读《夏日原野上的追赶》有感

第一篇：读《夏日原野上的追赶》有感

读《夏日原野上的追赶》有感

那一次偶然的机会，我从书堆里找出了它，使我思绪万千。这是一篇小小的短文，作者从他小时候老师的作文题——

“最有意义的事”说起，讲到了他心中的一件永远不会忘记的事情——

那时一个炎热夏天的中午，他出于口渴，偷了一个西瓜准备解渴，却被看瓜的爷爷发现，于是原野上的一场追赶开始了。刚开始，“我”有些得意，充满信心，但看瓜老人始终一瘸一拐地追着。“我”有些疲倦了，终于，我放弃了，但老人并没有把西瓜拎回去，他又一瘸一拐地返回了瓜地。

我很喜欢作者在文中的一句话“生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然后却会在你生命某一刻，呈现出强烈的意义来。”事实上却是如此，作者现在在社会上东奔西忙，时不时想起那老人执着的身影，激励自己，成为一个胜利者。

就在一个月前，我们一家去绿道骑自行车。来到“技术表演区”，那陡峭的坡道波浪似地向前延伸，最高的破足足有两米高！我站在坡上望着“可怕”的坡道瑟瑟发抖。爸爸妈妈在一旁鼓励我勇敢地骑下去，可我还是没拥有足够冲下去的勇气。最后，我终于抱着“试一试”的心理冲了下去。确实，我没有文中的那位看瓜老人好，他那“认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃，忠于职守，尽职尽责。”的精神是可贵的，是我们一定要有的人格品质，会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪耀的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。

我要好好的把这篇短文铭记在心中，让它每时每刻都鞭策着自己。

第二篇：夏日原野上的追赶练习题及答案

①从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。什么是最有意义的事呢？现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。

②我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。

③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。________（A.热烈B.酷烈C.和暖）的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！

④我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？

⑤夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。

⑥我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。

⑦在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西；而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。

⑧我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的！

⑨西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影_______（A.阻挡B.影响C笼罩）着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。

⑩他归去的样子颇有些凯旋的意味。

⑾这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。

1.根据文意，从第③段、第⑨段的括号内为空白处选择恰当的词，将所选字母依次填涂在答题卡上。

2.根据选文，可以理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。请你从备选答案中选择恰当的三项，将字母填涂在答题卡上。

备选答案：

A.充满自信B.轻柔舒适C.跑不出去

D.开始困惑E.选择放弃F.得胜而归

3.对选文分析不准确的是哪一项？选择答案，将字母填涂在答题卡上。

A.选文的标题“夏日原野上的追赶”交代了事情发生的时间、地点，概括了文章的主要内容。

B.文中多次出现对老人一瘸一拐追赶的行动描写，有力地突出了老人永不放弃的精神。

C.第⑤段中对夏日田野繁华而富有的描写，反衬了“我”在炎阳下奔跑的艰辛。

D.第⑩段“凯旋”一词，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子。

4.什么是“我们生命中最有意义的事”？请用原文中的语句概括作答。（限25字以内）

5.品味第⑨段中画横线的句子，结合语境说说它的表达作用。

6.你认为老人为什么执意追赶“我”？从夏日原野上的这场追赶中，你获得了怎样的感悟？

《夏日原野上的追赶》答案

1.BC

2.（1）A（2）D（3）E

3.C

4.对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事。

5.形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶。（意思对即可）

6.第一问：①履行看瓜的职责②以行动对偷瓜的孩子进行教育

第二问：①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃②做事应忠于职守，尽职尽责

第三篇：读《夏日绝句》有感

南宋女诗人李照清博学多才、智慧过人，著作了许多古诗词。《夏日绝句》就是其中一首。第一次读到这首诗时我就感触甚多。

每当读起“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的诗句时，我就会怀念起中国千千万万个人民英雄：黄继光、董存瑞、王进喜、狼牙山五壮士等等。他们有的为了人民的利益而牺牲，有的为了祖国的兴旺而牺牲，但他们都是我们永远忘不掉、永远铭记在心的革命英雄。因为人民英雄的这种精神是永垂不朽的。

就像诗里说的一样：一个人活着，就应该做一个人中豪杰，就算是死了，也要死得壮烈，有价值，要做一个鬼中英雄。到现在，还敬佩项羽的伟大壮举，宁可要对着乌江自刎，也不肯屈服于敌人，不肯回江东苟且偷生。这是一首颂咏历史时候的诗。诗中怀念、赞美了历史上的英雄项羽，称颂他作为英雄生，也作为英雄死，宁可壮烈牺牲，也不苟且偷生的英雄气概。诗中前两句为佳句，壮志豪情，广为传诵。

这首诗也借赞颂项羽宁死不屈的精神，讽刺南宋统治者的屈辱偷生、逃跑妥协的卖国求荣行为。也表现出了诗人的爱国情怀。

我们也要向以前的英雄、诗人们学习，爱国爱人民。

第四篇：读《夏日绝句》有感

《夏日绝句》教案

教学目标：

1、学习古诗《夏日绝句》

2、理解古诗，体会诗人表达的情感（借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀）

3、朗读并背诵古诗。

教具准备

李清照的相关资料，诗歌的相关资料的幻灯片 教学过程：

一、复习导入

在历史的长河中，宋朝分为北宋和南宋，正是从靖康之变，金兵入侵中原开始，北宋朝庭仓皇南迁，百姓在金人的铁蹄下背井离乡，过着流离失所，衣不蔽体的生活，而南宋王朝醉生梦死，不思收复中原失地。

1、我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。

2、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

3、学生背诵《题临安邸》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

4、师相机出示幻灯片2 生谈谈感想 这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵，北方人民处于水深火热之中，而南宋朝庭腐败无能，苟且偷生，醉生梦死，全然不顾国家安危，民族存亡。

5、目睹南宋统治者投降，逃跑苟且偷生的可鄙行径，李清照有感而发，写下了千古绝唱《夏日绝句》

二、学习《夏日绝句》

1、出示古诗《夏日绝句》幻灯片3

2、范读一遍

3、学生初读（齐读）

4、让我们走近古代才女——李清照，以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。（生简介李清照后出示李清照资料）（幻灯片4）

5、这首绝句正是李清照后期的杰作，学生个人读后师提问：

李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字？（“思”）

6、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽”？ ．．．

（1）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄”

结合工具书理解词语，交流。

人杰：人中的豪杰

鬼雄：鬼中的英雄。

（2）生说说对项羽的认识

（3）师放幻灯片5认识“人杰”，放动漫6认识“鬼雄”。在具体的情境中领略诗的意境

（4）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三），读出韵味。

（5）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片7小结诗意，生齐读。

（6）再出示第8张幻灯片，赏析人物形象，生个人读。

7、李清照为什么“至今思项羽”？

（1）通过一段视频9了解当时南宋的背景。

（2）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法：

看到，看到，看到我心中充满了，我最想南宋王朝能像项羽一样。

（3）教师小结

在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。

（4）相机出示幻灯片10深入赏析。

（5）诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中，你能把诗中隐含的意思读给大家听吗？出示幻灯片11。

个人读，小组赛读，齐读

三、总结全诗，感情朗读

1、齐读全诗；

2、品读诗，体会词人李清照的情感，完成填空。这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现诗人的爱国情怀。

3、拓展升华：本单元主题——民族之魂

板书设计

生当作人杰 论人生说理

死亦为鬼雄借古讽今

壮怀激烈

至今思项羽忆霸王 怀古

不肯过江东篇二：《夏日绝句》

《夏日绝句》教学设计

【教材分析】

节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元，《夏日绝句》豪迈大气，慷慨激昂，借古讽今，表达了对当时朝政的不满，向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。

【课时目标】

1、学习古诗《夏日绝句》，掌握相应的生字新词

2、理解诗句内容，体会诗中的思想感情。

3、有感情的朗读故事，背诵并默写《夏日绝句》。

【教学准备】

课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。

【教学过程】

一、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，交流搜集到的资料。

教师总结归纳：李清照：南宋女词人，号易安居士，齐州章丘人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。其所作词，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感石咏怀，情辞慷慨。

二、板书课题

教师：今天，我们来学习的这首古诗就属于“感时咏怀，情辞慷慨”之类，她抒发了什么样的情感呢？

教师板书课题，指导读题目。（强调“夏”里面有两横）

三、读通诗文

1、学生自学古诗 学习提纲：

（1）学生自由读诗；借助拼音读准字音，认读生字；读通诗句，读熟全诗。

（2）学生划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

（3）将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；

2、检查指导

（1）学生自学时，教师巡视指导；

（2）出示词语卡片，指名读一读，教师注意强调、指导（项、雄是后鼻音及亦、鬼的书写）。

（3）指名读诗，巩固认读生字。

（4）就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。）

三、理解内容：

（1）这首诗讲述了中国的哪个历史人物？是发生在哪个历史时期的故事？你知道有关项羽的哪些成语故事呢？（拔山盖世、破釜沉舟??）

（2）“至今思项羽，不肯过江东”讲述了有关项羽的什么故事呢？（乌江自刎，阅读课后资料）

项羽的力大无比，勇猛非凡，宁死不屈，决不苟且偷生，你们能从这首古诗中找到体现项羽英雄气概的词语吗？（人杰、鬼雄）指名说一说对“人杰、鬼雄”的理解。

（3）配乐朗诵古诗，读出项羽的英雄气概。

（4）教师：楚汉战争中，项羽以失败告终，宋朝的女词人李清照为什么去追思一位一千多年前失败的英雄呢？

结合搜集到的资料说一说（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃，在“江东”建立南宋。可他们依旧纸醉金迷、寻欢作乐。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途径当年西楚霸王兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，对比宋朝官员的贪生怕死，不可抵抗，她对项羽宁死不屈，被装好慢的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下了这首《夏日绝句》，呼唤南宋王朝能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，恢复河山。

（前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句进行探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例想表达自己怎样的志向。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思，指导品读。）

（4）齐读这首诗。

四、有感情地朗读并背诵这首诗。

五、知识拓展

秋夜将晓出篱门迎凉有感 示儿 [南宋．陆游] [南宋．陆游] 三万里河东入海，死去元知万事空，五千仞岳上摩天。但悲不见九州同。遗民泪尽胡尘里，王师北定中原日，南望王师又一年。家祭无忘告乃翁。

五、指导书写：绝、杰、亦、鬼篇三：读薛瑞萍《六年级班级日志》有感

读书的日子，笑看云卷云舒

古人有云：书中自有黄金屋，书中自有千锺粟，书中自有颜如玉。读书可以修身养性。在薛老师的眼中，书是我们中华民族母语的载体，是能使孩子们通情，明理的重要工具。

又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界——《五柳先生传》、《夏日绝句》、《春晓》、《四时田园杂兴》??就这样，在春天里，孩子们吟诵的种子被唤醒，而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵——《山行警》、《嘲谎人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·咏西湖》??云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的。

正如薛老师在书的扉页中所说：“学校应当是理想的乌托邦，教师应当做冥顽的精神贵族，执迷不悟的引领学生往高处飞。”她用自己对母语，对文字的满腔热情，用阅读，用吟诵，引领着孩子寻找文字中的桃花源。

她也不忘在家长会上再三的告诫家长：不要在孩子学习有问题的时候就想着去请家教，要让你的孩子多读书，再读书。他有了分析问题的能力，比什么都重要。

三班是我从二年级接手的，三年级时，我发现集体当中爱读书的人并不多。这一情况令我很着急，没有语言的积淀，学生对语文的学习会越来越没有兴趣，班级工作也不好开展。怎么办？那是，一小正在开展读书活动，去那听了几节读书分享课后，我有了想法。于是我开始在班里分期分批的开展读书分享活动，分享者有时是学生，有时是老师。我抱着诱惑但不强迫的原则，碰到令你感兴趣的书，再去借来或是买来读一读。我们班的读书活动就这样渗透式的展开了。一点也不轰轰烈烈。有时我看着也觉得很着急，但是四年级时，有一次和家长交流，听她说孩子躲在被窝里想多看一会书的故事，我觉得自己还是有些小自豪的。

再后来，到了四年级，我们班开展了图书漂流活动，把书捐到班里，供大家自选阅读。每两周更新一次。这件事需要有责任心极强的图书管理员协同老师来做。就在这段时间里，我看到了自己盼望已久的盛况，一下课，围着讲台的边沿坐满了人，因为书本不能带回家去

看，所以想看书的同学就要抓紧课间时间来阅读自己喜欢的书籍。课件教室里的同学也少了许多。这个活动一直持续到六年级，孩子们的藏书基本已经替换空了，好多人为了参加这个活动，经常去书店买书，这又完成了我的一个心愿，长流的活水才能满足孩子们日益开阔的眼界和了解世界的欲望。

生命充满矛盾，矛盾为生命提供动力。对矛盾或冲突的凝视和深思，将使孩子的理性和德行得到真实的成长。“汤姆索亚”虽调皮，但他的勇敢和热心让小镇的居民十分喜爱他。这个鲜活的小男孩就这样走进了班上那些调皮孩子的内心，叫他们在顽皮的同时不忘做一个正直，热情的人；《狼图腾》中的狼群让孩子们真切的体会了一把什么是集体的力量，什么是自然的和谐共存；还有些孩子主动给我推荐图书，到现在，我的抽屉里还有一本《全是爱》。我相信，一个能主动和老师亲近，而又爱看这样满满温情的书的孩子，即使再顽劣，又怎能做出不让老师喜爱的事来呢？

书，成为了老师与学生之间交流沟通的话题之一，读书，成了心与心交汇的桥梁。感谢薛老师，再一次让我回顾了曾经带着孩子们走过的读书之路，感谢看云，让我拥有了带着这份对阅读的执着继续走下去的力量。

第五篇：读《夏日历险》有感

读《夏日历险》有感

五

（五）班

钟

锐

暑假中，我读了一本好书《夏日历险》。

主人公杰伊贝里想要小马和小枪，于是就去丛林里抓被马戏团悬赏的猴子。虽然屡次失败，但他并不放弃。一天，森林遭受了突如其来的暴风雨，猴子们个个冻死冻伤，杰伊贝里把它们接回家，与猴子结成了朋友，帮助它们回到马戏团，而他千辛万苦得到的钱，却用来给妹妹治病，看到这，我感动得流下了眼泪。

通过读这本书后，使我认识到在我们的生活中，难免会遇到一些难题，但只要坚持、不放弃，就能克服困难。在做暑假作业时，我遇到一道很难的数学题，就当我想放弃时，我想就到了杰伊贝里，他也是在千辛万苦之后，获得了成功。所以，我也不可以轻言放弃，最后，我做出了这道题。书中的主人公做事的方式，对我的启发很大，它让我认识到不管做什么事要做到持之以恒并讲究方法。

从《夏日历险》中还认识到，要帮助需要帮助的人。以前，我看到需要帮助的人，就当没看见。可看了这本书后，我也学书中的主人公杰伊贝里一样，想去帮助需要帮助的人了。

《夏日历险》这本书对我的影响较大，它让我学会一些做事、做人的方法，真是本好书。

钟

锐