第一篇：优质课心得
做优质课的心得与体会（以端午的鸭蛋为例）
我很庆幸我在一个很团结和无私的团队，没有他们，就不会有我的一堂堂的优质课。其实，我们语文组每一位老师都有非常精彩的优质课，而只有我的课能够有机会在更高的平台上展示，获得更多的瞩目。所以我觉得我非常幸运。我很愿意把我的收获、体会与大家共享。
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一、个人与团队
在做优质课的时候，团队的智慧是非常丰富的。所有的老师都会给你提供，他们最好的主意，最精彩的想法，最中肯的意见。你恨不得想立刻拥有，倪老师的深刻、石老师的新颖、孟老师的大气、还有蒋莉老师、赵老师的从容、杨燕和杨福建老师的激情、李明钦老师潇洒的粉笔字和浑厚的嗓音。你恨不得把所有的精彩都浓缩在这一堂课上。好主意太多了，你无所适从，难以取舍。在这个时候，一定要记住一句话：适合自己的，才是最好的，适合这堂课的才是最好的。我记得我去广州参加比赛的时候，有一个老师讲的高尔基的《海燕》，男老师，他对语言品析的力度显然很不够，但是他朗读的太漂亮太有激情了，绝不逊色于专业表演者，他的比赛成绩也很好。我就想，但是这节课如果让我上，我就不能这样上，因为他擅长的恰恰是我的短处，而他欠缺的刚好是我的长处。但这堂课又很适合朗读。所以如果让我来上，我会尝试通过品析语言来带动朗读，而且以学生朗读为主。把以老师朗读熏陶为主变成学生朗读体会为主。这样可能更适合我。因为只有适合自己，你才能把你的优点发挥得淋漓尽致。
另外对待别人的建议我认为还要真正领会，才能融入自己的课堂，才能把这份精彩表现出来。比如《端午的鸭蛋》，对其中一句的解读，倪老师赵老师提出了不同的意见，我听了以后深以为同，在讲课时，我就能把它化为自己的，运用自如。孟老师也曾提醒过我，结尾练笔最好结合当地的风俗，一语点醒梦中人，后来去哪儿比赛就说哪儿，效果非常好。但是假如你并不认同，不理解的建议，我觉得你应该放弃。因为即使放进了你的课堂，它也是生硬的，无法和你的课堂融为一体。
所以，对于这两者我的体会是：对待团队的建议要海纳百川，丰富自己。具体这堂课则要精心挑选，量体裁衣。
二、优质课与寻常课
我记得有一次，我去比赛，路上碰见一个老师，就给我开玩笑，“喂，你又去表演啦？”我说“是啊！我还得争取表演得好一点”。的确，很多优质课存在表演的成分，追求新颖的形式，现场精彩的效果，甚至哗众取宠。这让我想起我和省实验的一位老师的一次赛课，《端午的鸭蛋》，这个老师讲的时候就真的把鸭蛋带到课堂上，并且剖开让学生看甚至品尝，花了不少时间，也很热闹，在回去的路上，我和倪老师就展开热烈的讨论，这个环节有没有必要，他到底起到一个什么样的作用，最后我们是持否定的态度，尽管它在某种程度上活跃了课堂，但是他丢掉了语文课的根本，遏制了文学的想象。我想，优质课应当尽量避免华而不实，应该让它回归寻常。优质课就是一节优秀的寻常课。这样优质课才真正回归了它的根本。当然这是一个很高的境界，我也在不断的努力。
而我自己在优质课讲完之后，寻常课我讲了两次。第一次“有表情朗读”这个环节，没有完全采用，但在《端午的鸭蛋》中，这是一个很重要的环节。因为我们惯常认为八年级的学生不像七年级的学生在课堂上热情主动，有表情的朗读，往往起不到很好的效果（很生气）。但第二次我用了，效果非常好。这是出乎我意料的。同时也给了我启发：优质课既然能成为优质课，又是团队智慧的结晶，那么它一定有它可取和优秀的地方，问题是我们要根据学生的情况，把环节设计的更精致，更符合你目前学生的实际，那么它也一定会在寻常课中发挥出它的光彩。这样，寻常课就会在优质课的引领下得以提升。
这就是我对这两者的认识：让优质课回归寻常，让寻常课迈向优秀。
我想如果一学期我们能够上几节这样的课，所有的老师不同的课加在一起，我们的课可能会上的更轻松，效果会更好，因为我们都是站在巨人的肩膀上。
三、课堂与理论
我想说的是：课堂与理论并不遥远。
课堂我们可以驾驭自如，但是论文理论性较强，我们往往望而却步。好在现在教育教学论文形式越来越多，范围越来越宽。除了课堂实录、教学设计以及理论较强的教育教学论文外，还有教育叙事、教育教学案例、教学反思等等，这些形式应该更贴近老师的教学实践，更自由灵活。我觉得我们每个老师都能很好的驾驭。
以优质课为例，这种优质的资源一定不要让他浪费。
我自己的习惯很不好，狗熊掰棒子。有时候优质课讲完了，再去用时，连课件都不见踪影。好在，《端午的鸭蛋》由于倪老师的督促，还有《中学语文教学参考》的约稿，我才对这节课有了一个完整的整理和更深入的思考。资料的保存最完好。
上一节优质课是很痛苦的，所以，一定要让它发挥最大的价值，让它生产出更多的副产品，趁热打铁，不仅方便积累资料，更有助于提升自己。我们语文组有这方面做得很好的老师。赵金芳老师，参加完教学技能大赛后，就把陋室铭的教学设计整理成文发表了，杨燕参加完省优质课大赛，就整理出《阿长与山海经》的教学设计，参加省论文竞赛获得一等奖，等等我不一一列举了。这方面，他们都是我学习的榜样。
希望我的体会能对大家有所帮助，并再次感谢学校领导和所有帮助、督促过我的老师，没有你们，就没有今天蒋倩的成长，谢谢！
第二篇：浅谈小学数学优质课心得
数学优质课培训心得
科韵路学校 杨新娥
这次暑期的数学优质课的学习，使我感受颇深，收益匪浅。这几位老师声音有亲和力，用词精炼，规范，自然大方，让人听着很舒服，对课本吃的透，具有很高的数学素养，这都是很值得我学习的。
作为一名数学教师，要充分利用好课堂每一分钟，才能提高教学质量，全面提高学生素质，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还要“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程精致
从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位教师都能尽力做到根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深度、难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
三、使教学向理论联系实际方向倾斜
在这些公开课中，教师放手让学生自主探究解决问题，整节课，每一位教师都很有耐心的对学生进行适时有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的评价非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活活动经验，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
在今后的教学工作中我一定要努力学习，找出教育教学中找到各方面与别人的差距，学人之长，补己之短。在教学中 要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。
2017年8月28日
第三篇：优质课讲后心得
反比例函数“K”的几何意义讲后心得
2015年4月1号在兴华学校讲了一节课，题目是《反比例函数的图像和性质3“K”的几何意义。讲课之前，想了很多，到底选择讲哪一节课，最终选择了这一节课，之所以选择这一节课，一是因为函数是整个初中数学中的重要内容，在中招考试中所占的比例是很大的；二是因为这部分知识在我们的教材中并没有单独的出现，而在习题中又经常的出现；三是因为本节课涉及到了很多的数学思想。通过本节课的讲解，能让学生感受到数学中的美，并且能让学生切实体会到解题的基本思路，基本方法和解题技巧等。
在选题的过程中，也翻阅了很多资料，最终选择了10道题目，这10道题目都是围绕着3个总结出来的规律进行练习，巩固和进一步加深的。第一个规律是过双曲线上一点向两个坐标轴做垂线段，构成的矩形的面积等于“K”的绝对值，探究这个规律的过程就用到了“数形结合”的思想方法，让学生体会到对于数学中的几何问题（也就是涉及到的图形问题），画出正确的图形，是解题的关键，图形画正确，非常有助于直观的观察或稍加思考就可以得到线段之间，角之间，面积之间等等的数量关系。在讲解第二个习题的时候，用到了分类讨论的思想方法，因为不知道“K”的正负问题，所以需要讨论，“分类讨论”思想是数学中的一种重要的思想方法，有助于锻炼学生思维的严密性和逻辑性。对于第四个问题，延长BA交Y轴于一点，从而转化成了两个矩形面积的差，用到了”转化“的思想方法。对于第二个规律，也就是三角形的面积等于”K”的绝对值的一半，在讲解第7个问题的时候，很多同学采取了不一样的方法，有转化为矩形的面积的，也有通过添加辅助线转化成两个三角形面积的和的等等吧。这就充分的说明，对于我们的数学问题，同一个题目，可能有很多种解题的方法，但是在这很多种方法里面，一定有最简单的方法或者最适合自己的方法，因此，通过此题的讲解，我就告诉同学们，在平时的学习中，要善于思考，总结，归纳。最后一个题目是一道中招真题，此题设计非常巧妙，可以采取平移的方法，让三部分的面积放在一起，转化为大矩形的面积减去小矩形的面积，也可以通过函数的解析式，分别求出来每一个图形的面积，很多同学都积极发言，发表自己的解题思路和解题的技巧等等，学生配合的很好。
讲完本节课之后，也感觉到有一些不足，比如讲过每个用符号表示的规律之后，没有让学生自己用数学语言准确的叙述，从而达到锻炼学生用准确的数学语言表达的能力，还有个别题目分析的不够透彻等。讲过之后，张庆涛老师给予了点评，提出了很好的意见和建议，非常感谢张老师，我将继续努力。
第四篇：优质课评选心得
优质课评选心得
今天，市语文、数学、英语教研员来我校开评选相关学科的生本课，课后教研员同所有听课教师对所听的课进行了讨论和点评，使我有幸听到了市教研员对生本的理解及我校教师对生本课的困惑的迷茫，对于自己的教学认知也颇有增益。
市教研员刘老师对于崔老师课的点评，很实在也很实际。他说课堂教学中的前置性学习展示，是生本中教学理念“先学后教，以学定教”的前提，在学生展示、交流中发现学生对于知识的把握情况，从而确定教学重点，教学的突破方向。一是要特别关注前置性学习，它的质量高低决定了学生学习效率的高低。对于布置的前置性学习内容要有检查、有评价，这样才能激励学生更好的参与到这一活动中。前置性学习内容的布置要充分考虑学生解决问题的能力，这样才能保证其学习兴趣。二是要做好教学中的评价，评价是学生对于自己学习活动的认可的激励，是学生后续学习的动力，所以评价机制的完善情况对于学生的学习具有导向作用。三是要注重学习方法和策略的渗透，学生的学习是有一定的规律的，老师的教要做好扶到放的过渡，这就要求教师在教学中将学习的方法、交流的方式逐渐渗透给学生。学生会了，就轻松了，教师自然也轻松了。四是小组功能的挖掘，很多问题小组在交流中是完全可以解决的，在小组中解决的好处是组员的学习水平提高了，课堂教学的效率也提高了，可以在有限的时间内解决更多学生共性的问题。
第五篇：武汉优质课心得
为思想政治课堂的生命着色
——2015年武汉全国中学德育课堂观摩展示感想”
全椒中学 关进忠
武汉一行，时间虽短暂的，收获却丰硕。出课教师那一堂堂精彩的政治课，专家评委那一句句掷地有声的话语，那一步步看似平坦实则充满艰辛走向成功的脚印，无不给我心灵的震憾。
考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调„„ 太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。全国中学德育课堂观摩适时举行，来自全国的高中教师，为我们奉献了一场场精彩的现场课，我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。
下面，我将自己的心得体会总结如下
（一）学习的情境创设
新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。浙江金银姬老师的课堂，课堂设计的精细，同学之间，师生之间学长之间的互动上，鲜活的展示，贯穿始终，个体变成群体的成长力，调动学生的主动性，自觉性，很好的完成了教学任务。
（二）问题的现实关注
好课的标准，没有答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。广西的蒋长璐老师《新时代的劳动者》关注年轻人的就业问题；胡礼舜老师《世界是普遍联系的》来武汉看“海”是天灾还是人祸。何丽娜老师的《小何说事》围绕政府的职能，重点讲述政府如何在转型期更好的适应社会管理，都从不同的角度关注了现实，诠释了教材的主旨。
（三）教师的精心预设 生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。
1．教学设计的精心预设
生成问题，层层追问，非常有启发性，指导有效，学生思维得到充分展示，充分调动学生积极性，场外现场连线，学生感受到真切的生活，辽宁王士环《企业的经营》一课，设计与企业家互动。连线大连凯洋世界股份有限公司总经理路珂，利用资源，采访学长，微信圈，市长热线，很好利用资源，现场能信服，2．教学技术上的精心预设
本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。如人大附中赵志勤《世界是普遍联系的》设计令人耳目一新。
有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面
（四）教师个人风采
公开课上，我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。例如：宁夏白丽花老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂衔接，给学生及听课老师带来了美的享受，陕西石延昌老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的课堂活动、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声。
当然，纵观全部，较明显的不足
一、重生活逻辑、轻理论逻辑 《普通高中思想政治课程标准》指出“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”所以政治课教学注重回归生活是本次课改的一大亮点，也是本次优质课突出特点。但部分老师对教学内容中理论重点突出不足，难点未能有效突破。如在《用对立统一观点看问题》一课教学中老师对如何区分主次矛盾和矛盾的主次方面这一难点基本忽略，以及在如何整治旅游怪象措施中认为教育是决定性作用的分析较牵强。缺乏理论逻辑的支撑，过于偏重生活逻辑也失去思想政治课的味道，背离了教学的科学性和严谨性。
二、重教学形式、轻教材内容
生成与预设的矛盾，过于强调预设。一个精神的生成，胜过十个平庸的预设。如果设计一个精湛的细节，比掌握知识更重要。
形式是手段，内容是目的。追求形式的热闹而忽略内容的实效是舍本逐末，让人一声叹息。可以理解，为了参加全国赛，选手们都想求新求异求出彩。所以花大量的时间和精力选取、改造、甚至编写情景材料，设置问题，设计探究活动，百忙中恰恰忽略了对教学内容和知识体系的认真研究。《市场配置资源》一课教学中对市场调节局限性的问题上只归纳出盲目性、自发性、滞后性这三个弊端，忽略了还有市场调节不是万能的，市场调节的危害这两方面问题。这样可能会误导学生片面认识，造成知识体系的缺漏。
在《用联系的观点看问题》一课教学中老师讲授了联系的普遍性客观性等，但忽略了这两者方法论的对应归纳，在课内知识未清晰明确的情况下去拓展延伸，显然有舍本逐末之弊端。
瑕不掩瑜，教无止境，且行且思，所以，每一次观摩课的结束都是一次全新的开始！
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