相邀西子湖畔 共赏名师荟萃

第一篇：相邀西子湖畔 共赏名师荟萃

相邀西子湖畔，共赏名师荟萃

——“全国小学语文教师‘五力修炼’高峰论坛暨成长课堂研讨观摩会”学习心得

似春风温暖人心，似夏雨给人清凉；如秋风盼来寒意，如冬雪倾诉一份纯洁的记忆……“千课万人，万人千课”带来了五湖四海的老师济济一堂，踏着求教的路，带着求知的心，静听学习。“千课万人”全国小学语文教师“五力修炼”高峰论坛暨成长课堂研讨观摩会，在美丽的西子湖畔，又一次拉开了帷幕，为有“上有天堂，下有苏杭”美誉之称的杭州，更增添了一抹靓丽的色彩。而我一名普通的一线教师，有幸全程参加了本次活动，受益匪浅。名师荟萃的课堂，给予我们对教学更深层次的思考；你一言我一语的辩课，碰撞出多少思维的火花；专题讲座带领我们进入当下最“流行”的小语话题。

课堂演绎，展名师风采

“千课万人”不言而喻，以“课”为主，我们手上相同的教材，在台上老师的演绎下却“别有一番风味”。

薛法根老师执教的《寓言两则》让我感受到了语言文字的重要性，“揠”与“鹬”的生字教学更是让与会教师耳目一新。教学“揠”字时，薛老师采用了“合体法”，从“日”到“妟”，再加个“匸”，直到最后出示整个生字“揠”，在每一部分出示时，都会告诉学生添加部分的读音，学生不仅认识了生字，而且对各部分的读音也有了相对的了解，真可以说是“一举两得”；“鹬”字教学时，薛老师采用的方法刚好和“揠”字相反，采用了“拆分法”，先出示整个生字，让学生认识它，接着告诉学生这是一种鸟类，随机擦除了“鸟”字边，并且告诉学生剩下的部分“矞”也读“yù”，继续擦除“矛”，告诉学生“冏”也是个字，并提示学生“在哪儿看见过”，这样一步步循序渐进的教学，交给学生的不仅是新知，更重要的是学习的方法。薛老师这种由简到繁的识字教学，符合儿童的认知过程，同时也在他们内心洒下了中华汉字博大精深的文化底蕴。

林莘老师带来的《燕子》，如一缕明媚的阳光，驱散了冬日里会场的丝丝寒意，她就是一只活泼可爱的小燕子。一颦一笑，举手投足，给人如沐春风的感觉。特别欣赏林老师的归类识词：“形成了”“凑成了”“谱成了”归为第一类词，让学生发现这些词的特点；继而出示第二组“增添”“荡漾”“聚拢”“俊俏”让学生明白这是一组由近义词组成的词语；第三组词语让学生一目了然“掠”“拂”“沾”三个动词，而这一次又稍微加深了难度，让学生将生字带入句子中，并且加上动作读一读。这样的设计，在无形中也教给了学生识字记词的基本方法。

每位在台上的老师，各有各的风采：薛老师的亲切幽默，孙老师的语言魅力，虞老师的童真童趣，管老师的循循善诱，林老师的活泼灵动，李老师的温柔可亲……老师们独具特色的演绎，才会有精彩纷呈的“千课”，才会出现济济一堂的“万人”会场，才会吸引坚持到最后一秒的与会老师们，那是一种展现在众人面前的无限魅力，更是自己在教育岗位施展才能的无穷魔力。

同课异构，擦亮思维火花

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

而今在“千课万人”的会场何捷、郑玮瑜、赵昭三位老师给我们带来了同课异构的三节《匆匆》，在相同的文本里，融入了自己独特的教学设计，让会场的气氛一浪高过一浪。我以我眼看《匆匆》亮点一：何老师对文体的教学，有自己的一套，将散文的特点融入到文中，让学生在畅谈自己感受的同时，领悟了散文的表达方法，在品读课文时循序渐进，进一步加深对课文的理解，对文体的品读；亮点二：郑老师的课最让人铭记于心的是那情感的升华这一教学环节，针对孩子是六年级学生的这一特点，紧紧抓住小学的六年生活，让学生自由书写自己对小学生活时间流逝的感叹，学生精彩的回答，正是这节课成功的体现；亮点三：赵老师幽默风趣的语言，抑扬顿挫的朗读，消除了会场老师一上午听课的疲劳，字字入耳是种美的享受。赵老师重视指导学生情感的朗读，在读中体会到了对时间流逝的惋惜、对珍惜时间的感悟。我特别佩服赵老师自身的素质，一开口朗读就能将听课者带入情境中，与文中作者同感受、同惋惜，还运用了生活中最常见的几种事物，让学生练习说话，在语言积累中，让学生在课堂上亲历时光匆匆，从而加深对时间来去匆匆的体会。

名师讲座，分享成功经验

阅读，特别是课外阅读，一直是我们班孩子最薄弱的地方，所以当看到韩兴娥老师《课内海量阅读的策略报告提纲》这个讲座题目时，我便决定一定要听听。踏着学校两侧昏黄的灯光，再一次踏进会场。韩老师一字一句娓娓道来，分享她成功的经验，轻轻地感叹：“果真不赴此行。”

佩服韩老师三个星期教完一年级拼音部分的能力，欣赏韩老师利用开学初、学期末两星期时间教完教材的勇气，其余时间呢？都花在了海量阅读上。将课内阅读课堂化，课外阅读课内化，所以孩子们在低段不进行写话训练，在三年级照样能下笔成章。不仅如此，韩老师的阅读页有个循序渐进的过程，从“读”到“诵” 再到“运用”，一步一步顺理成章，把一个又一个具有种子能量的经典文字储存

到了学生记忆深处，并在他们内心植下热爱阅读的种子，为他们的人生增添一抹厚重而绚烂的底色！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，名师演绎的精彩给了我教学的冲击，而真正想要获得教学上的成功，仍需要自己不断的努力与探索，学以致用。在教学这条路上，绽放出属于自己的芬芳。

第二篇：名师荟萃 精彩纷呈

名师荟萃 精彩纷呈

——“全国第二届小学语文名师海西行课堂教学展示活动”

心得体会

“和谐号”缓缓停靠在终点站，我怀着几分忐忑，几分激动走进春意盎然的榕城。有幸参加“全国第二届小学语文名师海西行课堂教学展示活动”，观摩来自全国各地的9位专家级名师的13节精彩课堂展示，我深受启迪和教益。名师们扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、返璞归真的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，深深地感染了我，鼓舞了我。匆匆的福州之行，让我学到了不少东西，深感不虚此行。下面我谈谈自己的一些感受：

一、以读为本，读中感悟

小学语文教学要体现“以读为本”的思想，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中陶冶情操。”教师通过“以境诱读、以读引读、以说带读、以评促读”等方法，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟”的目的。

全国著名教师王崧舟在执教《普罗米修斯》时，通过情境的创设、画面的渲染，以及声情并茂的引读把大家带入神话故事。教师引读：铁环紧锁着他，他坚定地说：“！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“！”鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”让学生反复品读：“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这样，学生在情景创设中反复诵读，扎扎实实地经历了学习、理解、感悟、生成语言的过程。

二、品词析句，体会情感

汉语最讲究意蕴，一个字便能解出万种风情，在教学中对这些关键词句进行细致的解析，让学生领会附着在这些词句上的情感，可以逐步让学生觅得语文真味。作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生“得法于课内，受益于课外 ”。

上海市名师，魅力教师戴建荣执教《珍珠鸟》时，他在学生快速略读完课文后，让学生说说文中的哪一句话最能表现作者的心情？学生回答：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”然后他指导学生读好“真好！”体会作者当时高兴的心情，适时板书“真好！”，接着抓住“真好”这一文眼，让学生边读边作批注找出珍珠鸟的种种好，并引导学生把这些“好”读好，从中体会我和珍珠鸟日趋笃厚的感情。

福州市乌山小学的黄如湜老师执教的《乡下人家》，她让学生说出课文中哪些景物让人一听就知道是乡下？学生找出景物后，老师课件出示了“瓜藤、芍药、笋„„.”；接着黄老师让学生在这些景物前加上一些表示颜色或形状的词，并串上动词连起来读，感受画面的美。最后黄老师引导：这么多景物在一块儿，咱们可以用什么词来形容？（花果飘香）黄老师善于捕捉隐藏在文字背后的好词，变“藏”为“露”，充分挖掘，在充分表达中，还给学生一个积累词语的好机会。

莆田市实验小学韩静老师执教《生命 生命》时，设计了“ 的生命，因 而美丽”的说话训练。韩老师先从文本内容出发，让学生用“飞蛾的生命，因 而美丽。”句式练习说话，基于文本情境的说话训练，既能让学生获得言语训练，提高表达能力，又能促使学生更加主动地去深入理解课文的情感。接着，韩老师由文本内容拓展开去，引导学生结合生活中的观察和体验自由练说。这一教学环节，不仅说话练习弹性大，适应面广，为不同层次学生提供了参与说话训练机会，而且教学层次分明，教学效果明显。

我想，只要教师能细品课文，深入钻研教材，就能让我们的学生在品词析句的同时感受到语言文字的无限美妙。

三、读写结合，学以致用

读书是一种积累的过程，但是，光读书，不练习，属于只学不用，读书既要明理，也要运用到实践当中。而且，写作还能促进对书本的理解。所以，我们要对学生进行听、说、读、写的综合训练，以读促写、读写结合。

这次观摩课上，每一节课都精心设计了相关内容的拓展作业。中高年级课堂练笔和动手画画、批批注注、写体会，给孩子们留下思考的痕迹。

福建省宁化县实验小学曾扬明老师在执教《跨越百年的美丽》时，设计了让学生练笔写写居里夫妇进行数千次实验的情景。“三年又九个月，1360多个日日夜夜，居里夫妇进行数百次的分离，数千次的实验。在烈日炎炎的夏日，；在雷雨轰鸣中，；在狂风怒号时，；在大雪纷飞的冬天。既留给学生无限的想象空间，又延伸了课文内涵。在韩静的《生命 生命》课末布置的拓展作业，设计了选取生活中的人或事物，以“ 的生命，因 而美丽。”为总述句写一段话。全国著名特级教师盛新凤以板块模式教学剧本《半截蜡烛》，在第三板块“编剧续剧”中设计了让学生续编剧本“德国军官走了，母子三人此时此刻有什么话想说的？”任意选择一个人物编一编，动笔写一写，最后说一说，师生进行评价。这样的拓展练习，升华了情感，落实了语文能力的训练。

此次的榕城之行让我深刻体会到：教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的价值在于创新。

第三篇：名师荟萃,受益匪浅

名师荟萃 受益匪浅

这次学习内容丰富充实，我深为名师的课堂魅力所折服。他们或儒雅睿智，或幽默风趣，或和蔼亲切，更让人佩服的是他们丰富的学识，深厚的文化底蕴，课堂上驾轻就熟的教学技艺以及永于创新的精神。

这次活动中，李春红的《风》教生动有趣，灵动优美，听后感觉格外舒服淡然。王玲湘的《琥珀》的课堂结构：预学——共学——延学让人耳目一新；《清华附小的1+X课程》是为儿童提供成长所需要的资源和能量的改革；赵志祥的《古诗的节奏》“平长仄短入声促”的吟诵声让人回味无穷；何绮华的《明天的我》引领了教师们用绘本进行教学，从而激发学生的兴趣。

这次活动，带给了我太多的震撼，给予了教师们太多的感动，感动于名师对学生的人性尊重、对学生的人文关怀、对孩子的童心与个性的呵护。此行有幸亲眼目睹现代与经典完美演绎，真是受益匪浅啊！

第四篇：数学名师资源荟萃

六、数学名师荟萃综合资源教学篇

（11张DVD 48个视频）

(a): 权威专家学术报告（12节）

吴正宪：《做高素质的数学教师》《创建儿童喜爱的教学课堂》 黄爱华: 《畅神境界的追求》《聆听花开的声音》 华应龙:《拒绝、接纳、期待》《感恩的人会成功》

陈洪杰:《课程标准的变化、旨趣及实践意义》《谈小学数学教研文章的写法--基本策略和注意事项》 徐斌:《2011版课标的实践启示》

孙晓天: 《关于小学数学教师专业素养问题的思考与展望》 朱乐平:《谈“圆的认识”教学中的几个问题》 郑毓信: 《立足成长》

(b):全国特级教师示范课（24节）

吴正宪:《估算》《搭配》《相遇问题》

黄爱华:《认识垂直》《比较数的大小》《认识百分数》

徐长青:《观察与归纳》《重复》《解决问题策略》

刘德武:《可能与一定》《求平均数》《平行四方形的面积》

朱乐平:《圆的认识》《三角形内角和》《用字母表示数》

潘小明:《框图计算》《长方形周长与面积》《数学广角》

刘 松:《打电话》《抽屉原理》《乘法分配律》

华应龙:《神奇的带子》《猜想之后》《平均数》

(c):历届全国深化小学数学改革教学观摩会精选课例（12节）

第十届（2011年）:《三角形边的关系》孙贵合/《小数的初步认识》赵海峰/《秒的认识》潘雪琪/《有趣的平衡》邵华

第九届（2009年）:《平移和旋转》赵劲松 /《小数的大小比较》郭广成/《万以内数的认识》张莉/《植树问题》龙入云

第八届（2007年）:《角的度量》强震球/《用有余数的除法解决问题》杨凯明/《中位数》 石贵荣/《平行线》崔蕾

第七届（2005年）:《分数的初步认识》张齐华/ 《圆的周长》席争光/《观察物体》张裕/《生活中的负数》赵震

第五篇：走近名师,赏魅力语文

走近名师，赏魅力语文

——赴洛阳参加小语青年教师教学大赛展示观摩活动心得体会

骆焕学

12月19到21日，在学校的全力支持下，有幸参加了2014年由河南创新教育发展研究中心及北京教乐园教育科技中心、全国小学名师研究中心共同举办的“全国小学语文青年教师教学大赛特等奖获得者获奖课展示观摩”活动，通过听课，再次开阔了眼界也引发了很多思考。此次教学活动一共听了7节课。有阅读课也有表达课，根据观摩活动的评课标准，大概有六点：课程理念要先进；教学目标要准确；教学过程要朴实；语文训练要扎实；教学设计要完整；鼓励教学过程、方法、策略的创新。在我听的这7节课中，基本上每一堂课中的每一位教师，在设计课堂上都能准确的把握以上几点标准，给我感受最深的地方是每节课中都有别具心裁的创新点。印象比较深的比如来自重庆的邓剑东老师执教的口语交际《我是小小推销员》邓老师巧妙设计学习路径：尝试推销，体验表达——学习推销，表达有针对性——创意推销，表达生动——总结推销，活用语言。邓老师根据从课题入手，娓娓道来，让学生把生活与口语交际巧妙的结合到一起，借助孩子们准备的“商品”，上得非常生动、扎实、朴实。再如江西省南昌市育新学校熊丽乔老师执教的表达课《有趣的动物、植物》，这堂课给我的印象也很深，熊老师在开课前，让学生准备了各种动植物头饰，课前谈话时，通过激趣引出交际情景，通过三个版块：猜猜它是谁——比比谁有趣——世界多奇妙，让学生在各种创设的情景中兴致勃勃地学习交流，整个交流的过程中，孩子们所谈及到得东西既能联系到本节训练内容又能联系到生活，在展示中，就很自然的出现了非常精确的描述和感人的话语，赢得了听课老师的阵阵掌声。这堂课犹如电视节目一样，现场感非常强，孩子非常感兴趣。因为低年级孩子的注意力不容易集中，整堂课中现代教学手段在课堂运用非常恰当，能够看出来教师在课件上面下了很大的功夫，做了视频还改编了歌曲，学生在又唱又跳的过程中学习到了交际的礼仪和口语的表达，教师评价学生的语言也是贴切、适时、到位。

其它的几节课也都非常精彩，不能一一列举。

通过这些教师的教学设计以及课堂的展示给了我以下三点启示： 第一，台上一分钟，台下十年功。尽管作课教师形象各异，有亮丽的也有相貌平平的，但不管来自哪儿，共同的特点是都能讲一口流利的普通话，音色圆润，音质纯美，语言富有节奏；几乎人人都能写一手漂亮的粉笔字。教师的教学设计都非常精巧，能看出教师拥有着极为宽泛的知识储备，都能从课本内延伸到课本外，用自己丰富的学识提升学生的知识量。

第二善于调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。在听课中我特别注意每个教师都有不同的调动学生的方式。有的教师采用激励性的语言，大大激发了学生课堂的积极性；有的教师在每个环节提出的要求清楚准确，借助流畅清晰的引导话语，把教师的意图传达得淋漓尽致，恰到好处，激发了孩子们思维的流畅性；有的教师能根据学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。每一位老师都最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生探求的欲望。第三、有效朗读，语文课堂永远的旋律。本次学习共三节阅读课，通过学习，我真正的感受到语文课堂因朗读而美丽，因朗读而丰厚，因朗读而感人，每位老师的语文课堂都特别注重朗读方法的训练和指导，而且这几位老师能够用自己的朗读带动大家，在有效的朗读中使学生领会文章的内涵，感受文章的韵味，获得情感的体验。

每天的课后都有一个名师点评活动，吴琳老师和陈金龙老师的点评也非常精彩。尤其是陈金龙老师的点评非常洒脱，自然，充满幽默与智慧。那些诗意的语言从他的嘴里很自然地流淌出来入耳入心，不由得使听课者频频点头。

总之，这次学习的收获非常大，我深切体会到，教学工作是需要提高的一门“艺术”，教学处处皆细节，艺无涯则学无涯，它值得我投入更多的时间和精力去钻研和追求。闲暇时间要多读书，不断扩大自己的知识面。只有提高自身的水平，才能更好的把握课堂，也才能用自己的知识以及魅力去感染自己的学生。