归教育的本真，让学生及家长认识并认可教师的教育诚意，在社会多元化、信息多维化、诱惑多方化的今天，要让学生像以前的学生一样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，唯师马首是瞻，是有一定难度的，这时教师更要拿出十分的真挚面对学生和家长，事实上，在笔者本学期的多次家访中，多次获知家访已经很久没有接触过，甚至有的小学六年从没有老师到家走访过，有的学生基于与父母之间的隔阂，甚至期待我的到访并主动邀请。就此意义而言，家访这一平台的构筑是有必要的，在预防青少年违法犯罪方面的作用更是很大。

相关概念

本课题的核心概念是家访的教育作用。主要是解决儿童、青少年的个别的家庭教育问题及预防青少年违法犯罪。学校的教师和干部到学生家庭访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。这种指导方法比较灵活机动，便于进行，而且指导得比较具体，更具有针对性。

概念的辨析与理解

（1）家访。根据《现代汉语词典》（商务印书馆出版，2002年4月修订第4版），家访指“因工作需要到人家里访问。”

（2）教师家访。家访是教师主要是班主任与家长联系的重要形式，通过家访可以了解学生的家庭环境、在家表现、家长的教育思想，从而有的放矢地对学生进行教育。具体可以分成以下四类：一是普通教师家访，二是班主任家访，三是普通教师和班主任联手家访，四是班主任配合校领导家访。

（3）家访和家长校访的区别。家访是老师到学生家里参观访问，家长校访则是家长主动到学校访问，这是家长教育子女主动性和积极性的表现，教师要热情接待，主动介绍情况，与家长配合、沟通。这两者应该形成互补关系，综合各种手段和方式，以期达成教育学生的最优化方法。

（4）家访在预防青少年违法犯罪中的作用，是这一课题的重点，要起到实实在在的作用，需要教师和家长配合，共同教育好学生。

国内外同一研究领域现状

教育是一项系统工程，家庭教育、学校教育与社会教育需要有机结合才能完善国民教育体制，就我们视野所及，发现目前还少有人对家访进行系统的研究和实践，在一些名教师、名班主任专著中也鲜少专门提到家访这一家校联系方式，更是很少提及家访在预防青少年违法犯罪中的作用。

研究的价值

（1）多媒体通讯方式发达的背景下传统家访在预防青少年违法犯罪中的作用的优势：新时期下在各种通讯方式发达的情况下教师家访的必要性。家访看起来是一个老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教师工作中，经常有教师家访的感人故事，这种美好的传统不应该随着现代化手段的发达而遗失在教育历史的角落，而应被重新拾起，也正因为当下现代化通讯手段更为多样化，这种传统的家校联系方式才更能起到其应有的作用，因为返璞归真往往最能打动人心，这就好像在现代化交通工具如此发达的情况下，人们开始越来越欢喜徒步上班，或以自行车代步，在电子信息联络这么发达的情况下，人们怀念传统纸质信件的交流一样，家访有其不可替代的魅力。教师通过自己的实际行动感染并进而感动家长，争取到家长更为有力的配合，对于教师来说也能起到事半功倍的作用。

我们希望通过这一方面的研究能够将家访在教师日常工作中的优势加以突出，并试图探究模块化家访形式，几个家庭一起，或是家庭与家庭集约式家访，以最大限度地减轻教师的负担，并教育学生知法懂法，不做违法犯罪的事。

（2）传统家访更能深入了解、走进学生，了解学生对法律知识的掌握情况，更好的进行教育，预防违法犯罪的发生：一般情况下，如果要了解学生的情况或是让家长了解学生的在校情况，大多数教师采用电话联系家长、家校路路通发短信给家长、请家长到校等手段和方式，但这些方式总让笔者在开展工作的过程中有雾里看花、水中望月的朦胧感，总仿佛隔着一层纱，不能接触到问题的核心处。而通过家访，教师可以结合家庭具体环境，学生生活环境、家庭软环境的营造等多方面零距离接触学生，这样一种访问可以在更轻松的气氛下达到更为有效的目的。

（3）传统家访更能进行有效沟通，预防青少年违法犯罪：在家长、教师、学生三方面都在场的情况下，可以进行更为有效的沟通，也增加了彼此交流的信息量，本来人们之间的交流，面对面是最立体化的一种方式，通过人物的眼神等各个神情的变化，可以让教师捕捉的平时不易观察到的现象，也可以让教师对学生有更为立体化的了解，比如学生的兴趣爱好，学生做家务的情况等等。英国著名的哲学家和思想家以赛亚柏林说：“如果你遇到一个人，想知道他是怎样一个人，唯一能够了解的方法是与他们谈话、交流，交流意味着两个人面对面，看着对方的脸，观察他的一举一动，听他说话……如果你真正希望与人们交流，希望知道他的所思所想，了解他们，那么你必须理解各种手势，各种细微的差别，你必须看着他们的眼睛，你才能接触到实质性的东西。”

（4）传统家访能发挥对家庭教育的科学引导、及时教育，预防违法犯罪案件的发生：在我们的家访实践中，确实发现了许多在学校常规教育中所不能发现的学生另一面，对于家庭的教育理念也能够形成较全面的认识，对于家长和学生之间的关系有了具体而生动的直观印象，教师以实际行动打动了家长和学生，对于以后的工作能够起到推动作用。在我的家访常规划进行中，甚至有学生主动邀请教师家访，这令笔者感到意外又欣慰。

（5）对传统家访在预防违法犯罪中的作用的模块化整合：从形式来说，我把家访分成普通教师家访、班主任家访、普通教师和班主任联手家访、班主任配合校领导家访等四种形式，研究其中微妙的关系，也可以谈得上有自己的创建；从内容来讲，拟在模块化家访上做进一步研究。这一点在后面的主要内容这一块加以说明。

2、课题的目标和主要内容的论证：

目标

（1）通过多次家访的实践，总结归纳家访的实质性效果，抽离出对以后的家校联系具有指导意义的要素；把家访的实践经验上升到理论的层面研究其价值所在，教育学生知法懂法，不做违法犯罪的事。

（2）通过多层次，多形式的家访，探究最佳形式和最受欢迎形式，讲解法律知识，让学生受益。

（3）针对家访中的困难，如学生家长的不配合、路途的遥远和交通工具的不便问题进行模块化家访的研究，以极大地提高教育的效率，预防违法犯罪事件的发生。

内容之一——家访在宣传法律知识时的必要性

在家校联系方式呈多样化趋势的今天，在教师千头万绪的工作中，传统的家访是否有必要回归？我认为是很有必要的。理由如下：

1、架设三方沟通的桥梁，达到预防违法犯罪事件的目的。随着各种现代化设施的飞速发展，人们享受着科技给我们带来的好处，同时也能感受到日趋加快的生活节奏，不仅工作节奏加快，生活节奏也在加快。在普遍独生子女的情况下，家长倒反而没有更多的时间放在自己的孩子身上，忽略对孩子的教育和照顾，尤其是心理的引导不够，在和家长的接触中，我发现很多家长不了解当下的孩子，尤其不能理解孩子读书的被动性，总会拿孩子和自己的读书时代相比较，此外，初中生本身处在一个生理和心理的转折期，跟父母的交流越来越少，很多孩子一有空就上网，宁可与千里之外的陌生人通过QQ聊天，也不愿和家人面对面交流；没有沟通，也就很难进行深层次的了解。在这种情况下，教师的家访其实起到了一个架设家长和学生之间沟通桥梁的作用，提供了学生与父母面对面交流的机会，毕竟三方会谈，尤其是在孩子熟知的环境中，大家能够敞开心扉，进行深层次情感的交流，起到感情联络的作用，预防违法犯罪事件。

2、促进个性化教育，做知法懂法的好少年。教师和家长的沟通，学生成绩不是主要的，关于孩子的成长和做人似乎更为重要，家访不是告状，家访是促进家校之间的了解、合作的重要渠道和方式，教师和家长双方以成年人的视角关注孩子，探讨发展，这更属于道德层面的交流。每个孩子都是一个独立的个体，尤其在当今物质文化丰富的历史时代之下，孩子的个性的鲜明性得到最大允许范围内的发挥，一个班主任面对三四十个不同的个体，要做到真正意义上的因材施教恐怕并不是一件十分轻松的事情，其间所要消耗的时间与精力不可估量。此种情况之下家访可以促进家长主动参与到学校的教育中，毕竟一个孩子的成长是多种因素合力的结果。当然，家访的意义远不仅于此，更为重要的在于对学生的以人为本的个性化教育。在笔者的工作中，所遇到的家长普遍对这一工作方式持支持态度。他们首先理性地认为学校对学生成长中的存在问题有权利保持沉默，不言将会导致沉疴、积弊，最终还是家长的问题，家访无疑可以引起家长足够的重视，以积极的态度参与到学校教育中。学校教育是一项数量庞大而又多样化的事业，创新人才的培养不可能是一个模子造就出来的，而就家长而言，学生独此一个，在学生受教育与成长过程中及时充分提供学生的个性化信息迫在眉睫。欲成就适合素质教育发展需要的个性化人才培养，尊重学生的个体差异性和成长规律，实现以人为本的教育，则家访势在必行。

3、全方位的了解，看学生对法律知识的掌握情况。每个人在不同的环境下会呈现不同的状态，学生在家这样一个跟他的成长最为密切的环境中所呈现出来的自然状态下，是可以和家长、教师进行心灵的互动的，同时，家长和教师对孩子的了解可以互通有无，双方可以分享对孩子成长的新发现和欣赏点。家长作为学生的第一任教师，家庭作为学生的第一教育环境，对学生的了解是全面而具体的；教师对学生在校尤其在课堂上的表现是有发言权的，家访可以有效弥补双方对孩子另外一面的了解，以达成立体化个性化的教育。因为往往学生在校及在家表现不一，甚至相反。一位女生在笔者看来极文静内向，但家长却告知该生在家活泼好动。如此强烈的反差被同时呈现在教师与家长面前，对双方展开对该生的深层次的个性化教育工作是极为有利的。事实上，很多家长不了解孩子的在校、尤其在课堂的情况，也迫切需要作这方面的沟通，教师的到来恰好弥补了这方面的空白，反之，亦如此，教师要对学生有更深入的了解，走进他的家，结合他的自然成长环境，包括硬环境和软环境，能够发现很多短信交流、家校路路通交流、电话交流、乃至家长到校访问交流所不能发现的很多信息。家访一次所能产生的巨大信息量的交流不是一两次电话联系所能够比拟的。把家访作为教师工作中的“润滑剂”，可以促进学生、家长、教师之间更深层的了解，对教师在校工作也能有良好的作用。

4、人性化的沟通，了解学生对法律知识的掌握情况。在家的温馨环境下，教师可以充分了解学生生长的环境，家庭成员之间切实的关系，学生在学校不轻易表露的方面，比如有一位小个子学生在学校一向沉默寡言，整天埋首于学习，但通过家访，我发现原来他是一名跆拳道高手，看到家里陈列的许多证书；另外有一名学生学习很糟糕，也很被动，但通过家访，我发现他是一个很细心、很懂得照顾人的男孩。家长的教育理念往往会通过家庭的装修，对孩子学习软环境的设置或是书房的布置等方面表现出来。而这些细微处通过实地家访才能作具体了解。也才能更好地把学生当作一个完整的人进行看待，而不仅仅是一个学生。所以家访能更好地进行人性化沟通和教育。

当然家校联系方式很多，手机、电话、短信、路路通，家长到访，等等，不一而足，就快捷方便而言，家访确实比不上这些方式，但如果要考察学生的生活氛围，和学生进行零距离交流，从现代心理学角度来讲，家访能够更多的体现其温情、人性的一方面，这点是其他家校联系方式所不能达到的优势。

内容之二——家访是讲解法律知识时需要注意的要点

（1）家访必须有目的进行，要达到学生了解法律知识的目的，从而落实到自己的行动中。具体表现：学生在校实际情况汇报（学生在校表现如何）；学生在家实际情况询问（学生在家表现如何）；了解学生家庭的结构、居住环境、家庭住址、家长工作单位、电话及家庭环境、经济状况、环境、教育等情况；与家长协商共同教育学生的措施、方法、手段；协调学生与家长的关系；联络教师与学生、学生家长的感情等学生在校的学习、生活、纪律、思想品德、学法懂法等情况，必须实事求是地采用适当的方式告诉家长，让家长真正地了解学生在校的表现。同时及时了解学生在家表现。

（2）家访前要做充分准备，搜集法律知识，自己先学，要全面了解知识，才能有的放矢。这是家访之前教师需要做的准备工作，教师对被访学生在学校的表现和具体情况要有充分的把握，包括学习、活动、交友、兴趣爱好等方面。

（3）家访要能够起到教育作用，让学生懂得更多的法律方面的知识。争取家长的积极配合态度，实施对学生的最大化教育目的，激起学生潜在的学习动力，调动学生融入集体的向心力。

（4）家访要有有疑而进行，针对情况学生进行法律知识方面的教育。教师每一次家访前，除了要求对学生有充分的了解，还要具备求解意识，也就是带着问题去家访，这样才能做到有的放矢，实现个性化教育的目的。

（5）家访要存在交互性，让家长、学生都能参与到对法律知识的探讨中来。家访忌教师一头热，从头到尾只有教师一方面在表达，而要充分调动家长的积极性，了解到原先不曾了解的，认识到原先不曾认识的。双方进行友好的交流，并把这种交流毫无保留地传递给学生，让学生明白教师家访不是告状，但也不是不关痛痒的随便到访，从而真正引起家长和学生的重视，并对之后的学习生活起到积极的调节作用。

此外，对在家和在校发现问题，与家长共同商量，及时解决。要注意保护学生的自尊心和积极性，家访一定要注意方式方法，不宜只是向家长告状，要注重家访的实际效果；重视家长意见，要抱着热诚欢迎的态度对待家长意见，对家长所提意见，要全面调查、了解、分析，正确的意见，虚心接受，好的意见和建议，及时反映给学校领导，尽快采纳，以利学校工作的提高，家长因不了解学校实际而提的偏激或不很正确的意见，要加以诚恳耐心的解释，让家长给予理解和谅解。尊重家长，加强与家长的感情联系，胸怀开阔，不计较个别家长对教师的偏见，绝不允许与家长吵架，有失教师的尊严，应以为人师表的行为和风范，感动家长，争取家长对学校工作的支持，达到教育学生，预防违法犯罪事件的发生。

内容之三——模块化家访在预防青少年违法犯罪中的作用

通过对学校教师家访的实践研究，探究模块化家访的可能性。

1、以普访为原则进行有序的个别家访。根据学生在校情况，就学生反复出现的问题，在与家长电话沟通过的前提下，笔者采用家访的形式，往往能够收获之前的片段印象所不能达到的成果。

2、在普访的基础上进行模块化家访的尝试。

模块化家访的尝试基于平均教育的背景下地段生为主的情况，具体有以下两个方面的原因。

（1）教师的原因。实事求是来讲，一名教师身上担负了多种职责，他（她）可能是一名父亲（母亲），他（她）是儿子（女儿），他（她）是一名中层干部、校长，等等，不一而足，我以为一个人做教师，全家人都围着他（她）转，这不是一种良性的境界。教师作为职业来讲，如果倾尽全力，其他全都抛掷脑后，不管不顾，这其实恰恰是他的失败，那么如何兼顾？我以为就家访这个工作来讲，虽然侵占了教师的业余时间，但我们仍然可以把这项重要的工作集约化，用更少的时间做更多有效的事情。

①以班组为团队，可以采用就近原则，将全班学生根据家庭住址进行划块，分配给相应的任课教师，班主任可以随行，但一定要做好家访记录，便于班组任课教师集会时交流具体情况。

②任课教师和班主任共访或班主任配合领导家访，往往家访如果由一个人完成，只能产生一个人的印象，合作完成彼此可以互相讨论，使工作思路明晰；产生重大事件时，教师在校领导的带领下家访，可以有更高的起点，问题的解决也许来得更容易。

③教师可以根据具体情况，带学生或学生干部家访，让他们了解法律知识，就近的学生本来未必互相往来，但由老师带着串门，性质大不相同，一来可以加强同学间的互相了解，二来可以锻炼学生的才干。对日后的工作可以起到事半功倍的效果。

④ 既然采用了就近原则，教师在家访时，就可以灵活地走访，做好法律知识的宣传、讲解，即同一段时间可以家访多家，做好记录并进行比较。

（2）处在生理和心理发生巨变的初中阶段，当代独生子女学生回到家，和父母之间的沟通和交流是很少的，现下初中生功课压力大，负责任的家长督促孩子做完作业，顶多再复习复习，其余基本很少有心理层面的沟通，许多学生宁可上网聊天或上网游戏也不愿意和家长谈心，学生对法律知识了解的很少，只有一个孩子的家长很少接触到同一年龄层的学生，也就很难普遍了解当今中学生的心理情况。事实上，每次家长会，许多家长都会抓紧仅剩的一点时间互换“情报”，家长和家长之间有着迫切的交流欲望，但每学期一次的家长会显然满足不了他们的需求。这种背景下，由教师牵头带领学生或学生家长进行“民间”互访，是有极大的好处的。

①互补型学生及家庭。往往有些家长在某一种教育方式上有许多先进的理念或成功的经验，那么缺乏这方面经验的家长通过走进他们家可以具体直观地感受这种家教理念，目视往往较之耳闻更具有说服力。

②问题相仿的学生及家庭的法律知识的讲解。学生所犯的错误某些事具有相似性的，那么几个家庭共同商讨解决的办法，也许比教师单方面思考对策更有效果。

③背景相似的学生家庭。所谓的背景相似指的是不论家长的工作性质或是家庭教育理念，在一定程度上有共鸣之处。教师可以将类似的家庭聚集在一家举办一场沙龙会，之所以选择在家里，而不是学校等场所。了解学生的共同点，能有针对性的讲解法律知识，就能达到预防违法犯罪事件发生的目的。

以上只是理论层面的探索，通过具体的实践操作，也许会有更好的办法能预防青少年违法犯罪，达到教育预防的目的。