中国共产党这棵树一定植根于群众

第一篇：中国共产党这棵树一定植根于群众

中国共产党这棵树一定植根于群众中国共产党是一个靠群众工作起家的党，是一个把服务群众作为自己的宗旨、在扎实的群众工作中获得群众支持并不断发展进步的党。在新形势下，我们必须清醒地看到，群众工作出现了不少新情况新特点，面临不少新挑战。我们要结合当下的发展变化和党员干部队伍不断新老交替的实际，认真审视、深刻反思在群众观念、群众立场、群众工作、群众作风和干群关系上出现的新情况、新问题，坚持好的做法和好的传统，认真改进工作而不回避问题，真正把群众放在心坎上。我校关于深化“两评两促”活动及针对党员的优秀、合格、不合格标准进行了评选，目的是让我的校党员队伍更加完善，更好的服务于人民群众。一个人的能力是有限的，但如果把责任和理想加在一起，动力则是无穷的。能否在工作实践中自觉践行党的群众路线，真正做到为民、务实、清廉，在于我们每个党员干部的事业心、责任感和使命感。

服务群众，要弄清楚群众要我们做什么，能为群众做什么，认识清楚，坚持群众路线，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，才能多为群众办好事、办实事。只有把根深深扎在人民群众之中，从人民群众中汲取智慧和力量,同人民群众同呼吸、共命运、心连心，我们党才能充满活力，党的事业才能充满生机、蓬勃兴旺。

第二篇：舍不得这棵树反思

《舍不得这棵树》教学反思

钟军清

一、抓住文章中的重点句进行教学。

在教学时，我抓住了文章中的一个重点句，“梧桐树啊！虽然我不能把你带走，但是我会常常想你的。”让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。

二、体现了学生的主导地位。

在教学课文3—6自然段时，我让学生自己最喜欢的段落读给同桌听，并说说自己喜欢的原因。这样，充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生。为学生提供了充分的心里自由、阅读自由和畅想空间，让学生自己去读去悟。我没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。使学生的个性和灵性在课堂上飞扬。

三、采用情境还原法。

在阅读教学中，我多处采用情境还原法，注意及时调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。

四、对学生进行思想教育。

在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。

五、进行读写结合

根据新课标里对三年级语文教学的规定，在阅读教学中要侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践，所以教师在教学时还进行了读写结合。在引导学生认识总分结构后，还及时引导学生用总分结构说片断；让学生对文本进行知识的外延，语言的再创造，从而提升学生的写作技巧。

六、存在的不足。

1、在指导学生写片段的过程中，没有设计一个由易到难、由扶到放的坡度练习过程，在指导学生用填空的方式写完总分结构的片段以后，可以多设计几个题目，让学生有选择性的联系写一写。

2、有时候教师有些太强势，没有充分放手给学生。

第三篇：《舍不得这棵树》课堂实录

《舍不得这棵树》课堂实录

一、教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第3—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的 原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

二、教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。教学准备： 多媒体课件

一、导入

1导语： 同学们从小到大见过很多树，谁来画一棵？ 2 指名上黑板画树。

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、师：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（板书课题：舍不得这棵树）这到底是棵怎样的树呢？

2师范读课文，生边听边想：这是一棵怎样的树？

3、(根据学生回答，相机板书鸟 花 果 有灵性)

4、你是从哪里找到的？ 生：3-6自然段每段开头都有。师：像这样在一个自然段开头有一句概括这段大意的句子，叫总起句，也叫中心句。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

师：看课文3-6自然段，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一自然段，仔细读，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。交流学习3-6自然段。

第一、“鸟树”

1、你喜欢这是一棵什么树？

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第二、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。你闻到香气了吗？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第三、“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。（出示课件）同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。、第四“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？ 是啊，夏天我们需要阴凉，它就长满绿叶，为我们遮挡烈日；冬天我们需要阳光，它就掉光叶子，让阳光普照，这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

第五 升华。

1、这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，它觉得平凡吗？生：不平凡 师：普通吗？ 生：不普通。师：可课文第2自然段又清清楚楚，明明白白地写到：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。这是为什么？

2、看四种树的图片。梧桐树平凡的是什么？不平凡的又是什么？ 生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐树的精神。师：那梧桐树有一种什么精神？（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。所以这棵树永远活在---------生：我的心里！

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？ “我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？作者真的是想变成一棵树吗？ 联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

生1： 不是，作者是想成为有梧桐树精神的那种人。

生2： 作者想做一个有无私奉献精神的人。

6、师：是啊，作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

四、拓展延伸

1、同学们，老师这里也有一个关于树的故事，题目叫《爱心树》，我们一起来听听。（放故事课件：爱心树。师配乐朗诵。）

2、听完这个故事。你有什么想说的？ 生：故事中的“我”太自私。生：这棵树太伟大。生：这棵树好可怜。

3、故事中的这棵树和我们课文中的有什么相同之处？ 生：都有无私奉献的精神。

4、同学们，老师也希望你们学习梧桐树默默奉献的精神，像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”，一棵参天大树！最后，让我们读一读人们对梧桐树的赞美。（出示《赞梧桐》播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

舍不得这棵树

果

鸟 无私奉献

有灵性

花

第四篇：教学设计《舍不得这棵树》

18、舍不得这棵树

团小 杨莹

学习任务分析：

本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。

这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。最后一段重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神，所以在不同段落设置不同的教学方式。

学习者分析：

学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。

教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入

1、这节课我们学习第18课《舍不得这棵树》，下面请同学们用你喜欢的方式自己读一读这篇课文，然后思考：小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树

呢？

2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、听完朗读，你有什么疑问？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

3、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)

同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

交流学习2-6自然段。

第1、“普通的树”

1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。

2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？

先后出示下列句式训练说话：

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

（2）我家里没有，没有，也没有。

（3）没有，没有，也没有。

第2、“鸟树”

1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第3、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第4、“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

第5“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

出示“这是一棵

树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？

“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。

2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

这是一棵

课后反思：

舍不得这棵树

普通的树

鸟树

花树

果树

有灵性的树 不求回报 默默奉献

第五篇：舍不得这棵树教学设计

《舍不得这棵树》教学设计(第二课时)教学目标

1、以学导读，引导学生学会质疑解疑，培养想象、品读能力。

2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这颗梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。教学重、难点

有感情地朗读课文，理解作者不舍得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。教学过程

一、谈话引入

师：我家门前有这样一棵树（出示一棵绿粉色的树）它呀，没有樟树那么高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，它普通得只有一个普通的名字——梧桐，这棵树叫什么？

生：（梧桐树）

师；可作者要搬家了，面对这棵梧桐树，他的心情会怎样？ 生：（非常舍不得）师：（板书课题）请同学们齐读课题。

师：这么普通的一棵树，作者为什么还舍不得呢？想知道为什么吗？

二、初读课文，整体感知

师：认真地默读课文，找出文中你认为最关键的句子并划上横线。师：舍不得这棵树。(引导学生说出这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。)

三、深入局部，品读课文

师：分组自学2-6自然段，说说你最喜欢它是棵怎样的树，找到那一段，并读好那一段，然后和小组同学说说你喜欢着段的理由。交流好了，请小组汇报。

第一、“鸟树”

师：你最喜欢它是一棵怎样的树？（板书：鸟）为什么？ 师：多可爱的鸟树啊！我们来欣赏欣赏吧！师：（出示课件）喜欢吗？

师：请用喜欢的语气读这一段，男生齐读。师：每天，树上站满了叫得出名字和叫不出名字的鸟儿，这说明什么？（鸟儿很多，很热闹。）请女生读这段，读出鸟树的热闹。

第二、“花树”

师：还有谁喜欢它是棵怎样的树？（板书:花）

师：请你来读一读，读得怎样？谁来评一评？你想试试吗？ 师：（请另一位读）你读得令老师都陶醉了。这的确是棵充满香味的花树，我们一起来美美地欣赏这棵美丽的花树吧！（出示课件）你看到了什么？请女生齐读！

师：文中的灌满是什么意思？ 师：染香又是怎么一回事？ 第三、“果树”

师：你来说说你又最喜欢它是一棵怎样的树？（板书：果）师：瞧，这满树的果子真可爱（出示课件），课文中是怎样描写的？（找出相关句子）

师：同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子）多么形象的比喻啊！梧桐树真的会捧出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（使得文章更加生动形象）读好这一句，体会拟人的妙处。这满树的果子让我们全家人吃得怎样？ 生：（香香甜甜，乐乐呵呵。）

师：谁能给乐乐呵呵换个词，使意思不变。（开开心心，高高兴兴，津津有味。）

师：来，爱吃果子的孩子来读这段。第四、“有灵性”

师：这棵树除了开花、结果，它还有灵性呢！（师板书：有灵性。解释灵性的意思），不信，请听：播放录音，听着朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴伞快乐地玩游戏，做功课，夏天：

生：（它撑开绿色的大伞，冬天它抖落身上的落叶。）师：他真的会撑开绿色的伞，抖落身上的落叶吗？ 生：（不会。）

师：这是一种拟人的修辞手法，就是把事物当作人来写。

师：是的，夏天，天气炎热，人们希望能够挡住火辣辣的太阳光，而梧桐树的叶子就像一把大伞，能够为人们遮阴，冬天，天气寒冷，人们希望有阳光取暖，梧桐树就落光了叶子，让阳光可以照到人们身上暖和和的，除了这，它还会为我们做些什么呢？（挡风，挡雨，还会给我们好的空气等等。）师：现在你们还觉得它普通吗？（若大家觉得它不是一棵普通的树，可进一步提出：作者为什么说这是一棵普通的树呢？）

（课件出示：它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。）

师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻、排比）你能用“没有··· 没有···也没有···”说句话吗？

师：通过刚才2-6自然段的学习，我们发现（出示课件）这些句子都是在自然段的最前面，我们把这样的句子叫做总起句。

师：虽然，梧桐树普通，但他那无私奉献的精神更加使作者舍不得，让我们一起来学习7-8自然段。

四、读中悟课

师：指名读第7自然段。

师：是的，这棵普通的树从未要求我给它做过什么，但它给我的却是那么好，那么多，这里的好、多各指什么？

生：（指歌声、香味、果实，还给我们遮风挡雨。）

师：那你从这里看出了梧桐树怎样的品质？(无私奉献，默默无闻。板书：无私奉献)师：是啊，梧桐树的确如此，其实，具有像梧桐树这样品质的人在我们身边也有很多很多，你能举例说说吗？

师：我为什么觉得家里有四口人。

师：马上要分别了，作者会对梧桐树说些什么呢？指名学生读最后一自然段，理解（活在我的心里了）这句话，难道我的心里真的有一棵树？

师：那是指什么？

师：请齐读最后一句话，我也要长成一棵树，一棵会走路的树，请理解这句话的含义。

师：难怪作者舍不得这棵树，同时他更舍不得具有像梧桐树这样品质的人，让我们带着舍不得的心情齐读最后一段。

五、拓展升华，总结下课

师：如果你是作者，就要离开了，你想对梧桐树说些什么呢？ 老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了深厚的友谊。其实在我们身边，这样的树还有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予人类的最亲密的朋友！

师：听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）

六、作业

熟读课文，背诵自己喜欢的段落。