内蒙古乌海市第八中学初中教学论文 我培养尖子生的几点做法

第一篇：内蒙古乌海市第八中学初中教学论文 我培养尖子生的几点做法

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我培养尖子生的几点做法

随着2013年中考尘埃落定，我一直在思考一个问题，毋庸讳言，我校作为弱校，尽管我所带的毕业班级创造了零辍学和零转出，百分百的中考投考率。我校也容纳了比例很高的“双差”生（包括从外校转过来的学生）在全校师生共同努力下我们的学生们健康，安全和满意的完成初中阶段的生活和学习。但在当前社会环境下我校没有得到社会客观公正的评价，那就是我校考入重点高中学校比率不高。所以我校在搞好素质教育的同时如何提升重点高中的升学率这是目前取得社会认可度的最有效的无奈的方式了。下面我谈谈我在初三六班培养尖子生的几点做法。

一、关心尖子生之间的互相促进，交流合作

利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，特别是年级统一组织的月考，期末全市统考成绩分析，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级甚至其他学校的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。例如：王慧的习题笔记、最近一次考试的失利和奋发，王磊的志向和广泛的兴趣爱好，张鹏的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。黄毓阳同学发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我按照大众化的做法将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。从初三年级开始我调整为基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习和自我完善

培养学生的自主学习意识，积极引入新课程教学理念，就是通过学生的主观努力，自主意识，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。比如在作业布置上，遵循因材施教的原则，我设计了分层作业，分必做题和选做题，尖子生可以根据自己的学习情况选择适合自己的作业，也可以从其他参考书上选取习题。

尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。

而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科，注重均衡发展

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，尤其像历史地理这些小科目等等。以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者至少是完全值得去努力尝试的。比不爱学历史我跟他们聊历史上的著名事例和一些名人，不爱学地理的聊我们乌海本地的气候等等。我还让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。

赵天霖语文较差，尤其作文，包括写字不美观，语文自习课时还多有做其他科目的习题的时候。谈话中我了解到他本人并不完全排斥语文，甚至在苦恼语文之余，还有想学好语文的想法。于是耐心指导，热情鼓励，严格要求，鼓励向语文老师面谈和请教。现在除字迹仍不够理想之外，语文成绩和作文水平明显上升，经常成为其成绩中的优势学科，有的同学还向他请教语文学习的方法。许铭钰和王璐泽情况类似，虽进步不如赵天霖典型，本次中考的语文成绩令人满意。

我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力，避免学习成绩下滑

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

黄毓阳作为住宿生，平时表现优秀。上夜课时连续两次请假回宿舍，我没有怀疑什么，第三次请假我亲自去宿舍找他，发现他请假回宿舍无非是想放松和看手机视频，并且另有一次是通过别的老师请的假。于是我严肃批评，及时完善请假制度，并进一步勉励他明确学习目标和帮助查找学习过程中的种种不足同时总结发掘他的闪光点，终于在本次中考取得了优异的成绩，现在他在市重点高中住校读书。

柴园作为尖子生和优秀的学生干部，在学习并不是很稳定的情况下（她可以成绩排年级第2也能排到38名]有自习课铃响后还在说话的毛病，有疑似早恋的行为。我及时过问、指导、提醒、批评、警告。后来这些问题圆满解决，学习也稳定居于年级前列。

王莉婕作为学习上的优秀学生，为人热情直率，平时遵守纪律，能热情帮助同学讲题，在学生中有很高威信，但是有时对学校和老师显得偏激和倔强，对同学不能做到择善而从。具体如认为因宿舍值日迟到情有可原、非课间去厕所是事出有因就可以理直气壮、天热即可不穿校服，有时抱怨作业太多，和某后进生常在一起并对其小说和手机感兴趣，等等。好在 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 王莉婕本质向上、孝顺坦诚，加之我心胸博大、以诚相见，以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。

当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

五、关心尖子生的心态并进行适当减压

后进学生会有很大思想压力，尖子生也会有，甚至压力更大，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。考生心态是中考的软件，起重要调节作用，对尖子生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生每一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，让学生在新学期开始就树立远景目标、竞争意识，同时我在学习的各个阶段保持类似做法，结果取得了意想不到的收获，班级在学习上优秀学生相对偏多。入学以来，班级学生在年级前10名的少则两三名，多则四五名；前40名的保持在14名左右。

根据他们的实力和进步的背景，在他们包括获得年级第一等考得很好的时候，我没说过保持住名次、争取考上某某名校之类的话，引入名人名言，比如龙应台先生的：我要你们考个好的名次不是要超过谁，而是将来不是职业选择你，是你来选择一个你喜欢的职业。在简单祝贺之外甚至没有太多的赞美，相反我提醒他们注意保持良好心态，学习会有波动、有挫折，尽量避免出现太大的波动。

2.帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生抗挫折能力可能更差一些，近几年来不断有报道某些名牌大学有学生考试成绩不理想而自杀身亡。正如我校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。因而尖子生同样需要无微不至的关怀。

平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难现身说法，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

胡叶萍学习优异，学生干部工作很也出色，但是在跟好朋友发生了矛盾，情绪一度低落，学习下降。但是好在她比较懂事听话，于是我提前做她的思想工作，会同家长，对他热情鼓励，提出长远期望，结果她的表现比我期待的还要好。在新年联欢会筹划过程中表现积极而有成效，在一次主题班会上她作为主讲、热情地鼓励大家团结进步，如何和同学建立持久和良好的友谊等。学习成绩变得明显恢复且更为稳定，最终修复了与那位同学的良好关系。

巩俐家庭属于特困，父亲初一期末时去世，本来顽强乐观的她变得有点多愁善感的样子，我最初还以为也是临时身体不好，后来考试后成绩波动。通过与家长沟通和找她谈话，了解 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 到她的敏感和多虑的具体缘起正是家庭状况。于是我认识到自己工作太过疏忽，学生的成熟顽强不可能是绝对的。对巩俐劝慰鼓励之余，在以往对她多有赞助的背景下，郑重表示大学时经济有问题尽管找我。我看到最近她脸上逐渐又多了微笑，人又有了精神。巩俐的母亲心直口快，有时心里不太能担事，虑事不周，面对巩俐的成绩波动，在情绪上容易对孩子产生消极影响。这种情况都需要我保持警惕，去做补救、灭火之类的思想工作。再跟她母亲积极沟通，尽可能家长班主任协调一致。

班级中遭遇父亲去世等家庭变故的不是一个人，家庭困难和得到我开导乃至少许经济赞助的不是一个人，我的力量也许没那么伟大和神奇，但是从我的身份职责来看，从学生当时和以后的表现来看，我的作为仍是非常必要和非常重要的。正如巩俐的母亲所说：“一次几十块钱对于老师来讲也许不是很多，但对于我们这样的家庭来说已经是很多了！何况已经是几次了！”

我们往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要在班主任牵头之下，各科任教师齐心协力、相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。

六、关心尖子生各科任教师的教学工作。任课教师，无私奉献；想方设法进一步提高尖子生生成绩

初三以来，任我班课的老师，更换了物理和新增了化学老师。作为班主任，我尽力协调好与科任老师的关系，调课、考试等尽量满足科任老师的愿望。而科任老师也把教好我班的学生放到了自己的心坎上。物理老师黄杰，除了每节课都上足上满，还利用中午，自习等休息时间尖子生辅导，利用分组竞赛等方式调动他们学好物理的积极性，取得了突出的效果，居然使我班的物理成绩由初二期末时的中等水平跃居为年级第一；化学老师徐秋梅，经常利用自习和课间给尖子学生解答疑难问题，耐心辅导学生实验，使学生爱学、好学，主动地学；政治老师曹卡丽，耐心辅导，细心讲解，使比较抽象的政治名词，概念推理，变成了学生乐于接受的知识，政治成绩明显进步；历史老师李中海，把自己多年的学习历史的经验告诉学生，学生学得轻松，但成绩斐然„„。这在家教盛行的今天，而能如此无私奉献，是难能可贵的。

终于在今年的中考中我们班升入重点高中的12名同学在八个教学班中达年级四分之一，这一成绩可是在学校平均分班基础上取得的。

说明：文中学生和老师的姓名都是内蒙古乌海市第八中学2013级初三六班及科任教师真实名字，如若发表需由我本人改为化名。

第二篇：内蒙古乌海市第八中学初中物理教学论文 初中物理课堂教学改革浅议

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初中物理课堂教学改革浅议

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

五、坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。

因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

六、注重学用结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。

因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。

与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

第三篇：内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 数学教育要遵循学科特点

数学教育要遵循学科特点

走进中小学数学课堂，无论是理念还是实践层面都带给教育前所未有的巨大的改变，尤其是教学方式和学习方法的变化。我们随处可以看到学生自主学习、合作探究、展示学习成果等等，以学生为主的学习场景，学生的主体地位得到了明显的提升。但是发现：学生说的多了，讨论的多了，展示的多了，单独思考、推理、训练的少了。

改变教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主动性。不能把课改理解为让教师放开手脚，让学生自主学习。致使我们的数学课却越发不像数学课了，数学课堂教学的“去数学化”倾向较为突出，数学教学回归学科特点的需求更加急切了。

出现上述原因主要有以下几点;

一是对新课程理念理解不够。

学习方式的转变绝不意味着用一种形式代替另一种形式，要改变死记硬背，机械训练的现状，并不意味着完全放弃接受学习，对于这一问题过于片面或绝对化，反而丢掉了过去传统中非常好的做法。探究性学习作为一种教育思想，贯穿于教学的环节中，而不是一种模式，教师追求的应当是本质的东西。但在很大一部分教师看来，让学生“活”起来“动”起来就是新课程，就是以学生为主体。于是相当多的课堂出现了凡是问题必讨论，凡是问题必探究的现象，这种“自主、合作、探究”的新型课堂，结果流于形式的较多。进而学生各说各的，不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，课堂表面上热闹非凡，而学生能力培养收获甚少。尤其是数学课堂，过分喧闹之下难以至静而深入的思考，这绝不是新课程本来目的。

二是对数学学科的特点把握不足。

不同的课程传授的方法应该是不一样的，被誉为“思维体操”的数学具有独特的学科特点。数学最美的地方就是其缜密的逻辑思维，高度的概括抽象，独特的公式结构，形象的图像语言和广泛的生活应用。我们现在的课堂教学恰恰忽略了这些特点。

三是只注重考试内容。

由于受应试教育的影响，教什么考什么一度统领着我们的数学教学，为了使学生能在考试中得到一个理想的分数，教学中把各章、节分割成一个个知识点，对知识间的联系关注不够，课外知识接触的少，使所学知识条块分割，不能形成一个整体，失去了数学的美，失去了应用的灵性。

针对以上现象提出几点建议：

一、深入学习和领会课程的理念。

课程标准明确指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和应用数学思想和方法获得基本的数学活动经验。”培养创造性人才，不能把获取已有知识作为学习的目的，关键是要教给学生学习的方法，这才是具有永恒价值的核心知识。课堂不是看师生互动，生生互动的设置，形式上活跃和繁荣。而是看组织学生的有效学习，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，并使学生掌握恰当的数学学习方法。

二、把握标准体现学科特点。

“教师教学应该以学生认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”我们必须依标靠本熟知并时刻把握我们要让学生学会什么，能够生成什么，达到什么程度，进而根据数学的特点安排自己的教学。

三、合理设计课堂教学。

教师的主导作用在于对学习活动的策划，组织于指挥，在于对课程的整体把握。

课堂教学设计要情境化，用适当的情境设计将学生带到美好神奇的数学世界。教学设计还要生活化，激发学生的兴趣与动机，使学生感受数学来源于生活，我们的生活处处充满数学。

四、要重视非正式学习的重要性。

教师为学生创造种种有利于非正式学习的机会和环境，鼓励学生做各种各样探究活动。这种课余非正式学习，让学生边自学，边探究，为他们的未来发展提供非常好的载体。在非正式学习中，合作的能力，沟通的能力，理解的能力都将在真实的情境体验中得到培养，并且让学生感受学习带来的快乐。而这些正是传统课堂教学的“短板”。

我们思考，课堂价值并不在于它能马上解决什么，而是它促成了学生哪些学习经历，应该说是学习内容“附着”在学习方法上，还是学习方式为学习内容服务？从某一时段看，内容似乎是重要的，但从学生的长远发展看，学习方式可能会影响孩子的一生。

第四篇：内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 中学数学思想方法及其教学

中学数学思想方法及其教学

1.数学思想方法教学的心理学意义

美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。

第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。

第二，有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。”

第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。

第四，强调结构和原理的学习，“能够缩挟高级‘知识和’初级‘知识之间的间隙。”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要赋予它们以新的涵义。而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。因此，数学思想、方法是联结中学数学与高等数学的一条红线。

2.中学数学教学内容的层次

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。

表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。

深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。

那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它 1

不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。

3.中学数学中的主要数学思想和方法

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：（1）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；（2）符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；（3）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；（4）掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。

此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。

数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。

4.数学思想方法的教学模式

数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：

操作——掌握——领悟

对此模式作如下说明：（1）数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的；（2）“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础；（3）“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提；（4）“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法有所悟，有所体会；（5）数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。

参考文献

〔1〕布鲁纳。教育过程。上海人民出版社，1973.〔2〕崔录等。现代教育思想精粹。光明日报出版社，1987.〔3〕邵瑞珍等。教育心理学。上海教育出版社，1985.

第五篇：内蒙古乌海市第八中学初中音乐教学论文 浅谈学生的自主性学习

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浅谈学生的自主性学习

如今的中学生,接触的新鲜事物多,接受能力普遍较强.过去那种事无巨细的口传心授,已不能满足中学生的求知欲.教师如果一味地把他们当作“填鸭”,生硬的灌输知识,肯定不会收到理想的教学效果.古语说:授之与鱼,不如授之以渔.这是个千古至理.假设我们教师能针对中学生的年龄特点,与学生一同营造宽松的学习氛围,调动学生自主性学习的兴趣,发挥其自身音乐潜能,结果会怎样呢? 我从事了十二年的音乐教学工作,深深地感到:以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,就会收到意想不到的好效果.即:放开学生的手脚,让他们自己做.一、音乐教学应面向全体学生,尊重学生,充分发挥他们的主体性作用;

据新理念提出的“提倡学科综合”的观点,我在教学中以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系.在课堂教学中,我充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计,提供多样的音乐实践机会,不包办代替,使学生感到,他们是课堂的主人.在课堂上,学生会积极地参与活动,主动吸纳音乐知识与技能.现在的音乐教材更富时代感,而审美教育的初衷一直没有改变:弘扬民族艺术,喜爱世界的多元音乐,培养学生向上的健全人格,热爱音乐,热爱生活.在教学中,音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外,如果没有掌握适当的教学方法,没有与学生随时沟通的语言技能,又怎么能使学生“亲其师而信其道”?

（一）充分发挥学生能力,大胆地把“权利”下放；

在备课时,我根据学生实际情况,布置任务,让大家献计献策.结果常常让我眼前一亮:我的学生真行啊!

如在十六册第四单元《壮乡情》第一课时的教学准备中,我调动全体学生搜集有关壮族的各类资料,鼓励学生用信息技术寻找所需的内容,互相交流.上课时,我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果,大家非常兴奋,积极发言.还有的同学自发分成小组,演唱壮族歌曲,一些同学即兴闻歌打节奏.大家的精心准备让我欣喜.我请学生再次唱奏,随着音乐,我跳起壮族舞.学生喝彩之余,也愿意参与进来,为我随后的课堂教学成功导入,吸引了他们的视线.第二课时我趁热打铁,教了学生几个壮族的基本动作让学生自发分组,进行艺术实践.表演交流时,对同学有创意的一些动作,我立刻提出表扬,鼓励他们利用课余时间继续创作和学习.这样,几个文艺骨干和我一起,使课堂内容在课外得到了延伸,丰富了孩子们的课余文化生活.而以壮族歌舞为代表的少数民族艺术,也悄悄地在学生心里生根,为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础.（二）鼓励、启发学生合理的音乐想象.由于音乐具有语言无法概括的模糊性,更利于发挥学生的丰富联想.而联想是创造力的基础,又可以在音乐实践中提高.因此,我特别重视培养学生的想象力,使他们有音乐创造的空间,能自由运用多种方法创新并发现自我.在欣赏十五册二胡曲《赛马》时,我没有告诉学生曲目名称,而是让大家边聆听,便联想音乐情境,为曲子命名.同学们的热情一下就被调动了起来,投入音乐中认真思索,并兴奋地小声讨论.孩子们的想象力太丰富了,让我惊叹不已.乐曲名字竟然有七八个:《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》„„看到他们在音乐实践中表达自己的情感,我很欣慰.这时,一个平常特别淘气的男孩子刘云大声说:“过河!”,同学们哄堂大笑.我一愣,赶忙用目光制止大家的哄笑.看他有些尴尬又有些不服气,我真诚、和蔼的请他阐明理由.他理直气壮,觉的曲中表现了河水翻腾,小马过河时的欢快情景.我立即肯定了他的新奇 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 想象.看着大家疑惑的目光,我笑着解释:音乐带给每个人的感受各不相同,我们不能要求大家具有千篇一律的感受,只要我们都能为乐中表达的真善美所吸引,与之产生强烈的共鸣,喜爱这个作品,就可以了.在以后的音乐教学中,我发现刘云表现的更积极了,并带动了其他后进生学习.我觉得从心理学的角度讲,受表扬能激发人的上进心.所以,我从不吝惜自己的表扬,尤其是对后进生.学生有了点滴进步,我立刻及时表扬,使他们深深知道,老师一直关注他们,没有歧视他们.千万不要让学生暂时的“不对”、“不好”影响了他们终生学习音乐的愿望.二、以情激情,适当渗透爱国主义教育；

音乐是一门情感的艺术,音乐教育本身就是情感的教育.教师应该通过多种丰富多彩的教学活动,使学生在不知不觉中受到爱国主义教育.爱国主义思想体现于音乐教学之中,既不是靠空洞的说教,也不是靠教师生硬的灌输.教师科学、技巧的诱导,适当渗透,往往会收到好效果.在音乐课上,我尽可能的融入现代音乐气息,抓住学生审美心理,适时进行音乐情趣的培养.在民歌、民乐及相关教学中,我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田.随着网络时代的到来,我越来越注重用多媒体辅助教学,开阔学生视野,只要教师注意“以情激情”,就必定能引发他们的积极性,配合教师学习.这样,课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围,也就达到好的效果.而最直接、有效引发学生情感的关键,还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性,以及基本功水平的高低.（一）教师在音乐教学中应充满热情,用心去感染学生；

教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美,来净化学生的心灵,用音乐的“灵魂”、“流动的诗”,从心灵深处培养学生向上的健全人格.如教唱第十三册《青春舞曲》时,我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息.接着,我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料,使学生有进一步的感性认识.而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》,使学生再次受到美的陶冶,有“我要学”的兴趣.在教唱歌曲时,我启发学生用竞赛的形式识谱学歌.他们的积极性提高了,歌也学会了.教学效果自然更好.处理歌曲时,我请他们分组讨论,找到最佳的演唱方式.讨论中,学生加深了对歌曲的理解.此时,我优美的范唱,又会使学生比较出他们演唱中的不足,用更准确的歌声表达出情感,提高他们的音乐表现力.结束教学时,我融入爱国主义教育,启发学生思考,使他们与作品有了情感共鸣.用这种形式,学生乐于接受,也会更感兴趣.在无形中,学生提高了审美能力.教师在教学中,要根据歌曲特点创设情境,使学生融入其中,最终体验音乐中的美进而表现歌曲.而学生是否把握了作品的内涵,就显得尤为重要.（二）教师在关键处点到为止,让学生心领神会；

教师的语言应起到画龙点睛的作用,把想说的话让学生用心去领悟.在第十五册《内蒙草原》教学时,学生掌握了歌曲基本旋律后,我自豪地向大家介绍:“蒙歌是在广阔草原上放牧时唱的,久而久之形成了悠远的“长调”,被誉为蒙古文化的“活化石”.2005年,中、蒙两国为此申请“人类口头和非物质文化遗产”并得到认可.我们也会为此骄傲,对吧!“

学生一听,民族自豪感油然而生.不需要我再苦口婆心的教育学生如何热爱少数民族艺术,一切尽在不言中.紧接着的歌曲二度创作,学生也就有了兴趣,形成师生互动,效果非常好.三、增强自身驾驭课堂的能力,当好学生的“引路人”；

在适当使用多媒体教学的同时,我不断提高自身音乐素质,用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿„„将音乐艺术的美传达给学生.我觉得教师的范奏、范唱、范舞,往往能拉近师生的距离,使教师更有亲和力.这是名家、名奏所不可代替的.如果学唱歌曲前,总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名家演奏,那么音乐教师就变成了放映员,又怎能体现出音乐学 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 科的特点呢?所以,我能自己示范的就不依赖多媒体,尽量让学生听到我的范唱或范奏,避免把音乐课上成单一的欣赏课.学生和我一起进行情感交流的过程中,也就获得了审美愉悦.（一）用多种教学方法激活课堂；

常言说:教学有法,但无定法,贵在得法.要想激活课堂,就必须面向全体学生,使其参与各项音乐活动,拉近音乐与学生的距离,使他们亲身获得审美体验,能够享受到音乐的审美愉悦.每一个学生都有权利以自己的独特方式学习音乐,享受音乐的美,参与各种音乐活动,表达个人情致.在学生的音乐实践过程中,我不包办代替,而是以学生为主体:学生能说的就让学生说,学生能做的就让学生做,尽可能地引导他们参与各项音乐活动,把简单有趣的活动留给后进生,将其作为使学生走进音乐世界,获得审美体验的良好途径.在活动中,同学们会增强自信心,继而拥有良好的合作意识,同时增强社会交往能力.如教唱第十五册《红河谷》一歌时,我发动学生用讨论法得出:歌曲情绪是徐缓地、悠扬地.我故意用欢快地声音演唱歌曲,学生迫不及待的争相发言,“您唱的不对!不对„„”我适时提问:“你喜欢用什么方式演唱呢?”同学们会异口同声的重复刚才讨论的结果:歌曲应该用徐缓、悠扬的声音表现.这时候再让大家演唱歌曲,既能使他们加深印象,又激活了课堂,效果也会更好.幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器,是进行音乐教学活动的有利保障.教师适时的幽默言语可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中,能活跃课堂气氛,解除学生的疲劳,起到寓教于乐的作用.同时,教师幽默诙谐的言语,可以缩短师生之间的距离,避免师生之间的矛盾冲突,调动学生学习的主动性和积极性.（二）教学语言简练,少而精；

苏霍姆林斯基认为:教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具.教学的艺术是打动人心的语言艺术,教师是通过语言进行教学活动的,因此必须具有一定的语言能力.上音乐欣赏课少不了要介绍一些曲作者.恰当的介绍能把学生顺利地引入音乐欣赏的艺术情境之中.我会注意对象,取舍得当.教师必须在了解学生实际（包括认知水平、理解能力等）的基础上,有针对性地组织和取舍作曲者相关知识.这样,学生易接受,教师也易于导入新课.介绍作者最忌面面俱到,无所不及.这样做不仅占用了大量授课肘间,而且严重影响学生学习乐曲的兴趣.因此,介绍曲作者应有所侧重,即从有利于学生学习、赏析乐曲出发,介绍曲作者的生活、创作、风格等情况,做到既有开阔的视野,又有新颖的角度；既重点突出,又注意到了内容深度的挖掘,从而为学生赏析、理解乐曲打下基础.例如赏析肖邦弦乐四重奏《如歌的行板》时,我让大家先欣赏了他的钢琴独奏《夜曲》.我抓住一个重点,从夜曲的体裁入手,让学生懂得夜曲多指钢琴小曲,通常有宁静、沉思的抒情特色,浪漫气息浓厚；然后再重点让学生了解,肖邦虽然一生苦多于乐,但他生性纯真、浪漫,能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品.这样,学生就能够更好地理解肖邦的人品和作品.在欣赏他的《如歌的行板》,学生就会找到相同的旋律,发现二者的共同点.为第二课时的歌曲《夜曲》学唱也打下伏笔.（三）细微之处细致处理.教学上大的方面注意到了,细节也同样不容忽视,教师要注意到歌曲的每个要素.如:音乐作品中演唱记号的处理、情绪把握、地区风格表现„„二度创作不成功,也不能使学生很好的表现歌曲.这时,为了加深同学们印象,我往往正话反说,或用白声范唱,或用相反的表情范唱,让学生自己对比,讨论出好的歌曲表现方式.学生在处理情绪时,注意到这些细节,歌中的美也就表现出来了.学生在实践中知道了这样的歌是美的,提高了自身的审美修养,那么,再遇到无意义的某些流行歌曲,就能用自己健康的审美标准自觉抵制.四、今后的设想:

通过课堂内外以审美为核心的教学活动,同学们唱歌比以前多了激情；生活中用音乐滋润了友情；对音乐也有了更深的感情„„我觉得大家对音乐有了更多的兴趣和喜爱,提 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 高了审美标准和能力.今后,我在课堂内外,将继续开展有目的的教学活动,以期提高学生的审美能力,为他们终身热爱音乐打下坚实的基础.谈到这儿,我想说:老师们,中学生已经有了自己的独立思想,具备了一定的学习能力.让我们逐渐放开他们的手,给他们更多的自主学习机会,发挥他们丰富的创造力,帮助他们大步地奔向美好的未来吧!