听支玉恒老师授课有感

第一篇：听支玉恒老师授课有感

听支玉恒老师授课有感

上星期有幸听到了全国著名特级教师支玉恒老师的课，他身着朴素灰色甲克衫，却显得是那么的容光焕发、精神抖擞，我不敢相信他竟是一位七十二岁高龄的老人。当时，我内心除了敬佩、激动之外，更多的是感动，感动于支老师对教育的执著，更感动于老师在七十二岁高龄亲自为我们上展示课。

大师的亲自执教，我得益不少。他没用任何辅助教具，节节课都体现了一种质朴的美，那么的简单、轻松、愉快，真是“大道无痕”！大师的课给我留下了几点深刻的印象：

一、“简单”的谈话式开课

开课时，支老师看到同学们正襟危坐在舞台上，亲切地说：“同学们真精神。”孩子们自然而然的回答：“老师真精神.”极其平凡的话语拉近了师生之间的距离，少了老师的威严，多了长辈的关怀；接下来，支老师又问：“同学们真可爱。”孩子们也顺着说：“老师真可爱。”顿时，台上台下的老师和孩子都笑了起来。支老师与孩子们看似简单的对话，其实他在有意地训练学生将听、想、说有机统一起来，训练他们在具体语言环境里要把词用准确。

二、质朴的课堂教学

随着现代教育技术的发展，多媒体以其图、文、声、色、动画等特有的优势轰轰烈烈地走进语文课堂，但是，当我看到支老师所授的与之有着鲜明对比的课后，我不禁赞叹，一支粉笔、一块黑板、一本教科书竟能演绎出如此美轮美奂的课来。就拿《晏子使楚》来说吧！整整一堂课，就是以学生的读为主，支老师让学生用心去体验，读出不同的滋味。现在的课堂大量出现一种现象，把大片大片的鱼断货一句一句的重点语句打在屏幕上，让学生读。久而久之，学生连翻书页都不熟练了。课堂上让学生读书，勾画重点语句的练习，也由课件直接打出了。不知损失了学生多少练习的机会。当然，现代科技为我们提供了诸多方便，但我们并不应该为了使用而使用，使现代科技不适当地变成不利教学的因素。

三、实实在在的读写结合《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，忽视了感受、理解、积累运用能力的培养，造成了语文效率、质量的减损。而支老师的授课无疑给我们指明了方向，将语文的工具性落在了实处。

听支玉恒老师授课有感

——记沈阳外出学习

前进小学

任闯

第二篇：听支玉恒老师《太阳》体会

听支玉恒老师《太阳》体会

莱西市滨河小学

张磊

听了支玉恒老师《太阳》一课，觉得支老师这节课，有以下几方面优点：

一、《太阳》一课，文字生动、优美，描写形象、具体，支老师主要是以读代讲，寓读于讲，在读上创新，增加了学生朗读课文的机会，学生在朗读中独立领悟课文的思想内容和语言规律，促进了自身思维的发展。

二、根据学生的认知规律，打破课文的顺序教学。

支老师这节课，没有按照常规的教学法进行教学。而是按照学生的认知规律，问学生：“你最喜欢课文的哪个自然段？”在学生交流后，按学生的交流情况，将整篇课文分成两大部份，并冠以两个中队的名称。由于符合学生的认知规律，因此，学生学得认真，兴趣盎然。

三、主要运用了逻辑引读的方法

根据一定的教学目标，通过师生对读或几引读，引读学生在朗读中领悟文章思路，帮助学生积累语言文字，读清了小兴安岭的四季美，对大自然的热爱，培养和发展了学生语言感受能力和语言表达能力。在讲读课文中，老师加强了朗读指导。如朗读“太阳大”这一部分，着重指导学生用加重的语调，读出地球与太阳的比较，突出太阳之大。读“太阳热”这一部分，朗读时读出害怕的感觉，以表现太阳的确是十分的热。

四、注重抓住关键词语，理解课文内容。如在讲读课文第二自然段时，引导学生用换词的方法比较，让学生说说书上用的词语好在哪里，如把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中，体会到课文用词的确切。

四、体现学生的主体地位，符合现代教学理念。

课文最后一句话应该写在那儿，怎样写这个问题在讲读时，支老师尊重学生的意见，再学生相持不下 而又不愿意让教师讲的时候，实施的引导学生存疑，并通过用“如果---就”造句的方式是学生认识到问题的正确答案。既完成了教学任务又体现了学生的主体地位，培养了学生的自学能力，符合现代教学理念。

第三篇：读《支玉恒老师教语文》有感

读《支玉恒老师教语文》有感

诺江二小

邵清华

我当时看这本书时，是在一个特定的环境里完成的，当时手上没有带笔，看到精彩的地方，我就把它折起来，想等回过头来再做做笔记，写点感悟什么的。结果我发现，一本书看下来我的这本书都鼓起来了，快有一本字典厚了，我竟然折了有40多页，理论的、实战的，在我脑海里一大堆，竟无从谈起。于是我就想起了支玉恒老师说的一个方法，“讲一篇课文,我便非常认真地读一遍，然后把书扣过来。我想，就读这一遍，这篇课文哪些地方给我留下了较深的印象。只读一遍就能留下印象的，一定是书中的精华。”于是我便静下心来细心地回味，整本书就告诉我6个字“勤奋、乐观、创新”，我发现这正是支老师励志人生的写照。

40岁才开始教语文，几年的时间里，一个比我们还要草根的老人家，他对语文教学达到了一鸣惊人的程度，不得不让人佩服。真的像永正老师所说：支老师有“五怪”。一怪：他只有初中学历，但文学功底深厚，出口成章；二怪：他不是科班出身，但他语文教学的造诣，大家众口一词，有口皆碑；三怪：支老师从没有进行过专业培训，但却形成了自己独特的教学风格，匠心独具；四怪：支老师经常频繁地被邀讲课，而且年及古稀，但思维敏捷，思想深邃，但对教育教学形势、对教学改革十分敏感，他哪里来的时间设计这么多的课程，这使很多人百思不得其解；五怪：支老师不会上网，不认得英语字母，却可以用三个晚上突击掌握汉语拼音，这种反差，怪不怪？

读完这本书后，仔细想想，我发现支老师之所以取得这些意想不到的成果，究其原因，除去他具有一定的天赋之外，最重要的是他的勤奋。为了练好字，他整整花了三四年时间练写小楷毛笔字；为了练好朗读，他对着录音机自读自录，录了再听，听了再改，改了再录；为了掌握拼音，他拜其他老师为师；为了学他人之长，他听了无数老师的课；为了上好课，他每节课后都要做课后笔记，写下心得或教训；为了多读多学，他的个人购书能够开办一个小阅览室。他给自己立下一条规矩：绝不在同一个地方讲同一节课。因此，他的课就不断推陈出新，不断地出现新的精彩。因此，勤奋是致使支老师成为“怪才”的第一位的原因。其次，在他身上，我看到了他的乐观和自信。我不认为他是天才,相反，我倒认为他身上有很都条裂缝，他只是善于利用了自己身上的特点而已。（我的一点谬论）学历不高，使他在语文课上尽量口语化，不需要咬文嚼字，更能站在一个学生的姿态去思考问题；教体育出身的他，更能以一个旁观者的姿态去看待语文教学，再说教体育的身体素质好，思维活跃呀！不会上网更好，拿一支粉笔就够了，走进课堂引领学生研读文字，仔细揣摩语言文字的运用，始终以读为本，读出情，读出义，读出文章的思想内容。从读中提高了学生的能力，读出了情感，读出了价值观，就此创立了以读代讲的课堂。再说年纪大点也有好处，有成熟感，回家不用带小孩，能够真正静下心来钻研教学，不像我这么浮躁；不是科班出身算得了什么？穷嘛，穷则思变，置之死地而后生，就像当年的项羽一样，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

接下来我开始反思自己，有时候我总认为自己不够优秀，身上的裂缝太多了，像个破水罐，无法去弥补了，所以有时候破罐子破摔，认为再勤奋再努力也没用。读了《支玉恒老师教语文》这本书后，我懂得了每个人都有自身存在的价值，别再小瞧自己的能量，只要你肯努力，好好利用自己的特点，相信你就是下一个支玉恒。书中之精华“勤奋、乐观、创新”将是我今后努力的方向，这本书我会一直读，他不仅会成为我今后教学生涯中的一本教案，甚至会成为我人生道路上的一本教科书。

第四篇：听支玉恒老师即兴作文课的感受

听支玉恒老师即兴作文课的感受

盛新萍

2007年5月9日，又亲身感受支玉恒——小学语文大家的教学风范，而我也作为孩子们同等的角色走进课堂、走近名师，去学习观摩支老师的教学全程，认真揣摩支老师的教学艺术，真是受益匪浅。

即兴命题足以看出教师高超的驾驭本领

即兴作文就是现场出题，现场指导写作，即兴作文本身就有难度，然而支老师即兴让听课老师们给出了十个题目。平心而论，这十个题目有6至7个对六年级的小学生来说是有些为难的。如《天下兴亡》《低头》《摇头》《长大以后》《奥运来了》，学生能否有较为满意的表现，的确让人替执教老师捏一把汗。因此开课伊始，支老师就以其大胆的拟题征服了全体学生和老师的心，也提起了大家的兴趣。

精彩的授课足以看出教师自身的内涵和底蕴

整节课下来，专家的教学充满智慧，充满诗意，洋溢着激情，倾注着人文关怀。支老师幽默的语言，学生精彩的表现，轻松活泼的课堂气氛，使听课观摩的老师不时爆发出阵阵笑声。也让我真正领略了什么是自然、和谐、朴实的教学艺术。他那强烈的语言意识，极富人文情怀的语感培养，厚重而深邃的教学艺术风格，给大家留下了深刻的印象。他充分发挥语文老师的语言优势，以灵活的教学手段将学生带入情感的体验中，使学生的情感和创作欲望得到升华，写出了一篇篇感情真挚的好作文。整个课堂，支老师信手拈来，游刃有余，丝毫没有让人感到空洞乏味，反而让学生们情趣盎然，足以看出支老师自身的内涵和底蕴。

井然有序的教学足以看出教师的语文教学基本功

拟题之后，支老师立即对学生展开了习作教学，在潜移默化中，他把如何审题、立意、选材、构思巧妙地融入在30分钟的教学中，他和学生一起交流怎样具体左，在他眼里，十个作文题已经了然于胸，时而以题目来引导怎样由大题目写小，如《天下兴亡》《奥运来了》；时而以题目来引导怎样由小题目写大，如《无题》《长大以后》等；时而以一个题目来指导一题多写，如《你我他》，让学生从写人、记事、状物、写景等都有了一个更为明确的认识，时而利用点评作文时教会学生阅读应该边听边想，实事求是，来源于生活高于生活……学生和老师不断交流互动，使他们从感性到理性认识有了一个升华。我在听课过程中，我看到支老师那么平静那么热情那么自如，仿佛看到了他多年来在作文教学课堂上孜孜不倦地揣摩、反思、反馈、提升的一幕幕。

可以说，支老师的语文是淡香袭人的青草地，他带给学生的是发自内心的淡淡关注和真诚点拨，看似随意的处处都看出他的大手笔。

第五篇：听支老师讲座有感

用生命书写芳华

聆听支玉恒老师讲座有感

在这春意盎然的五月，怀着激动与敬佩之情我有幸来到白塔岭小学聆听了支玉恒老师执教的《太阳》一课和“个性化表达”的作文辅导以及教学案例讲座，亲眼目睹了大师的风采。在此之前我一直认为支老师会是一个威严的“老头”，但没想到我见到的支老师竟是一位和蔼可亲，精神抖擞的老人，虽然已经七十多岁了，但古稀之年的他精神矍铄，依然执着于小学语文课程的研究。就像他今天为我们了奉献了《太阳》一课中的太阳一样，无私的奉献着自己，散发着自己的光芒。

支老师既没有利用炫丽的多媒体教学手段，又无华丽的教学语言，但他用朴实、纯真给学生上了一堂生动有趣的课。在朗读上，支老师既要学生懂得作者内心情绪，又要领悟蕴含的深入道理。支老师没有什么特殊的招式，就是诵读、诵读、诵读……可能这就是特级老师的奇特之处，用简略、最常用的方法达到不同的效果。对于诵读的领导，没有花哨的方式，支老师只让学生思考一点：文章写出作者什么样的内心感受，我该用什么样的声音、速度、节奏读出来？对于学生不到位的朗读，教师是不露痕迹的引导：在读到太阳有多热的时候，支老师引导者学生语速要放慢，声音要低沉神秘，要有感情的变化，读起来让人们听起来很害怕。支老师恰到好处的朗读领导，让学生在朗读的过程中有所思，让学生的情绪于文章中作者的情绪相融合，达到心神合一的境界。学生在支老师的引导下，从书中读出了自己。整节课师生都在用心诵读，用心灵倾诉，用心灵表达。

在他的课堂上他总是可以把学生的思想在尽情的发散之后，又巧妙的回到教学内容和目的上来；支老师的课，你无法推测他下一步要做什么，而且经常出现谁也始料不及的设计和场面，但每一个点，每一个问题的设计最终都会回到课堂教学上来。就如《太阳》一课中支老师按课文写法理顺序，分清关系让学生按黑板上的知识排队，大

队长，中队长，小队长，说说各部份有什么关系。既活跃了课堂的气氛，又调动了学生的积极性，更主要的是让学生在参与的同时掌握了知识，将课堂的主动权真正的还给了学生。在第二节的个性化表达中，支老师循循善诱的引导学生发挥着自己的想法和自己独特的见解，让学生的思维更加发散，更好的写出自己的一片天地来。

支老师幽默的语言，学生精彩的表现，轻松活泼的课堂气氛，使听课观摩的老师不时爆发出阵阵笑声和掌声，也让我真正领略了什么是朴实的教学课堂。他那强烈的语言意识，极富人文情怀的语感培养，厚重而深邃的教学艺术风格，给大家留下了深刻的印象。他充分发挥语文老师的语言优势，以灵活的教学手段将学生带入情感的体验中，使学生的情感和创作欲望得到升华，写出了一篇篇感情真挚的好作文。整个课堂，支老师信手拈来，游刃有余，丝毫没有让人感到空洞乏味，反而让学生们情趣盎然，也足以看出支老师自身的内涵和底蕴。

听了支老师的课，我不仅感受到了支老师教学风采，还学习到了他优秀教学的方法，更感受到了支老师对小学语文届的热爱和执着，而恰恰是这种精神更值得我们去学习。