学生是需要鼓励的

第一篇：学生是需要鼓励的

学生是需要鼓励的今天在办公室听到老师们在谈论教学心得，乔老师问盖教师，为什么班里学生记不住单词。盖老师就讲了自己所采用的方法，对班里学生进行分组背单词比赛，评出最佳小组，对小组学生进行奖励。老师会自费买奖品，并发给学生，这样学生的学习动力就足了。这是老师在学生学习上采取物质奖励的一种方法。或许这个奖品不是很值钱，但它是老师奖励的，它就赋予了一定的意义。它会时刻鼓励着学生认真学习。

面对枯燥的知识，做不完的习题，家长和老师的期盼，高考的压力……学生们时时刻刻都在紧张的忙碌着。老师的声声鼓励就如大旱逢甘霖，给学生荒芜的沙漠心灵上注入一抹绿色，炎热的夏天带来一抹沁凉。

当然鼓励不仅仅局限于物质上，老师适时地对学生一些语言上的鼓励，也是很有必要的。在一次考试中，某学生在成绩上有了一次进步，老师鼓励他，是对他学习努力的认可；在一次值日中，卫生打扫得很干净，老师鼓励他，是对他努力的关注；在班级跑操中，口号喊得很响亮，老师鼓励他们，是对他们士气的鼓舞。学生需要老师的鼓励，渴望老师的认可。老师不断的鼓励学生，学生会感到亲切，这也是老师对学生无微不至关怀的体现。

学生需要鼓励，我们的教学生活会更加生动。老师们，不要吝啬自己的鼓励，多了解、关怀学生、鼓励学生！

第二篇：成长需要鼓励

成长需要鼓励 六年级（2）班 张雨

每一个人都需要成长。自然，在成长中，我相信大家都需要来自亲人的鼓励。遇到挫折和困难时，你需要鼓励；你失落时，也需要鼓励。

一个炎热的夏天，正是晌午，太阳像火球一样热辣辣地照射着大地。爸爸跟我说：“雨雨，你去爬山吗？”我兴奋地答道：“好啊！好啊！我正显得无聊呢？”

我和爸爸各拿了一瓶矿泉水和一条毛巾出发了。来到山下我仰视着上方，赞叹道：“好高啊！”我和爸爸爬起来。我慢慢地爬呀爬，爸爸都爬得老远了，我还在后面慢吞吞地，像蜗牛似的。过了很久，终于爬到半山腰。我俯视下面的风景，感觉心旷神怡。我把一路上看到的一五一十地告诉爸爸。我喝了一口水，擦了擦汗，又继续往上爬。可是爬了不远，我就累得气喘吁吁：“爸爸，不行了，我太累了，歇歇吧。”“不行，难道你想半途而废吗？世上无难事，只怕有心人。这只是一个开始而已。爬了这么点就想放弃？要是这样，成不了大器的。”我说：“可是，我就是累吗。”爸爸又说：“你要加油，你一定行的。我相信你，你可以的，你要征服整座山。”我想：“爸爸说的对。我要征服整座山，克服困难，我一定能跑到山顶上的。”

想到此，我顿时浑身充满了力量。我赶紧往上爬。我满头大汗，珍珠般的一颗颗往下滴。我喝了口水，又继续爬。我擦一擦汗，歇一歇，又爬。我默默地念到：胜利属于我，我一定能爬到山顶的！

终于，我胜利地登山了山顶。在爬山的过程中，我欣赏了一路的风景，又克服了面前的困难。我觉得这次爬山，虽然费了我的体力，但是值得。因为我从中欣赏了美景，感受到了大自然的气息。当然还有一个更重要的原因，是爸爸的话鼓励我到了山顶。没有爸爸那鼓励的话，我很可能就半途而废了。

在以后，每当我遇到困难，就会想到爸爸说的话。爸爸的那些话，一直激励着我前进„„

第三篇：成长是需要鼓励的700字作文

成长是需要鼓励的精选700字作文

无论在学习、工作或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家收集的成长是需要鼓励的精选700字作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

无论怎么跌倒，都要站起来。“在成长的路上，不可能一直都是一帆风顺的，人生漫长，总会有起起伏伏。而这就是个时候就是需要鼓励的时候。

成长需要鼓励，鼓励可以让你在灰心丧气的时候重拾前进的信心；而鼓励可以让人失去信心的人重新振作起来；鼓励可以改变一个人的生活。

这是一个真实的事件：一位母亲在会议期间，老师告诉我的'，我儿子上幼儿园后，家长会后老师对她说：“你的孩子可能是多动症，坐在椅子上三分钟就会走动。“回到家，妈妈说：“宝贝真棒，老师说你只能坐一分钟，现在你可以坐三分钟了！”那天晚上，儿子先吃了一碗饭到时候，儿子上小学了。家长会后，老师对她说：“你的孩子参加了全班倒数第三次考试。”回到家，妈妈说：“儿子，老师说你这次考试进步了。我希望你能超越你的同桌，你的同桌是第20位。孩子阴沉的眼睛顿时亮了起来。此后，他的学习成绩突飞猛进。孩子上高中，家长会后老师对她说：“你孩子现在的成绩考上重点大学，有点危险。回家后，她说：”孩子，老师说你差一点就进不了重点大学。希望你再努力一点。” “……

有一天，我妈妈接到一个电话，说她要去儿子的学校。母亲忐忑不安，不知道儿子到底犯了什么错。当她到达学校时，老师通知了她儿子考清华大学。看完书，儿子哭着说：“我知道我从小就不是个聪明的孩子，但是你的鼓励让我对自己充满了信心，谢谢你，妈妈。”母子紧紧相拥……

是的，鼓励的力量是巨大的，是永久的，被补课抹杀。它可以让我们从跌宕起伏中站起来。在挫折中战胜挫折。

鼓励是在崎岖不平的帮手，让你在崎岖不平中爬上去；鼓励是沙漠中的清泉，让你在绝望中重生；鼓励是你成长路上的指南路灯，让你每时每刻都找到正确的道路。成长需要鼓励。

第四篇：如何鼓励学生

班主任如何恰到好处的鼓励学生

批评和鼓励是老师教育学生的两大法宝，特别是老师的鼓励，看似很简单，但要做到让老师的涓涓暖流去滋润学生的心田，唤醒学生心中的梦想和灵魂，作为老师鼓励学生时并不能随心所欲，而必须加以研究，作为老师，如何恰到好处的教育学生呢？

一、老师鼓励学生时，自己要自信诚恳。

有一次，学生敏从办公室跑出来嬉皮笑脸的，没有丝毫接受老师教育后的那种诚恳劲儿，我拦住她问道：“张老师教育了你这样长时间，神色上看起来为何完全是一副无所谓的样子！”敏伸伸舌头说道：“张老师自己衣衫不整，还教育我要养成良好的卫生习惯；我上次看到学校的公示中，张老师家里还属于学校贫困救助对象，他还喋喋不休教育什么知识就是财富，看到他那狼狈劲儿，我越想越好笑，一出办公室就忍不住笑了起来，就被您抓获了！”我对敏说：“俗话说青出于蓝而胜于蓝，老师也许自身可能存在问题，就是因为自身存在问题，已经形成了习惯，才根据自身的缺点和体会，教育你们不仅要学习老师身上的优点，同时也要看到老师身上的缺点，认识到自己需要改变的地方老师对学生不求全责备，同样学生也不能要求老师是完人.........。”在我的严肃教育之后，才让敏回到了教室。

敏走后，我也在反思，为什么张老师的鼓励不仅对敏来说没有起到应有的效果，反而差点让敏看成了笑料，在长期和张老师共事中我理解张老师为人正直，才华横溢，唯一一点不好的缺点就是比较自卑，导致教育学生时，缺乏自信而影响了教育学生的效果，其实弟子不必不如师，师也不必贤于弟子，很多时候我们虽然在某些方面不一定比学生强，但这并不影响我们理直气壮的教育他们。

曾记得刚从教时，当时的老校长来到我办公桌前检查学生做的作业，校长翻阅了几篇作业本之后说：“学生写的字这么差，你为何不严格要求他们？”我不好意思的说：“我的字也写得差，在这方面教育他们理不直气不壮！”“这是什么话？难道要老师方方面面超过学生我们才敢教育他们，我们的字写得差，就应该严格要求学生把字写好，否则就会像老师这样，至今字写的不好，孩子处于成长中，一切行为要站在有利于他们发展的角度思考问题，而不是按照老师的特长有选择性的教育他们，自己能做表率的，就从正面教育他们，自己不能作表率的就从反面引导他们！”老校长的话至今记忆犹新，在以后的时间里，我严格按照老校长的要求，严格教育学生。

老师鼓励学生时，神态安详，语言肯定，言谈举止充满自信和诚恳，表现出满有把握解决问题的样子，这样学生才会认同、信任、依赖老师的教育，鼓励学生才会有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上课，我在教室里辅导学生，后排有一个学生用纸砸了我一下，然后假装埋头做作业，其他的同学跟着小声笑了起来，我也假装没发现，继续辅导学生。过了一天，我把该同学请到办公室，先翻过作业本，指着一个题说：“这个题很难，全班只有你一人把这个题

做对了，我的眼光没有错，我一直认为你是我们全班学习基础最好，最聪明的学生之一，我为有你这样的学生而感到骄傲和自豪，希望你在提高成绩的同时，注重个人修养，有些恶作剧有时可能起到缓解紧张气氛、逗得别人一时之笑的作用。但要有个度，特别要看对待的是什么样的人，如对待长辈、师长做些恶作剧，让人认为这样的人缺乏教养。我希望你不仅成绩好，而且在做人等各方面都取得长足进步。”这时该生的脸一下子红了起来，他不仅主动承认了错误，而且在以后的学习生活中，类似的情况再也没有发生过，学期结束时，其以高票被同学们评为“三好学生”。

教育学生，要根据学生的性格特征，有的时候需要先鼓励，再顺便暗示学生自身存在的问题，让其顺利接受老师的教育。有的时候却需要帮助找到学生“自卑的理由”，驳倒其自卑的理由，然后再在其内心注入希望和活力，让其泛起追求进步的欲望。

三、比差心理。

学生红不爱学习英语，在英语课堂上不是在睡觉，就是在违纪，英语老师拿她没办法。有一次因为上英语课玩手机和英语老师顶撞起来。英语老师生气的将其交给我处理。红来到办公室仰着头，好像在教室和英语老师斗争的不过瘾，在办公室要继续与我斗争。我看着红说：“其实，你在英语课堂上的行为我最为理解！”红听了我的话莫名其妙的望着我说：“你怎么会理解？”“我读书时，英语成绩最差，每次考试就没超过三十分，你在英语课上的行为，当初我都进行过，只不过你在继续重复着我过去的故事，所以我能不理解你吗？”“那您后

来怎么当老师呢？”“实在不想学英语，但每次学校一排名次，我总是因为英语成绩的缘故，就位居班级后列了，经常这样，我心里就不平衡，我其他学科也不必其他同学差，为什么他们总分就是比我高呢？”“老师，我也是这样想的，您后来怎么对待英语的？”“要想考上好大学，我想再讨厌英语，不学习不行呀，高考要考呀！没办法，后来只好拼命的学习英语！”“您英语成绩那么差，能赶上来吗？”“不赶上来能当你的班主任吗？”红听了我的话说：“老师，我以后也拼命的学习英语，向您学习，也争取考取好大学！”

我们在鼓励学生时，不一定要拿自己的优点教育学生，我们身上曾经存在的问题，也是激励学生的好办法。当一个人失望时，如果看到比她更失望而事情，反过来就会看到自己的长处，从而产生一种自信，这就是学生中存在的比差心理。老师鼓励学生时，如果能根据学生的比差心理教育她，老师的话更容易引起学生的共鸣！

四、运用实例。

有一位老师，激励学生更是让人叫绝：

那是在一次数学考试之后，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”“哄”的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的激励！空洞的理论容易引起学生的反感和苦笑，老师激励学生讲道理学生不一定能认真听，作为老师如果能将其编织成一个个小故事、一个个案例，却能让学生眼前一亮，暖上心头，老师讲的愉快，学生听的有趣，在故事中学生自然会明白老师激励他们的真实用意。

五、展示希望。

有一次上数学课，我自认为一道题我讲得圆满透彻，方法多义，学生也积极配合，当我得意洋洋的拍拍手上的粉笔灰，安排学生作业时，一个学生突然举起她的小手，说：“老师，我还有一种解法，比您的解法简单得多。”我先是一丝的不快，但教师的职业道德提醒我，要尊重学生，于是，我面带笑容的走向该同学，询问他的解法，果然比我给学生教的解法简单得多，我教了十几年的书，这个题也讲了无数遍，怎么就没想到这种解法了，于是我请该同学上讲台将他的解法将给同学们听，并对同学们说：“作为老师，不，今天应该作为这个同学的学生，感到很高兴，在十几年的教学中，我就没有想到这个题还有

这么一种简单的解法，但可喜的是我的学生帮我补上了这种解法，老师真的失职，竟然没有发现班级有这样优秀的才子，我为有这样优秀的学生感到骄傲。”以后，这个学生对数学产生了浓厚的兴趣，数学成绩有原来全班的中等进入到全校前列。

我们激励学生，并不是简单的就事论事，更多的时候要通过老师具体的引导，激发他们以后行动的信念，看到今后前进的希望。

第五篇：鼓励学生

鼓励学生、大胆提出问题

教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师 也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。

众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……。据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁赞叹到。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”这时，我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，我马上表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，我马上表扬到：“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识，还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：小i拐弯jjj，左上圆圈qqq，像个叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止标志，有的把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种办法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！