第一篇：泰安学习心得
难忘那些瞬间，铭记那些感动
——2012年山东省小学语文优质课评选活动学习心得
平原县张华镇教研室
4月23----27日，山东省小学语文优质课评选活动（第一组）在泰山现代中学知识大厅举行，作为来自最基层的教研员教师，我们非常有幸，带着镇教委领导的重托，在县教研室杜主任的带领下，满怀对生本高效课堂教学展示的渴望，参加了这次课堂教学展示盛宴。目睹来自全省各地教学一线精英们的风采，内心的激动难以言表。
本次评选活动共进行了三天半，听参评课32节，执教教材版本不尽相同，课型包括阅读教学、作文教学、口语交际，其中阅读教学涉及了诗歌、散文、说明文、议论文、童话、识字、写字课等，兼顾了低中高三个学段。每天上午安排5节，然后是5位执教老师所在备课组的指导教师每人不超过3分钟的说课，下午4节课后亦然。每天下来可谓高度紧张、收获颇丰！每节课，我的思想都与参赛教师在狭小而无限宽广的讲台上一次次地碰撞交流，在为选手的精彩瞬间鼓掌叫好的同时，手中的笔不停地记录着这份精彩、感动、惊喜。
一、高屋建瓴，目标明确，有的放矢。
首先，在评选活动开始前，省小语会姜主任致开幕词，阐述了本次评选活动的重要意义，并从教学理念、教学目标、教学内容、教学策略、教学效果、教师素质6方面对本届优质课参评选手做了明确细致的要求，虽然这些要求是对参赛选手而言，但对我们观摩者来说，是进“门”入“道”的点化。我们回到单位后已把这六方面的要求，传达给了每一位语文老师，作为我们小语人今后工作前进的灯塔，努力的方向。
二、走近精英，聚焦闪光点。
（1）、真实的魅力，令人震撼。
这次评选活动，选手在比赛前一天抽签拿课题，并非是自己准备好的最拿手的那篇课文，完美的让人可望而不可即。一天甚至不足一天的时间决定了课堂展示的是选手们的真是的素质，能在短暂的时间内把随机教材文本解决的那么精准，目标落实的那么到位，备课那么充实，能把课上的掌声不断，彰显了令人叹服的综合素质，真实的魅力不能不令人震撼！
（2）、指导有妙招，招招见奇效。
课前预习卡，几乎每位教师都用到了这一招，有布置有检查，并能在课堂上顺势而导，使课前预习不流于形式，防止了预习上课两张皮，或预习上课脱节挫伤学生主动学习积极性的情况。因为预习卡利用的好，上起课来高潮迭起的情形屡见不鲜。其中，12号选手呈现的《乡下人家》（人教版四年级）可谓把这一特点发挥的淋漓尽致了。那些来源于预习卡的小事件：房前瓜架、门前种花、屋后春笋、鸡鸭觅食、夏日晚餐、秋夜美梦。在老师的检查引导过程中，逐渐清晰而准确的被孩子们提炼出来。
书读百遍，其义自现。执教《乞巧》的11号选手，显示了朗读、背诵古诗词的妙招。课堂上的朗读可谓花样百出，在弄懂大意的情况下自读、师生合作读、轮换读，读出了节奏，读出了韵味。我们见证了一次比一次娴熟，一次比一次感情到位，最后成诵，我们听得出学生既积累了古诗文，也感受到了传统节日的美好，这不能不说老师的耐心也是背诵的妙招。
对课堂突发事件的处理执教口语交际《学会鼓励》的老师有妙招。或许是考验教师处理突发事件的能力吧，在师生互动高潮迭起的关键时刻，课件出了问题，怎么也打不开，提前设计好的环节无法衔接，问题无法展示，这时老师急中生智，边道歉，边让同学们扮演朋友的角色鼓励自己。这些初生牛犊果然煞有其事的鼓励起
老师来，并且语出惊人，打破了突破事件带来的尴尬，再次赢得掌声，把课堂推向了高潮！
（3）、细节上的精雕细琢。
语文素养的培养如同建筑物一样，需要坚实的根基，识字写字教学，学生说话能力的培养必须从低年级抓起。这次观摩活动我们更崇尚几位低年级教师的教学智慧：写字课《发现汉字结构之美》，先让孩子做写字操，活动活动手，人人有精神。然后，老师一笔一划工笔正楷的写出漂亮的汉字，从独体字到合体字，步步引导，让学生通过观察汉字的变化规律，酝酿好了想写字的情绪，有了想表现的欲望，老师又不失时机的点播“主笔”，这样通过看、写、比、改四步，大多数同学写出了规范、漂亮的汉字。32节课，每位老师都注意到了学生书写习惯的养成，对学生提出“头正、身直、肩平、足安”的要求。最难能可贵的是每位教师的板书设计和书写格外规范认真，我们明白这是老师们在用自己的行动潜移默化地影响着孩子们，好让美好的行为接出最美的书写之花。写到这里我们也在反思自己的不足，在这个小小的讲台上每个细节都关系重大。
不仅如此，大多数教师在课堂上都要求学生学着完整表达（说话），让学生有顺序、有逻辑的回答问题。“跟着我说”、“再说一遍”“先说„„后说„„再说„„”不厌其烦的引领学生完整、规范的说话。教写字，教说话，这些琐碎而基础性的工作要做好它肯定要付出不同于一般的辛劳。
（4）、小灵魂注入大思想。
结合教学内容对学生进行思想教育是语文教学不可或缺的重要一环，清楚的记得《三个儿子.》一课，老师反复让孩子读三个妈妈提水的情景，老爷爷说的那句话，并通过肢体语言和不同的语气，引导学生体会老爷爷为什么说“只有一个儿子” 这句话。让学生知道了怎样做才是好孩子，接下来又因势利导，让同学们说出自己在家时怎样帮妈妈做事的，让幼小的心灵在一节课中不断的升华！我们相信只要我们的语文老师一如既往的在孩子幼小的心灵上不断播撒美丽的种子，不远的将来我们就能收获一个灿烂的明天！
三、三分钟说课，彰显团队合作精神。
这次省优质课评选活动又一亮点是每位执教教师备课组指导老师的三分钟说课，让我们看到了每个精彩背后的艰辛更让我们体会到了学无止境、教无定法。一个智慧的团队对青年教师的成就关系不一般。很难忘，每堂课开始前的准备工作，老师们在忙碌，试课件，发资料，调节投影仪，画田字格，浏览一遍课件，再调整一下幻灯机，用粉笔轻轻画出板书距离，看着忙忙碌碌的老师们，我们猜不出哪位才是讲课老师，直到哨声吹起，其他老师退下讲台，我们才知道谁是今天要执教的老师。想一下，身处在这样的团队里，对于讲课的老师不但是省下许多心事，更多的是精神的支持与鼓励。我们没理由不相信他们在对这堂课进行研讨设计的过程也是一定如此团结努力，写到这里我感到，平时我们做教研员的必须关注青年教师的培养，并在这方面下功夫找出路，为我们的小语教学甘为人梯出谋划策默默奉献，只有这样才不负众望，使我们的语文课堂教学再上一个新台阶。
四、“瞬间”“感动”化行动
美好的时光总觉得特别短暂，学习虽然结束了，但那些难忘的瞬间，挥之不去的感动和一路与同行的切磋随时都在提醒我去反思。是的，这几年来我镇的语文教学特别是六年级的语文升学成绩一直走在全县的前面。领导抓得紧，抓得准，能调动广大教师的积极性，形成了一支特别能战斗的小六语文教师队伍，受到包括县实验小学、附小等名校的青睐。但是，我们也不难看到辉煌背后的危机，后续力量还缺失，青年教师没有预想的那么强势地活跃在教学阵地上。
除此之外，我们缺少什么，和这些精英比有多远的距离？静下心来，回望我们
走过的教学教研之路，我觉得我们缺少的不是知识，是创新。我们的课堂多年一律，语言传统老道，缺乏活力和新颖，与少儿的心理和成长需求有不小的距离，所以，付出与回报不成正比；我们不是不爱学生，只是在课堂上不能把丰富的心理情感释放给学生，亲和力不够；只注意知识的传授，没注意学生其他学习习惯的指导和关心，缺乏了对学生应有的真正的尊重；缺乏刻苦学习的精神和行动，学习是创新的源泉是前进的保障，要使我们的语文教学立于不败之地我们的老师必须要学习，要学习的很多，其中学习优秀教师的经典授课也尤为重要，聪明人能借“他山之石”来“攻玉”，怕的是学了不实践，不推广，使我们的学习流于形式，起不到应有的作用；很多情况下没有注意到教师的精神状态、活力，高潮迭起时的慷慨激昂对学生的影响„„写到这里眼前又浮现了那一幅幅动人的画面：带着活力走上讲台，说话干脆利索，不拖泥带水，巧妙的利用肢体语言，弯着腰和孩子对话，为教孩子说一句话完整的话，一遍一遍的“跟我说”，和学生一起唱，一起舞，去掉盲目的夸奖，取而代之的是理性地褒扬，一节课内书声琅琅，高潮不断，完成从不会读到背诵的大颠覆，在不知不觉中获得知识，收获快乐，师生间的其乐融融„„总之我们是时候修炼内功，把花费人力物力财力和精力学来的那些美好和精彩，呈现给我们的课堂，呈现给我们的孩子们。
有人说：一个人最幸福的是遇到一位好老师。所以，我们有责任和义务潜心修炼内功，通过我们的学习，创造提高驾驭课堂的能力，去做幸福孩子的人。把那一个个“精彩瞬间”和那些铭记在心的“感动”落实到行动上去。
总之，通过这次外出学习，观摩这32节精彩纷呈的优质课，我们看到了无数老师绽放的灵性之光，闪耀着理性之美，他们身上聚焦的闪光点将指引我们朝着更高的目标前进。也许前进之路并不平坦，但我们相信有上级领导的支持，有先进理念的引领，有我们自身的努力拼搏，我们的语文教学将绽放更美丽的花朵！
第二篇：赴泰安学习心得
“远赴泰安，领略名师课堂”学习体会
吕
艳
秋日高远，诗意浪漫。我们于2014年10月17日---2014年10月19日，远赴泰安参加了中国教育---小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动。
会议共安排了五节观摩课，六个讲座，其中有关微课程的观摩课2节，《梅花三弄》《体悟语言读三国》讲座2个：校本课程研发策略，及团队展示微课的多元组合。有关翻转课堂的观摩课2节：《放飞蜻蜓》《普罗米修斯盗火》讲座有3个：翻转课堂及其语文教学的实践与思考，让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的地气，语文课堂重建的困境与突围。还有一节高效课堂《珍珠鸟》和讲座使看不见的被看见。
六位专家从不同角度，以观摩课堂加讲座的方式，深入浅出地向我们阐述了什么是微课程和翻转课堂，让我受益匪浅，给我印象最深的是诸向阳校长的校本课程研发策略和鱼利明老师的阅读教学8+1跨界与整合，丁雪飞老师尝试翻转课堂的八个方面。
一、诸老师《语文教师如何研发微课程》的讲座让在座的每位老师受益匪浅。诸老师作为新教育微课程研发的负责人，研究成果丰硕：《开学课程》，精心准备的《开学第一封信》让学生感受到老师的真诚，让家长认可老师的教育主张；《中国传统文化节日课程》，带领在座的老师在农历的天空下漫步，诵读二十四节气诗词，徜徉于传统文化的美妙之旅；《毕业课程》里攀杨折柳，踏雪寻梅，在送别的琴声中吟诵，欣赏，享受，沉醉在康桥的柔波里……那么语文校本课程研发策略有：1凭借教材 比如学习了《少年闰土》这篇课文，可以研发作家的一系列作品，以《走近鲁迅》为课程，编写《小学生鲁迅读本》 2凭借特长 擅长灯谜的老师可以研发《灯谜课程》 3凭借地域文化研发微课程 比如泰山微课程，草原微课程，这些充分利用了地域特色。诸向阳老师所展示的《梅花三弄》就是根据当地的梅园所研发的微课程，他们每天背诵关于梅花的诗词和文章，有了大量的积累后，到梅园里开毕业典礼，边开边吟诵有关梅花的诗词和文章。4凭借问题 比如围绕低年级入学的养成教育，研发了《开学》微课程。5 凭借仪式 比如围绕升旗仪式，研发了《升旗仪式》微课程。
二、阅读教学的跨界与整合1单元组合2比较式阅读组合3关联式组合4引申式组合5关注文体的组合6艺术文体的组合7历史题材的组合8民族气节的组合9作家作品的组合
三、尝试课堂翻转的八个方面
1、以教为主变为以学为主的翻转
2、以教师本位到学生本位的翻转
3、以刚性预设到弹性预设的翻转
4、以先教后学到先学后教的翻转
5、以以学定教到以学定学的翻转
6、以单边讲到合作学习的翻转
7、以被动接受到质疑探究的翻转
8、以答题训练到听说读写综合运用的翻转
四、“使看不见的看得见” 祝禧
我对这个“使看不见的看得见”进行了一个初步的概括，那就是：双向中深度挖掘课文内容，培养学生学习兴趣，提升学生的情感体验。
首先，“双向”做一个简单的解释。“双向”就是我们所称的横向和纵向。具体的来说，纵向就是教师在叫这堂课要向学生所传授的东西。横向就是其他作者在这个方面用什么方式表达的句子或方法。拿语文课来举例，纵向就是在教学的时候要学生学会的重要字词、美丽句子、描写传神的文段，作者的写作背景，作者在文章中所要流露出的感情以及课文的主题。在这纵向所涉及的方面，在教学的过程中要围绕主题、一波三折、循环提升。拿祝老师的《珍珠鸟》举例。祝老师在上课之前问：“如果你有一次机会可以变成一只鸟，你想变成一只怎么样的鸟？”其实，我个人觉得这个发问看似简单，却有着一个“看不见”的导向。在孩子纯真的世界里都会出现好的象征。果不其然，孩子所要变成的鸟要么可爱、要么漂亮……这个教学就直接从文章开始奠基了情感基调，也在无意识当中传递给了孩子这么一个信息：作者在写这篇课文的时候，心情也是欢喜的。接着，祝老师就从文中找到几个新字词。这些字词和我们平时教的不一样，它们都是祝老师从文中找到的描写雏鸟（后来也出示了描写鸟窝）的词，看似平实简单。一旦配上祝老师的解释、引导和课文的插图，就是那么的生动和美丽。在这里使我明白：原来教孩子学习生字词可以这么教，方法是这么地富有情境和趣味。祝老师又使孩子明白:原来雏鸟和鸟窝可以这么的神奇。孩子对美的向往在这样的引导中继续前进。接着祝老师就叫孩子找出自己喜欢的段落，我个人认为那是祝老师在对孩子进行美的引导之后的放手。让孩子自己去文中寻找美的足迹。在孩子对美的感受达到一定的限度后，祝老师就来一个猛地爆发，引出课文的主题：信任，不就能创造这么一个美好的境界吗?这个反问扣人心弦。不仅是作者留给读者的反问，也是祝老师留给当时学生的一个反问。这个反问不仅激动着每一位读者，更是荡漾着当场每一个学生的心灵。是的，信任，就能创造这么一个美好的境界。
一般的老师上课，引出了主题。可能就会结束自己的课程。然而，祝老师却在这个时候，娓娓道来作者的简介，并把《珍珠鸟》这篇课文在冯骥才大作家的作品中的地位做了一个简单地阐述。这个就是祝老师平实扎实的功底，这个也是文中没有明白显示的内容。祝老师就把看不见的让学生看见了。紧接着祝老师又说出当时写作者写这篇课文时的时代背景，从而把人与鸟的信任提升到了另一个高度，即人与人的信任。从而在看不见的时代背景通过作者在文中所铺嵌的文字所表达，更使“作者对于信任的期待”这个看不见的内容更明显与前。最后也达到了升华主题的效果。
在教学过程中，祝老师又在横向中做了一个拓展。她在大屏幕上面显示了另外一位作者的描写鸟的句子。让学生自己发现和体会两位作者在描写鸟的时候用的词的不同，从而又使学生明白：只有读更多的书，才能正确生动地描述一样事物，不只是鸟。从而又使得看不见的阅读方法在这样的文字对比中有着深刻的体会，对于不同文字所流露的看不见的情感又有着深刻的体会。
在语文教学过程中，更需要我们每一位老师把这看不见的、深埋的细致，用自己的思考结合三维教学目标以及教育目的——促进每一个孩子的全面发展，使情感、主题被学生体验、看见。
总之，这次学习让我领略到了大师的风采，认识到自己的种种不足，希望能通过聆听大师教诲，重新出发，提升自己的能力，更好地为教育努力。
胶州市正北小学
2014.10.28
第三篇：泰安第一实验学校参观学习心得
泰安之行
——泰安第一实验学校参观学习心得
3月30日，正是万木青翠，阳光煦暖的阳春时节，值此大好时光，我们一行20人在张校长的带领下，踏进了泰安第一实验学校的大门，开始了为期一天的考察学习之旅。
学校座落在雄伟的泰山脚下，位于历代帝王行宫岱庙前怀，初到之时便已感受到其悠久的历史渊源和深厚的文化底蕴。校园优雅而精致，充满生机和活力。在这一天里，我们用自己的眼睛去看，不断得到特色办学的警示；用耳朵去听，了解到教师、教育、教学工作脱颖而出，独树一帜的原因；当我们用心去体验时，我们又经历了一次次的心灵震撼与顿悟，一种由心底产生的感动油然而生，进而引发了众多关于教育、教学、做人„„的思考。从而产生了一种想要留下，进一步探究的欲望，无奈时光短暂。虽然如此，这短短一天的收获，也足以让我回味很久，对我的专业成长产生深远影响。
赶在上课之前我们便到了学校，先是随意地在校园里转转，学生入校、值日、执勤、晨读井然有序，看不到管理上的“必须”和“不准”的痕迹，一切都那么自然和谐，更没有因为开展什么活动有外宾来临而刻意地去做什么表面工作。
随后，我们聆听了两堂令人震撼的课，教学看似水到渠成，却都有自己的教学风格，都有自己的特点，都是那样令人耳目一新，过目难忘。第一节是赵晓兵主任执教的数学课《3的倍数特征》。纵观名师的课，没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，呈现在听课教师面
前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。这使我深深地感受到新课程理念支配下的课堂教学，并不是一个按部就班地实现预定教学目标的过程。赵老师的课堂气氛融洽，让听者激起共鸣：，学生自主探究学习应该是围绕某个数学问题，自主探究、动手实践、合作交流学习解决数学的过程，是一个师生、生生多向互动的过程，是重在探究的。
第二节是省教学能手陈炳峰老师执教的语文课《生命 生命》。陈老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。尤其是在课堂提问的设计上更是使我受益匪浅，让我学到了怎样化难为简的引导方法。《生命 生命》给我们以震撼，启迪我们思索人生，让我们懂得了要精彩的活在当下！陈老师的这节课没有很多浮躁的、形式上的东西。让人感觉自然，亲切，可看，可学。让我再一次明白了教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
课后，我们又听取了艾宪宝校长的报告。我知道了，该校的办学理念是以人为本，立德树人，用责任与爱心奠基幸福人生。学校不仅为老师们的个性发展创设了宽松的环境，也为学生的全方位发展创造了适宜的温度。老师们在这种宽松，人性化的管理中，感受到了教育的幸福感，在个性的张扬中找到了自己的位子，实现了自身价值，积极性和创新精神得到了提高。而学生在这种传达着善意、信任和关爱的教育下，“向学之心”和“向善之志”也被唤醒。
这次外出学习尽管短暂，却使我更深刻地体会到了学习的重要性
与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
2012.4.1
第四篇：参加泰安高三数学一轮研讨会学习心得
参加泰安高三数学一轮研讨会学习心得
高三数学备课组
9月19号我们参加了在泰安市第二中学举办的2011高考数学分析暨2012年备考建议会议。会议的内容分为三部分：第一部分2011高三经验交流。第二部分是市教研员赵水祥老师做了数学教学建议和2012复习备考建议并对今年的山东数学高考试题进行了总体分析；第三部分听了三节高三一轮复习示范课和听取泰安二中高考阅卷老师赵代立做的阅卷心得。结合两部分内容，把我的一点心得体会总结如下：
一、用精彩课堂吸引学生，提高教学效果
赵水祥老师对高三一轮复习的数学课堂教学提出了要求
1、把握数学知识之间的内在逻辑联系
在教学中注意思考不同数学模块之间的联系，注意例题与习题间的联系。弄清知识之间的逻辑关系，从而更系统、灵活地掌握高中数学教学。
2、把握数学知识之间的核心内容和非核心内容
高中数学知识点虽然很繁杂，但毕竟有主次之分。复习中我们要突出对重点模块的复习和循环再现。在第一轮复习时，突出抓复习中的主要矛盾和矛盾的主要方面，要坚决避免不分主次，眉毛胡子一把抓的现象。集合与简易逻辑，向量、复数，推理与证明，算法、统计这些部分主要以小题训练为主。
3、教学中要揭示数学学科的本质，直面教学难点和重点搞好解题研究、自觉分析，一轮复习是关键，要注重基础，全面复习．高考试题总是以重点基础知识为主线组织全卷的内容的，不重视“双基”的考生，不可能取得高分．我们必须引导学生进行全面复习，系统掌握高中数学的知识、技能及思想方法：
①、给出题组，自主选择方法，串联知识结构
②、解剖典型题目，串联知识与方法．
③、掌握知识的来龙去脉
④、掌握典型问题的思考流程．
二、2011年山东数学试题总体分析及2012备考建议
2011年山东省新课程高考数学试题与往年相比，在试卷结构和考查内容上看没有重大地变化；基本保持山东数学试卷的命题风格。遵循考试说明，遵循新课程标准.试题难易成度体现了素质教育对学生的发展导向。这就要求我们在复习过程中，要认真研究考试说明及课程标准，以及近三年的高考题，横向对比每个知识点的考查形式，以便提高我们教学的针对性。为了落实素质教育，数学的应用意识越来越强，所以在平时教学中要重视应用题的教学
1、今年数学试题的呈现在一些细节上还是发生了一些改变.比较明显的是： 第一，文理科试题差异变小，增加了相同题和姊妹题的分量.直接的后果是在理科考生成绩较为理想时，文科考生的成绩会受一定的影响，这很有可能是为即将实行的‘文理不分科”探路；
第二，压轴题难度明显提高，使得想拿数学满分的考生难度大大增加；
第三，继2009年后又一次在解答题中以函数模型为对象考查应用问题，取材空间几何体的体积与面积.但是，看看其它课改省命制的应用题，可以看出我们在试题立意和素材的选取仍与实际问题相去甚远；
第四，在去年考查“正态分布”后，不出人们的预料，又首次考查了线形回归的内容，为统计其余内容的考查开了口子；结合今年考试中出现的线形回归这道题，专家也推测明年冷点也许会出现，比如茎叶图、线性回归、相关性检验等冷点应该引起我们的注意。
第五，选择和填空题的难度降低，体现了“多考想，少考算”的命题思想（当然有的解答题例外）；
第六，三角函数的考查完成了四年一轮回，今年重点落在正余弦定理；
第七，试题设计出新意，尝试用表格给出数列；
第八，文科概率试题指导语的设计体现了新课标的理念，彰显文理科对概率内容要求的差异；
第九，算法框图考查一个“二重循环”的框图结构（既非“当型”，也非“直到型”。据说与“韩信点兵”有关，实在牵强），引出新的思考；
第十，合情推理与探究性问题有所增加，新课程的特色得到体现，尽管步子不大，但也在向前走.2、在知识的交汇点命题，以能力立意
（1）在知识的交汇点处命题，突出知识主干内容的考察
（2）试题以能力立意，重在考察学生的数学素养和能力
在教学中应注重学习的过程与方法，注重知识产生、发生、发展的过程。
（3）试题侧重高中数学通性、通法的考察
今年的试题中，大多数是中档题，这就要求我们平时注重通性通法的教学，也就是解题的一般方法。
（4）重视创新意识，凸显新课程理念
对新增内容进行了有机的结合，注重思想方法的考察，尤其是图形、图表语言的应用。
3、高考中的主要错误和失分分析及对策
泰安二中赵代立老师介绍的高考阅卷情况和感想。介绍了高考阅卷的整个流程，指出了在学生答题问题中存在的一些问题。对于我们的教学具有十分重要的指导意义。针对以上学生在考试中存在的问题，我们在教学中应该要求学生做到：
1.步骤规范
建议平时训练时，应对有效得分点做重点训练，哪些步骤是可省的，哪些是不可省的，尽量按得分点，按步骤写。注意求值只需有带入过程和最简结果即可，一般不需要化简过程。
2.语言规范
尽量用规范的符号去解题，因为数学语言有许多符号和代码，数学阅卷员都是
数学专业的，要用规范的语言去答题。这就要求我们平时指导学生做题时题设一定要写完整、规范，用规范的数学符号简化算式。
3.方法规范
要选择最常规的方法求解，注重“通性通法”。这种最常规的解题过程最能体现命题者的命题意图（主要考查哪些知识、方法与能力），也最有利于给分。一些优秀学生为了简化解题往往会用非常规的方法解题，这样做其实存在很大的风险。因为非常规的方法老师在复习中往往讲的不多，一般不是学生最精熟的方法，所以解题中出现纰漏的可能性自然会增大。另一方面，从评卷角度讲，对于可能存在纰漏的非常规解法，给分也不见得有利。
4．书写要清楚。
评卷中遇到有的考生因书写较轻，或者答题用笔不合适（一般用0.5mm黑色签字笔），导致扫描图像不清。建议答题时注意字的大小，写得太小，扫描后容易看不清；写得太大，可能会超出规定的答题区域。在落笔作答时最好先大体规划下书写的版面，要保证答在规定区域内。需要特别强调的是，修改内容不要写在原来文字上，应用“双杠”将原来文字划去，在其上面或下面书写改正的内容（但我认为不要随意把不肯定的解法划去，2种都不确定，2种都写上）。记住，不要让评卷教师来仔细辨认和揣摩你书写的内容，这对你很有利，也很重要。
5．要学会借问得分
借用第一问解后一问，尤其是数列和导数题，一般两问都有一定的联系，当第一问做不好时，可以借助第一问要证的结论来解第二问也是有效的，只是不给前一问的分而已。
6．遇到难题要积极有所作为。
考试难免会碰到难题，除了要调正好心态，有“我难，大家难！”的心理准备外，最关键的是要在难题上有所作为。因为每一个题目的评分标准制定的非常细，评阅是分步骤，踩点给分的。所以，我们平时训练时，就应对学生提出明确的要求，题目再难，每个题目中的条件总是可以推出结论的，哪怕只推导出一个结论，也可能是得分点，得分总比不得分好吧。实在不行，就写出题中应该用到的公式，也有可能是得分点。当然，并不是写的越多越好，只要抓住关键步骤，把主要的推演过程写出来就行。
三、下一步的工作打算
我们高三数学组结合这次高三一轮研讨和上一届高三的成功做法，针对本届学生的特点和高考的要求，及时修订了高考备考计划。
一：认真研究考纲，分析2010年及近三年高考试题的特点，收集高考信息，准确把握复习备考方向
对考试大纲的研究要达到以下目标：一要了解每一章中有多少个知识点，知识点的能力要求层次是怎样的，哪些要求了解、理解、掌握；哪些是学生学习的薄弱点，要心中有数；二要注意新考纲相对于旧考纲的变化之处, 明确考纲知识点的变化，哪些删掉了，哪些是新加的，哪些要求降低了，哪些要求提高了,不要在复习
过程中做一些不必要的补充；三要对照考纲与教材，找出教材中超出考试大纲要求的内容并大胆删减。
2、深化“四环节”教学改革，向教学常规要质量，提升复习效益
进一步深化细化“四环节”教学改革，积极探讨高三的复习模式，要坚持以学生的自我整理、自我思维、自我提炼、自我反思为主，实出以学生为中心，强化学生自我学习的过程。
⑴加强集体备课，通过集体合作备课，资源共享，达到优势互补的效果。
⑵课堂教学狠抓落实
让学生自主复习；课前全批全改，了解学生自己复习的情况，便于针对性教学；课上精讲点拨，包括要点、重点、难点、疑点、错点；引导学生纠错、归纳、整理、概括、总结，使知识网络化，思想方法条理化；加强反馈练习，巩固和强化所学知识和方法。
试卷讲评课，包括单元过关测试、滚动式综合测试、周末限时训练等，这些测试是保证三基落实的重要手段。每次考试全批全改，认真统计学生出现的错误，上课时，先让学生自己改错，找出错因，提高讲评的针对性。教师一定做到三讲三不讲，教师要在学生思维出现障碍的恰当时机进行启发、点拨、诱导，对典型题目进行一题多解与多题一解，优化解题方法，强化通性通法，适时引申变化，拓展提高，及时进行总结、归纳、提炼、升华，并且配备一组补救性反馈练习，使学生切实过关，加大解题反思和错题纠错的力度。
⑶作业批改规范及时
所有作业和练习必需抓好“四精四必”，即：精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。落实“四精四必”，精选是核心，“四必”是关键，只有精选才能做到精练、精批、精评，只有抓好“四必”，才能有效控制训练量，提高训练的质量，才能保证学生的自主性得到充分发挥。
⑷做实答题规范化工作
向答题的陋习宣战，向非智力因素要分数。每一位老师都要把它作为一个提高
学生成绩的重要的增长点。在学期初，每位老师在答题和考试习惯方面学生进行深入详尽的指导，要通过长期不懈的努力使每个同学在写好字、审好题、布好局、构好思上有根本性的改观，确保绝大多数同学在答题上做到少失分、多拿分。
三．复习中突出重点，重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替
五．重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力
六．全面了解学生的学习动态，做好保优推边工作
首先积极做好尖子生的思想工作，注重培养尖子生主动学习、自主总结、主动探究和反思的习惯，加强数学思想方法的渗透，培养严密的思维习惯，提高尖子生的数学素质，积极引导，开阔思维空间，加深、拓宽知识面，培养学生的创新能力。对边缘生多鼓励，有针对性的进行辅导。
七．加强学法和答题技巧的指导，提升学生的应试能力
八．加强非智力因素的培养，提高学习效果
第五篇：泰安名师听课学习心得
学有所思，学有所获，学有所用
这次能够有机会去泰安现场学习听课、观摩几位名师的教学，我感到很荣幸。给我留下印象最为深刻的还是窦桂梅老师，窦老师的课和学术报告却给我留下了深刻的印象，让我对窦桂梅老师产生了由衷的敬佩。
通过学习，使我更加充分地认识到作为语文教师，要学会“挖”教材，站在学生的角度，考虑学生的需要，有效施教，达到学生学的开心学的开心，学的牢固！”窦老师在教《魅力》一课时，主要把握住了《魅力》一课作为一篇小说的体裁特点，指导学生学会抓住小说的三要素——人物，情节，环境，来把握课文的主要内容；引导孩子围绕着主要情节展开学习，感悟出作者所要表达的思想。在教的过程时，很明确地告诉了学生，在阅读小说时，应该遵循“读小说”的独特规律。窦老师对教材的理解、把握、运用，让我思考了很多，这就是要求我们在教课时，要对教材的理解深度和精度要透，我需要学习的太多了，在今后的教学中还有不断的充实自己。
窦老师把课堂分为三个模块，预学，共学，延学。课堂上教什么，孩子学什么，不是来自老师的设想和拟定，而是来自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。第二课时一开始，老师便启发组织学生质疑提问。学生在课上纷纷发问，提出了十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到表达的思想情感，作者的写作意图及表达形式。窦老师引领学生去掉枝杈，把握主干、关键的问题，然后围绕着主干问题，展开阅读学习，探讨交流，完成学习目标。这正体现了窦老师所说的“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。”。
在听窦老师的课时，还有一点是最令我感慨的，那就是她的课堂总是充满激情。窦老师的激情，源自她心底的自然流露。我清楚地记得在课堂上有过这样一幕，在窦老师指导学生朗读课文中一处语言描写时，因为孩子们几次尝试都没有真正体现出作者所表达的情感，窦老师就给孩子们做了范读，她激情投入地范读不但吸引了孩子们，也令观众席上的老师们禁不住发出赞叹。
在培训中，我还听了江苏的魏星和北京的陈延军两位名师的示范课和讲座，这次活动让我充分感受到了名师的魅力，领略到了每位名师所独具的风格，精湛的教学艺术，还有他们深厚的教学功底。近距离感受名师的魅力，受名师的熏陶，幸福感油然而生。在活动中我学到了很多值得我学习和借鉴的东西，每一次讲座给我留下了深刻的印象，同时让我知道了多读书，多实践，多思考对老师的成长多么重要。像窦桂梅老师说的那样：女人不读书像一只大白瓷碗，还裂了口的。我要多学习，多读书。不断的去思考探索。站在孩子的中央！
HU XIAO XIAO
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