小说自然环境的作用教案

第一篇：小说自然环境的作用教案

小说自然环境的作用教案

考点说明：

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏、注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。

1．分析综合 C

（1）分析作品结构，概括作品主题

注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。

一、【学习目标】

1.探讨小说中“环境作用题”的解题方法

2.学会全面、规范、准确答题

（一）阅读下面的文字，完成文后题目。

好望角

老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。

我回头朝岸边望去，老人问：‚岸边像什么?‛我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。

他乐呵呵地说：‚非洲好望角!‛我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：‚跟好望角长得一模一样!‛

我不解地问：‚您到过好望角?‛

老人呵呵一笑：‚非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗?‛他将目光送到了远处的河岸。

河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

‚我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样子!可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。‛老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。

‚这怎么破了一个洞啊?‛

老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：‚鬼子枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。‛老人微笑着摸了摸小肚子，‚解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有!‛老人向远处望了一眼，‚可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。‛

‚你儿子?‛这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来：‚是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说‘有，呢。‛水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。

老人激动地说：‚儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。‛老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。

河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头：‚他在非洲被 1

当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。‛老人的讲述纯净如清澈的河水。

‚老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的!河岸跟地图册上画得一模一样。这不就是好望角吗?我盼了一辈子好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回……‛老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。

‚现在我啥也不想了，我划划桨，喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很!‛老人的脸庞像天空一样明净而深远……

夕阳正红，映得老人满身古铜色。

1、小说中穿插的景物描写有哪些作用?请简要分析。(6分)

【参考答案】(1)为人物提供了环境和背景。文中茂密的芦苇、飞翔的水鸟、清澈荡漾的河水、明净的天空、灿烂的夕阳为传奇老人提供了环境。(2)映衬出人物的心情。如‚河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。‛静穆的景物渲染出老人内心的苍凉。(3)突显人物形象，深化主题。‚夕阳正红，映得老人满身古铜色。‛映衬出老人历经磨难后的坚强。(4)暗示时间的推移。起初‚河上无风‛，‚芦苇挺立‛，后来起风了，芦苇沙

沙地响，暗示时间的推移和故事的发展。(答出三点即可，每点2分。‚作用‛1分，‚举例分析‛1分)

方法总结：

答题思路：环境本身(交代„„时间，交代„„背景，营造„„氛围，渲染„„气氛)→情节(推动，暗示，铺垫)→人物(烘托，映衬)→主题(表达，寄托，暗示，揭示)。根据要求还可以这样来组织语言表达：„„具体描写了„„景色，营造(创设)了一种„„气氛；渲染(定下)了„„的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文„„情节展开作了铺垫，推动„„的情节发展。

答题模式 环境＋人物＋情节＋主题

二、阅读下面的作品，完成2、3题。

“这是你的战争！宗璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我„„我„„”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且

我还有很多创作计划„„”“无一例外”。弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹 台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。” “可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。学已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：”我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。）

2、本多次出现对雪的描写，请分析其在全文中的作用？

答：

1、点出季节，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。（环境本身）

2、烘托人物心情。①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。

②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结。用雪来烘托爱国知识分子的高洁品质。（指向人物）

3、雪是贯穿全文的线索，下雪到雪大到雪融，暗示时间的推移。推动情节发展。文中递手帕的细节也是因为下雪。（指向情节）

4、下雪到雪大到雪融，暗示救国有望。(指向主题)

3、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）

答：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。

（2）表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。

提示：（1）点明时间，暗示社会背景，渲染氛围；（2）暗示情节的发展；（3）衬托人物性格，刻画人物形象。

三、巩固练习

槐树花真香

晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响，小山显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。

洋槐树下坐着一位老奶奶。她已经很苍老了，头发差不多全秃了，只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发，脸上的皱纹纵在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下来，上边沾着一块块栗子皮似的老年斑。她手里抚弄着两只毛茸茸的小雏鸡，冲着落日安详地坐着，一动也不动，似乎也得到了一种永恒的满足。在她身边，是一个十二三岁的女孩。这姑娘长得像晚霞一样光彩动人。光润润的小脸蛋儿，水汪汪的大眼睛，还有潮平平的红嘴唇，都如含苞未绽的洋槐花一样的鲜嫩。她正伏身在一块平展展的大石头上，面前放着铅笔盒、作业本，还有几块口香糖。她那只捏着钢笔的右手支着下巴，歪着头向远处凝望着，像是看着满天的彩霞，又像看着老奶奶。

在她们的脚下，是一条清凌凌的小溪，镀了金的溪水静静地流着，听不见一点儿声响。

女孩突然说话了，那声音像是从无边的遐想中寻找出来的：“姥姥您说，人为什么活着？”“这太阳真美，槐树花真香。”老奶奶喃喃地说。

“姥姥，您给我说说呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快八十岁，怎么就没工夫看看这太阳，闻闻这槐花呢？”

“姥姥，您快说呀，人到底为什么活着？”女孩显得有些焦急了。

“活着就是活着呗，还管它为什么？”老奶奶漫不经心地说。

“姥姥，您是怎么活过来的？”

“我那会儿也不想活。你姥爷死了，我本想跟他一块去，可放不下你妈，你妈才这么大„„”“为了你妈，我活了下来。这不，也是一辈子„„”

女孩不再发问了。她望着山顶的落日，又陷入了静静的沉思。那太阳很大，很红。老奶奶又喃喃自语：“这太阳真美，槐花真香。”

忽然，女孩那稚气的脸颊上闪过一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下头在作业本上唰唰地写下了两行字：落山的太阳真美，盛开的槐花真香。

1、文章第一段的景物描写有哪些作用？

答案 作用：(1)交代故事发生的时间地点；(2)烘托宁静的气氛，为小女孩的思考创造条件；

(3)“晚霞在炽烈地燃烧着”暗示着“老奶奶”把一切都给了下一代，下一代的成长渗透着她的心血。

第二篇：自然环境描写作用

自然环境描写作用

A渲染故事气氛

作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。

鲁迅小说《故乡》开头写阴晦严寒的深冬气氛、荒凉潇索，没有活气的村景，贴切地衬出了自己的悲凉心情；

鲁迅的《药》结尾： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面„„微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。作用：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层迭迭”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。通过景物描写展现了一幅凄凉的画面，渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。（渲染故事气氛）《十里长街送总理》：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。作用：渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。（渲染故事气氛）

B烘托人物形象

环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。

《孤独之旅》有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家

乡生活的留恋。

(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

C推动情节发展

情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。

《智取生辰纲》环境描写的作用

１、开篇写改变时辰，“辰牌起身，申时便歇”，是杨志怕劫匪早凉来打劫，而中午太热，劫匪也会嫌热，不愿动身。“热”推动情节发展，造成杨志与属下的矛盾，“热”，军士不走，杨志轻则痛骂，逼赶要行，重则藤条鞭打，杨志就是这样得罪了手下，包括虞候、老都管在内的所有人，导致人和失败，最终中了敌计。

２、“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实十分大热”──“石头上热，都疼得不能走路”，推动情节发展，军士非歇不可，杨志不允，打将起来。争执之中，遇见伪装的晁盖一行人，而其精疲力竭，口渴难耐，为下文“买酒”中计埋下伏笔。

３、挑酒的汉子白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”。此句唱词可暗示当时的社会背景，又可提供当日天气情况，烘托一种热的令人鼓噪的气氛，推动情节继续发展，口渴人要“喝酒”。

４、其他处，通过军健等人语言行动表现出天热，都起到烘托气氛，帮助刻画人物性格，推动故事情节发展的作用。军健们吵嚷天热，挑重担走不动，遇到树林要歇凉，看到卖酒就急于买酒解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由天气酷热引起的。

５、此外，吴用之妙计能在黄泥冈松树林里得以实现，就天时来说也是得力于天热。

所以，本文中对天气炎热的描写主要就是为智取这一情节服务的。

环境描写创新三法

环境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和发展的依据。苏洵说过：“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”确实，成功的环境描写，不但可以渲染气氛，而且能还让人感受到整个时代、整个环境的生活气息，感受到作者心灵深处的思想与情感，具体来说，有这样几种写法可以让文章染上新的色彩。

一、、情景式描写，揭示人物的情感

把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。在写作中，真正做到了景中有情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则哀，情乐则景乐”就是这个道理。鲁迅小说《故乡》开头写阴晦严寒的深冬气氛、荒凉潇索，没有活气的村景，贴切地衬出了自己的悲凉心情；孙犁《荷花淀》一文，开头将夜写得充满诗情画意，只是为了揭示水生嫂那恬静、安乐的心境。由于景物描写的恰当运用，于是就有了“采菊东篱下，悠然见南山”的那份高雅志趣，有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的那分伤感悲凉。一位学生在《茵草坪上的故事》中有这样一段描写，作者不直接写内心滋生的思念之情，只说：

“一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。”这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。二连串式描写，展开故事的情节

在文章中，多次使用景物描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。在一篇题以《关心》为题的中考满分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的：“细雨绵绵，如同那扯为断剪不断的缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”中间接着说：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”结尾的时候，作者再次写到了景物：“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。

心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。三，对比式描写，衬出深刻的主题

环境描写，还可以将将人物在不同年代、不同情况下的不同感受，通过景物体现出来。杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死”历来为人们所传诵，这就是因为两者之间形成了强烈而鲜明的对比。在《初三的烦恼》一文中，作者与“枫”初次相识于一个艳阳高照的春日，文中写道：“这是一个太阳特好的春日，柔柔的轻风、暖暖的阳光，枝头绽放的新绿，无不让人感到一种勃勃的生机，广阔的田野里也如一张浅绿的地毯，一望无垠。”由于种种原因，后来，作者又不得不与“枫”相别，在这时，作者又用了一段景物描写，不过，已不是春日的美好景色，写出的是秋天的萧条与孤寂。文章通过春秋景物的不同，鲜明地写出了人物心境所发生的巨大变化，深刻地揭示了文章的主题。

第三篇：小说阅读之自然环境描写的作用(精)

小说阅读之自然环境描写的作用 【教学目标】

1、了解处于不同位置的环境描写在文本中的一般作用。

2、通过分析文本,掌握小说环境描写作用题的解题思路与解题方法。

3、注重审题,学会规范答题。【教学重点】

通过分析文本,掌握小说环境描写作用题的解题思路与解题方法。【教学难点】

四级循环不能概念化,不能贴标签,一定要回归文本。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入

我们都知道,小说是以刻画人物为中心,通过一定的故事情节来展现人物的性格,揭示人物的命运。.然而塑造人物,同样离不开环境,只有将人物置于特定的环境当中,人物才能生动真实,作品才能反映生活,表达思想。正因为如此,人们才会为小说设定三要素:人物、情节和环境。

二、考点解读

回到我们一开始对考点的解读。

小说阅读的考点包括:分析体裁特征,鉴赏人物形象,赏析故事情节,解读故事环境,评价写作技巧,概括主题思想等。即:

一、情节结构类;

二、人物形象类;

三、环境描写类;

四、表达技巧类;

五、标题类

六、主旨类;

七、探究类。

今天我们就来一起学习第三个考点:环境描写类。

三、真题引路 1、2013年山东卷《活着》:请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分 答案:①点出了老人的乡间生活环境;②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律;③以此结尾深化主题,增添了小说的意味;④照应开头,使文章结构完整。2、2011年江苏卷《这是你的战争!》:请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。(6分

答案:(1深刻寓意:①雪:昆明很少下雪,用下雪天寒渲染气氛,暗示战事紧急,形势严峻。②腊梅林:用傲雪的腊梅,象征爱国知识分子的高洁品格。

(2表现人物:①孟弗之见到雪白的腊梅林,暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林,暗示他们消解了内心的淡淡纠结,彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林,人与梅相映,隐喻坚贞人格。

四、命题揭秘

1、常见题型有: 1结合具体内容,简要分析自然环境描写在文中的作用。2简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。3简要分析某段景物描写的深刻意蕴。

2、江苏省真题与其他省份相比,指向性更明确。

3、答题思路

1环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲染……气氛,暗示了……社会环境

2情节(推动了情节发展,就……情节做伏笔,就……情节做铺垫,引出下文 3人物(烘托出人物……的情感,喻示了人物……的品质 4主题(表达,寄托,暗示,揭示

3、知识补充

渲染:渲染旨在通过对环境,人物的行为、心理等作多方面的描写、形容、修饰,来突出形象,表现中心,属正面描写。示例:“江碧鸟逾白,山青花欲燃”借“江碧”“鸟白”“山青”“花红”来渲染怡人风光。

烘托:烘托则有意避开正面描写,而从侧面着意刻画,以使所要表现的人、物、事鲜明突出,收到“烘云托月”的艺术效果。是侧面描写。示例:“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,诗人以琵琶女弹奏结束后寂静无声的环境来烘托出琵琶声的美妙动人。

伏笔:是指文章或文艺作品中,在前文为后文所作的提示或暗示。可以理解为前文为后文埋伏线索,也可以理解为前文对后文所作的提示或的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。例如,《社戏》里,月下航行时,鲁迅写到了碧绿的豆麦田,这就是伏笔,为后文看戏归来偷豆吃埋下伏笔。《项链》文中有三处为文末说项链是假的埋下了伏笔。

铺垫:对行将来临的事物的衬托。铺垫,也称铺叙衬垫,是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说,先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托,为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后,下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的,是

上一段文字刻意强调的。例如,《孔乙己》一文中写道:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”,文中这里通过自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉,初冬,靠着火,穿棉袄,为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。

引出下文:一般是作者的一句思考或者疑问,来引发下面的内容。上文说明某道理,下文往往回答“为什么这么说”;上文流露某感情,下文具体阐释这种情感的来由。例:诗的境界中必须有山有水。那么,请看济南吧。(老舍《济南的秋》

五、病例剖析

课前大家完成了《严冬海猎》这篇文章的两条“环境描写作用题”,今天我们来一起给几位同学的答案打打分,来看一看大家在做环境作用题时都存在哪些问题。

1.踩点要全,要有多角度意识,从环境、人物、情节、主题四个角度考虑。2.要结合文本答题,不可贴标签,使答案空洞。3.准确判断作用,语言力求精准。4.尽量拟草稿,做到语句通顺。

六、课堂演练 《峡谷》 阿城

山被直着劈开,于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯,结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。

森森冷气漫出峡口,收掉一身粘汗,近着峡口,倒一株大树,连根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。

峭壁上草木不甚生长,石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头,昏死在峡壁根,一动不动。巨石上伏两只四脚蛇,眼睛眨也不眨,只偶尔吐一下舌芯子,与石头们赛呆。

因有人在峡中走,壁上时时落下些许小石,声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。

顺路上去,有三五人家在高处。临路立一幢石屋,门开着,却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。愈近人家,便有稀松的石板垫路。

中午的阳光慢慢挤进峡谷,阴气浮开,地气熏上来,石板有些颤。似乎有了噪音,细听却什么也不响。忍不住干咳一两声,总是自讨没趣。一世界都静着,不要谁来多舌。

走近了,方才辨出布旗上有个藏文字,布色已经晒退,字色也相去不远,随旗沉甸甸地垂着。

忽然峡谷中有一点异响,却不辨来源。往身后寻去,只见来路的峡口有一匹马负一条汉,直腿走来。那马腿移得极密,蹄子踏在土路上,闷闷响成一团。骑手侧着身,并不上下颠。

愈来愈近,一到上坡,马慢下来。骑手轻轻一夹,马上了石板,蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走,骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转,又响又高。那只鹰又出现了,慢慢移来移去。

骑手走过眼前,结结实实一脸黑肉,直鼻紧嘴,细眼高颧,眉睫似漆。皮袍裹在身上,胸微敞,露出油灰布衣。手隐在袖中,并不拽缰。藏靴上一层细土,脚尖直翘着。眼睛遇着了,脸一短,肉横着默默一笑,随即复原,似乎咔嚓一响。马直走上去,屁股锦缎一样闪着。

到了布旗下,骑手俯身移下马,将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着,甩一甩尾巴,曲一曲前蹄,倒换一下后腿。骑手望望门,那门不算大,骑手似乎比门宽着许多,可拐着腿,左右一晃,竟进去了。

屋里极暗,不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子,三四把长凳,墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子,两眼陷进肉里,渗不出光,双肘支在柜上,似在瞌睡。骑手走近柜台,也不说话,只伸手从胸口掏进去,捉出几张纸币,撒在柜上。肥汉也不瞧那钱,转身进了里屋。少顷拿出一大木碗干肉,一副筷,放在骑手面前的木桌上,又回去舀来一碗酒,顺手把钱划到柜里。

骑手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,将肉丢进嘴里,脸上凸起,腮紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了。把帽摘了,放在桌上,一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划,就有嚓嚓的声音。手指扇一样散着,一般长短,并不拢,肥汉又端出一碗汤来,放在桌上冒气。

一刻功夫,一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里,一仰头,喉节猛一缩,又缓缓移下来,并不出长气,就喝汤。一时满屋都是喉咙响。

不多时,骑手立起身,把帽捏在手里,脸上蒸出一团热气,向肥汉微微一咧嘴,晃出门外,肥汉梦一样呆着。

阳光已移出峡谷,风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来,马打了一串响鼻。

骑手戴上帽子,正一正,解下缰绳,马就踏起四蹄。骑手翻上去,紧一紧皮袍,用腿一夹,峡谷里响起一片脆响,不多时又闷闷响成一团,越来越小,越来越小。

耳朵一直支着,不信蹄声竟没有了,许久才辨出风声和布旗的响动。

1、小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理?请结合全文,谈谈你的看法。(8分

答案:①从在小说中的地位来看,峡谷是作者有意塑造的一个自然形象,与骑手一样有着重要的审美意义,所以峡谷的描写是小说中不可缺失的内容;②从形象塑造上看,峡谷是骑手的主要活动空间,所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手的性格起着关键作用;③从艺术表现上看,峡谷的描写是人与物有机融合,峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成,互为比照映衬,产生更好的艺术效果;④从思想内涵上看,峡谷的描写,蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情,这不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为鲜明。(答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分

六、课堂小结

第四篇：小说题目作用

幻灯片1

小说题目作用

         

1、交代主要人物形象。

2、概括小说主要事件。

3、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章的感情基调。

4、贯穿全文，起线索作用。

5、具有象征意义。

6、揭示小说主旨，深化主题。

7、表明作者的观点态度，寄托作者情感。

8、展开情节，前后呼应。

9、对比讽刺，强化效果。

10、设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者的眼球，使读者产生阅读的冲动。让读者看了题目会产生遐想，饶有兴趣地看下去。引发读者思考。

幻灯片2  情节的作用：

 ①交代人物活动的环境；  ②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；

 ③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；  ④照应前文；

 ⑤线索或推动情节发展；  ⑥刻画人物性格；

 ⑦点明主旨或深化主题。

幻灯片3 环境描写的作用

①交代故事发生的时间地点。

为人物出场提供活动空间。

②暗示社会背景，揭示社会本质特征，展示世态风情。

③渲染气氛,奠定情感基调。

④烘托人物心境，展现人物情感；

揭示人物性格，暗示人物命运。

⑤作为情节线索；

推动情节的发展，为后文作铺垫。

⑥揭示或深化文章的主题思想。幻灯片4

课堂小结：

环境描写的作用口诀：

 环境阅读很简单，牢记作用把空填。

 交代时、地和背景，奠定基调氛围染。

 烘托心情展性格，情节线索作铺垫。

 主题思想它深化，考分到手心里甜。

幻灯片5  这是一则多角度立意的材料作文，审题的突破口在于三问三答的内涵，尤以大树的回答为要。针对小树关于怎样成长得健壮、完美的问题，大树的回答是：要吃青山、白云、蜂鸣、蛙唱-----大自然的精华；要吃鸟粪、腐叶-----吸收后可转化为成长所需的营养（如批评）；要经受风雨雷电的的洗礼——在挫折中经受磨练；拒绝阴暗的情绪――拥有乐观向上的情趣。

 这就为我们提供可参考立意：



1、成长需要各种营养（物质营养与精神营养如：书本知识、师长教导与传授的经验、艺术、体育等方面）



2、要选择正确的人生态度（乐观、坚强等）

 错误立意：

1、选择人生路不同，命运便不同。

2、感恩

3、学会包容、容忍

4、谈环境与命运的关系

5、关于知足、完美、和谐的话题

 ◆题目范例：

1、在困难中成长

2、选择生命的芬芳

3、用微笑来面对人生的风霜雨雪

4、心有阳光

5、用歌声迎接黎明

6、选择生活的菜单

7、以挫折为梯

8、让快乐永驻心间

9、痛并快乐着

10、用一缕树魂看人生

11、不经风雨，怎能“参天”

12、阳光总在风雨后 

幻灯片6  ◆精彩语段：

 ⑴ 没有风暴，船帆只不过是一块破布。------题记  雄鹰接受一次次从峭崖上摔下的痛苦，才有了飞翔天际的一刻；河石接受一次次波浪的撞击，才有了浑圆光滑的形体；大树接受一次次风雨雷电，才有了枝繁叶茂、青翠光鲜。苦难对于人又何尝不是如此？接受苦难的洗礼，人的意志会更加坚定，人生才会更加辉煌。古往今来，这样的人不胜枚举。 ⑵“甘瓜抱苦蒂，美枣生荆棘。”生命总有太多的无奈，只有勇敢面对，才能走出困境。“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”面对艰难困苦，勇于奋斗，才能成就辉煌。 ⑶雨丝细密，一位老人迈着轻盈的步子在放怀高歌--------这是苏轼在赋诗高诵。乌台诗案的苦楚，贬谪远地的无奈，谪居之地的凄苦，人生的不幸接踵而至。但他并没有怨恨，愤怒，而是：“吟啸且徐行”，高唱“大江东去”、“竹杖芒鞋”、“一衰烟雨任平生”。他以前无古人的豁达胸襟，对这一切都乐观面对，最终成就了他一代文豪的美名。

幻灯片7

 ⑷陡峭山壁上的松树，没有肥沃的土壤，可它却依然有傲立于东风的雄姿；潺潺的小溪没有大海的汹涌澎湃，可它却依然唱着生命的赞歌。若要问为什么，因为他们懂得以怎样的心态面对生活-----不抱怨不愤事，凭借现有的条件努力完善自己。

⑸凤凰浴火，方得涅槃重生；春蚕破茧，才能翩然化蝶。同样，苦难也能使人们走向辉煌。

 ⑹像大树一样，感谢风雨雷电，遗弃愤事、抱怨和黑暗，走出人生的黑夜，以微笑迎接人生的黎明。



⑺成长的欢宴上，我们可以体味屈原的“离骚”之苦，可以品尝太史公的人物传记，可以吃掉陶潜的“悠然见南山”，可以与太白同饮，与诗仙同醉，也可以与诗圣同悲同仇。醉翁亭间逢醉翁，东坡之上望东坡。欢乐的宴会之上还可以听元曲，品红楼„„

幻灯片8  文章展示

生命的菜单  偶尔，我穿过一条喧杂的大街，走过一片热闹的市场，或是闲步在宽敞的超市间，满眼，尽是那些庸庸碌碌的人们，横梭竖穿，你推我挤，游离的眼神，紊乱，疲惫，茫然。城市的步伐，扬起的尘灰，嘈杂的街头音乐，不经意中，我们似乎遗忘了生活原来的色彩。何不，把自己置身于安静的一隅，在温柔的灯光下，列好你生命的菜单。

 你的菜单上，是否写下了明媚的阳光，山脚的清泉和冬日的飞雪？大树吃了白云青山，喝了朝露雨雪，挨了劲风雷电，得了败花腐叶，才长得壮实，长得挺拔，人也一样。泰戈尔说：“人啊，去叩叩大自然的门吧！”那是一句多有智慧的启示。泰戈尔用诗人的眼睛，浏览到了自然的美，用哲人的胸襟，怀抱到了自然的力量，他提醒我们不要忘记推开琐事，记得常常去青山和朝阳间品味流失的甘甜！去“小桥流水人家”畔，去“接天莲叶无穷碧”处，去“秋丛绕舍”头，去找回那健康的生命滋味。在那里，忘尽你的愤事，吞掉你的愁苦。抬头看天，你是否会蓦然惊觉，一切竟是那样纯澈而鲜活，是那样充满生命的绿意。 你的菜单上，是否写下了艰难、挫折和考验？暖房里的花总是不及野外的那般光亮精神，那是因为他们未经受风雨的洗礼。抱怨城市生活的无聊，正是因为那些人没有用“调味剂”来充实自己生命的意义。卢梭说：我的生命在天空下，在沼泽里，在火池旁。挫折和逆境，锤炼了一份刚毅俊伟的躯干，坚固了我们娇弱的灵魂，升华了那种内在的底蕴和气度。麦哲伦在苍茫的大海上驶出一条历史性的路；哥白尼背负封建骂名开创了历史性的天文学说；屈原遭遇弃贬仍吟出那历史性的《天问》；曹雪芹忍屈含辱著下那历史性的《红楼梦》！穿透历史照耀当代的正是前人坚强不屈，迎难而上的光芒，从无边的黑暗中折射出来，诉说着风雨后的希望。这些林林总总动人的启示，难道不该添加在你生命的菜单上吗？

 小树长成大树，是心灵蜕壳的过程，是胸怀拓宽的过程，是一次又一次修改和补充生命菜单的过程。“风云惊电雷刚破，出芽花儿喜益艳”，去接受生命的洗礼吧，去诠释生命的含义吧。愿君志之，所谓珍爱生命者，即去其忧愤伤恼之事，取其光鲜明亮之精华，孕人文素养于内，取康健生气于中，集刚正和谐于外，常思进取，常念德心，十年成其佳木，百年立其好人，而择每一善处修之养之，得每一时机增之成之，不绝于脑，不失于心，不止于行，则五年成其秀木，十年立其佳人也。 展开生命的菜单，我愿邃躬蹈之。

幻灯片9 

笑傲人生  一年之中，四季交替，一次次季节的循环烙印在光阴的脚步里，我们无法改变天地法则，却可以改变自己的衣着服饰；此时花开，彼时花落，一个个生命的轮回，穿梭在时间的







 长河里，我们无法让生命变为永恒，却可以把它盛开时的灿烂、辉煌沉淀在记忆里；生活百态，酸甜苦辣，一种种必然的经历游荡在我们身边，我们无法抹去生命中的痛苦挫折，却可以凭着积极乐观的心态笑傲人生。

一位哲人说过：“每个人自从出生后，都在做着同一件事，那便是在以时间与处境为轴的坐标系上画着自己的生命曲线。”每个人的生命曲线都是不同的，有着不同的高峰与低谷，当我们处在生命的低谷时就需要拥有一颗诗心，用乐观的心态去对待它，感受它，像咀嚼快乐一样品味痛苦。杰出的俄罗斯民族诗人、俄国文学的始祖普希金便是一位拥有乐观心态、对生活充满希望的人。一句“假如生活欺骗了你，不要忧伤，不要叹气，忧郁的日子将会过去，快乐的日子将会来临”曾为多少有利在悬崖边的生命擎起了彩虹之桥。我国古代文豪苏东坡，腹有诗书却一生坎坷，从“乌台诗案”开始，他被一贬再贬。他曾哀叹过，彷徨过，接踵而至的灾难曾一度压地他喘不过气来。岁月与掌权者一起挤干了他

须发中的黑色，但最终他的心灵享受到了诗话了的阳光。面对险恶，他唱出了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；面对茫茫天宇，他吟出了“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”。原来那从须发中挤出的黑色并没有消失，一滴滴落在了承载精神的纸上，点缀成闪烁古今的华彩乐章。

生活原本是美丽的、和谐的，也许是因为一个人的心上没有乐观的翅膀，才不得不徒步在痛苦的荆棘上。生活原本没有属性，是人的感情为它贴上了标签。用充满阳光的眼睛观察生活，生活中就没有黑暗。英国女作家伊丽莎白·康娜曾说过：“人不能陷入困境中不能自拔，要用微笑把痛苦埋葬。”

生活就是用生命为笔，以世之百态、人之百感为色彩，在时间与空间织成的卷轴上完成的画作。在上面画上太阳，让乐观承载着心灵凌驾于生活之上，笑傲人生。

幻灯片10  一颗开花的树

 如何能让你遇见我，在我最美丽的时刻，为此我在佛前祈求了五百年，求佛替我缔结一段尘缘。于是佛将我画作一颗树，长在你日日经过的路边。 佛说：等待五百年，等待他经过你的路边。

 在最初的五百年里，风常常吹折我的枝干，暴雨使我无法畅快呼吸。我眺望远处的那些树，他们将枝干倾斜，躲进了其它的屏蔽，他们不会遭受狂风吹打，他们不必经历雨水痛击。

 我问佛：为什么单单让我经历这些痛苦的遭遇。 佛说：这些只为了使你成为一棵最美丽的树。

 我低头不语，等待或许更为艰难的第二个一百年，等待许久之后的你。在第二个一百年里，我们面临着养料的减少，呼吸困难等种种难题。我听到周围的树开始抱怨，它们愤怒的指控着这恶劣地天气，他们晃动自己的枝叶来表达不满，然而那些脆弱的枝干应声而断。于是是低咒声与谩骂声环绕在我的耳边。

 我亦想抱怨这恶劣的天气，佛说：不要抱怨，不要愤怒，保持最美的心态，自然能走向你的期待。

 于是我安静的迎接这我的第三个一百年。周围的树木开始大面积的枯死，仅于的几棵大树在苟延残喘之中，仍低声咒骂着这恶劣的环境。我不再抱怨，不再愤怒，努力将根扎向地底，汲取更多的养料来丰富我的生命。 在最后的等待中，空气渐渐湿润起来，土地不再贫瘠的是我时刻处在死亡的边缘。青山映衬，白云梳妆，我不知道我是否能成为那棵最美丽的树。那些躲雨的伙伴，身体早已经弯曲的不成样子，那些抱怨的伙伴，随着它们最后一生嘶吼，根断干倒。如今的我只剩等待。

 阳光下，慎重地开满了花，朵朵都是我前世的情缘。当你走进，请你细听，那颤抖的花瓣是我等待的热情，而当你终于无视地走过，佛问我：那落了一地的花瓣，是不是你凋零的心？  我说：“不！这一地的花瓣只是为了感谢成就我的美丽的种种磨难。”

幻灯片11  留下什么都比不上学会自立



从古至今，绝大多数的富翁对于财富的处理，一般是全部留给子孙。但是在美国的富翁中，近年来却有一种新的风尚在流行，就是不要留太多的财产给子孙后代，以免他们乐不思蜀，成了扶不起的阿斗。这种风尚的实践者有大名鼎鼎的微软创办人比尔•盖茨、投资家华伦•巴菲特。

现代富翁之所以有这样的观念，可能缘自罗斯•柴德留下的教训。罗斯•柴德是巴比特老一辈的富翁，他把所有的财产都留给了儿子拉斐尔。但拉斐尔在继承遗产两年后被人发现死于纽约一处人行道上，死因是吸食海洛因过度，年仅23岁。

美国卡耐基基金会就曾做过一项调查，在继承15万美元以上财产的子女中，有20％的人放弃了工作，整天沉溺于吃喝玩乐，直到倾家荡产；有的则一生孤独，出现精神问题，或是做出违法乱纪的事来。 的确，人生于天地之间，自立自强才是人生最重要的课题。一代大教育家陶行知老先生有一首诗写得好：“滴自己的血，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠老子，不算是好汉。”人生最可依赖的是什么？是知识、是智慧、是汗水。人常说“靠人种地满地草，靠人盛饭一碗汤”。父母都不可能依靠一生一世，何况他人？因此，这个世界上最可靠的不是别人，而是自己。

幻灯片12  清末封疆大吏左宗棠告老还乡，在长沙大兴土木，打算为子孙后代留下豪华府第。他总是怕工匠偷工减料，便亲自拄着拐杖到工地督工，这儿摸摸，那儿敲敲。有位老工匠看他如此不放心，就说：“大人，放心吧。我活了这么一大把年纪，在长沙城里造了不知多少府第。在我手上造的府第，从来没有倒塌过，但屋主易人却是常有的事。”左宗棠听后，不觉满面羞愧，叹息而去。同为名臣，林则徐在对待儿孙的问题上就要开明得多。他曾说：“子孙若我，要钱干什么？贤而多财，则损其志；子孙不若我，要钱做什么？愚而多财，益增其过。”为子女留下财富，不如留下更多的知识，后代不一定能保留住财富，但须用知识去创造财富。

由此可见，财富是宝贵的，但比财富更宝贵的是知识。

所以聪明的你应该明白，与其留下财富还不如留下知识，使后人学会自立。不要以为你离开了某人就活不下去!只有自立之人，才会有拯救自己的方法。 幻灯片13  古希腊神话中有这样一个故事：

宙斯之子赫拉克勒斯小时候，曾碰到过两位女神，一个叫美德女神，一个叫恶德女神。恶德女神对他说：“孩子，跟我走吧!包你有享不完的荣华富贵!你要什么，我一定会满足你!”

美德女神对他说：“孩子，跟我走吧!我将教会你如何勇往直前!而你也必将在战胜艰险的过程中变得坚强无比!”

赫拉克勒斯想了想，毅然跟定了美德女神。这以后，他果然出生入死，在战胜无数毒蛇猛兽的过程中变得刚强无比，为人类屡建奇功，成了希腊神话中首屈一指的最了不起的英雄!而且，正是因为这个，他才娶了青春女神——成了青春女神的丈夫!

真佩服古希腊人的深刻和深刻的古希腊人，原来，“要什么就有什么”非但不是什么幸福，而且恰恰是一种恶!反之，只有自觉地挑战磨难，才是人生最理智的选择!

要什么有什么的安乐生活可以让人获得感官上的舒适，却不会让你在能力、才华、品德等生命力方面有任何收获。

“天行健，君子以自强不息。”客观世界不断地向前发展，社会不断地前进，因此有志者必须不断地自强，不断地更新自己。

正如文天祥所说：“君子之所以进者，无法，天行而已矣。”

幻灯片14  前苏联火箭之父齐奥尔科夫斯基10岁时，染上了猩红热，持续几天的高烧，引起了严重的并发症，使他几乎完全丧失了听觉，成了半聋。他默默地承受着孩子们的讥笑和无法继续上学的痛苦。他的父亲是个守林员，整天到处奔走。因此教他读书写字的担子就落到妈妈身上。通过妈妈耐心细致的讲解和循循善诱的辅导，他进步得很快。可是当他正在充满信心地自学时，母亲却患病去世了，这突如其来的打击，使他陷入了极大的痛苦。他不明白，生活的道路为什么这么难？为什么这么多的不幸都落到了他的头上？他今后该怎么办？父亲抚摸着他的头说：“孩子!要有志气，靠自己的努力走下去。”是啊!学校不收、别人嘲弄，今后只有靠自己了!年幼的齐奥尔科夫斯基从此开始了真正的自学道路。他从小学课本、中学课本一直读到大学课本，自学了物理、化学、微积分、解析几何等课程。这样，一个耳聋的人，一个没有受过任何教授指导的人，一个从未进过中学和高等学府的人，由于始终如一的勤奋自学、刻苦钻研，终于使自己成了一个学识渊博的科学家，为火箭技术和星际航行奠定了理论基础。

人生箴言：想要依靠别人来获取幸福是不现实的，那只能使你的前途一片暗淡；路再远，再荆棘载途，只要自己去走，勇敢地去披荆斩棘，就一定能走到目的地。

幻灯片15

把自己交给谁？



古希腊神话中有个故事。小时候，大英雄赫拉克勒斯曾碰到过两位女神，一个叫美德女神，一个叫恶德女神。恶德女神对他说：“孩子，跟我走吧！包你有享不完的荣华富贵！你要什么，我就满足你什么？”美德女神则对他说：“孩子，跟我走吧！我将教会你如何勇往直前，而你也必将在战胜艰险的过程中变得坚强无比。”赫拉克勒斯想了想，毅然跟定了美德女神，这以后，他果然出生入死，在战胜无数毒蛇猛兽的过程中变得刚强无比，为人类屡建奇功，并成了希腊神话中首屈一指的英雄。这的确是个深刻的故事。

它至少可以启发我们，坐享其成，即便天天山珍海味，也绝不能叫美，“美”，只有在奋斗与拼搏中才能闪烁出迷人的光芒！

幻灯片16 

那么，我们的独生子女们应当跟谁呢？是跟恶德女神还是跟美德女神？

显然，全方位地为我们安排好一切，把我们严严实实地泡在甜水中，不让我们得到任何一点小小的锻炼，只会使我们变得“骄娇二气”兼而有之，甚至长成某种意义上的窝囊废。换言之，把孩子泡在甜水中的家长，实际上正在扮演着一个“恶德女神”的形象，反之，只有那种勇敢地把孩子交给“烈火”交给磨难的家长，才可能把孩子锤炼成钢。

无须讳言，“甜”食坏齿，“甜”未必就是好东西，过于甜美的生活环境，在很大意义上乃是一种“恶”。

不是吗？当某些独生子女的家长们那么彻底地把孩子泡在甜水中时，对于孩子，这不正好意味着一种“甜美的剥夺”吗？剥夺了什么？剥夺了他锻炼的机会。



既然如此，狠狠心，把自己交给美德女神吧！在成长的过程中，不能没有风浪，不能没有磨难。

幻灯片17  情节安排评价



【知识储备】根据内容所处的位置的不同通常有如下结构作用： 

开头——统领全文、提纲挈领、引出下文、为后文做铺垫；开门见山、直入主题；提出问题，引人注意；欲扬先抑；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），总领下文。



过 渡（转承句）——承上启下；由叙述转向议论；由写景转向抒情；由正面到反面；由„„到„„；层层深入；总领下文；总结上文„„



结尾——卒章显志；总结全文；言有尽而意无穷；戛然而止，留下空白，回味深长（作用：引发读者想象，耐人寻味）；点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）„„



就开头结尾来说，有首尾呼应式。作用：使结构紧密、完整。



点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。

布局谋篇——开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置悬念、曲折有致、一波三折、材料典型、真实、新颖、有力、主次得当。

文章标题——通常起文章线索的作用。 中心句——点明中心、揭示主旨；

 情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

 矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。提示深刻内涵，表达深刻见解。

幻灯片18

小说情节安排的特点和作用方面的问题

 叙述故事的方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙和插叙是考查的重点。倒叙是指不按时间先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙是指在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件叙述，它可以帮助情节的展开，丰富作品的内容。（《孔乙己》）

 情节安排还包括照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。/照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。//伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。//在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前呼后应。

幻灯片19  人称 作用



第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。



第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

幻灯片20  ．倒叙的作用

(1)内容上，可以使内容集中，突出中心主题；或前后形成鲜明的对比。

(2)结构上，使叙述有波澜，使文章的结构曲折多变，同时也可以避免叙述的平板和  结构的单调。

(3)效果上，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，引起读者思想  上的共鸣，起到先声夺人的效果。 4．插叙的作用

(1)内容上，插叙的内容对主要情节起衬托和补充作用，使叙述更加充分，弥补单凭  顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，使文章的中心意思更加明确。(2)结构上，更紧凑。为主体部分做好了铺垫，也能使行文有张有弛，起伏有致，避  免了平铺直叙。 5．线索的作用

 贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地结合起来，使文章条理清楚，层次分明。

幻灯片21  鉴赏小说的艺术特色

 小说的艺术特色包括小说的谋篇布局、表现手法和语言特点。

 小说在谋篇布局(构思)上的特点表现在作者是否运用了倒叙、插叙、照应、铺垫、线索（明线、暗线）等方法，同时要了解这些方法对塑造人物形象和表现主题所起的作用。

 小说的表现手法常见的有对比、烘托、讽刺、夸张、先抑后扬等，我们应该了解这些表现手法的表达效果。/例如运用对比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表现文章的主题。/运用先抑后扬手法，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比，从而突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

 鉴赏小说的语言特色，要注意从作品实际出发对①人物语言的个性化特点、作者运用语言的风格进行具体分析。要结合人物的身份、地位、经历，体会小说个性化的人物语言。通过仔细揣摩，细心体味，概括出它们对情节发展、人物形象塑造或主题思想表现所起的作用。同时还要注意②小说的语言风格，细心品味小说语言是朴实含蓄，还是风趣直白，是清新明丽，还是古朴典雅。

幻灯片22 

一、小说结局的类型及其表达效果  1．出人意料的结局

(1)从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读  者的心灵，产生震撼人心的力量。

(2)从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 2．令人伤感的悲剧结局

(1)从主题上看，能更好地深化主题。

(2)从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。(3)这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 3．令人喜悦的大团圆结局

(1)从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。(2)从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体， 给人以欣慰、愉悦之感。

(3)从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美  好生活的愿望。

 4．戛然而止，留下空白的结局

 留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

第五篇：小说环境描写的作用教案

小说环境描写的作用学案

学习目标

1.了解小说环境的概念及试题的考查方式；

2.掌握小说中环境描写的作用； 3.总结解题规律，掌握解题思路，规范答题。

一 导入

纵观近几年江苏高考试题，小说也越来越受到命题者青睐，我们可以发现小说类文本阅读，往往扣住小说主题，围绕小说的三要素——环境、情节、人物来设题。今天，我们就从小说最基本的要素——环境入手，共同探讨该如何解答小说中自然环境描写的作用类试题。

二 自悟找规律

师：相信同学们平时已经阅读学习过很多经典小说，其中不乏一些好的环境描写语段令人反复诵读、回味的，昨天我把大多数同学喜爱的环境描写段落进行了筛选汇总，并打印发给了大家，请同学们提前进行了思考讨论，现在我们分小组进行汇报交流。

请同学们回顾阅读过的经典文学作品，选择其中你印象最深的环境描写，体会其作用。

1.这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。《林黛玉进贾府 》

首先，我们来看《林黛玉进贾府 》选段，请相关发言人与我们交流，不足的请组内同学补充。作用：

①通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。

师：小说中的典型环境——贾府，是通过林黛玉的眼睛来描写的：

1、宏伟的外观：

处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在林黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大石狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上写着五个大字。几个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟富丽，而且也暗示了贾府显赫高贵的社会地位。

几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，说明奴仆贾府的奴仆首先是多，其次是服饰鲜丽，再次是次序井然。奴仆多而不乱，艳而不浮，显示了贾家的大家风范和“与别家不同”的气派。

②表现林黛玉的性格特点:“细心、多虑与自尊”

师：林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

③ 暗示了贾府富贵来源（主题）

贾府的社会地位来自于宁、荣二公，从文章的叙述中我们可以看出贾府今日的豪华来自于祖上的功绩。宁、荣二府本是敕造，荣禧堂的牌匾也是皇帝御赐给荣国公贾源的，而此时宁、荣二公均已去世，因此贾府的地位其实已经失去了根本，仅靠贾政的女儿贾元春入宫为妃，侥幸得到皇帝宠幸来维持贾府的表面风光，毕竟有些力不从心。

其次，贾家只有贾政一人在朝做点正经事，其余人基本上都游手好闲，而且贾政为官平庸，看样子前途也不是太大，因此在宁、荣二公去世后，贾府实际上人才凋敝，贾家必然会走下坡路。

再者，贾府自恃祖上的恩荫，排场大，奴仆多，生活穷奢极侈，铺张浪费，吃穿用度过分讲究，陈设过分豪华，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。由此可见，在这表面的繁华中，包藏着败亡的祸根，这幅豪华富贵的图景暗示出贾府必将走向败落。

师：下面，我们来看《孔乙己 》选段，请相关发言人与我们交流，不足的请组内同学补充。2.鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。《孔乙己 》 作用：社会环境描写

格局，曲尺形大柜台，靠柜外站着，下酒物、短衣帮，穿长衫，慢慢坐喝

①交代故事的时代背景（贫富悬殊、阶级对立）；

师：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

②为下文情节的展开作铺垫；

师：孔乙己既穿着长衫又站着喝酒，被众人嘲笑，偷盗丁举人家里，被打折了腿。

③ 暗示孔乙己的悲剧命运

被打折了腿，多余而无用的人，大约孔乙己的确死了。

3.我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在朦胧胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。《祝福 》 作用：①渲染气氛，呼应开头

作者由回想到现实，这一段描写与开头的景物描写前呼后应，渲染了热烈的祝福气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。给极响的爆竹声惊醒；又听得毕毕剥剥的鞭炮；又隐约听到远处的爆竹声联绵不断。这样就把有钱人家的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比：一边是鲁四老爷隆重地为自己来年的好运祝福，一边是祥林嫂在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中悲惨地死去。

②深化了文章的主题。

师：这一段以“我”的感慨来写景：那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀，表达了“我”对“祝福”的悲愤与嘲讽，深化了文章的主题。《祝福》的主题是什么呀？--------揭露封建礼教吃人的本质，表现了作者对祥林嫂悲剧命运的深切同情。

4.林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” 林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧。” 离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”

《林教头风雪山神庙》

作用：这些描写，再现了当时的天气情景-----风大雪紧1（交代自然环境）；2是为人物活动渲染气氛,3是推动情节发展.第一点,烘托了林冲杀敌报仇,走上反抗道路的悲壮气氛.北风呼啸,大雪纷飞,草料场烈焰腾空.山神庙前,雪地上溅满鲜血.这时,林冲毅然决然地顺大路投东而去,奔上梁山,这是多么悲壮的情景啊!第二点,情节的发展与风雪密不可分.因为风大雪紧,林冲想喝酒驱寒,才会在沽酒途中看到山神庙.因为风大雪紧,草屋被风吹雪压而倒塌,林冲才被迫到山神庙安身.为了挡风雪,林冲才用大石块靠住庙门.为了避风雪,陆虞候一伙才直奔庙里来,等等,描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素.三 规律总结

①交代故事发生的时间、地点或照应题目。②渲染气氛、奠定情感基调。

③烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。⑥深化作品主题。

四 实战演练

这是你的战争

宗璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我„„我„„”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划„„”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟）

请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。

（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。

（2）表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消失了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走人腊梅林，人与梅相映，隐喻其坚贞人格。