第一篇：张晓天网页设计随身笔记
张晓天网页设计随身笔记(更新中)
第一天：了解网站和网页以及其它IT基础知识
网页：网页是网页制作人员运用HTML、CSS、Javascript等网页设计语言和技术编写的用来承载文本、图片、链接等简单数据的可视化界面
网站：网站是由许多网页、文件、链接、服务器空间、数据库、域名组成的一个集合站。
解释：
1、HTML：HTML是设计网页的基础语言，无论是什么网页，归根结底都是由HTML语言编写而成。
2、CSS：CSS是一种网页样式表，可以用来定义、存储网页中某一部分或某些部分所采用的样式属性。
3、Javascript：简称JS，是从JAVA语言引进而来，可以使用JS语言来实现网页中的动态特效
4、服务器空间：用来存放网页、文件、数据库的一个空间、而且每个空间都要绑定一个域名
5、域名：简单来说，其他人想要访问你的空间里面的东西，那么你需要把你的空间放到到互联网上，而域名就是你的空间在互联网上的位置
第二篇：张晓娜 陋室铭教学设计
《陋室铭》教学设计
夏邑县郭店一中
张晓娜
一、教学目标
1、学习托物言志的写作技巧。
2、让学生理解押韵及其作用，朗读、背诵全文。
3、体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。
二、教学重点：
1、疏通文言语句，分析文章内容。
2、朗读背诵本文。
三、教学难点：
1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
四、教学过程：
（一）、导入：同学们都知道唐朝诗人辈出，有诗仙李白，诗圣杜甫，那同学们知道诗神是谁吗？他就是刘禹锡，他不但是著名诗人，还是散文家，哲学家。今天我们就来学习他的一篇脍炙人口的散文《陋室铭》，一起走进他的陋室，去感受作者的内心世界。
（二）、作者简介：作者刘禹锡，当时他被贬到和州做刺史时，按当时规定，他应住在衙门里的三间的屋子。可是和州知县见他是被贬而来，便多方刁难。半年内让他搬家三次，住房一次比一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小房子里。他在激愤之中，一气呵成，写成了《陋室铭》，并请人刻在碑上，竖在门外，以铭心志。
（三）、板题并解题：陋室，意为简陋的房子。“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。
（四）、朗读并感知课文：
1、学生自读课文：熟悉生字读音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。
2、检查学生掌握生字情况。
3、让一名学生试读全文，师生评价优劣。
4、老师范读课文，学生注意语速、语调和节奏。
5、再让一名学生朗读，师生评价、指导。
6、全班齐读。
（五）、理解字词、疏通文意
1、学生先自个默读课文，结合注释理解文意，把重点词句做上不同的标记。
2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决。
3、通过练习，检查学生理解程度。惟吾德馨：这里指品德高尚。鸿儒：博学的人。白丁：没什么学问的人。丝竹：这里泛指乐器发出的声音 案牍：官府的公文
4、由一名学生口头翻译全文。
山不在于高，有仙人居住就能闻名；水不在于深，有龙居住就灵异了。这是简陋的屋子，只是因为我品德高尚，也就不感到简陋了。苔藓的痕迹蔓延到台阶上，现出碧绿，芳草的颜色映入帘内，显得青葱。在这里谈笑的有渊博的学者，往来的没有无知的庸人。可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有官府的公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的草亭。正如孔子所说：“有什么简陋的呢？”
（六）、整体感知
1、“斯是陋室，惟吾德馨。”这句话在文中起什么作用？深刻含义是什么？
“陋室”二字扣题，“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。这两句话包含两个意思，一层是由于主人的品德高尚，就忘却了陋室，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添彩。
3、陋室不陋具体体现在哪些方面呢？
A、苔痕上阶绿，草色入帘青，写环境的清幽、雅致---景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这里写陋室的环境，用的是对偶、拟人的修辞方法。把苔藓和草色写活了。既有精神又有韵味，我们就不觉得陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境优雅，流露了作者的喜悦之情。
B、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人的高洁傲岸的情怀。作者没写自己是什么人，而是写他交往的朋友。俗话说，欲知其人，先知其友，知其友者必知其人。因此我们便
知主人必是高雅脱俗之人。
C、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映了主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写的句子，也有反面描写的句子，这样正反对照，虚实相生，表明了主人恬淡闲适，安贫乐道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。看来，陋室其实不陋，这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。
4、至此文章主旨已经突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢？
运用类比，以“庐”、“亭”比陋室，以诸葛、子云自比，意在以古代明贤自比，表明自己也具有古代明贤的志趣和抱负。
5、提问：文章结尾引用孔子的话，有什么含义？
教师点拨：孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九嶷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”孔子的话很坦率，而刘禹锡只引用了后一句，那是因为前一句 意思已包含在文章中了，其意却正在前一句，言外之意、弦外之音，自己就是和孔子一类的君子，这样更加突出了作者高洁傲岸、不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典，力发千钧，把作者的思想推向了高峰。
6、托物言志：
是通过描写客观事物，寄托。传达作者的某种感情、志趣和抱负。
即将个人的“志”依托在某个具体的“物”上。于是，这个“物”便有了某种象征意义。成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用来表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；蜡烛厂用于颂扬无私奉献的精神。
五、总结：
这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
六、布置作业：
请同学们在课外阅读中收集表示不与世俗同流合污的诗文，把它们抄在本子上。板书设计：
陋室铭
刘禹锡 环境：清幽雅致 交往之人：学识渊博 日常生活：高雅脱俗 托
物
言
志
第三篇：张晓宏《解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计
舒兰实验小学 张晓宏
教学目标：
1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。
2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。
4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
教学准备：课件、学生学具。教学过程：
（一）提问——以旧引新，导入新课。
1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？
2、复习题：比一比（课件）
（二）求知——动手操作，探究新知。
1、课件出示主题图。
仔细观察图画，这些小朋友在玩什么游戏？通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。
2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。
下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法。
（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。
引：我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。
（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？列算式为：12-7=5（个）
（5）教师追问： “12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？
3、探究小雪比小华少套中几个？
（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）
（2）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？
4、小组讨论，比较关系。
（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？
（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）
教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？
（3）说一说。
哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）
黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）
同学们，这节课我们要解决的就是“比多少”的问题。板书：解决问题。解决这样的问题还有一个小窍门呢，请大家齐读一遍。
出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。
（三）应用——回归生活，实际应用。基础题：
1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？
2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？
3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？ 4、1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？
综合运用题：
1、（课件）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？
思维拓展题
小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？
四、畅谈收获，全课小结。
同学们，想一想在我们的生活中你遇到过“比多少”的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？
第四篇：张晓玲公开课教学设计教学反思
《用字母表示计算公式》教学设计与教学反思
教学目标：
1、在复习旧知识的基础号上，进一步探究用字母表示运算定律和计算公式的方法；掌握一个数的平方的含义。
2、能够用语言表达运算定律和字母公式，能够将数字带入字母公式中进行计算，培养抽象概括的能力。
3、在探索知识的过程中感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点:能用字母表示运算定律和公式，并能根据字母公式求值。教学难点:理解一个数的平方的含义。教学过程：
（一）创设情景，激趣导学。
1、师:你想知道将来长多高吗？这个公式能帮助你（课件出示）a=(b+c)÷2×1.08 师：你想说什么吗？今天我们从一首儿歌开始吧。青蛙儿歌（课件出示）学生齐说
1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴，5只青蛙5张嘴…
师：能说完吗？能用简单的话来说一说。生1：多少只青蛙多少张嘴。生2：可以用一个字母表示。生3：a只青蛙a张嘴。
师：你觉得这儿a可以表示什么数？（任何数）师：可以是1.5吗？（学生都笑了，它不能表示1个半）师：你能说一说下面这些字母或符号表示的数是多少吗？
2、揭示课题并板书。
（二）、自主探究，获取新知。（1）正方形面积公式用字母怎样表示？（2）正方形周长公式用字母怎样表示？（3）数字与字母相乘时，一般把什么写在前面？
（4）怎样用字母公式计算正方形的面积？它的格式是怎样的？ 汇报，板书：S=a×a=a·a= aS=c×4=c·4=4c 师：那我们来练习一下。课件出示
b×b＝（）
10×10＝（）
2.8×2.8＝（）(5)总结简便写法规则
师：通过刚才的自学，关于简便写法我们总结出2条规则，一起读一读。（课件出示）
（1）字母与字母相乘时，可省略乘号，或记作“·”，但“·”还读作“乘”（2）字母与数字相乘时，省略乘号后，数字写在字母的前面。师：b×1＝b对不对？学生回答：对
快速回答：4×d s×8 T×f a×c 1×k
（三）、拓展应用，培养能力。
1、判断练习。（手势表示）（课件）
m×n＝mn
k×7＝k7
c×c＝2c
x＋x＝x2
f×1＝1f
2、用字母表示出长方形的面积和周长。（课件）
师：同学们你知道bc这两个字母分别表示什么吗？老师告诉你b表示父亲的身高，c表示母亲的身高。当然了，人的身高和许多因素有关，将来你长多高还不能确定噢。
师：女生的身高计算公式是这样的，仅供大家参考。a=(b×0.923+c)÷2
3、小知识：
师：你知道最早有意识地使用字母来表示数的人吗？（不知道）那我们就来看一下大屏幕吧。（你知道最早有意识地系统使用字母来表示数的人是谁吗？他就是法国数学家韦达。韦达一生致力于对数学的研究，做出了很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家。他是第一个有意识地、有系统地在代数中使用字母的数学家，被誉为“代数学之父”。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题。）
（四）、小结。
师：同学们，在今天的学习中，你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）如果教师对你们今天的表现打一个分——“A”你认为属于你的A应该表示多少？说说原因。
师：老师认为你们今天的表现都应在90分以上，数学王国的宝箱里还有一个宝贝，同学们看。（课件）出示A=X+Y+Z A表示成功
X表示艰苦的劳动 Y表示正确的方法
Z表示少说空话（成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话）教学反思： 应在课堂中多涉及一些生活实例，让学生能够从生活中感悟，一提高学生学习用字母表示计算公式的兴趣。给学生创设思考的空间，在课堂上相信学生，大胆放手，引导学生主动进行学习、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识、提高能力。学生做题之前，教师应该提出明确的要求，书写格式一定要规范，让学生从小养成良好的数学书写习惯。
第五篇：张晓宏《比多少应用题》教学设计
《解决问题》教学设计
舒兰实验小学 张晓宏
教学目标：
1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。
2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。
4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。教学重难点：
获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。教学准备：课件、学生学具。教学过程：
一、提问——以旧引新，导入新课。
1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？ 接下来我们做一道复习题：比一比
在生活中还有很多比多少的问题。请大家看看下面这幅图。
二、求知——动手操作，探究新知。
1、课件出示主题图。
同学们真是太聪明了，看，这些小朋友在玩什么游戏？看到他们在快乐的游戏，你们一定也会非常开心。通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？板书：小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？这是我们这节课重点要研究的问题，真好！
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。
2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。
下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法，开始。
（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。
引：老师发现有很多同学一边摆一边说自己的想法，非常好。我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。
（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？
预设：（小华套中12个圈，小雪套中7个圈，把小华套中的圈分
成两部分，一部分是与小雪同样多的7个圈，剩下的另一部分是比小雪多的5个圈）列算式为：12-7=5（个）
（5）学生汇报时教师追问： “12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？
这道题我们做完了，你知道小华比小雪多套中几个？
3、探究小雪比小华少套中几个？
（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）
教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？
4、小组讨论，比较关系。
（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？（一个是谁比谁多，一个是谁比谁少。）
（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）
教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？
（3）说一说。
哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）
黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）
同学们，这节课我们要解决的就是比多少的问题。板书：解决问题
解决这样的问题还有一个小窍门呢，大家齐读一遍。出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。
我们可以运用这个小窍门来解决更多的比多少的问题。
三、应用——回归生活，实际应用。
同学们，刚才所学习的知识，你都学会了吗？别吹牛，老师要考考大家。接下来我们要进行闯关游戏。大家准备好了吗？ 基础题：
1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？
2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？
3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？
4、同学们都非常喜欢读书，看看这两位小朋友喜欢读什么书，有什么数学问题需要大家帮忙解决呢？
1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？ 综合运用题：
我们知道小花猫最愿意吃小鱼了，这里有什么数学问题需要大家解决呢？仔细观察，你发现了什么数学信息？你能提出数学问题并解答吗？同桌互相说一说。
1、（电脑出示图）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？ 思维拓展题
小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？
四、畅谈收获，全课小结。
同学们，通过闯关游戏，老师发现你们特别爱学习，善于思考，也非常聪明。咱们给自己鼓鼓掌。想一想，在我们的生活中有比多少的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？
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