第一篇：内蒙古乌海市第八中学初中体育教学论文 试析影响中小学体育教学效果的因素及对策
文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 试析影响中小学体育教学效果的因素及对策
摘要：近年来，学生的体质连续下降，造成这种结果的原因是多方面的，有部分家长、学生甚至有文化课教师都存在着这样的想法:参加体育锻炼会耽误时间,影响文化学习,甚至阻碍智力的发展。本文指出了影响体育教学效果的主要因素及对策。关键词：影响 中小学 体育教学 效果
因素
对策 问题的提出
目前，很多学校提出“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号。但不少学校受应试教育传统思想的负面影响，普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性，仍有占用体育课的现象。甚至一些学校把学生的体育课、体育竞赛、课外体育活动都给砍掉了。学生在校除了早操、间操外，几乎没有时间参与锻炼。学生在家做完作业后，不是看电视就是玩电脑，自觉进行体育锻炼的时间少得可怜，导致许多学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就可以了。从而使许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育锻炼不仅积极性不高，而且产生厌恶态度，拒绝参加体育锻炼。
2005年，国家教委等相关部门联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较10年前有下降的趋势。据专家分析，造成学生体质下降的原因是多方面的，有社会原因、学校原因、个人因素、心理因素等，但主要的是我们的体育教学没有到位，没有按照国家规定的课程正常进行体育课程的学习，没有调动学生的积极性。
二、影响体育教学效果的因素 1.1人们的观念
由于现在整个社会和学校追求的是升学率，把考入重点中学、重点大学的人数作为衡量一个学校办学质量的标准，所以无论是学校、教育主管部门、还是家长或者是学生本人，都不把体育当作一门课程来对待，在教学中随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，如用于补语文、数学、英语主科课程，或是用来开会，搞劳动、排练节目等；甚至有的学校毕业班干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证，体育课名存实亡。不少家长的内心认为：只要孩子认真读书，学习成绩好，名次靠前，就是好孩子。孩子在学校就是来读书的，别的什么都不用在乎，只要学好文化知识就行。把搞体育的人看成“四肢发达，头脑简单”。在这种情况影响下：
一方面不少学习成绩好的学生固然不想参加体育锻炼，即使有喜欢体育的学生也生怕多参加了锻炼会受人鄙视或家长责难。更怕万一体育出不了成绩，又没学到文化知识。当然有的家长对体育有正确的认识，认为是生活中不可缺少的组成部分，并且支持孩子参加各种体育活动，在家中也有相当丰富的体育话题。孩子受到正面影响，形成对体育的正确观念和积极态度。
另一方面家长的体育行为对子女有极重要的影响作用，有的家长身体力行，每天坚持锻炼，风雨无阻，那么就给学生一个很好的表率。相反，有的学生家长虽然喜爱体育运动，但光说不练，光看不练，很可能把孩子培养成一个电视迷，有的家长望子成龙，希望自己的孩子能考上理想的大学，从来不让孩子参加体育活动，把体育和文化学习对立起来，孩子做游戏和参加体育锻炼时常受到家长喝斥，使孩子产生消极态度，有的甚至躲避体育，学生的“惰”性就在家庭中产生的。
很多人的观念是体育不重要，与高考有关学科的学习成绩最重要，应试学科的学习成绩好就万事大吉了。但现实生活中我们看到的现象却是学生体质严重下降，已经影响了其他课程的学习，例如 2006年8月23日，宿州市十几所中学高中一年级新生开始入学军训。当 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 天上午9时许，记者在宿州市二中军训场地看到，有部分学生对军训课很不适应，在半个小时内，竟然相继有十几名学生突然晕倒，不得不被教官扶出军训队列，诸如此类的事例不胜枚举。
1.2教师方面的原因 1.2.1教师自身素质
在很多学校，体育课被当做副科，可以被随意调课或者停课，给主科让道，从校长到老师，观念都是如此，关键在于关系学生命运的高考不考体育。
由于不少学校对体育不够重视，造成体育教师思想、业务素质缺乏敬业奉献精神，产生消极情绪。对待学校的工作往往是“事不关己，高高挂起”的态度。导致体育课处于一种“放羊”式的状态。（2）教学方法枯燥乏味
在体育课堂教学过程中，有些体育教师习惯了按传统的方式设计教学程序、选择教学内容和教学方法，形成了“我说你做”，“我怎样说，你怎样练”的教学模式，在课堂上教师往往是按教学设计发号施令，学生只能被动地按教师的要求进行练习，否则就会受到教师的指责，甚至训斥。在这样的教学环境里，学生越学自信心越低，从而限制了学生的创新意识，从而影响学生的参与。
（3）害怕学生在课堂上受到身体伤害。
有一些学校的校长，要求体育教师上课时只要排好队，控制住学生，或者做一些简单的活动即可，不要受伤就行了。参加体育活动难免会发生伤害事故，这是非常正常的现象，但由于发生事故后，学校与家长之间有时很难达成共识，往往陷入“官司”之中，为了省却这些“麻烦”，无奈的校长只好下了不安排学生体育活动时间的命令。3.学生缺乏体育意识
体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。
（1）体育认识不足。当前学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式。
（2）体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现。
（3）体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心,长期处于被动学习的位置,没有形成自觉主动锻炼的习惯,体育意志薄弱。学生缺乏体育意识其原因在于:一是体育教师在教学实践中重视“治表”,即增强体质,忽视“治本”即培养体育意识;二是学生受应试教育的影响,参与体育活动的实践较少;三是学校、家庭与社会对体育教学缺乏正确的认识。4.学生兴趣
（1）教学内容枯燥乏味。学生上课每节课都是跑步、跳远、引体向上等，没有感兴趣的体育内容，又没有足够的器械让他们去活动，所以渐渐失去了对体育课的兴趣。
（2）学校老师和家长不重视体育，学生体育课的成绩再高，也不会得到表扬和鼓励，甚至被视为浪费时间。长此以往，学生对体育课失去了兴趣。
（3）由于个别体质差的学生胆小怕事和安全意识不够，造成外伤等。使一些学生不能参加运动，只能见习，学生的运动能力得不到提高，例如：在参加集体进行的游戏练习中，成为集体负累，受到旁人的嘲笑。这样学生自然不能体会到体育带来的乐趣，其结果进一步导致学生失去体育运动兴趣。同时受到应试教育影响，不少学生普遍存在不重视体育课，采取 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 应付的方式对待体育课，课外时间几乎全用在其他文化科的学习上。另外，学生自身缺乏体育锻炼的兴趣，对体育的重要性及体育锻炼的目的、方法缺乏足够的认识和理解，使得自我锻炼能力低下，导致他们轻视体育课，漠视体育锻炼。
三、对策
1.促进人们体育观念的转化
我们国家的人才观一直是“万般皆下品，惟有读书高”，整个社会所鼓励的也是读书，家长的观念更是如此。家长的观念是只要书念得好就行，身体没有毛病就行。学校也把每天的课程安排的满满的。
福建省三明市对十二所中小学1273名学生进行的《未成年人体育锻炼行为测试》问卷调查，以及相关的了解情况看，问题主要表现为：一是中小学生体育锻炼不足。中学生体育锻炼不足1小时的在51%—67%，平均达到了67.1%；小学生体育锻炼不足1小时在34.5%—82%，平均为51.2%。一些学生还在问卷中反映家长不让参加体育活动、体育锻炼。二是中小学“没有自己喜欢的体育锻炼项目”在9.3%—15%之间，平均为11.5%。普通反映，目前学校的体育项目开展得不多，内容不丰富。三是中小学“没有养成体育锻炼的习惯”在21.7%—37.1%之间，平均为26.4%。
在社会上至今还流传着“搞体育的，四肢发达，头脑简单”，要改变这种偏见，那么作为教师要让家长和学生真正了解到体育对人体的益处，特别学生正处在长身体、长知识的最好阶段,经常参加体育锻炼,学生的身体会更结实,少得病,有精神,就能促进学习。如果长期参加锻练可以培养学生吃苦耐劳的意志力。另外充分利用学校宣传阵地，用广播、板报、集体活动等大大宣传“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的新理念
中科大校长朱清时表示：人才有狭义和广义之分，从狭义上说的是科学家、教授、政治家、首席执行官等高层次人才。广义上说，在某一个行业里能够做得比别人好就是人才，行行出状元，行行都需要一流的人才。一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家等，更要有高素质的工人、厨师、飞机驾驶员等高技能人才。朱清时说：“现在我们社会的人才观有偏激之处。”我们社会的人才观就是读书，一直读到博士，就是人才了。要改变人们的观念，恐怕不是一朝一夕的事，毕竟一种观念的新年过程需要时间，而观念的改变更是如此。
2.提高体育教师素质
体育教师提高自身素质是体育学科课堂教学实施素质教育的前提和可靠保证，体育教师应具有较高的思想政治觉悟的社会观察能力及较娴熟的业务能力，要系统的掌握体育学科中的教育学科与理论，应具有较高的人格修养，健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。因此要对体育教师进行培训，从教育观念到业务素质与能力等。
教师在教学中要积极运用激励语言，善于在教学中挖掘学生的“闪光点”，对学生的微小进步，及时给予鼓励、赞许、肯定；遇上困难或失败时要耐心细致地加以引导、启发、帮助解决；当学生出错时要善待包容每一位学生，善重、理解每一位学生；面向全体学生，一视同仁对待每一位学生，和学生共同参与练习，拉近师生关系，融洽师生情，让学生感受到平等、民主、和谐的课堂氛围，从而增强了学生对体育锻炼的自信，体育兴趣自然也大增。
教师要改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。
身为体育教师应该不断学习新思想、新理念，掌握新教法，和改善自己的知识结构，形成新的教育观、教学观。例如：立定跳远教学中，多采用纵跳，不同形式的连续蛙跳、兔子 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 跳，也可以将学生所跳到的目标定为“黄河”、“长江”，这样使学生想到自己也能跳过“黄河”和跨越“长江”的情境。使学生在学习过程中获得成就感，增强参与体育的积极性。
教师要提高课堂设计，玩是学生天性，而游戏则是学生的活动内容和形式。在教学内容上多设计些游戏化、趣味性强的项目，那么学生参与的积极性就高，同时教学目标不要定位太高，尽量选择针对性强，难度不大的内容，使学生能够轻松地完成学习目标，体验到成功的滋味，真正喜欢上体育课。而且要提高应变能力，教师上课一般是按照教案进行的，但在教学过程中，由于种种原因学生自身能力和思想素质存在不确定性和变化，在这种情况下，教师要有随机应变的能力来调节教学内容或教学方法。
3.增强学生的体育意识（1）提高学生的体育认识。让学生掌握一些体育知识掌握,认识到体育锻炼对于人的身体的重要性和价值,没有一个好的身体，什么都干不了，形成健康的生活习惯和生活方式。（2）激发学生的体育情感。学生对体育的认识提高了，就会对体育锻炼增加情绪情感。通过体育锻炼提高了身体素质，反过来促进了学习效率，就会激发学生对体育的情感。（3）增强体育意志。意志是指个体为了达到一定的目的,自觉地克服困难从而实现目的的心理活动。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。只有增强体育意志，才能坚持锻炼身体，坚持上好体育课。这需要老师、家长等做好表率作用。（4）激发学生的体育兴趣
兴趣是学习自觉性的起点，也是成才的起点。有兴趣地学习、工作不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。由于学生长期受家长不考体育院校就别学体育错误观念的引导而厌恶体育。教师则应从现代体育的目的、意义等方面，通过各种手段和方法宣传体育的重要作用改变学生。
学习动机是需要的一种表现形式。人类的一切活动总是受某种目的的驱使，学生学习体育的行动是否积极，同样与他们学习目的是否明确紧密联系在一起。因此，在教学中教师要有意识、不厌其繁地去做学生的思想工作，使学生清楚地认识到体育锻炼何掌握体育技术技能对运动锻炼的重要意义，以激发学生的参与锻炼的积极主动性。
具有好奇心是每个青少年的一大特征。新奇的教学方法和手段是激发学生兴趣的最有效方法。故而教师在教学过程 中不断地采用新的教学手段，改进教学方法，能够牢牢地吸引住学生，使之内在的好奇心更强烈。如给学生做游戏“炸碉堡”，学生马上就会想到电影中的英雄“炸碉堡”，从而使学生一下子兴趣盎然。灵活多变的教学方法及手段不仅可以使课堂气氛变得活跃，还能使学生在新的内容面前产生跃跃欲试的欲望。
在体育教学中，师生之间建立起融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的必要条件，通过多年教学实践证明，学生喜欢的是在课内是良师，课外是朋友的教师。故而老师在教学中应不偏不离，优差同待，这样就会给学生留下良好的印象。长此下去，学生自然会尊敬、拥戴教师，对教师传授的知识乐于接受，就会勤学苦练，以取得老师对他的认可，这样师生之间相互信任，建立起良好的师生关系，更进一步使学生对体育的兴趣强烈。
实践证明，经常激发学生的学习兴趣，使兴趣成为一种稳定的爱好，是搞好教学的基础。所以说，兴趣是学习动机中最活跃、最有力、最现实的心理成份，兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师。郭沫若同志从史学家的角度概括了大量史实，得出了“兴趣出勤奋，勤奋出天才”的科学结论。我说：“只有激发了学生的兴趣，才能使学校体育充满活力。”
参考文献：
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第二篇：内蒙古乌海市第八中学初中物理教学论文 初中物理课堂教学改革浅议
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初中物理课堂教学改革浅议
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
六、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
第三篇：中学体育教学受多方因素影响论文
论文摘要:中学体育教学在当今社会日益受到重视，因此，本文对中学体育教师教学知识的影响因素进行了理论探讨，得出影响中学体育教师教学的因素主要有教师个人因素、学校环境因素、社会体育文化和在职培训因素。
论文关键词:中学休育 个人因素 学校环境 社会体育文化 在职培训
新课标的改革，素质教育的大力推行，更加莫定了教育的基础地位。体育，作为教育的重要组成部分，当然不在话下。那么，中学体育究竟受到哪些因素的影响呢?
一、体育教师个人因素
(一)体育教师的人口学因素
体育教师的年龄、教龄、学历等体育教师己有的知识、经验等对其教学知识水平可能有重要影响。一般认，体育教师的教龄越长、学历越高，其教学知识结构可能也越好。体育教师任教学校所属地区在农村或是城市对体育教师教学知识有一定影响。相对于农村来说，城市的人力资源和物力资源都较丰富，其教学知识可能也优于农村。
(二)体育教师的个人心理因素
1、体育教师教学动机
动机因素是一切行为的发动性因素，这对体育教师的教育教学工作来说也不例外。体育教师要千好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人会努力完成好教育教学工作。目前我国教育面临的最严重的问题之一就是，相当一部分体育教师的积极性不高。教师教学动机量表将教师的教学动机分为内在动机、外在动机和外在内化动机3个维度。所谓内在动机定向是指体育教师的认知和行为是由其内在需要引起的，如有些体育教师从事教学活动的原因是自己发自内心的喜欢教书;外在动机定向是指体育教师的认知和行为是由外在的诱因引起的，如从事教学工作收入比较稳定、或者亲人比较喜欢等;外在内化动机定向是指国家或社会对体育教师的期望在体育教师心理上的内化。体育教师教学动机可能一定程度上影响和制约着体育教师教学知识形成的速度、质量与效果。
2、体育教师教学效能感
教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念。体育教师效能感，一方面可能会影响到体育教师在课堂教学情境中的行为，另一方面则可能对学生的学习表现产生作用。因为效能感较高的体育教师对个人的教学能力充满信心，其教学行为表现较为积极，而效能感受低的体育教师，在教学上往往较易感到挫折，教学行为也较消极。据此推定，体育教师的教学效能感与体育教师教学知识也有一定的影响，至于程度如何，有待进一步论证。
3、体育教师工作满意感
工作满意感是组织成员所拥有的对共工作的一种特殊态度，即他们对工作的一种情感反映.体育教师工作满意感作为一个心理学概念，是体育教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种总体的、带有卞削色彩的感受与看法，它不仅与体育教师工作积极性有关，而且也体育教师的心理健康有着密切的联系。
4、体育教师自我指导学习准各度
自我导向学习是个人在没有或是有他人的协助下梦主动地诊断学习需求，规划学习月标，寻求对于在学习上所需的人力或是物质资源，准择并执行适当的学习策略，评鉴学习成果的过程。他认为学习是内在的历程，个体的自我导向可以创造出最棒的学习.自我导向学习并非指学习者完全孤立地学习，在学习过程中若有必要，学习者也会寻求协助，像是同事、专家、朋友、家人等人力资源，以及图书馆、书面资、网络、影音资料等实体资源。教师自我指导学习准备度可分为自主监控性、喜爱渴求性、创造探新性三个维度。
二、学校环境因素
(一)学校体育文化氛围
校园体育文化氛围是师生在特定的环境中，根据社会发展需要,;件学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和孙人文精冲为内容，促进学校体育运动开展，以推动社会全面进步为使命的客观精神和文化环境。它是在一所学校内部形成的，体现出一所学校独特的风格和个性。它是无形的、看不见的，但学校成员能够深深感受到，并体现在其行为中。同样，体育教师肯定会受到学校体育文化氛围的潜移默化的影响，从而在他们的教学态度、教学行为等方面表现出来，对他们教学知识的发展也有一定影响。
(二)学校客观条件
体育课主要在室外如场、馆专门的场所进行，以身体练习作为基本手段.，要使用各种器材设备，比一般教学要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。
三、社会体育文化
(一)社会体育文化氛围
有些文化对体育特别重视，如美国许多人崇尚体育，家长往往以自己孩子体育成绩好而倍感光荣，从事体育的人不但有较高的工资，而且享有较高的社会地位;在澳大利亚，一个人运动能力如何，不仅影响到他的健康问题，而且影响到他的交往，体育成为影响人们社会交往的重要因素之一。相比之下，中国的文化对体育的热衷程度要低很多，这从最近几次的学生体质测试就可以反映出来。教育部对全国u万多名大中小学生进行的体质监测中，发现了一个明显的改变:学生运动素质下降，近视率居高不下。最让相关官员感到不解的是，这一切还都是在学校对体育课非常重视的情况下发生的:不论小学、中学和大学，体育都是必修课。为什么会出现这样的情况?教育部一位官员认为这是一个社会问题”，学校、社区和家庭二重视程度还不统一”。这样的社会体育文化氛围对体育教师的工作积极性自然有影响，对他们发展自身教学知识也会带来一些负面影响。
(2)社区体育环境因素
随着社会的发展，学校与社区的联系将越来越密切，社区的体育环境在很大程度_L影响着体育教师教学知识的发展，这主要通过以下几个方面施加影响:社区体育的人力资源如社会体育工作者和场地、器材、设施等物质条件及对学校的开放状况二社区体育文化传统对学校的影响:社区领导和居民对学校体育的支持程度:社区教育部门通过各种形式对体育教师的培训等。这些因素都直接或间接地影响体育教师教学知识的发展。
四、在职培训因素
近年的研究表明，体育教师对在职培训的效果基本持否定态度，在职培训的内容设计不当，多数体育教师出于为完成证书或学位要求的需要，大学体育教师授课方式也存在问题，课程大多是以讲座和“传习式’伪主的方法讲授的，教师们经常说大学教师的教学最不讲教学法.，就是最好的证明。体育教师不知道如何将学习的教育理论应用到教学中去，因而形成了一种自己不必也不太可能从教育理论与研究中获益的观念。这些对体育教师教学知识的发展都有不利的影响。
综上所述，影响体育教师教学知识的因素是非常多而且复杂的，研究这些因素的最终目标是最大限度地控制这些因素，使不良影响降到最小。并且，体育教师教学知识的发展要受到休育教师个人、社会、学校、家庭、体育教师教育机构等多种因素的交互影响，所以在对待体育教学时，必须以谦虚、诚恳的态度来实行，抓住有利因素，以求提高体育教师的工作绩效，提高中学体育教师的教学知识，促进我国体育事业的发展。
第四篇：浅谈影响中学体育教学的因素
浅谈影响中学体育教学的因素
余江二中
彭玮
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传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。另外体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
第一，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
第二，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一
次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
第三，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，彭老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
体育课主要在室外如场、馆专门的场所进行，以身体练习作为基本手段.，要使用各种器材设备，比一般教学要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。所以影响体育教师教学知识的因素是非常多而且复杂的，研究这些因素的最终目标是最大限度地控制这些因素，使不良影响降到最小。并且，体育教师教学知识的发展要受
到休育教师个人、社会、学校、家庭、体育教师教育机构等多种因素的交互影响，所以在对待体育教学时，必须以谦虚、诚恳的态度来实行，抓住有利因素，以求提高体育教师的工作绩效，提高中学体育教师的教学知识，促进我国体育事业的发展。
第五篇：内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 中学数学思想方法及其教学
中学数学思想方法及其教学
1.数学思想方法教学的心理学意义
美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。
第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。
第二，有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。”
第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。
第四，强调结构和原理的学习，“能够缩挟高级‘知识和’初级‘知识之间的间隙。”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要赋予它们以新的涵义。而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。因此，数学思想、方法是联结中学数学与高等数学的一条红线。
2.中学数学教学内容的层次
中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。
表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。
深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。
那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它 1
不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。
3.中学数学中的主要数学思想和方法
数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：（1）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；（2）符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；（3）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；（4）掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。
此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。
数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。
4.数学思想方法的教学模式
数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：
操作——掌握——领悟
对此模式作如下说明：（1）数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的；（2）“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础；（3）“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提；（4）“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法有所悟，有所体会；（5）数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。
参考文献
〔1〕布鲁纳。教育过程。上海人民出版社，1973.〔2〕崔录等。现代教育思想精粹。光明日报出版社，1987.〔3〕邵瑞珍等。教育心理学。上海教育出版社，1985.
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