美术历史有感[5篇模版]

第一篇：美术历史有感

美术历史有感

我觉得美术历史应该分中西方两方面来说，接下来我会详细说明。

西方现存最早的美术史文献始于古希腊人。普林尼的《博物志》(公元1世纪)以列传体解说名作，与鲍萨尼阿斯的《希腊周游记》(2世纪)被视为美术史的萌芽。文艺复兴时期G.瓦萨里著《艺苑名人传》为早期较完备的美术史著作，作者被视为美术史之父。他将“产生、完成、衰落”循环这一古代概念引入美术史中。近代意义的美术史始于德国人J.J.温克尔曼的《古代美术史》(1764)。他直接研究遗物，以样式变迁阐明美术史，认为民族、国别、宗教、风土是美术发展的要素。黑格尔以后，美术史争论的焦点是美术样式变迁的原因，一般都将它归结为民族、环境、时代三要素。19世纪，美术史在德国首次列为大学课程。并向深度和广度发展，确立了严密的科学性。样式史的研究上，沃尔夫林、里格尔有重大发展。相对于样式史而兴起了图像志研究，20世纪初以汉堡为中心获得发展。但样式论和图像志都视美术作品为单纯的记录手段，忽略其审美价值。色多尔马亚以构造分析，尝试判别形式与内涵的分离。第二次世界大战后，帕诺夫斯基、维特的图像学方法，将主题的深刻涵义置于诸人文科学的整体关系中研究；贡布利希的心理学方法吸收了格式塔心理学、精神分析的成果；克拉克寻求超越时代的共同造型精神，试图从作品在历史潮流中的发展和作品具有的超越历史的审美价值的“构造”这两个方面，明确人的创造活动的成果和本质。中国的美术史研究早在先秦的诸子百家著作中已有零星言论。顾恺之的<论画>、<魏晋胜流画赞>为最早的美术史文献。中国古代美术史常以画品、书品、画论、书论、画史、书史、书画著录的形式表现出来。南朝齐谢赫的<画品>提出“六法”为品评画家的标准。唐张彦远的<历代名画记>是第一部较完整的绘画史。为传记体绘画史，这种体例影响到后代千年之久。宋郭若虚<图画见闻志>、邓椿<画继>、元夏文彦<图绘宝鉴>基本属这种类型。19世纪末～20世纪初，中国的美术史研究间接地接受西方影响，中间媒介为日本。潘天寿、秦仲文、俞剑华分别著<中国绘画史>，以文献为依据，系统叙述了中国绘画的发展。胡蛮的《中国美术史》，第一次试图以历史唯物主义研究中国美术。1949年后，中央美术学院设立了美术史系，成立了美术研究所。美术史著述颇多，王逊、王朝闻、金维诺、王伯敏、常任侠等在中国美术史研究上取得一定成就。中国美术史研究正向深度与广度发展。

美术史的发展与其所处的时代有着密切的联系。所以我觉得想要真正了解一副美术画作，就一定要了解当时的时代背景，才能真正懂得其所传达的意境。

第二篇：学习历史有感

学习历史有感

义马市二高高三学生：王刚 学习是一件长久的工作，自你懂事起就步入旅途，一直艰苦。而我喜欢读历史，喜欢去欣赏历史上一个个留下足迹的历史人物的生命，喜欢去了解历史人物，了解历史人物的一切生活点滴。我渴望着学习历史，不是因为那烦琐的条文和需要背诵的知识，而是因为那些鲜活的历史人物和动人心魄的故事，深深的吸引着我。

历史是过去的事情，你们在生活中总是不经意的蓦然回首，旧梦重温；历史是一本很好的书籍，他是岁月的长河中的所有人用生命符号谱写而成，像一尊出土的司母戊大方鼎，光彩夺目。无论是忠贤还是奸佞是功绩还是暴政都被一些耿直的史学家分毫无误的记录下来，流传于世。而后人则以史为镜，明志达理。作为我们中学生来说重要的是学习历史不忘前车之鉴，学习一些鲜活的高尚仁人志士，让我们对美好的未来充满着无限的憧憬和执着的追求。

每一个人小时候都有自己特别喜爱的东西，当然玩是每个人所生来具备的。小时候的我喜爱一个人躺在大树的绿荫下捧着一本成语故事书，就像蜜蜂飞过了广阔的戈壁滩，终于遇到了一丛怒放的鲜花，真是挡不住的诱惑。往往一本书让我看了一遍又一遍，最后竟翻烂了书页。在畅游中，我仿佛坐上了时光倒流列车回到了千万年以前，亲眼目睹了长平之战，四十万大军瞬间覆灭，有拜师虔诚尊师重道的程门立雪，有家境贫困好学不倦映雪囊萤的车胤；有舍生取义的豫让；有玩物丧志国破身亡的卫懿公；有青梅煮酒论英雄的曹操；有教子有方三迁其家的孟母；有专横跋扈狂妄自大凶悍蛮横的大将军梁冀。有只信教条，不顾实际的买履郑人；有濠梁观鱼的智者庄子-----历史故事让我知道了王朝更替的血腥与无奈，明白了诗人学者为理想孜孜不倦的拼搏与追求；明白了人类不能阻挡历史发展的车轮，只能为这个不断前进的列车添智加力，辗土铺道。也明白了智者圣人成就事业的艰辛与高人一等的卓越风范。也让我认识到了许多人：有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；有“恰似一江春水向东流”的李煜；有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明；有指鹿为马祸害国家的赵高；有“精忠报国”含冤而死的岳飞------可以说历史是我成长的摇篮，是甘甜的乳汁，是永恒悬挂在天空璀璨夺目的北斗星。随着年龄的增长，我在高中的历史书学到了更多的知识，尤其是外国的景致。英国的第二次工业革命；法国的巴黎公社；德国的“柏林墙”；日本的幕府政治；美国的独立战争。知道了物理学家牛顿、迈克耳孙、麦克斯韦、开普勒、焦耳----知道了化学家门捷列夫、阿仑尼乌斯、居里、奥尔特曼----也知道了“文艺复兴”时期的艺术家有但丁、达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、卡拉瓦、乔提香、波提切利等。也知道了世界上的一些遗迹名胜：我国的万里长城，埃及的金字塔，美国的自由女神，帕特农神庙与古罗马斗兽场，圣玛利亚大教堂-----这些宏伟的建筑都是历史的产物，是世界人民智慧与血汗的结晶，上面赫然耸现着几个大字“沧桑岁月”。

新课改后的历史课本上增加了大量的图片，让人耳目一新，更真实的去把握历史的脉搏，每课后多了学习外的知识延伸，让我们向课外更广泛的领域探索求知。课堂上也多了一些探究活动课，老师让我们自己在网上查阅资料，我们自己动手制作人物的年表；我们制作一些精美的历史知识手抄报；我们举办历史人物知识竞赛；我们参加一些历史活动的征文；我们举办历史人物生平活动的图片展览。

在阎步克教授的公开信他说道“史学就是这样一门学术，人类生活中有它的一席之地，会有一些人投身其中而以之为事业，也会有人关注他们的思考和探索。”人类追寻悠久漫长的文明历程，洞察人群进化的内在奥秘，感受千百年的苦难和欢歌，审视千百年的坎坷和辉煌，以至从一片甲骨发现了一个古国的存在，由一块碑文澄清了一场战争的过程……

德国哲学家文德尔班说过，“人是有历史的动物”；英国史学家卡来尔也曾谈到，“有些原始部族在算术上甚至数不到五，但是也有其历史。”古罗马政治学家西塞罗看来：“一个人如果对自己出生以前的历史毫无所知的话，这个人就等于没有长大。”尤其是我们中国人拥有强烈厚重的历史感。历史有如一条奔流不息的长河，沟通了过去和未来。个体生命汇入这条长河才能获得永恒，“名垂青史”几乎是人生的最大成功，为了“留取丹心照汗青”

贤人们宁肯舍生取义。人们习惯于在历史中寻找自我：君主效法尧舜，大臣自比诸葛，武将则追踪岳飞。浩如烟海的史籍之中，潜藏着中华民族的文化气质，凝聚着他们对宇宙、社会和人生的特有看法。

了解他们的错，了解他们的过失，了解那些历史教训，作为新一代的青年人，历史不仅深深的影响着我的思考，还影响着我的处世，影响着我的血液，甚至影响着自己的生命。历史不能重来，所以只有那些能够吸收其他民族历史教训的民族，才能更快的发展。历史的车轮也才能更快的飞速转动。

2010-5-21

（本篇文章是王刚同学修改了三次后的定稿，多次上网查阅，并请教了多位老师，我作为一名语文老师读后也对历史产生了浓厚的兴趣，我认为王刚同学在这篇文章中较好的写出了历史的现实作用与意义，写出了自己对历史的热爱。文中列举了大量历史人物与典型的事件，他从自己成长的道路切入，写历史对自己的影响与教诲，真实自然，然后运用了大量的引用与排比从多个层面写历史的博大精深与丰富多彩，写出了历史就是人类智慧的长城，是巍峨高大的金字塔。全文思路清晰，言语流畅，文采斐然，确是一篇不可多得的佳作。点评老师：郭建光）

新课改小论文

学习历史有感

义

马

市

第二

高

级

中

学

高三学生：王刚

辅导教师：郭建光

2010-5-21

第三篇：美术教学有感

美术教学有感

我目前从事的是高一美术欣赏和专业教学。下面谈一下自己工作些心得和看法。

先来说说美术欣赏课教学，课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。

美术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注，“心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全由老师调度；整齐与否，决定最终的教学效果。

艺术课原本是最让人心动的，艺术课（尤其是美术）单一的欣赏内容，教师力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课自然是不会出现的，偶尔的“故事会”也不能多用，“快乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来控制自己，艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。

从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地考察参观应当另论。但在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满足多数同学的学习需求，极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关部分知识，而在高中阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。我在《民间美术》一课中，尝试让学生带来剪刀和纸，教他们动手自己做剪纸，并把它的过程做成FLASH, 生对此乐此不疲，我也真正体会到了，其实学生并不缺少动手能力，要有一个好的引导和科学的切入点，给他们提供这个锻炼的机会，通过实践，反过来加强了对于民间美术内容的印象，收到了很好的效果。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习氛围。

邱小芹

美术教研室 2011年3月1

第四篇：历史的选择有感

睡龙〃醒龙〃飞龙

——读《历史的选择》有感

百年的沧桑巨变，光辉岁月弹指之间。中国，一个领土达九百六十万平方千米的天府之国；一个拥有上亿人口的东方大国;一个具有五千年悠久文化的文明古国。它从沉睡到觉醒，从觉醒到腾飞，创造了多少不朽的传奇！

曾站在低洼裂谷之中，仰望祖国的烽火连天、惨绝人寰，盼中华大地的和平之花绽放;曾站在无垠的平原，目视祖国的自强不息、乘风破浪，盼华夏的繁荣昌盛，人民的安居乐业;如今，我站在高山之巅，俯瞰祖国的天翻地覆、龙腾虎跃，祝祖**亲如东升的旭日，光芒万丈！

睡龙 百年前，中国不是也如同现在，拥有辽阔的领土，众多的人口吗？可懦弱、懦弱！它让中国在压迫下先后签下了南京条约、虎门条约、马关条约和辛丑条约等数十个不平等条约。我们呢，却依旧选择退缩，这让侵略者们的嚣张气焰更加得飞扬跋扈！侵略者的脚步离我们越来越近，更加凶残了。从1840年到1945年，美、德、日等十几个国家就对我国进行了十几次侵略，割地几百平方公里，杀害我们百万同胞。甚至，在鸦片战争中，竟有异国人称我们为“东亚病夫”，这是对我们祖国多大的侮辱啊！

但是，自古有压迫就会有反抗。华夏儿女决不容许自己的母亲任人宰割！我们的中国，这时就是一头沉睡的巨龙，蓄势待发！

醒龙

“中华人民共和国中央政府今天成立了！”雄壮的国歌声中，中华人民向全世界庄严地宣告“中国从此站起来了”！

刚刚诞生的新中国就好像躺在摇篮里的婴儿，它的成长还要经受更多的考验。以美国为首的一些西方大国正虎视眈眈地想趁中国立足未稳之际，一举攻略这块沃土。他们悍然发动了朝鲜战争，欲以朝鲜为基点，进而入侵中国，可伟大坚强的中国人民用行动使他们的欲望变成了痴人说梦！中华民族在一次向全世界展示了他们英勇不屈的精神力量，战胜了强大的美帝国主义。让中华民族在世界上建立了威信，让中华彻彻底底地觉醒，向巨龙的腾飞迈出了第一步！

飞龙

看，1960年第一颗导弹——东方一号的发射升空；1966年罗布泊的核弹引爆；1970年第一枚人造地球卫星“东方红一号”的成功发射；1980年第一枚洲际导弹的发射升空；1982年第一枚潜射导弹的发射成功……中华民族创造了一个又一个奇迹！看，2008年，神舟七号载人航天卫星发射升空，嫦娥的奔月，炎黄子孙千年的飞天梦实现了！中国航天人在摸索中让祖国一跃成为航天科技强国！看，成功举办的北京奥运会、上海世博会，吸引了世界多少人的瞩目。这些都证实了，证实了中华在腾飞！

雄鹰之所以选择迎风翱翔，是因为它有一片蔚蓝广阔的天空； 鱼儿之所以选择与浪搏击，是因为它有一片汹涌浩瀚的大海； 骏马之所以选择驰骋万里，是因为它有一片一望无际的原野；

而历史选择了中国，正因为中华民族是不可战胜的，中国人是永远打不倒的！中华拥有不屈不挠、永不言弃的民族精神，华夏子女拥有团结友爱、坚强如钢的品质。更重要的，是因为我们中华民族有一个英明正确的组织——共产党！他们，就是我们人民的指路灯，我们的引导人；他们，把我们中国人民从水深火热之中拉出来，为中华的崛起开辟了一条光明之路；他们，将这片神州大地建设为世界顶级科技大国，犹如一条腾飞的巨龙，赫然屹立在东方之舟。

共产党，是我们民族的骄傲，是中华历史上一颗璀璨的明星！我在此立下誓言——长大之后，定要加入共产党，为祖国奉献！

第五篇：观摩历史优质课有感

观摩河南省第十届初中历史优质课大赛心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛阳外国语学校观摩了河南省初中历史优质课评选活动。通过听课，我近距离地领略到来自不同市县13位优秀教师各自的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。虽然这13节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，受益匪浅，下面就谈谈我的一点感受。

一、教学设计显精妙

河南省优质课大赛，参赛教师花了大量的精力备课，所以每一堂课的教学设计都在朴实无华中体现着精妙，给人以意外的惊喜。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：杨艳老师所执教的《中外文明的和平交流》一课，就通过“忆文明——说文明——赏文明——论文明”四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件——兼收并蓄铸盛唐；

2、交流之途径——陆海二路传文明；

3、交流之典型——争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。郭旋老师在讲《秦朝的速亡与西汉王朝的建立》时，先展示了秦长城、秦驰道、阿房宫、秦始皇陵兵马俑等一系列图片，然后提出问题：“你认为秦朝是一个什么样的王朝？在这样的王朝下，人民是怎样生活的？在这样的生活状况下，会发生什么事？”环环相扣，步步深入。让孩子很自然的了解历史，感受历史。还有开封市的苑梦丽老师在执教《民族团结》一课时，自己就穿了一件绣有牡丹花的衣服，在看服饰，猜民族时，衣服直接就当成上课的道具了，很吸引眼球。通过看图片，猜民族；看图片，猜节日；看图片，认乐器；看图片，识英雄等环节，让课堂氛围益发活跃，取得很好的效果。

二、课堂教学见功夫

各位老师上课都能做到心中有课，心中有学生，能根据学生的不同实际情况设计自己的教学思路。如濮阳的老师在讲《美国南北战争》时，提到南方虽战败，但由于林肯的仁慈，并没有严厉制裁那些叛乱者，还允许南方领导平等坐在桌子前协商投降事宜。突然，有一学生提出:既然林肯那么仁慈，为何还会遭到刺杀？这是不在设计之中的，但老师笑笑，首先夸了孩子，为自己思考准备了时间，然后回答了这个问题。彰显着课堂的真实性及教师的能力水平。

对教材的深入解读。执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计。教师在设计教学环节时都注重对学生能力的培养，让他们通过思考、探究、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。每一位教师都注重对学习策略的指导，让孩子在学习的过程中学会如何学习。充分体现了新课改的精神，注重学习的过程性和实际效果。学生在教师的引导下主动探究，师生间是在合作交流中进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。这些贯穿新理念的教学，无不给人留下了深刻的印象。

引导学生学会科学的历史学习方法。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如靳莎莎老师执教的《伟大的抗日战争》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论。不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史学素养得以不断升华。

情感教学的渗透，注重了培养学生正确的情感价值观。同样是《东西方文明的交流》，而王华老师设计了这样一个环节：以阿拉伯人和马可·波罗通过丝绸之路传播东西方文明为线索，让学生思考在E时代的今天如何争当世界文明使者？引导学生要立足现在，学好知识，合理巧妙的运用科学技术，并通过自身的努力争当世界文明使者。秦文超老师执教的《铁器牛耕引发的社会变革》一课，以你从商鞅身上学到了哪些精神品质为题，引导学生在日常生活和学习中应做到诚实守信、勇于创新等。

细化解读课程标准。我市张友军老师的《北伐战争》就是一例。

三、教师语言有魅力。

教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如：“举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”，等课堂语言随处可见。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证”。还有提问形式新颖多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，PK抢答等。

特别是付月丛老师的一节课，《红军不怕远征难》（八年级上册），他一边让学生观看视频，一边介绍，声情并茂的语言加上一组组准确的数字把学生带回到长征途中，体验了长征之旅，领略了长征的艰辛与不易。后来她又将长征故事设计为六集讲述，语言凝练，抑扬顿挫，俨然是一位优秀的播音员。她那扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

听完这样的课，让人有种意犹未尽的感受，真是太精彩了！李主任的点评更是锦上添花。

李主任倡导我们的教学要实现“无缝链接”，一节课要自然、顺畅，在不知不觉中体验历史，学习历史知识，水到渠成。教学环节的设计要有意义，不要刻意的设计一些花哨的教学环节。

通过听课我感受到要上好一堂课至少要做好这么几点：

一、必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的孩子，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。

二、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好。

三、教学设计要有意义，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下进行。

四、尊重真实，给出正确知识。比如：“论从史出”，给出的材料一定是在学生掌握基础知识的背景下能够得出结论。在我的教学中也遇到过这类问题，例如在学习《辛亥革命》一课时，有这样的练习：辛亥革命失败给我们的启示是什么？参考答案是：资产阶级不能救中国，只有共产党才能救中国。共产党的诞 生一课还没学习，要想让学生写出这样的答案，实在是勉为其难。所以平时的教学中一定要尊重学生的学习知识背景、重视学生体验，不要贴标签，要通俗化、具体化等。

同时我也看到了自己身上的不足。反思自己的课堂，怎样让课堂充满灵性，让课堂充满智慧，提升自己的教学能力。我想我今后应该从以下两个方面努力：

一是读书，使自身具备深厚的文化底蕴。开阔自己的文化视野，读教学名著，读教改理念，读名师的文章向名师学习。

二是反思。教师个人的反思是教师成长的催化剂，教育成功贵在积累，所以我也要拿起笔，记录下自己的点滴感悟，记录下自己成长的经历。

通过学习，我深切地感受到了历史教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采众长，充分利用一切学习机会，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任历史教学。总之，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。