高中阶段与老师沟通有技巧（写写帮整理）

第一篇：高中阶段与老师沟通有技巧（写写帮整理）

高中阶段与老师沟通有技巧

孩子上学期间，无论是老师，还是家长，都是孩子身心能否健康成长，成绩是否优越，生活是否快乐的关键要素。所以，作为孩子的家长，就更要好好把握和老师的配合，共同搞好孩子的学习。

以下就是一位高中家长的经验之谈：

我的女儿在读幼儿园、小学、初中的时候，我和老师们的互动还是挺多，经常了解孩子的学习和生活情况。但到了女儿上了高中以后，如何跟老师沟通，却还是着实让我纠结了好一阵子的。

女儿上高中后，学校总是在每学期的期中考试后召开家长会，重在分析整个年级和班级的考试情况，让家长明白孩子的位置，思考如何帮助孩子调整学习方法以取得更好的成绩。高一第一学期的期中考试后，学校照例开了家长会。成绩条发到我手里，我有些傻眼，成绩一向优异的女儿，却在这次中考里，排到了年级的下游阶段。再仔细看各科成绩，她的数学更是班里的倒数。我知道，女儿的数学从初中以来就一直是弱科。虽然她初三的时候为她请了家教，她也一直花最大的工夫在数学上，但收效并不理想。女儿的数学成绩一直不能提高。

初中的课程相对来说比较简单，在家教的帮助下，她的中考数学还取得了不错的成绩。但是一上高中，数学的难度大大提高，她就招架不住了，第一次就考了个倒数。我心里有些急，家长会一结束就去办公室找数学老师，想问问他女儿的数学该怎么办。当时也有几个家长围在老师那里，当我说出女儿姓名的时候，老师说：“你女儿得努力啊，她这成绩实在是太差了！”然后他对旁边的一个家长说：“你家的那个没有问题。”然后眼睛朝我这边看着说：“她家女儿，压根就跟不上，要是再不想办法，就彻底完了。”

当时，因为家长太多，我跟老师也没有说上几句话。然而，老师短短的两句话，立马让我觉得脸上火烧火燎，心里乱糟糟的。回家的路上，我就在琢磨数学老师的话，他所谓的“彻底完了”的意思无非就是说照这样下去，将来女儿连大学都考不上。再一想，老师的话虽然直白了一些，却是事实，女儿的数学成绩确实让我担心。

我更加忧心的是回家后如何跟女儿谈她数学的问题，我明白肯定不能把老师的原话告诉她，我要做的是既让她明白现实又不打击她的自尊心，还要能激发她的自信心。

经过再三思量，我告诉女儿我去找了她的数学老师，她的神色立刻黯淡下来，我一下就知道她已经在为数学着急了。我跟她说，数学老师说了，数学其实是挺好学的一门课，她学得不好，是因为没有找到学习数学的窍门而已。我告诉她老师建议我们找一些好的补教老师，再好好针对性地补一补，数学一定会好起来的。女儿虽然没有十足的信心，还是答应找一个老师。

非常庆幸，后来我们通过介绍，选择了乐恩特一对一辅导。经过乐恩特老师的专业评测，根据我女儿的情况，给我们安排了一个非常资深，有耐性的数学老师，课讲得很好，女儿一直跟他学到高三，数学成绩也慢慢赶上了，并在高考中取得了不错的成绩。

经过女儿的高中阶段，我发现作为一个高中生的家长，有时挺矛盾的。如果不跟老师交流，又觉得应该让老师关注到孩子。我知道，一般老师都喜欢好学生，对中下游的学生爱莫能助，并不是他们无心，而是他们带班都很忙，不可能每个孩子都兼顾到。女儿高一时候的成绩排名就属于老师关注不到的那一类。所以我知道必须让老师注意到她，让他们有意识地在教学中照顾到她。但是找老师沟通，有时候又很受打击。老师们总是盯着缺点，你去找他，他就说孩子这里不行那里也不行。原本自己觉得孩子还挺好的，这一问反而对孩子失去了信心。在一般家长的心里，老师对孩子的评价是最具权威性的。如果没有足够的“定力”，很

容易被老师的话暗示，认为自己的孩子百般不是。

找老师沟通是有学问的，而且要讲究技巧。高中三年，女儿从中下游进步到中游，再从中游进步到上游，最后考上了理想的大学。每一个阶段，就她的学习情况，我都和老师保持着良好的沟通，而且得益于这些沟通。对于如何去找老师沟通，我这里有些心得，跟大家分享。

第一，单独打电话或者单独找老师面谈。

那次家长会后，我找老师，再也不在家长会前后人多的时候了。一是因为女儿的学习成绩并不好，老师当众“赤裸裸”的表述让我有时候脸上挂不住；二是因为人太多，并不能深入就女儿个性化的问题跟老师交换意见。

第二，找老师，一个学期一两次即可。

之所以这么少，我考虑了以下几方面的因素：

一是体谅老师。因为我明白他们平时的时间都很紧张。家长频繁给老师打电话询问孩子的情况，很可能打乱老师正常的工作和生活节奏。中学里老师的课排得都很满，通常一个主科的老师都会带两个班，一个星期十多节课，课余要批改作业，班主任还要做学生工作。每天都要早出晚归，非常辛苦。因此，我一般情况下是不会找老师的。

二是我觉得孩子大了，许多事情应该自己找老师沟通解决，锻炼解决问题的能力。所以一般情况下，学习上的事情我都鼓励女儿自己找老师。

三是我非常信任老师。每次去开家长会，几乎每个老师都在强调，让孩子有空就去找他们答疑。其实，家长找老师无非是想问问孩子的学习情况的，既然他们对孩子的学习都那么上心，家长也就没有必要那么紧追不舍了。

四是凡事不在多而在有效，跟老师沟通的时候，争取一次就把问题解决。

第三，不见得每个老师都去找。

女儿高中三年，我从内心感谢每一个老师，但并不是每个老师都找过。我觉得孩子哪门功课存在问题，才去找该科老师交流一下，跟老师商量如何帮助孩子提高。而那些孩子已经学得很好的科目，就没有必要再去给老师添麻烦了。我就从来没有单独找女儿的地理老师和历史老师聊过，因为女儿的地理和历史学得都很好，而且有自己一套独特的方法，我相信她只要跟着老师走，认真学，一定没有问题，所以就没有再问过老师她这两科的问题。

第四，去找老师前，先想好要说的话。

我每次跟老师交流之前，自己都先在心里备备课，想好了自己要说的话。老师每天管那么多孩子，时间非常有限，所以，总是在跟老师打电话前把自己要表达的意思顺一遍，甚至在一个纸条上写好要问的问题，既不浪费时间又不会漏掉关键东西。

第五，跟老师说话要言简意赅，不要长篇大论。

有时候开完家长会，不少家长都想好不容易见到老师了，想跟老师聊聊孩子。可有的家长总是缠着老师滔滔不绝说个没完，还说不到重点。一次，就有一个家长跟老师说了半天，老师问：“您想要我做什么呢？”既耽误了老师和大家的时间，到最后问题也得不到解决。说实在话，每个班几十个孩子，老师不可能关注到每个孩子的所有问题，家长跟老师交流，一方面是引起老师对自己孩子的关注，另外一个方面要把问题聚焦在学习上，这样才会有效果。

第六，跟老师沟通切忌指导老师的教学。

有的家长很有想法，跟老师聊天的时候，总是给老师的教学提许多具体的建议，要求老师怎么上课，这无疑是在干涉老师的教学活动。教学有教学大纲，而且每个老师都有自己的一套多年形成的方法。家长对老师在教学上提建议，有时候老师为了照顾家长的面子，都友好地表示接受，可实际上大多数老师是抵触的，觉得家长的手伸得太长。自然大多数老师是好的，不会因此而对孩子有不好的印象，但也不排除有的老师素质较差，会把对家长的坏印

象转嫁到孩子身上，对孩子的学习产生不好的影响。

一般来说，我们找老师都是为了解决孩子学习上存在的一些问题，目的是要很好地落实到孩子身上。如果高一的那次家长会后，我不对老师的话进行一番“演绎”，女儿肯定会非常沮丧，她对数学的兴趣也会再次减少，那后果我真不敢想象。

女儿高一的时候，我有一次看到她的语文老师，就问了问她语文学习的情况。老师说女儿看上去挺轻松的，但是语文学习并没有下工夫。回家以后，我跟女儿说：“你们语文老师真逗。”女儿问我怎么逗了，我就说：“她说她太喜欢你了，看你每天笑眯眯的，特别可爱！”女儿就问：“老师没有说我的学习啊！”我说：“她说你作文写得很好，总是有声有色的，高三的时候把老师讲的技巧一掌握，肯定拿高分。”女儿说：“哦，那我得好好学语文了，要不就辜负老师了。”

后来女儿对语文老师的感觉一直不错，语文也学得挺好，我想跟我配合老师做她的工作不无关系。可见，跟老师交流以后如何跟孩子反馈老师的信息，也非常关键。

孩子上学期间，老师和家长是他健康成长的关键要素，家长一定要把握和老师的配合，共同搞好孩子的学习。相信每一个家长都会找到适合自己的方法，搞好和老师的关系，助力孩子的成长。

第二篇：和幼儿园老师沟通有什么技巧吗？

一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。

心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。

专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感。

三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。

较好的做法是，首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题。

尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”

所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子。

七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？

如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其它有关方面反应，以便及时进行干预。

第三篇：管理沟通有哪些重要作用

管理沟通有哪些重要作用？

答:管理沟通有三大作用：

1、是保证下属员工做好工作的前提。只有通过沟通让下属员工明白了他的工作目标要求、所要承担的责任、完成工作后的个人利益之后，才能确知做什么、做到什么程度，自己选择什么态度去做。

2、是启发下属员工工作热情和积极性的一个重要方式。主管与下属经常就下属所承担的工作，以及他的工作与整个企业发展的联系进行沟通，下属员工就会受到鼓舞，就会使他感觉到自己受到的尊重和他工作本身的价值。这也就直接给下属带来了自我价值的满足，他们的工作热情和积极性就会自然而然地得到提升。

3、是下属员工做好工作的一个保障。只有通过沟通，主管才能准确、及时地把握下属员工的工作进展、工作难题，并及时为下属工作中的难题的解决提供支持和帮助。这可有助于他的工作按照要求，及时、高质量地完成，进而保证整个单位、部门，乃至整个企业的工作协调进行。

有效的沟通是提高企业组织运行效益的一个重要环节。实现管理沟通规范化，也就是通过把一种高效、科学的沟通技巧和方法作为一种管理人员的具体管理行为规范确立下来，让每个管理人员都遵照执行。

第四篇：管理沟通有哪些重要作用

管理沟通有哪些重要作用：

答：管理沟通是润滑剂、粘合剂、催化剂。

沟通有助于改进领导者以及员工做出的决策。作为管理人员，在制定方针、政策时，视角总是有所偏移或者考虑的问题不够全面，甚至不能很好的结合实际，那么，管理者就需要广泛的从员工沟通中获取大量的信息情报，让员工提出建议，供领导者做出决策；或是员工在认识一个制度或者政策时，由于所站角度不同，理解上存在偏差，沟通会使员工的理解趋于理性，提高了员工的团队意识，提升了判断能力。

沟通能促使职工协调有效的开展工作。管理处的各个部门和各个岗位是相互依存的，依存性越大，对协调的要求就越高，而协调就是通过沟通来实现的，没有适当的沟通，管理人员没有和下属就工作目标、工作方式、工作要求等达成共识，下属就可能对分配给的任务和下达的工作要求有错误的理解，不能完成工作任务，甚至带来效益方面的损失。

沟通有利于形成氛围良好、有战斗力的团队。领导者与下属建立良好的人际关系和组织氛围，有助于提高职工的士气。除了技术性和协调性的信息，职工还需要鼓励性的信息，充分的沟通可以使领导者了解员工的需要，通过沟通，对员工的工作也能有一个恰当的评价。通过够，对员工的工作有个认可度、从而做出正确的评价，那么在决策中就会考虑员工的要求，做到有效激励，所以说，沟通是良好工作氛围形成的重要基础。

同时，内部良好的人际关系离不开沟通。思想上和感情上的沟通可以增强彼此的了解，消除误解、隔阂和猜忌，即使不能达到完全的理解，至少也可取得谅解，使单位形成和谐的组织氛围。

第五篇：开完家长会后如何跟孩子沟通有讲究

开完家长会后如何跟孩子沟通有讲究

烦恼：

小林和小路在教室外聊天。“今天又要开家长会了，你爸妈会来吗？”小林问道。“来啊，不然老师一定会找我问原因的。”小路情绪低落地回答，“每次开完家长会，回家都是老一套，什么要自我检讨反思啦，什么再不努力就赶不上了„„烦死了，考不好我又不是故意的。”对此，小林也有同感：“对，我爸妈也是。参加完家长会，回家就把笔记拿出来，一条条地把老师的话又说一遍。还会拿着排名一个个数，这次哪个又进步了，前进了多少名。我要是退步了，就会被他们说半天。低头听着，他们不满意，说我心不在焉。我说知道了，他们又说我只有语言没有行动。郁闷啊！”

指导：

家长会是家校沟通的一个重要方式。学校希望通过家长会，向家长们反馈孩子的状态，并且希望能够家长配合学校的教育工作，更好地促进孩子的成长。家长参加家长会了解孩子在学校的表现，与学校形成教育的合力，更好的教育好孩子。家长对于孩子在学校的思想、各种表现（学习状况、守纪律状况、人际交往、课余生活）等方面要有所了解。如果听完了老师的介绍回去跟孩子交流时，如只是一味的宣泄、埋怨就会给孩子带来烦恼。

家长会后，与孩子的交流很重要。可以向孩子反馈某些学科老师的欣赏肯定，尤其是孩子的进步表达要具体而符合事实。这样帮助他树立自信。再与孩子反馈一些老师的建议，听听孩子的想法。切忌由于孩子成绩不理想，表现不佳，一味指责和埋怨，这样令孩子产生抵触情绪。对家长会了解到孩子的“问题”要讲究方法与孩子交流。在肯定孩子的成绩与进步的同时又要分析“问题”产生的原因，找到解决“问题”方法和途径。如处理不好，孩子甚至会认为老师向家长告状，从而影响师生关系。家长会是一次家校沟通的机会，会后与孩子交流，也是亲子交流的机会，采用合适的方式方法才能有所助益。