在马良小学“课内比教学”活动阶段性总结会上的发言 5篇范文

第一篇：在马良小学“课内比教学”活动阶段性总结会上的发言

在马良小学“课内比教学”活动阶段性总结会上的发言

在马良小学“课内比教学”活动阶段性总结会上的发言

各位老师：

大家下午好！

应孙校长之邀，我们来到马良小学参加了“课内比教学”活动，共听课12节，涵盖语文、数学、思品、科学、信息、音乐等课程，并参加了语文组的评课议课活动，在马良小学“课内比教学”活动阶段性总结会上的发言。几天下来，给我留下了深刻的印象，归纳起来可谓“三服”。

1、老师们的敬业精神让我佩服。

自“课内比教学”活动开展以来，老师们学文件领会精神实质——开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使教师队伍素质得到整体提高。老师们认真备课制课件，精心上课展风采，深刻反思找得失，同伴互助促成长。

2、老师们扎实的教学基本功让我信服。

无论是年过半百的老老师，还是初涉教坛的年轻人，他们都有一个心愿——挑战自我。我还记得，马良小学的低段语文组是出类拔萃的，陈天燕老师的课《语文园地3》曾经让“六校协作体”的老师们佩服得伸出大拇指，肖素兰老师的课曾获得国家级科研课题“科学认读”一等奖，陈静老师的课《慈母情深》让我们记忆犹新，刘玉霞老师的课《圆的认识》曾获得国家级电教比赛奖励，还有王桂秀老师、聂兴华老师、邓世凯老师的课都受到了老师们的一致好评。

3、老师们的互助互学的精神让我折服。

在备课时互学——探讨教学目标，研究教学策略，设计教学流程，交流实验步骤；在上课后互助——找亮点，形成共识；寻差距，修改教案；探方法，深化教改。老师们的反思达到了可喜的高度，老师们的评价达到了惊人的深度。听肖素兰老师评课，其概况精要，分析精当，点拨精准。说者头头是道，听者心悦诚服。

听了12节课，由于时间关系，不可能一一道来。总之，杨兴明老师的数学课《有余数的除法》循序渐进；丁昌斌老师的语文课《猫》读写结合；姚琴老师的语文课《在家里》似源头活水；姚勇军老师的科学课的《下雨啦》稳扎稳打；杨兆敏老师的数学课《用含有字母的式子表示数》步步为营；王桂红老师的语文课《我的伯父鲁迅先生》因材施教；张雪峰老师的思品课《长江两岸是家乡》图文并茂；孙家辉老师的信息课《未来的电脑》兴趣盎然；孙凌老师的音乐课《阿凡提大叔亚克西》轻松明快。尤其值得一提的是听了刘玉霞老师的数学课《合理安排时间》，让我想起毛泽东的名句“数风流人物，还看今朝。”她的课最大特点是触类旁通。听了姚群玲老师的语文课《在操场上》，让我想起宋代辛弃疾的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她的课给人耳目一新的感觉。听了王雅玲老师的语文课《母鸡》，让我想起毛泽东的《咏梅》中末句“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”她的课灵动有朝气，总让人感慨：标新立异。王雅玲老师的课为什么给我们这么大的震撼？ 首先是她弄清楚了语文课程的基本特点，工具性与人为性的统一。什么是“工具性”？语文的工具性，是说语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”要想更深层次地理解“人文性”的内涵，首先要了解“人文”的含义。《现代汉语词典》对“人文”的解释是：“指人类社会的各种文化现象。”可见，“人文”泛指人类文化。既然是人类文化，其中必然包含大量具体、形象、带主观色彩、主观情感的内容。而这些内容必然会引起学生的共鸣，从而对其产生影响。《语文课程标准》指出“正确把握语文教育特点”这一理念时也倡导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。”这充分说明了“人”、“文”之间的辩证关系：一是“文”作用于“人”，即人类文化对学生的熏陶、感染；二是“人”作用于“文”，即学生对人类文化的接受呈多元状态。另外，“人文”也指人类文化中的一种态度、一种精神；一种关注人类命运、“尊重人、尊重具体人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性”的人文态度；一种指向“终极关怀”的自由精神、自觉精神、超越精神，同时也是对“人之所以为人”的不断探索，其昂扬向上、积极进取、自我完善的入世精神等等，这就是人文精神。其次是王雅玲老师理解了阅读教学的基本内涵，即“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教学反思《在马良小学“课内比教学”活动阶段性总结会上的发言》。”所谓“对话”就是以对话为原则的教学，它追求的是人性化和创造。在实践中，对话教学要注意以下三点：一是对话不是简单的问答。一提到师生对话，许多人就想到了课堂上的师生问答，以为那就是师生对话。但作为教学状态的师生对话，并不能简单地理解为课堂上的师生问答。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和交流，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话的“质”二是对话并非多多益善。教学中的对话无论是作为一条“原则”，还是作为一种“方法”，它的使用都必须服务于教学目的，不能为对话而对话，这是对话的“量”。三是对话的目的不是要达成共识。这里的对话不是辩论赛，更不是“判断题”，而是求同存异，实现双赢。观点的差异性正说明了问题的复杂性。学生、教师、文本之间的“对话”，应该是“有效课堂”的主旋律。王雅玲老师的课堂精彩，愚以为有四大特点：

1、融合“两法”，达成一个目标 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。李秉德教授主编的教学论中的教学方法按照教学外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”。

第四类方法：“以欣赏语言为主的教学方法”。第五类方法：“以引导探究为主的方法”。纵观王雅玲老师的课，无不发现她采用了“以欣赏语言为主的教学方法”，即“品读法”。“品读”者，品评美读也。教育家陶行知先生说过：“教的法子根据于学的法子”。王雅玲老师“以学定教”，让学生通过“欣赏语言”去“感悟文本”。从而达成“三维目标”的落实。“三维目标”即“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，它们相互渗透，融为一体，注重了语文素养的整体提高。

2、同步“三路”，彰显一条主线 这里说的“三路”即“作者的写作思路、学生的学习思路和教师的教学思路”。唯有“三路” 同步，方能相得益彰。我们首先看作者的写作思路：《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。学生的学习思路如何，这就要看教师的教学思路。教师的课堂教学艺术就是巧妙地把作者的写作思路变成学生的学习思路。王雅玲老师的课堂教学艺术的切入点独具匠心。它让学生阅读欣赏，感悟出作者的写作思路是围绕母鸡的“叫声”展开。于是教师力求让学生走进作者的情感世界（叫声情感主线），找出凸显母鸡叫声的六个句子：⑴有的时候，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没结，而并没有什么理由。⑵有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。⑶到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。⑷一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！⑸当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。⑹在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。学生美读这六个句子，找出表示声音的词有“嘎嘎”、“ 细声细气”、“ 如泣如诉”、“ 发了狂”、“ 咕咕地警告”、“ 咕咕地紧叫”、“ 啼叫”等，前三个象声词凸显了母鸡的唠叨，后三个象声词凸显了母鸡的“负责”、“ 慈爱”、“ 勇敢”和“辛苦”。这种以“叫声”为主的情感欣赏之路，无疑为学生的“感悟”奠定了牢固的基石。这里以朱自清的《荷塘月色》再谈谈课堂的切入点问题。《荷塘月色》的思路一：情感变化——不静（心里颇不宁静）、求静（总该另有一番样子吧）、得静（我且受用这无边的荷香月色好了）、出静（我们现在早已无福消受了）。思路二：漫步路径：家──小路──荷塘──家。思路三：情绪变化：哀愁——醒着的“梦”景——哀愁。思路四：不满现实——向往美好——回到现实。如何将学生的学习思路变为作者的写作思路，这就要看教师如何把握教学的切入点。

3、把握“四度”，抒发一种情感

我们说，广度决定思维，深度决定理念，坡度决定智慧，效度决定成败。王雅玲老师确实做得尽善尽美。就广度而言，她首先从母鸡的叫声入手，出示的表示声音的词让学生齐读，模仿其叫声力求惟妙惟肖；接着让学生在初读课文时，用笔在文中画出这些词语，把这些词放在一定的语言环境中去品味；再品读段落，感悟作者的思想情感；最后扣住“一个母亲必定就是一位英雄”来揭示作者所表达的感情。就深度而言，教者从鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦，看到了我们母亲高尚品质。从老舍先生的其他文章的句子中，从汶川地震的图片中，从我们的身边，我们无不感受到母爱的伟大。就坡度而言，教者在处理凸显母鸡叫声的六个句子时，学生出现了问题——思路受阻，陷入沉思。教者马上化整为零，先出示前三个句子，让学生品读；再出示后三个句子，让学生品味。这种教学机智反映了教者的睿智。就效度而言，所谓效度，即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。所谓教学效度，我以为包含两个方面的意思，一是老师讲得清楚；二是学生听得明白。体现课堂教学效度可从四个方面检测：①该记住的全部记住。如文学常识，字词读写，经典语句积累。②该理解的理解。即对教材的领会，对内蕴的把握等。③该运用的会用。学语文说到底要会运用。包括能够运用所学的知识为自己的生活服务，能够在离开语文课堂教学之后，运用所学的内容为提升自己的生活质量，指导自己的学习和生活服务。④该感动的感动。学习语文要有情绪情感的体验，对文本能够读进去领会精神，走出来领悟人生。

无疑，王雅玲老师把握这“四度”，抒发了对“母爱伟大”的讴歌。

耽误了老师们宝贵的时间，确实对不起！

谢谢大家！

2011.10.25

第二篇：马良小学“课内比教学”活动实施方案

一、指导思想

以新课标理念为指导，以创新课堂教学为重点，以促进教师专业成长为主体，以提高课堂教学质量为目标，认真探索和研究新课程背景下有效课堂教学的基本特点和实施策略，努力实现全体教师的共同成长和岗位成长，马良小学“课内比教学”活动实施方案。

二、活动目的

1、通过课堂教学比武，进一步更新教师教学观念和教学行为，提高教育理论水平，推进课堂教学改革，提升学科教学质量和新课程实施水平，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。

2、通过课堂教学比武，将校本培训推向纵深，积极开展教师间的相互质疑、相互探讨、相互沟通，促进教师群体共同进步。

三、活动要求

1、全员参与。全校开展教学比武活动，所有任课教师讲课活动，四十五岁以下教师还必须参加说课。

2、强化培训。通过开展理论学习、说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为了真实反映教师教学基本素养，教学内容分年段采取抽签方式确定。

四、活动安排

结合学校教学活动安排，我们此次活动分三阶段：

（一）宣传阶段（2011年8月25----9月8日）

8月25日-8月31日：学习《沙洋县中小学教师首届“千人课堂教学大比武”活动实施方案》，教导处结合学校实际制定《马良教学大比武活动方案》。

9月5日：教导处组织学习《马良小学教学大比武活动方案》。提高教师参与积极性。

9月11日：悬挂宣传标语，活动启动

（二）活动实施阶段（2011年9月13---9月23日）

1、理论学习阶段：（分三个层面）

学校层面：

讲座指导：教学领导结合个人教学实际从学生习惯、如何备课、风格形成、怎样说课、如何上课、精彩评课六个方面对老师指导，教学反思《马良小学“课内比教学”活动实施方案》。

集中学习：教导处选取两篇有代表性的文章进行集中学习，并让老师们写好学习心得。

教研组层面：学习、研究本年段教材内容，分析教材；组织教师在网上观看名师课堂。

教师层面：个人学习相关的理论文章，写好5000字的学习笔记。

9月13日分五个教研组（高语组、高数组、低语组、低数组、综合组）教研组长组织学习本学科、本年段新课标，并做好笔记和写好交流材料。

2、课堂比武阶段：（分两个阶段）：

示范引领：（10月8日——10月15日）

一是，返聘退休教师跟踪。（聘请张瑛、姚在钰、刘宏伦三位教师指导）

二是，邀请城区名师帮扶。（邀请竹园小学三位教师作引领）

三是，组织本土骨干带路。（组织聂兴华、王桂秀、邓士凯、刘四英、张玉红、万升荣六位教师进行示范）（具体安排附后）

全员比武: 分教研组开展活动（10月13日——10月24日）

活动方式：分年段分学科抽签内容。教导处从各学科分年段确定一篇，教师抽签。年段1—3年级、4—6年级，专职教师内容全年级。

（具体流程附后）

评课交流：分语、数、综合三个组集中评课（10月24日放学后）

（具体安排附后）

活动要求：

a各教师要认真对待，争取有所提高，发挥自己的长处，克服不足。

b教研组长做好教师上课、听、评课活动。

C教师要整理好自己的资料，教案、反思、听课卡和评课交流稿，并上传教导处。

D参与人员：45周岁以下教师必须参加，45岁以上教师自愿参加。

e说课内容：展示课自己所执教内容

f说课要求：按《沙洋县中小学教师首届“千人课堂教学大比武”活动说课评价标准》。

（三）、课堂展示阶段： 11月下旬

送教科目：学校评出优质课

（四）、活动总结阶段

1、全校进行教师教学比武总结表彰，做好推荐优秀教师参加县级教师教学比武活动。

2、及时整理资料，教案、教学反思、教学课件等等。

五、活动评奖

优秀课件奖各学科设一等奖1名、优秀奖若干

优秀教学反思各学科各年段设一等奖1名，优秀奖若干

优秀教学设计各学科各年段设一等奖1名，优秀奖若干

学科奖各学段各学科设一等奖1名、优秀奖若干。

六、活动措施

1、加强组织领导

成立马良小学教师大比武活动领导小组和评委组。

组 长：孙凌

副组长：王雅玲张敏

成 员： 陈静 刘玉霞 肖素兰 肖露云

评委组：万升荣 王雅玲 聂兴华 王桂秀 邓世凯 刘四英

2、跟踪督办加强宣传

以校长为核心跟踪督办，教导处制定实施，宣传活动，及时报道教学比武信息，深度挖掘教学比武典型。

第三篇：课内课内比教学活动总结

黄龙中心小学“课内比教学活动”数学组活动小结

经过两月的备战，我组的“课内比教学”阶段活动已结束了。为了不断丰富教学比武的内容和形式，深入持久地开展教学比赛，全面展示“比武”成果。教研组风具体落实“备课、说课、讲课、反思”等活动，对我组前期的“比武”活动小结如下：

一、加强领导、积极引导、周密部署

按照区教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我组在开学初就认真地制定了“课内比教学”方案，并组织教师聆听了省教育厅厅长的讲话，并学习区教育局关于“课内比教学”活动方案，广泛宣传动员。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

二、真实有效开展活动，提高教师专业水平

1、精心做好课前准备

上课前，教师们自觉查找相关的资料，有效整合资源，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。

2、实现了课堂角色转换

在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。

3、课堂生动、有趣、有效

在活动中，所有参赛教教师从备课、讲课到说课倾力以赴。我组的李保升老师讲的《1－5的认识》一课，生动、有趣、富有感染力的教学充分调动起了学生的学习积极性。课上，李老师通过情景再现、游戏、活动等学生感兴趣的方式引导学生学习，学在“摆一摆”、“数一数”、“排一排”、“比一比”活动中，不知

不觉学习到数学的奥秘，增强了学生动手、动脑的能力。课后，各个教师的课都给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，达到了预期效果。我相信，所有的数学教师都会在本次教学比武活动中有所收获，有所反思，也必会为打造高效课堂活动增添浓墨重彩的一笔。

三、细化过程管理，健全档案建设

1、一直严格过程管理。自“课内比教学”活动开展以来，学校教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照我校“教学大比武”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织工作，朱润老师负责收集活动图片资料。张奎老师负责组织全体数学教师全程参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从方案、比武课程安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。

在这次“课内比教学”活动中，我们欣喜看到教师们改变了以往满堂灌的课堂教学模式，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。今后我们要一如既往的深入开展“课内比教学”活动，让我校教师业务水平大幅提高，我校教学质量再攀高峰，使我校教育形象更加光辉灿烂。

第四篇：课内比教学活动总结

沙河小学“课内比”教学活动总结

本次的“课内比教学”活动自从9月份正式开展以来，沙河小学全体教师都积极参与这次活动，经过为期近一个多月的时间，第一阶段“课内比教学”的活动已结束，现将本次活动开展情况及效果总结如下：

一、领导重视，严密组织

这次“课内比教学活动”，学校非常重视，成立了活动领导小组，先后召开动员大会，组织“片段教学”培训，大力宣传发动，校长、主任亲自上阵，营造良好的教研氛围。制定了详细的活动方案，严格按照“课内比教学活动”的方案实施，确保了本次活动的有序进行。

二、全体参与，规模空全

学习上级的精神要求，以校为单位组织开展“课内比教学活动”，全校教师无论是年纪超过50周岁的老教师刘卫东、黄大学；还是代课的教师段金娥；都能够参与其中，人人讲课，就连退休返聘的胡永秀老教师也积极参与本次活动。通过片段教学比赛，让全体教师得到锻炼和提高。

三、准备认真，效果显著

本次活动，其目的是营造浓厚的教学研究气围，提升教师教学水平，全体教师积极把握锻炼提升的机会，各位参赛教师准备都非常充分，比武活动中教师们精心设计教学情境，纷纷采用课件、多媒体、儿歌、图片、情景对话等形式，为学生创设一个个自由、宽松的语言交往环境；使学生“想说、敢说、能说”，并充分感受语言交流带来的乐趣。在比赛过程中，参赛教师都能充分运用教学新理念，以崭新的视角进行片段教学，善于虚拟教学场景，做到了师生互动、生生互动，完全置身于真实课堂。且语言生动，教学设计新颖。大部分参赛

教师都能在规定的40分钟内完成教学任务，充分展现了教学重难点。此次比赛各位教师都充分展示教学才艺，体现了教师群体积极进取的精神风貌，展示了自已的教学风格，使广大教师的教学能力和水平得到了提升。特别是我们的黄官华校长，都认真做好示范带头作用，亲自上阵，为教师们展示教学风采。

四、交流回顾、总结经验

在本次活动中有一些值得学习的亮点：

1、体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。又通过生生互动学习等环节，加强了学生的合作互助精神。在教学体现学生的主体性，激发其参与热情和学习的积极性，使学生感受到了自主学习带给他们的快乐和进步，也让老师感受到了一节成功的课带给自己的成就感。

2、注重对学生学情的分析，采取层次教学，由浅入深，层层递进。

3、享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”。

经验值得肯定和发扬。同时，一些带共性的、亟待改进的问题，也是不容忽视的。

首先，自我闭塞，不抓紧学习，对于我们教师来说是很危险的。在以前，总以为自己在教育教学工作的各方面都还说得过去,却很少参加这类的锻炼。结果真到了比赛的时候，感觉到自己什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种的资料，与优秀教师相比还是有较大的差距。因此，利用业余时间，多看教育书籍、期刊，多了解各方面的知识对我们每个教师就都很有必要了。

其次，应该抓住每个锻炼的机会，不断地磨砺自己。正如古语说的：“百炼成钢。”以前参加的机会少，即使有机会了，自己也往往没有很好地抓住机会。所以平时自己以为容易的事，往往一做起来，就是眼高手低了。

其三，多向优秀教师学习，虚心请教。平时教学工作中，我们往往把自己淹没在批改学生作业的题海之中，忽视了与教师们的交流、讨论、学习。不知不觉中，我们的教学已经落伍了，有些甚至是有些不合时宜了。

其四，在教学工作中，应该有严谨的态度，认真地对待每一个细节。在工作中，我总觉得平时马虎点没关系，比赛的时候认真一些就行了。可真正到了比赛中，我就发现，我们的工作也是来不得半点马虎。平时的习惯，这一时半会儿，还真的是难以改正啊。

通过这次“课内比教学的活动”，不仅为教师们的专业发展搭建了宽广的平台，也让教师感到了自己的不足和有待研究提高的问题及努力的方向，只有不断努力，不断完善自我，提高自我，将先进的教育理念及先进的教学技能贯穿到日常的教学工作之中，提高课堂效率，用自己的努力，才能真正担负起新时期高度发展的社会进程赋予教师的重大使命。

第五篇：课内比教学活动总结

“课内比教学活动总结

祝庄志

学校组织的“课内比教学”活动已经顺利结束了，全体教师积极响应学校的号召，踊跃参加此次活动，向全校师生展示了我们教师的风采。这场比赛活动没有胜负，只有业务的提升，课堂效率的提高。“比”的过程是很累的，但收获也是很多的，在此过程中组织严密，准备充分，进行的有条不紊，取得了令人满意的效果。现总结如下;

学校制定切实可行的“课内比教学”的活动方案，对全体老师进行导学案编制与运用、课改下如何备课、说课、讲课和教学反思全方位的培训，然后，将“课内比教学”活动分学科全面展开。语文、数学、英语、音体美学科分别召开教研组会议，集体商讨制定活动计划，分步有序地进行。

“课内比教学”50余名教师全部参加了各学科在10月内说课。为体现公正、公平，学校“课内比教学”，老师们仔细研读教材，从教材、目标、重难点、教学安排、教学设计和理念等方面认真书写，请评委评比打分进行量化记载。10月中旬从低往高按顺序开始说课讲课，现已结束。年老的老师展示了她们认真的态度和年轻教师特有的教学风彩。课毕每位听课老师从教学目标、课堂教学结构、教师主导作用、学生主体地位、教师素质和教学效果几方面给予现场打分，整个活动严谨、认真、有计划地进行。

数学教研组共有13名教师，他们中年龄最大的邓老师再过两年就满60岁了，他积极认真地参加这次“比教学，访万家”活动，一点不比年轻人逊色。在进入了第二阶段的备课比赛活动。

综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，老师们很难有集体教研，但是在“比教学”活动中丝毫不让语、数、外学科。音乐、体育、美术、文理综合科各学科都完成了说课、议课比赛，已进入了“示范课”；

在“两课”活动中，我校认真开展“学生评教”活动。每一位教师上完“邀请课”，教研组从好、中、差各选2名代表，对科任教师教学随即进行评比、指导，以便让教师找到课堂教学的症结所在。以学生的“学”来审视、考察课堂，以学生的的”学”来检验教师的教，转变教师的教。让每一位教师找到开发学生心智的源头活水，打造真正闪耀人性光辉的课堂。学校下一步选“教学标兵”、“首席教师”，我们将聘请“家长评教”。架起家校连心桥，造就德艺双馨的教师队伍，共促教育和谐发展。

我校“课外访万家”工作进入推进实施阶段以来，全体老师利用双休日和其他课余时间积极走访，全校一线教师40余人，目前已全部开始了走访，走访多的已达10人次，.全校学生近1000余人，走访率已达60%。学校将走访任务落实到每个教师、每个学生。每天对教师走访情况进行通报，两周一小结，对老师们撰写的优秀家访手记组织大会交流。我们的工作还处于摸索尝试之中，我们将按照各级领导的要求，根据校情严格标准、突出特色，把深入持续推进“比访”活动当成教师培养的大计、学校发展的大事抓实抓好。我校通过“比”来打破平衡，充分展示个人教学能力和水平，促进教师的专业成长；活动的收效是明显的，意义是深远的，相信在下一阶段的比赛中老师们会一如既往地认真对待、积极参加，圆满完成各项任务。