第一篇：培养尖子生做好小老师(教学经验,严香)
培养尖子生做好小老师
加汝尔小学：王秀清
小学的语文老师非常辛苦，评阅的作业比较多，花了心血但还不一定能让学生考出一个满意的成绩。我发现做的工作非常辛苦，但不乏有许多是多余而且是徒劳的，而且非常浪费时间。浪费时间的教育我认为不是最佳的教育。在我看来，农村小学班内培养尖子生做好小老师太重要了。
首先，尖子生多半是班干部，在班级管理上肯定是老师的得力助手。一个好的班集体离不开这群积极份子队伍，重要的是许多老师把小干部威信树不起来，树不起来自己肯定辛苦，如果班干部的威信足够高，不就等于班里多出几位班主任，我们自然就省事多了。班干部很团结，积极份子的正气自然会压住班里的邪气。我会经常留意观察他的举动，经常注意培养他，保证“领导”不能腐败。老师的关注与否对他们的能动性作用很大，要随时对他们进行评价和激励。
其次，在辅导学生上，培养尖子生做好小老师可以大大提高教学成绩，大大减轻教师的工作量。我观察发现尖子生总能占到班级总人数的四分之一，所以我在排座位的时候每四人里面安排一个尖子生，这个尖子生在小组里面总能起到引领的作用，不论是合作学习时还是做实验，小组长总能发挥出自己的作用。而且我还让小组长进行“领导换访”，他们一听是“领导换访”积极性更高了，他们对自己小领导的岗位可珍惜了，工作的积极性很高涨。
老师把时间花在一个孩子身上是不允许的。辅导作文一个错别字不放过的帮助组员修改，我们老师很难做到吧，做到了又有什么意义，你没有培养孩子自己修改作文的能力啊，家庭作业我也交给了小组长，小组长批阅的非常认真，孩子把家庭作业摆在课桌上，老师很快巡视一圈有问题也会暴露出来，我们也可以及时解决的。尤其在期末复习阶段，许多老师讲的喋喋不休，而我在班里不住的巡视，我的责任就是不断给尖子生教怎样更好的辅导自己承包的组员，在早晨及下午的自习课上，我坚持采取这种方法，学生也学的轻松，我也感觉不是特别累。再次，让尖子生当小老师，尖子生会更加优秀。我没有发现那个尖子生因为辅导了别人自己的学习下滑了，因为尖子生在帮助别人的时候自己也是一个对知识进行温故而知新的过程。我觉得老师还要多多培养、发现具备做小老师能力的人才，争取，只让一个尖子生包一个孩子。这样提高的速度还会更快。许多平时学习及表现一般的孩子被老师发现身上的闪光点，及时鼓励，委以重任后，这个孩子的进步可以用突飞猛进来形容。让尖子生辅导差一点的孩子，我觉得可以是方方面面，包括品德做人方面，尖子生都在时刻引领着他们，而且这种成长是随风潜入夜，润物细无声的。所以我认为我们老师平时一定要记住把自己当作伯乐，及时去发现和培养千里马。2009、12、29
培养尖子生做好小老师
加汝尔小学：严香 2009、12、29
第二篇：尖子生培养的几点经验和想法
尖子生培养的几点经验和想法
2011级学生入学时，全市前100名九中只有2名，可以说在全市学生层面，九中占有的夹子生是凤毛麟角。在这里谈尖子生的培养，我觉得好像是纸上谈兵。但即使这样，在平时的课堂教学上，老师们发现班级内部依然存在明显的层次差距，截止到高一第一学段模块检测，个别班级的第1名和第2名竟然相差120分之多，多数班级的第一二名的差距均达到了70多分。鉴于以上情况，我们通过召开各种关于教育教学工作的座谈会、备课组长会、班主任工作会议，个别优秀学生家长会等形式，广泛征求意见。付校长在多次会议上也提到对尖子生的培养。最终领导、老师、家长、学生达成共识：必须解决尖子生“吃不饱、吃不好”的问题。
首先，加大考试评价系统单A 线的4%的考核赋分比重。鼓励老师们在重视学生共同基础的同时，也要重视培养单科拔尖学生；根据绩效工资评价方案和高一实际，加大了班级进入级部前30名的赋分比重，一次激励班主任和任课教师，加大对班级尖子生的培养力度。总体上，在班级中首先为学生冒尖提供一个良好的氛围。
其次，根据新课改的精神和学校开展的创建和谐高效课堂教学改革，高一第一学期我们成立了组间同质，组内异质的平行的学习互助小组---棋盘式学习互助小组。这样的组合在大多数班级操作的很好。但后来我们发现，在学优生较集中的班级，尖子生基本成了这些互助小组的代言人，这样既阻碍了尖子生的发展，又导致了其他学生课堂思维的懈怠。基于以上问题，我们经过一段时间的论证，成立了“组间异质”“组内同质”的阶梯式的学习互助小组—“梯田式”学习互助小组，以激发动力，激发思维，激发斗志。运行了半个学期，效果比较明显，由刘春德老师担任班主任的27班效果显著，成绩最好时级部前100名，刘老师班里就有8名，前30名有4名学生。
另外，我们根据学生发展实际和模块检测成绩，吸纳级部前30名学生，成立了T30工作室。由教导处直接负责，本级部优秀的中青年教师担任导师，设立班主任，班长。开设了数学、物理、化学、英语共四门学科。每学科每周两个课时，每课时历时一个小时。工作室成员采取淘汰制，以确保学生的先进性，对级部其他学生也是一种引领和鼓励。另外加强对工作室成员的德育教育、理想教育和目标教育。每月由心理辅导教师对工作室成员进行辅导。同时建立学生成长档案，全方位跟踪培养。
从以上几个方面保证了高一阶段尖子生的培养工作得到顺利的进行，并取得了一些成绩和获得了一些经验。
实施选课走班一周以来，学生的发展势头良好，从班主任、任课教师等各个方面都显示出良好的精神面貌。自下周始，T30工作室将重新组建，运行模式大致与上学年相同，需要注意的是，高二尖子生大多数存在着目标模糊、基础不实、努力不够、精力旁顾等问题，不重视、不解决难以有更大的发展，为此，在狠抓尖子生课堂效益的同时，更加注意集中辅导时以下几个方面：
1、辅导教师要定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展误区”。
2、认真研究考试说明、教材、筛选习题，搞好专题辅导，进行能力训练和规范训练,。
3、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。
4、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。
5、面批面改，进行针对辅导。
6、及时把握学生学习、心理动态，做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
第三篇：如何做好对尖子生的培养
如何做好对尖子生的培养
无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。
一、培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。
尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察：
1.注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2.重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3.了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
二、准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：
1.严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。
2.精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。
3.加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。
4.积极开展课外兴趣小组活动。坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。
5.加强教师自身的业务素质。教师也要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己，这对于数学尖子生的培训有很大的帮助。
三、在高中教学与课外辅导方面的具体做法是：
1.分级活动，全面展开。坚持从高一到高三全面展开数学课外活动，形如“金字塔”式的选尖培优，这点是非常重要的。“知识在于积累”，“不积跬步，无以至千里”。
(1)早动手，选好苗。“选苗要准，要早”，这是竞赛出成绩的必由之路。采取推荐与选拔相结合，根据平时的观察，可进行两到三次选拔性测试，命题形式参考当年的全国联赛题，在期中考试之后试毕，确定人员，约50人。同时，既要注意相对稳定，又要注意“故 纳新”，吸收新鲜血液，以保持旺盛的竞争力。
(2)合理安排，团结协作。每年级没有主教练，教研组长从中协调，一般按章节进行，每位教师负责其中最“拿手”的一章，团结协作，各展所长，各显其能。
(3)固定活动时间和地点.每周安排一个下午活动时间一课时，星期天两课时，保证活动
时间不受干扰
2.落实内容，同步辅导.在枯燥的数学竞赛辅导中增加一些趣味性的问题是十分必要的，同时坚持训练内容与教学内容同步，既不脱离教材，又不是教材的重复，做到高考、竞赛两不误，充分注意到学生的年龄特征、知识结构和心理思维发展水平，以激发兴趣拓
广知识、培养能力为目标。
3.练→讲→测→评.课前先布置练习，集中进行精讲，总结，引导，然后再布置一定的课后练习，为下一课做准备，同时按知识块儿命题进行测试，以利巩固提高。其方式为“布置任务→学生自学→教师精讲→学生再练习→测试→师生评讲”。
4.研究赛题，掌握数学奥林匹克技巧
教师要注意对历年竞赛题的反复研究，弄清楚全国数学竞赛试题对学生的知识和能力的要求，注意研究教研信息，总结高中数学联赛用到的技巧，即所谓的数学奥林匹克技巧，它们是：构造，映射，递推，分类，染色，极端，对称，配对，特殊化，一般化，数字化，有序化，不变量，整体处理，变换还原，逐步调整，奇偶分析，优化假设，辅助图表等等。各技巧再配以竞赛题为例，且要求学生熟练掌握，这是辅导学生最真实、最富启发性的材料，颇有实效。
5.注重赛前集训.每到全国联赛前一个月，由主教练安排，动员全组力量，对学生考前的各种技能进行培训。教师要注意对历年竞赛题的反复研究，弄清楚全国竞赛试题对学生的知识和能力的要求，注意研究教研信息，总结高中联赛用到的技巧，各技巧再配以竞赛题为
例，且要求学生熟练掌握，这是辅导学生最真实、最富启发性的材料，颇有实效。课堂教学是课外活动的基础，课外培优是课堂学习的延伸和补充，普及与提高相辅相成，课内课外相得益彰。在学科竞赛辅导的过程中，不仅为国家培养了一批具有良好素质和创造才能的优秀人才，同时还能提升学校高考成绩，不仅如此，竞赛辅导亦启动了学校的名师工程，高水平的学生“呼唤”一批高水平、高素质、团结敬业的优秀教师队伍，一大批中青年骨干
教师需要在竞赛辅导工作中脱颖而出。
第四篇：姚集二中尖子生培养计划分层教学实施方案(修订)
姚集二中2016-2017学
尖子生培养计划和分层教学实施方案（修订稿）
校委会充分认识到尖子生的培养事关学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约学校五年创名校奋斗目标的瓶颈。经校委会研究决定：加强尖子生的培养，实施分层教学，作为本学年及今后工作的中心，特别是作为九年级教育教学工作的重中之重，校长亲自参与制定培优计划，校长亲自参与、段主任全权负责培优过程，关注培优结果，重奖培优先进个人。培优成败关系到我校是否能打出品牌问题，乃当务之急，为完成县局制定的2017年中招620分以上2人、600分以上2人的奋斗目标，经研究制定以下工作措施，重点做好以下几方面工作。
一、加强领导，学校成立‚培优‛工作领导组
组 长：贾秀华（校 长）
副组长：王学忠（业务校长）
袁志愿（教务主任）
王建怀（教务处副主任）组 员：赵建光 刘智慧 杨康 司素萍
各班班主任
二、摸清底子，确定‚培优‛对象
以上学期第一次月考（九年级9月15日、七八年级9月28日）成绩为参考，级段前20名照彩照，布置宣传栏，晒出尖子生的座右
铭和中招冲刺分。召开月考总结会，确定班级誓词，级段誓词。确定各班前20名为尖子生培养对象，要求九年级班主任与校长签订《尖子生培养目标承诺书》，全体任课教师填写《尖子生培养目标责任书》，（贾秀华校长负责）张贴公示，并复印收集存档。要求每位教师从各班月考前20名中选择6名该科偏科同学作为培优对象，即除班主任外每个尖子生确定一名专门导师，建立“导师承包制”，定期进行尖子生教育教学“会诊”，导师们针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性，讲解有启发性。辅导老师要科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，保持积极心态投入紧张的学习。要求每位任课教师制定出《尖子生培养计划》，（段主任负责）明确责任，学校加强监管，公示县局确定的600分学生培养对象达到的学科底线分数：语文103、数学
110、英语108、物理63、化学
45、政治60、历史43。
三、持之以恒，关注‚培优‛过程
建立《尖子生跟踪管理档案》，（袁志愿负责）。学校领导组、段主任每周对各班及各位任课教师培优情况、做法、效果都有过问，每月召开一次尖子生代表座谈会，发现问题，及时纠正偏差，期中考试后召开尖子生培养经验交流会，先进教师交流培优经验，巩固培优成果。
四、奖励先进，注重’培优‘结果
校委会研究决定，在期末对本期在尖子生培养中做出突出贡献的教师进行奖励，学校设立培优成果奖，每段奖励两名教师，同时有赵
建光负责制作“培优明星”光荣榜，加大宣传，树立典型让老师们学有先进，赶有目标。
五、制度保障，确保‚培优‛务实高效
学校召开专题会，明确学校培优制度，要求全体任课教师思想重视，培优措施得力，不流于形式，不图虚名，像对待自己的孩子一样对待尖子生，有信心、有耐心、有决心、有恒心做好这项工作，以高度的事业心精彩完成这项事关学校发展成名的工程，确保工作抓铁有痕，踏石留印。全体任课教师和班主任在工作中要特别重视以下几点：
1、帮助尖子生树立远大理想
具体措施：（1）推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命，帮助尖子生树立远大理想，增强学习动力，激发无尽潜能。10月份业务校长王学忠负责举行《阅读伴我成长》征文。（2）榜样示范。以古今中外的伟人为榜样，以身边的同学为榜样，以历届优秀毕业生为榜样。2017年元月份请考入北京大学读博士的原我校毕业生邓玉颖、南开大学学生邓亚杰回母校给学生作报告。（3）目标公开。将所有优秀学生的近期目标与远期志向公开张贴在班级或年级宣传栏，让所有学生作为监督的对象。（4）结对竞争；尖子生之间展开挑战、应战，（各班主任负责）同级段班级之间尖子生展开挑战、应战，写挑战书、应战书。九年级学生在课桌上张贴《励志表》。（5）定期表彰奖励。学校要求班主任每两周要对班级前20名的学生谈话一次，期中考试后校长与尖子生照合影像。不断给尖子生加油、打气、鼓干劲。
2、关心尖子生之间的互相促进
在座位上照顾尖子生。学校建议水平基本上相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，是值得重视的研究课题。
3、关心尖子生的自主学习
培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等
等。有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，尖子生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，学校要求各位教师多做探讨，提供帮助。
4、关心尖子生的薄弱学科
在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，其实是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。对待尖子生的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。学校要求任课教师利用饭后课余时间对偏科生开小灶，实行“加餐”，加大试题难度，一对一辅导，保证补差科时间（段主任检查）。
5、培养尖子生的自我约束力
尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自
己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，学校要求班主任对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体严厉的指导和要求有时需春风化雨，有时需暴风骤雨，必须把严格要求与关心爱护相结合。
6、开展赛课活动，提高课堂效率
确保九年级课堂教学体现“有效教学六要素”，确保九年级教师“人人会上高效课、节节要上有效课”。开展赛课活动，确保人人课堂模式过关。领导组加大对九年级巡课力度。尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂是教学的主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中要注意多提问尖子生，重视对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。每位任课教师在工作中必须时刻树立“培优”观念，养成“培优”习惯，无论是备课、授课、辅导、测试都必须首先考虑到尖子生，为他们的健康成长开绿灯，实施分层教学，对尖子生建议采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚，教师要有培优教
案，对尖子生的作业、试卷要尽可能多的面批面改。各科教师要相互协作，集中火力，共同做好尖子生培养工作。体育教师也要把“培优工程”放在本职工作的首位，体育加试考什么项目，平时体育课就练什么项目，确保尖子生中考体育加试得满分（体育老师负责）。
7、加强考试管理，确保考试题优质、反馈到位、补救精准。充分利用考试结果，加强配套管理，每次考试后都要有试卷分析会，积极寻找尖子生分数增长点，保障对偏科生及时补救。
8、推进九年级尖子生作业改进行动方案
必须实施限时训练，必须抓好“题组训练”，必须抓好学生“错题集”和“一周错题回眸”。要求学生有文科错题本和理科错题本。
8、在期中考试后（11月份）召开尖子生家长座谈会、学生评教会
建立家长联系档案，架起家校沟通的桥梁，家长会上对尖子生的学习、生活等进行评价与点评，指出整改方向，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。（王建怀负责）
六、认真贯彻实施分层教学（业务校长王学忠负责）
1、充分认识到班内实行分层教学的好处
由于各种原因造成我校学生两极分化严重，校委会认为在我校实施分层教学十分必要。分层次教学针对不同层次学生在各方面存在的差异，确立不同的学习目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，7
同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。归纳分层次教学的优点有：
第一，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。第二，消除了智力歧视，易被学生接受。
第三，分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。
2、我校实施分层教学的策略
学生分层
七年级：全面开展培优和补缺工作，同时培养发现学生兴趣特长，为学生的多元发展打好基础。
八年级：以普通班、英语特长班、数学特长班为大框架，对入学的各种数据进行综合分析，开学进行初步分班分层。其后根据学生的发展现状及特点，建立分层初步档案。
1、继续进行培优与补缺，适当进行层次交错，对部分学生层次进行调整。
2、在八年级下学根据学生的选择，对薄弱学科进行基本定位。每周利用课外时间，对差科进行分层辅导。
九年级：
1：实行“辅导班制度”。对于部分基础较差学生作出针对性较强的培养策略。根据部分学生差异，安排分层辅导。
2：根据各班级中学生的个体差异，由任课教师合议后继续进行分层，从教学策略出发，分出好、中、差三种类型（以月考成绩及摸底考试成绩）。此信息只为班主任及学科教师单向掌控。
3：在期中考试后，从个体学生的实际出发，有目标地确定偏科类考生，进行科目分层指导。
分层教学计划与目标
教学计划
以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。教学内容
A.学科教学责任制，责任到人。
B.明确各层次相对应的目标，总体按照“十八字”模式。
目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。
内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。过程分层----根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身 的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。
练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，考试分层——根据学生的实际水平，在周练、月考、年级统考等环节，合理设计试题，体现不同层次的要求。
评价分层——包括对平时练习、周练、月考、统考成绩等评分，以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同，多激励学生，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验，得到成功后还可以再做更高层的知识。C、辅导分层
依托学校的“德育导师制”，针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心；而中等班级要加强检查、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查，加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。班主任工作
1、分层后继续做好学生、家长的思想工作，开学第一周对第一层即分班的同学,第二层次的部分同学进行逐一家校联系，通过情感沟通，鼓励学生树立信心，确立目标。
2、密切配合任课教师，了解、反馈教学及管理情况，分析、掌握本
班学生的思想情绪及学习状况。
3、班主任与任课教师形成合力，加强行为规范管理，保证分班后形成的新集体快速进入状态。
工作的侧重点
特别关注以下几方面环节：
1、集体备课
各备课组每周有教学研究，大家共献智慧，轮流出卷，材料共用，经验共享，难题共解，互相帮助。
2、课堂观察
备课组老师研讨分层教学要求，深入课堂观察分层教学现状，指导分层检测和反馈。
3、练习、作业工作分层
针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。同时教师辅导、批改作业体现不同的方式。
处理好几个问题：
1、真正落实分层，一要计划制定，二要具体落实，还要定时检查和督促分层教学，需要形成一个机制，用制度来保证。
2、学生的分层以什么标准分层，才是更科学和更合理，时间多长调整层次，才更有助于学生学习积极性的提高。在调整层次后让学生如何更快地适应教师的不同授课方式和方法。
3、分析调配师资时，将教师安排在一个层次同一时间进行教学，虽
可集中精力。但同课的教师互相观摩学习的机会也相对较少。
4、分层次上课，可能产生学生的有序流动，很可能有相当的学生不能得到班主任或自己任课老师授课，这样给班级管理带来了较大的困难。
5、依靠家长，鼓励学生，学生思想工作要反映及时、耐心细致、后继追踪。
6、教师分别承担不同基础学生的教学任务，他们所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。
7、碰到困难矛盾，要以集体的力量来化解，发挥团队的合作精神。管理工作
1、及时检查，注重各个工作环节的落实。例如以问卷调查的方式，反馈、评价分层教学。
2、多渠道获得学生反馈，掌握现实资料与信息及效果，了解情况，听取意见，调整方案及时调整相关策略；
3、年级部、教导处及时沟通，互相配合，形成合力。
学校要求：本学年教师们要想方设法充分调动尖子生各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，通过实施分层教学，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。力争把尖子生的成功培养作为学校的亮点特色之一。坚决完成2017年中招620分以上2人、600分以上 2人的尖子生培养奋斗目标。
姚集二中教务处
2016.9
第五篇：小学生学习习惯培养教学经验
农村小学生学习习惯的培养思考
今年，我在仓屋榜小学担任五年级语文教学，发现孩子们从来不复习和预习课文，每次新授课要花很长时间让学生预习课文，预习过程中学生层次也不一样，总是出现这样和那样的问题，影响了教学进度。于是，我进行了“学生学习习惯培养”的小课题研究。通过这段时间学习和摸索，我觉得要培养学
生好的学习习惯，可以从以下几个方面来做。
一、明确预习任务，培训预习方法
首先布置学生预习的任务，然后教给学生阅读、练习、自我检测的方法，最后让学生自己根据任务，依照方法自己预习训练。
比如我在教《学会看病》这一课之前，首先布置预习任务：1）朗读课文，做到正确、流利。2）标出课文自然段，思考课文主要内容。3）完成课后一类字或者二类字注音并组多个词。4）完成课文中不理解的地方，有疑惑的地方做好标记。预习方法是：
1）动口读课文三到五遍，做到正确流利朗读课文。2）动笔标出自然段，找出疑惑地方做上标记，给生字注音组词。3）动手通过查找工具书弄清一些问题。4）动脑想想课文主要内容。教给学生方法后学生便根据任务，依照方法自己预习。
二、深化合作交流，突出学生学习主体
我认为课堂上就是让学生对自学的收获和困惑进行展示提升和合作探究。作为阅读课文《学会看病》，学习任务主要是让学生找出描写母亲语言和心理的句子来体会母亲感情的变化。怎么让学生来展示收获和困惑呢？
1）：小组合作。教师课堂上先给学生小组讨论交流的时间，让小组长统计本组预习时的收获和困惑，然后在小组讨论交流，找出共性的问题，形成统一的全面的答案准备展示。
2）：展示提升。按照教师安排，可以是小组成员依次性进行展示，也可以是小组合作展示。如：让各小组分别进行主讲、主评，其它小组的同学专心听、认真看、积极评，并做好记录。教师要及时点评，并有预见性地提出新问题或针对性的处理办法，将学习的内容引向深入。
三、加强巩固练习，及时调控反馈
学生展示后，教师要用导学案上的题目，对学生进行自学效果检测，其目的一是巩固当堂所学知识；二是能进一步发现问题以便进行“堂堂清”的辅导。要求学生独立完成。
四：抓好总结评价，点明努力方向
一是引导学生总结本节课在知识学习和学习方法上的收获和疑惑，培养学生学会反思的习惯；二是师生共同点评、总结本节课个人、小组的表现，形成榜样示范，明确下一步的努力方向，营造赶比超的氛围。
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