教育心理学学习心得4

第一篇：教育心理学学习心得4

报告有感

这节课轮到我们小组做报告了，我们讲的是心理学家加涅的生平以及他的八个学习层次理论。结合以前老师对前几组所做报告的评价，我们也对这次报告做了很多的修改和加工。比如在PPT上，我们就将文字缩减了很多，给出几个要点，然后由小组成员对这个要点加以阐述，让大家不会觉得看着那么多的文字而感到枯燥无味。当然我们所讲的这八个学习层次理论也是书上没有的，是我们另作补充的。我觉得以后在我们教学的时候如果能在课堂上也给大家作一个课外补充知识，能让大家对所学的课程做一个更多的了解，也是一种很好的教学方式。

这应该是我这学期第三次上讲台做报告了吧。以前很少有机会上台，也可以说是不敢上台。记得上中学的时候只要老师叫我起来回答问题，就会特别紧张，又得时候就算知道答案，在被叫起来的一瞬间也给忘了。来到大学里，有很多时候都要上讲台去自己给大家讲解课程内容或者自己做的程序设计，刚开始的时候真的是不敢上台，紧张的连自己要说啥都不知道。在经过多次锻炼后，虽然还是不能在讲台上发挥自如，但还是有些进步的。经过这次报告后，我做了一些反思。

作为师范专业的我们，将来注定是要当一个人民教师，做一个知识的传递者，将自己所学的知识交给学生就成了我们的责任与义务。那么在这之前，我们首先要做的就是如何在讲台上挥洒自如、如何在讲台上让学生们信服。记得上次晚点名时，学院书记雒老师对我们说过，如果一个老师要让学生尊重自己，首先就应该练就一手好字。我认为，如果想要让学生们真正的把你当作一名老师看待，那么最重要的应该就是在讲台上树立威信。如何树立呢？首先，要拥有坚实的知识基础。试想，如果你的知识不够，学生提出的问题你都不会回答，那么学生会怎样想？他们只会认为你这个老师不够资格去教导他们，又或者，你知识渊博，学生提的问题你都会回答，而且会让他们茅塞顿开，那么你在他们心中的形象应该就会上升一大截了吧。然后，就应该具备足够的信心和随机应变能力。在课堂上，就算有的问题你不能解决，你也不要慌张，知识是学不完的，如果不能解决，你就可以告诉学生，你也不能确定，要去查一些资料再确定一下，但是千万不能草草了事或者给出一个错误的答案。如果这样，学生就会认为你这个老师有责任心，值得他们信任。当然，严肃的课堂氛围也不是现在这些学生所喜欢的。所以就希望老师能够具备一定的幽默感。比如适时的给大家谁个笑话，活跃一下课堂氛围，也未尝不可。在一个轻松的氛围中教学也许效果会更好。只有在学生中树立了威信，才能够让他们真正的接受你的教导，接受你所教授的知识，也只有这样才能够真正的实现老师与学生间的交流与沟通，实现真正的教学。

那么现在我们就应该多多锻炼自己，多上讲台，适应教学环境。丰富自己的教学知识。只有这样才能够为以后的教学打下一个坚实的基础。

第二篇：教育心理学4

教育心理学A模 拟 题 四

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．普遍认为，当今学习目标之父是【】

A．泰勒B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

2．皮亚杰认为，7至1l岁的儿童认知发展属于的阶段是【】A．思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】

A．智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

4.以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作

A．活动定向B．内部言语

C．无声的外部言语D．有声的外部言语贾德提出的迁移理论是．【】

A．形式训练说B．共同要素说

C．概括化理论D．关系理论．

6．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【】

A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

7．最早提出迁移概念的心理学家是．【】

A．桑代克B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

8．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】】【

A．认同B．移植

C．投射D．回归

9．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D．创造性理解

10．智力技能形成的最高阶段是【】

A．内部言语B．活动定向

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

11．问题解决的第一个阶段是【】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

12．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是【】

A．桑代克B．华生

C．斯金纳D．布鲁纳

13．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

14.心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

15．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该 书的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金纳D．布鲁纳

16．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流

派是【】

A．行为主义B.精神分析

C．格式塔学派D.认知心理学

17.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】

A．文学B．数学

C．历史D．法律

18．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】

A．求异思维B．求同思维

C．发散思维D．聚合思维

19．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】

A．观察B．测验

C．访谈D．实验

20．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是

【】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D.创造性理解

二、填空题(本大题共15空．每空1分．共15分)

21．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是提出教育目标分类

_______和、掌握学习理论

22．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是行为、条件、标准

23．奥苏贝尔认为学习的同化模式下位学习、上位学习、并列结合学习

24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即__前摄抑制_____和_、倒

摄抑制______。25．学生成就动机的三个来源是_认知的需要、自我提高的需要、派生的附属

需要

26．心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有__冲动型思维、反省型思维_两种类型。

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

27．有意义学习

28．记忆恢复

29．创造性思维

30.智力技能

31.教学设计

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)32应该如何理解学习现象。

33.简述教学目标的选择标准。

34.简述影响学习迁移的因素。

35．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

36.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

37.试述良好课堂管理的基本原则。

38.如何运用感知规律提高直观教学效果?

第三篇：教育心理学学习心得

《教育心理学》学习体会

在本学期，我们学习了《教育心理学》这门课程，经过一学期的学习，我对教育心理学这门课程有了较深刻的体会。

在上这门课之前，就听学哥学姐们说老师是个平易近人的老师，上课总是面带笑容，课堂气氛很活泼。当真正开始学习这门课的时候我发现确实如此，老师总是能让原本枯燥的理论知识变得生动起来，而且在课间插入的精彩视频更是让我们感触良多。感谢老师精心收集的短片，这很好的开阔了我们的视野，也让所谓的多媒体教学真正的多媒起来。而且在泡泡堂中插入的小动画总能给同学带来会心一笑，让整个教育心理学学习的过程都充满了快乐。老师在课堂中的这些设计让我们深深爱上老师的同时也爱上了这门课。尽管很多知识、理论学习起来有些枯燥，但我感觉同学们还是能较好的融入到课堂中去，边听课，边思考，真正用心的来学习这门课程，学习教育心理学的知识。

通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我对本门课程的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是本书的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我们主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给小学高年级儿童和中学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。

其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。

总而言之，通过这一学期对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。

第四篇：教育心理学学习心得

教育学心理学学习心得

通过此次培训,我深刻的体会到教与学是两个相互影响和促进的过程，我认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

这次培训，使我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解；另外对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。

关于教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。

教师为什么必须学习教育心理学呢？ 通过归纳得出: 第一：是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。更重要的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。

第二：是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，我对此作了归纳和概括：

1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。

2、可以更好地培养学生的共产主义品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照正确的面貌来塑造一代新人。

3、可以更有针对性地对学生因材施教。这就是说，教师了解了“雪上加霜”的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。

4、可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量做准备的.如果我能将教育心理学切实的应用到我的工作中去，无疑的，对于教学工作能够提供很大的帮助。

第五篇：《教育心理学》学习心得

《教育心理学》学习体会

在本学期，我们学习了《教育心理学》这门课程，经过一学期的学习，我对教育心理学这门课程有了较深刻的体会。

通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我对本门课程的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是本书的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我们主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。

总而言之，通过这一学期对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。