历史文集：2010年中考历史复习策略

第一篇：历史文集：2010年中考历史复习策略

-------赴省城培训后向全县初中历史老师所作的汇报--------3月6日—8日,我受县教研室和学校派遣,去太原参加了为期三天的2010年中考历史科的培训。说是三天,去时用了一天,回来用了半天,实际培训时间只有天半。7日上午,省教科院副院长李金碧作了开班讲话,省教科院副院长贺斌针对今年的中考考试制度的改革、考试科目的说明、今年的中考方向、复习策略、今后的课改等方面,宏观上作了一个专题讲座;7日下午,省教科院历史教研员蒲丽萍老师作了《2010年历史考试科目说明解读》;8日上午观摩了太原师范学院附中李虹桥老师关于中国现代史第一课时的复习课,太阳市教研室田向洲老师作了评课;8日下午坐车返回。时间虽短,但是收获很大,尤其是蒲丽萍老师的解读和李虹桥老师的示范课。现就我的记忆和理解,从解读和示范课两方面,向大家作一个汇报。

一、蒲丽萍老师关于《2010年历史考试科目说明解读》

1、考试依据、性质、题型、各部分的比例中考历史科目命题,以教育部《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》为依据,考查学生历史课程所达到的学业水

平。中考是毕业、升学并用,既要命题面向全体学生符合学生的实际,又要满足高一级学校招生的需要。因此考题难度要降低,保证大多数学生及格,但要有少量难题,来适应招生竞争的现实需要。考题要有梯度和坡度,整体的难度系数控制在0.7(去年的难度系数是0.65-0.7之间)。历史卷75分,六大部分的比例为;中国古代史(约15%),中国近现代史(约35%), 世界史(约45%),山西历史(约5%)。题型上讲,单项选择题(约40%),非选择题(约60%)。在非选择题型中,去年的探究题是去年的一个新发明要继续保留,材料题继续有。阅读判断题虽说是山西的传统题目,出题的立意是“史论结合,论从史出

第二篇：中考历史的复习策略

中考历史的复习策略

中考历史是义务教育阶段历史学科的终结性考试。目的在于检查学校是否按照国家课程计划开课，检查教师是否按照教育部规定的标准授课，是否体现了历史新课程改革的理念，检查学生是否掌握了基本的历史知识，形成了基本的历史能力和正确的价值观，从而提高他们的综合素质，促进学生健康、全面的发展。

依照上述中考历史的考察目标，教师和学生在复习中应做好以下工作：

一、紧密结合考纲，做到有的放矢

中考历史的考纲每年都是大同小异的。因此，教师和学生在完成知识点的学习教学和学习之

后，就应该细读考纲，明了考试的范围、知识点，做到有的放矢地复习，这样效果便取得很好的效果。

二、整合知识点，巩固基础知识

教师应该引导学生通读课本，整合知识点，巩固基础知识，按照考试目标的三个层次（即识记、理解和运用）的要求对基础知识要扎扎实实地过一遍。这也是解决历史问题的素材，只要掌握好了这些才能够更好地将知识转化为能力。

三、做好练习是关键

在掌握了基础知识后，做好练习是相当重要的环节，这就能更好地巩固基础知识和运用基础知识。练习可以有章节练习、单元练习、专题练习等形式，要依据课时选择。当然也没必要搞“题海战”，教师要尽可能地给学生精选一些练习，提高练习质量。

四、做好成绩统计，鼓励学生进步

学生在掌握了基础知识之后，认知水平有了提高，相应地他们渴望在练习和各次监测中取得好成绩。在此，教师要做好成绩统计，分析学生的成绩，鼓励学生进步。

五、“查漏补缺，精益求精”

在最后复习阶段，教师要仔细琢磨学生，要求学生做到查漏补缺，知识点什么地方有问题，章节什么地方有困难，应该在什么地方加强复习的密集度。做到这些了，我们也可能“温故而知新”，从而更好地解决出现的问题。

复习是枯燥的，学生难免会产生厌烦情绪，教师要及时地结合以上问题，针对学生的学情加以正确的指导，这样学生的复习才能够取得良好的效果。

第三篇：历史文集：2010年中考历史复习教学工作指导

为进一步提高我县历史学科教学质量,使我县中考成绩再上新台阶,结合我县初中历史教学情况,特提出以下建议,供各学校参考。

一、复习建议(一)认真研读《课程标准》《考试说明》,把握历史中考的方向。《课程标准》《考试说明》是历史教学和考试命题的依据和准绳,是供复习时使用的主要参考资料。要做好备考复习,首先就必须研读《课程标准》,明确考试的范围要求、内容要求,应该对照教科书,逐个板块、逐个单元、逐个知识点,逐条逐项地落实知识点。(二)仔细研究教材,落实基础知识和主体知识。中考试卷相当数量的题目于教材,即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展,只有讲好、学好、用好教材,发挥教材的优势,挖掘教材潜能,才能在中考中取得好成绩。历史学科的基础知识和主体知识是最基本的历史知识,它包括了重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展线索等。基础和主干知识是载体,是分析问题的依据,是理解、思考问题的依托,是解决问题的工具。为了更有效地记忆、掌握基础和主干知识,教师要教会学生构建知识网络和线索,教会学生全面系统地阅读教科书,熟练使用教科书中提供的目录和大事年表,教会学生善于归纳和总结知识之间横向和纵向的联系与对比等。(三)切实抓好各个教学环节的落实。

1、备课针对我们初三的复习课,准备教学案建议尝试以下五步骤:第一步,理清单元阶段特征或专题特征。这一部分由学生思考后,主要在老师的指导下完成。第二步,把近几年的以来中考知识点的考察情况进行统计,用表格列出。使中考内容在本单元的考察情况一目了然,克服学生复习的盲目性,并且对新的考点做出预测。第三步,由导学结构和讨论思考题组成。这一部分是课堂操作的主体部分.简单的东西由学生填上并作回答即可。疑难点,尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。通过分析加深教材或专题知识点的理解,这一部分主要强调的是老师“导

第四篇：2017年中考历史复习备考策略

2016年中考历史复习备考策略

各位很高兴能和各位老师一起交流分享我校中考复习备考策略。这其中也有很多的不足之处，也请各位老师提出宝贵建议。

下面我两个方面来介绍我校的备考策略：

一、研究考试说明及试卷——把握中考方向；

二、五环课堂教学模式——复习落到实处。

一、研究考试说明及试卷——把握中考方向

历史学科的中考命题注重考查对基本历史知识的掌握程度以及在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

《考试说明》还特别强调：中考命题不拘泥于教科书，要运用新材料，创设新情境，中外关联，近现贯通，把握历史发展的基本脉络。这些给我们的复习备考指明了方向。

分析研究近几年河北中考说明及试题，我们不难看出：中考试题越来越注重历史学科能力的考查。考查再认再现低层次能力的试题数量逐渐减少，运用学科思维和方法分析解决问题的高层次能力的考查力度逐渐加大。对学生的阅读能力、分析问题能力和解决问题能力的要求更高。具体表现在：

1.试卷中材料题的数量、字数加大。选择题中大部分的试题都以材料形式出现；非选择题中每题所选材料也都在两段以上。10、11年的13题题干简单明了，考查知识点的再认再现，而14年13题，则以材料的形式出现，要求学生分析材料得出结论，能力要求更高。

2.此外，阅读能力的要求也在不断提高，同样问题，不同的阅读，难度有提高。如2013年14题和2014年13题，它们考查同一历史事件，但后一题较前一题阅读量更大，难度增加，根据材料回答问题。这就要求我们在复习时加强阅读能力的培养 PPT 3.重视对教材知识的拓展和课外知识的考查

中考的命题指导思想之一是“不拘泥于教材”，近几年的中考中，所选取的材料涉及到一些教材中从未提及的内容，如15年18题试题要求考生在全面、准确解读材料的基础上，归纳、概括分析其原因、特点、影响等，这种既考查教材但又不失灵活的题目大量出现，要求我们在复习备考时不拘泥于教材，又不能脱离教材。

这些变化告诉我们：只教教材的“唯教材论”和题海战术的传统教学和复习模式，显然难以适应中考的变化趋势，在历史复习中，应以教材为依托，设置新情景，补充新材料，在解决问题中考查对知识的掌握。鉴于以上的分析，我们在复习课中就应把这些落到实处。下面我具体介绍一下我校的复习模式。二、五环课堂教学模式——复习落到实处

依据考试说明要求以及宣化区中考历史复习方向，结合我校实际情况，我校中考复习分三阶段进行。PPT 一轮主题复习；二轮专题复习；三轮关注热点，全面演练。(一)一轮主题复习——重基础，重联系

一轮主题复习以文明史观和全球史观等为指导，以通史为线索、分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，对历史知识进行梳理、整合，夯实基础，培养基本技能。整合教材内容时，既要注意知识之间的时序性和整体性，又要在整合过程中体现知识之间的内在联系，构建科学的知识体系。因此在主题复习时，应注意：

1、注重主干知识的复习。

中考试题着重关注的是考察学生的基础知识和基本能力，我们在复习时首先要依据课标，对主干知识给与足够的重视。主干知识是指对历史进程能够产生广泛影响的重要历史人物、重大历史事件、重要制度等。在主干知识中应特别加强对“原因”、“影响”的分析。它们往往是命题的“亮点”。如2016年27、28、30题都涉及到主干知识的背景、影响。

2、把复习课与新授课区分开，主题复习要有深度。

现在有些课堂出现新授课面面俱到夹生饭，复习课简单重复炒旧饭，因此，主题复习时，除了注重夯实基础外，还要深入挖掘教材，重视知识之间的联系，应上出复习课的深度。

如在复习八年级下册第三单元建设中国特色社会主义这一主题时，我们注重挖掘教材中知识的联系，同时也注重对学生能力的培养，以学生自主思考、小组合作思考等不同方式，多角度构建知识的联系：每课内小标题与小标题之间的联系，每一主题内课与课之间的联系，小标题、课与主题之间的联系。

教师在学生讨论总结展示的基础上，进行整合给出结构图，从这个结构图中学生能清楚地认识到本主题内小标题与小标题，课与课，小标题与课之间的联系，也能体现出我国改革开放的特点：由农村到城市，由经济到其他。在此基础上再引导学生找出本主题与其他主题之间的联系，深入挖掘这些联系，有助于学生进一步掌握事件的前因后果，形成对知识的整体认识；通过学生参与课堂教学活动，真正落实了学生为主体，教师为主导的教学理念，为二轮复习打下基础。

3、主题复习要突出主题的特征，加强情感教育

主题复习过程中，不仅让学生掌握知识联系，还要让学生认识历史发展的阶段特征，感受历史的时序性。如在复习八年级上册第三单元新民主主义革命兴起时，要抓住“兴起”这个主题特征进行分析。这一“兴起”：既包含着产生，又包含着力量的弱小到壮大，也包含着有了优秀的领导集体和符合中国国情的正确的革命道路。

通过对这一特征的分析，让学生感受新民主主义革命是在艰难曲折中不断向前发展的过程，这一过程是共产党不断纠正自己错误的过程。利于让学生感受历史的时序性，更具有情感教育的价值。

（二）二轮专题复习，中外史联系，构建知识网络，提升能力。

二轮专题复习，要在一轮主题复习的前提下，重新组合教材，进行知识归类，以专题为载体，加强中外史联系，形成大历史观，全面把握历史知识。

由于课时有限，我们将精选专题，最终确定了以下专题：ppt 专题复习不同于主题复习，它要求纵横结合、中外结合，同时，需要培养学生对知识融会贯通能力、高度归纳能力。针对以上情况，我们依托学校的“五环课堂教学”打造复习课堂，在教学中采用小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体题作用。下面我以《美国发展史》为例具体介绍一下我校专题复习的模式。

第一环节是【情境预设、导入复习】在这一环节利用视频、材料图片、或教师讲解等方式导入新课，吸引学生注意力，重塑学生的学习兴趣。

第二环节是【任务呈现，明确目标】在这一环节，我们依据《课程标准》和《中考说明》，制定复习目标，学生齐声朗读，了解本节课的复习目标，PPT 对课堂内容做到心中有数，有的放矢。第三环节是【梳理知识，落实目标】在这一环节，我们主要是纵向联系和横向归纳相结合拓展历史 2 宽度和深度。

每一历史事件都前后发展、依次交替，所以按时间轴纵向把每个历史事件前后串联起来，有助于学生对美国史形成一个完整清晰的整体知识。课前学生按时间顺序对美国发展史的有关史实进行纵向整理，并把对应史实填写在时间轴上。

课上学生展示填写成果。这样既起到检查的效果，又可以规范学生的书写。

在纵向整合知识后，根据历史知识多样化特点，我们又从横向上拓展知识。美国的发展在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面，理清同一时期各方面知识与美国发展的关系，以及对世界的影响，达到知识的多元化。同时也要注意从全球史观上认识历史事件。这一部分我们采用小组合作学习。每小组根据问题，对美国发展史的有关史实进行横向整理，并把答案完成在学案上。小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，有效地提高了学生的分析问题、解决问题的能力，同时也加强了书写的训练。

在梳理完知识后，第四环节【当堂检测，检验目标】在这一环节首先依据考试说明紧扣专题内容，参考各省市中考题从经济、政治、思想等多角度精选习题，达到强化训练、掌握方法的目的。学生课上自主完成，检验复习效果

第五环节【总结提升，形成认识】在这一环节依据三维目标，带领学生重温课堂的内容，构建知识框架，总结提炼，形成共识。升华感情。以上是我校专题复习的模式。

（三）三轮关注热点、全面演练——掌握方法，优化训练。这一阶段的复习，我们主要从以下几方面进行：

（1）回归课本，查漏补缺。中考试题源于课本，在中考前学生必须回归课本，吃透教材，熟悉教材。

（2）关注热点。

当今社会重大时政、热点常常被用做中考命题的背景材料。这就要求在教学中关注热点，做到历史与现实相结合。找准热点问题与所学知识的结合点，架起历史与现实之间的桥梁，从历史角度出发分析现实问题。（3）精讲精练。

第一，精心选题。在选题过程中要注意：

①选题的依据是课标和《考试说明》，选题应以新材料、新情境、新视角的题型为主。注重一点多练多角度设问。如2015年28题第一问材料一中的“他”是谁？在复习中可以依据这段材料，换角度设问：从材料中可以看出他在这次改革中扮演了什么角色？结合材料概括他推行改革中使用了哪些方式？根据材料可以看出这次改革过程有什么特点？同一个材料多角度设问，激发学生的多向思维，拓宽学生历史思维的广度，增强学生的问题意识。②注意多角度论证类试题的训练

多角度论证是这几年连续考查的题型，是复习中的重点。多角度论证题大致有以下几种：使用课本上的材料考查课本上观点；使用新材料印证课本上的观点；使用新材料概括课本外的观点。这就要求学生在读懂的基础上，运用学过的知识、形成能力去解决新问题，形成新认识。这对学生综合能 3 力的要求非常高，在选题中应多予以关注，加强训练。第二，仿真训练。训练要采用限时、闭卷形式。

第三，上好讲评课。讲评时重点分析共性问题，总结学习方法。在学法指导上应注意： 1.指导审题

①明确“提问语”，如“是什么，有哪些，怎么样，原因、背景、性质、作用、影响、特点”等。②明确限定语，如地域限定语：“中国”“世界”“中外”等；时间限定语：“近代”“现代”“多少世纪多少年代”等。

③明确答题方向词，基本有三类：一是“依据材料”回答；二是“结合学过的知识”回答；三是“依据材料并结合学过的知识”回答。另外要让学生学会阅读。带着问题阅读，重点“四读”：题首、中心句、出处、注释（或省略号前后的文字）。2.指导答题

①寻找答案。一是从课本中找答案，往往没有提示语或具体说明（如结合学过的知识回答）；二是学会从材料中找答案，往往有提示语：阅读材料回答、依据材料回答、读材料回答等；三是从材料和课本中找答案，往往有提示语：结合材料和学过的知识。

②规范答题。在书写上，务必注意格式的规范，在字迹清楚。段落化。要点化。

总之，我们的中考复习要以课标为经，考试说明为纬，在全面布好的经纬网上，安排好考点，相信经过努力，中考我们一定是赢家。感谢大家的聆听！

第五篇：2018年中考历史复习备考策略

2018年中考历史复习备考策略

应城市田店初中：熊早旺

各位老师专家：受备考会安排，很高兴能和各位专家老师一起交流分享我校中考复习备考策略。下面我两个方面来介绍我校的备考策略：

一、把握中考方向：研究考试说明及中考试卷；

二、五环课堂教学模式：复习落到实处。

一、准确把握中考方向

历史学科的中考命题注重考查对基本历史知识的掌握程度，以及在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

《考试说明》还特别强调：中考命题不拘泥于教科书，要运用新材料，创设新情境，中外关联，近现贯通，把握历史发展的基本脉络。这些给我们的复习备考指明了方向。

分析研究近几年孝感中考说明及试题，我们不难看出：中考试题越来越注重历史学科能力的考查。考查再认再现低层次能力的试题数量逐渐减少，对学生的阅读能力、分析问题能力和解决问题能力的要求更高。具体表现在：

1.试卷阅读量加大。选择题中大部分的试题都以材料形式出现；非选择题中每题所选材料也都在三段以上。要求学生分析材料得出结论，能力要求更高。

2.阅读能力的要求也在不断提高，同样问题，不同的阅读，难度有提高。3.重视对教材知识的拓展和课外知识的考查

中考的命题指导思想之一是“不拘泥于教材”，近几年的中考中，所选取的材料涉及到一些教材中从未提及的内容。

这些告诉我们：只教教材和题海战术的传统教学和复习模式，显然难以适应中考的变化趋势，在历史复习中，应以教材为依托，补充新材料，在解决问题中考查对知识的掌握。针对以上的分析，我们在复习课中就应把这些落到实处。下面我具体介绍一下我校的复习模式。二、五环课堂教学模式——复习落到实处

依据《考试说明》要求，结合我校实际情况，我校中考复习分三阶段进行。一轮主题复习；二轮专题复习；三轮关注热点，综合演练。

(一)一轮主题复习——重基础知识及联系。以单元复习形式呈现。

一轮主题复习以文明史观和全球史观等为指导，以通史为线索、分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，对历史知识进行梳理、整合，夯实基础，培养基本技能。整合教材内容时，既要注意知识之间的时序性和整体性，又要在整合过程中体现知识之间的内在联系，构建知识体系。因此在主题复习时，应注意：

1、注重主干知识的复习。

中考试题着重关注的是考察学生的基础知识和基本能力，我们在复习时首先对主干知识给与足够的重视。即重要历史人物、重大历史事件、重要政治制度等。

2、区分复习课与新授课，主题复习要有深度。

主题复习注重夯实基础外，深入挖掘教材，重视知识之间的联系。

如在复习八下《建设中国特色社会主义》主题时，我们注重挖掘教材中知识的联系，同时也注重对学生能力的培养，以学生自主思考、小组合作思考等不同方式，多角度构建知识的联系：每课 1 内小标题与小标题之间的联系，每一主题内课与课之间的联系，小标题、课与主题之间的联系。

教师在学生讨论总结展示的基础上，进行整合给出结构图，从这个结构图中学生能清楚地认识到本主题内小标题与小标题，课与课，小标题与课之间的联系，也能体现出我国改革开放的特点：由农村到城市，由经济到其他。在此基础上再引导学生找出本主题与其他主题之间的联系，深入挖掘这些联系，有助于学生进一步掌握事件的前因后果，形成对知识的整体认识，为二轮复习打下基础。

3、突出主题的特征，落实核心素养培养

主题复习过程中，不仅让学生掌握知识联系，还要让学生认识历史发展的阶段特征，感受历史的时代性。如在复习八上《新民主主义革命兴起》时，要抓住“兴起”这个主题特征进行分析。这一“兴起”：既包含着产生，又包含着力量的弱小到壮大，也包含着有了优秀的领导集体和符合中国国情的正确的革命道路。

通过对这一特征的分析，让学生感受新民主主义革命是在艰难曲折中不断向前发展的过程，这一过程是共产党不断纠正自己错误的过程。利于让学生感受历史的时代性，培养核心素养。

（二）二轮专题复习，中外史联系，构建知识网络，提升能力。我们确立了12专题。

二轮专题复习，要在一轮主题复习的前提下，重新组合教材，进行知识归类，加强中外史联系，形成大历史观，全面把握历史知识。

专题复习它要求纵横结合、中外结合，同时，需要培养学生对知识融会贯通能力、高度归纳能力。针对以上情况，我们依托学校的“五环课堂教学”打造复习课堂，在教学中采用小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体题作用。下面我以《大国崛起——美国》为例具体介绍一下我校专题复习的模式。

第一环节是【情境预设、导入复习】在这一环节利用视频、材料图片、或教师讲解等方式导入新课，吸引学生，重塑兴趣。

第二环节是【任务呈现，明确目标】在这一环节，我们依据《课程标准》和《中考说明》，制定复习目标，学生齐声朗读，了解本节课的复习目标，PPT 对课堂内容做到心中有数，有的放矢。第三环节是【梳理知识，落实目标】在这一环节，我们主要是纵向联系和横向归纳相结合拓展历史宽度和深度。

每一历史事件都前后发展、依次交替，按时间轴纵向把每个历史事件前后串联起来，形成一个完整清晰的整体知识。课前学生按时间顺序对美国发展史的有关史实进行纵向整理，并把对应史实填写在时间轴上。

课上投影展示。这样既起到检查的效果，又可以规范学生的书写。

在纵向整合知识后，我们又从横向上拓展知识。美国的发展在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面，理清同一时期各方面知识与美国发展的关系，以及对世界的影响，达到知识的多元化。同时也要注意从全球史观上认识历史事件。有效地提高了学生的分析问题、解决问题的能力，同时也加强了书写的训练。

第四环节【当堂检测，检验目标】在这一环节首先依据考试说明紧扣专题内容，参考各地中考题从经济、政治、思想等多角度精选习题，达到强化训练、掌握方法的目的。学 生课上自主完成，检验复习效果

第五环节【总结提升，形成认知】在这一环节，带领学生重温课堂的内容，构建知识框架，总结提炼，形成共识。升华感情。以上是我校专题复习的模式。

（三）三轮关注热点、综合演练——掌握方法，提升能力。（1）回归课本，查漏补缺。学生回归课本，吃透教材。（2）关注热点。

当今社会重大时政常被用做中考命题的背景材料。在复习中关注热点，做到历史与现实结合。找准热点问题与所学知识的切合点，从历史角度出发分析现实问题。（3）精讲精练。

第一，精心选题。在选题过程中要注意：

①选题应以新材料、新情境、新视角的题型为主。注重一点多练多角度设问。如2016年25题第一问材料一中的“他”是谁？在复习中可以依据这段材料，换角度设问：从材料中可以看出他在这次改革中扮演了什么角色？结合材料概括他推行改革中使用了哪些方式？根据材料可以看出这次改革过程有什么特点？同一个材料多角度设问，拓宽学生历史思维的广度。②注意史论结合试题的训练

史论结合试题是这几年连续考查的题型，是复习中的重点。多角度论证题大致有以下几种：使用课本上的材料考查课本上观点；使用新材料印证课本上的观点；使用新材料的观点。这就要求学生在读懂的基础上，运用学过的知识、形成能力去解决新问题，形成新认识。第二，仿真训练。训练要限时。

第三，上好讲评课。应分析共性问题，总结方法，不能上成对答案。1.指导审题

①明确“提问语”，如“是什么，有哪些，怎么样，原因、背景、性质、作用、影响、特点”等。②明确限定语，如地域限定语：“中国”“世界”“中外”等；时间限定语：“近代”“现代”“世纪年代”等。

③明确答题方向词，基本有三类：一是“依据材料”回答；二是“结合学过的知识”回答；三是“依据材料并结合学过的知识”回答。另外要让学生学会阅读。带着问题阅读，重点“四读”：题首、中心句、出处、注释（或省略号前后的文字）。2.指导答题

①寻找答案。一是从课本中找答案，往往没有提示语或具体说明（如结合学过的知识回答）；二是学会从材料中找答案，关注提示语：阅读材料回答、依据材料回答、读材料回答等；三是从材料和课本中找答案，往往有提示语：结合材料和学过的知识。②规范答题。格式的规范，字迹清楚。段落化。要点化，序号化。

总之，我们的中考复习要以课标为经，考试说明为纬，在全面布好的经纬网上，安排好考点，相信经过努力，2018应城城中考历史一定取得好成绩。感谢大家的聆听！