一个学生的思想转变过程(个案报告)

第一篇：一个学生的思想转变过程(个案报告)

一个学生的思想转变过程（个案报告）

当我作为实习班主任老师接班后, 发现XXX同学人很聪明, 但脾气急躁, 经常与任课老师顶嘴, 和同学发生矛盾。为了使每一位同学都能健康成长, 将来成为祖国的有用人才, 班主任用了近两年的时间, 对该生进行教育、帮助。这位同学在我的帮助下, 无论是思想上还是学习上, 都有了明显的进步。原班主任老师也从这位学生的身上, 看到了学生的可塑性, 同时也更坚定了教育的重要性。

一、基本资料

(1)姓名: XXXX

(2)性别: 男

(3)年龄: 14周岁

(4)籍贯: 江苏XXX

(5)学校与年级:XXXXXXXXX

(6)辅导者: 实习班主任

(7)辅导期限:

(8)个案来源: 2013年9月, 实习班主任老师接班后, 发现该生虽聪慧, 但脾气暴躁, 经常与任课老师顶嘴, 与同学发生矛盾。因此把他列为重点教育对象。

二、主要问题概述

(1)不能自觉遵守学校各项规章制度: 上课讲话、做小动作、看杂书、吃零食;老师批评他, 与老师顶嘴, 甚至跑出教室,无故旷课。

(2)哥儿们义气严重:该生知道隔壁班发生矛盾的同学中, 有一个是自己的好友。所以不管三七二十一, 对隔壁班的一个同学大打出手。

(3)学习成绩下降: 进校时, 总分排名在全班第7名, 各门功课都及格。然而进入初三后, 成绩下降, 甚至有几门功课平时小测验不及格。

(4)同学间、师生间关系僵化: 该生上课讲话, 下课妨碍他人做作业。同学讨厌他，他就和别人吵, 满嘴粗话;老师教育他,他却满不在乎,甚至有抵触情绪。他认为同学老师都与他过不去。因此到别的班级去结拜兄弟。

三、背景资料

1.家庭背景

(1)家庭成员

父亲和母亲

该生是独生子;

爷爷奶奶家在农村,对孙子比较宠爱。

(2)个人成长史

该生足月生产,身体健康。小学时,学习成绩较好,在初中生毕业鉴定上,老师的评语是: 乐做好事,要求进步,为人正直,劳动积极。然而他脾气倔犟, 性格暴躁。据他父母讲, 在家时稍不如意,就跑到爷爷奶奶家去。他爷爷奶奶是他的挡箭牌, 从小纵容他,对他的成长、发展产生了副作用。再加上他母亲生性忠厚善良,从来舍不得打他,因而养成他一种懒散任性的坏习惯。

2.该生自诉与测查

（1）.关于自己:

该生从小很聪明, 曾被评为三好学生。还多次在体育上获奖;进入初中后,对自己放松了要求,听课似懂非懂。“我认为,多结交几个朋友,关键时可以帮我一把”, 因此除了与本班几个同学结成死党外,还与其他班级的几个同学结成哥们。

（2）.原班主任意见:

该生进入初三后,父母去了外地工作,节假日也不回来。特别是该生在学校期间,曾与同学发生矛盾,在处理过程中, 认为老师偏心, 因而与老师同学产生了对立情绪。再加上该生性格比较倔犟,遇事偏激,因此,经常会犯一些错误。班主任应真诚地帮助该生,对他备加关心,使他感到集体的温暖。

四、实习班主任帮助实施要略

1.对该生进行个别辅导

天天与该生见面。

经常找该生谈心, 谈心时间为半小时至一小时。

第一次交谈:

该生上课睡觉, 任课老师向班主任老师汇报后, 班主任老师找实习老师约其谈心。了解到该生父母去四川工作了, 把他委托同厂工作的阿姨。他自己认为,父母不在身边, 没有人督促、管教他。因而对自己放松了要求, 与同学讲话, 睡眠不足, 上课就打瞌睡。班主任老师引导他: 你才十六岁, 自己应努力学习, 加强自我管理, 自我教育;父母为了工作而远离家乡, 你更应该自觉, 这样才可以让父母放心。在老师的教育下, 该生略有触动, 并表示: 今后上课认真听讲, 努力改正上课睡觉的毛病。

第二次交谈:

该同学在老师的帮助引导下, 各方面有了明显进步。但由于个别学科不及格, 因而被老师批评,该生情绪波动很大。实习班主任老师找其谈话, 肯定了他的成绩, 并指出他身上还存在的问题, 希望他进一步明确学习目标, 运用聪明的头脑, 认真学习, 为将来建设祖国作出贡献。

第三次谈话:

该同学与一个月前相比, 成熟多了, 各方面有了很大的提高。如今他专门负责广播操及升旗仪式整队工作, 同时又是体育老师的得力助手。体育课上有什么情况, 能及时做好同学的思想工作, 并与班主任老师取得联系。班主任老师在肯定他成绩的同时, 适当指出他的不足。在老师的教育引导下, 这位同学各方面都有了明显的进步和提高。

五、辅导策略与实施

根据该生行为上存在偏差的情况, 作为班主任老师, 必须将道德教育与心理辅导结合起来, 运用认知疗法矫正其不良个性, 主要使用合理的情绪疗法。在治疗过程中, 家庭与学校两方面都有不容忽视的作用, 其中争取家庭支持更为关键。

六、结果与思考

经过近两个月的帮助, 该生各方面都有很大的转变:

第一、成绩有明显提高,小测验的成绩均能达80分以上，任课教师也反映其成绩有所进步。

第二、该生性格有了较大的转变, 能与班上的每个同学和睦相处, 而且在宿舍大扫除等劳动中, 表现比较积极。

第三、关心班集体, 乐意为班级服务, 该生自担任体育委员以来, 各方面都能严格要求自己, 带领同学积极参加校内各项体育活动, 因此得到了全班同学的好评。

经过对这个学生的思想教育，我得出了以下启示：

要转变一个学生, 必须靠耐心细致的工作。事实也证明: 育人是一项细致的工作, 如果稍有差错, 也可能会毁掉一个人;学校与家庭密切配合, 也是至关重要的。要教育好一个学生, 学校、家庭、社会必须结合起来, 才能获得成功。

第二篇：学生思想品德教育个案分析

润物细无声

——关于张赛男同学转变的个案分析

太和县民族中学 曹秀丽

二〇〇七年八月

润物细无声

——关于吕昊同学的个案分析 太和县民族中学 曹秀丽

【个案】：

一、基本情况

学生吕昊，男，14岁，身材瘦小，形象猥琐、邋遢、个性上时常表现出孤僻、自傲，成绩差，进入太和第二中学就读后，由于经常违反校规校纪,学习态度不够端正，学校勒令其转学，初一下学期时转入太和县民族中学，该生学习上缺乏动力，对老师的教育总抱着无所谓的态度，各方面都表现得非常随意。

二、问题行为表现

1．学习上，上课经常注意力不集中。要么精神不振，要么与同桌窃窃私语说闲话；要么搞其他小动作。很少主动回答问题。课后作业要么糊乱做敷衍了事；要么照抄；要么干脆不做不交、学习上有厌学表现，认为自己反正是差生，学与不学一个样。

2．对老师的教育当时能有较好的认错态度，但实际效果差，三番五次，屡戒屡犯。

3．遇到问题往往以逃避方式解决，抗挫能力差。

三、原因分析

小时候经常生病，体质较差，功课耽误较多，学习和生活上没有养成良好的习惯，功课跟不上，对自己无信心，没有正确的分辨能力，自我约束能力较差，家长、老师没有引起足够重视，缺乏正确的引导、关心和爱护，任其自由发展，一步步走下坡路。

四、转化辅导策略与记实

1、寻找突破口。

开学初，我布置了一篇题为《老师我想对你说》的周记,结果吕昊同学的本子上只有寥寥几个字：“我是差生，没有什么可说的。”很显然，他对我抱有不信任态度。针对这一情况，我首先采取主动的态度，热诚地写下评语，向他阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分，在学生时代，老师也写过检讨，你在我面前，就像一张白纸，你要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生！我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信现在。我会用自己的眼光来判断，希望你展现在我面前的是一个崭新的自我”。有一天他上课迟到了，我发现他脸色苍白，精神萎靡不振。问他“怎么了？”，他小声的说“我不舒服”，我又问“你吃饭了吗？”他低着头说“没有”。我了解这一情况，当着全班同学的面表扬他这种带病坚持学习的精神，下课后，我陪他一同去看病并送给他一份可口的早餐，他很感动。我问“你为什么不向老师请假去看病呢？”他说“我怕老师不相信我，以前不少老师认为我是装病”。通过交流，这次成了“破冰之谈”。他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任。我国著名的教育学家陶行知先生说过：“真正的教育是，心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我领会到离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快进程，进而收到良好的育人效果？从关爱的心态出发，用人格力量去感化他们，让学生真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护，理解关爱学生，建立相互信任感。、寻找闪光点

他与别的学生是那么不同：头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，他在班级是个特殊人物。我几乎天天能收到他违反纪律的举报：衣衫不整、迟到、上课睡觉、乱扔垃圾、经常不交作业，或抄同桌的。我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。小组量化评比扣分，他总是一个人承担责任。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的信心。、培养自信，提高抗挫能力

课后我多次家访、找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位科任老师告诉我，虽然这段时间他不影响别人了，可他上课只能坐稳十五分钟，然后就听不进去，成绩太差，还经常抄袭别人的作业……听了这些，我心里很不是滋味：他虽然头脑不笨，但基础太差，如果不让他在学习上产生兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，是决不可能持久的。

在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。我表扬了他最近的课堂纪律并耐心地询问他是否还需要老师的帮助。他说：“老师，每节课的课前二十分钟我都尽力去听，有时就怕溜号听不懂。语文还凑合，英语我一听头就大了，我可怎么办呢？”看到他那焦急的样子，我不禁产生了深深的同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其他的事，还要日复一日年复一年地去做，对于一个好说好动的孩子来说，这是一件多么痛苦的事啊！于是我和几科课代表一商量，决定对他进行“知识扶贫”。我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休或周六为其对所教内容提前进行辅导，这样他每天都有事可做了。之前，接受了太多的批评，嘲笑。在他的内心深处，渴望被重视，也希望被表扬与鼓励。培养他良好的学习习惯。充分利用学校教育，特别是老师，同学和集体的影响，慢慢培养他良好的性格。让他在不断的进步下，培养自信心，从而在面对困难时也能勇敢面对并积极克服。

4、抓准醒悟和转变的关键时机

当然，像所有的学困生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班的同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。我觉察到这其中的问题，经过了解，我才知道，他打架是替我们班的同学打抱不平，本来是想做好事，却……。找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么大的力气，你怎么这么不争气？于是批评了你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，他在当天的日记中写到，教师这么信任我，我一定要学好，不喜辜负老师的期望。通过周记的方式了解他内心世界和想法，发现问题及时解决，引导他进行自身修养的提高。对照学校的要求来检查他自己的优缺点，进行自我教育、培养自己的良好习惯。、及时合理的评价，巩固其思想行为

为了监控、了解他的成长过程，我让他自己准备一个日记本。每天记一点自己当天的所学、所思、所感！我每隔几天就检查一次，他做到了！特别是有两则日记让我感动，一则是：“今天我真高兴，这道题大多数同学都不会做，我做对了！我一定能学好数学！”，另一则是：“……..学习是我这时的一个重要目的……..除了学习我别无选择，除了自强我别无选择，除了奋斗我别无选择！我曾听人说过一句话：信心就是成功，决心就是力量，灰心就是失败，死心就是衰落。至今这句话仍在我耳边回荡，它总是鼓励着我。让我不断进步，不断奋斗，不断进取……” 第二学期，我与团支部商量，把他列为本学期入团的发展对象。我把要求和希望留在了他的周记本上，留在了他的心里：严格要求，努力学习，接受团组织的考验，用汗水填写自己的入团志愿书。他找到了自己的目标，并积极的为此而努力。通过肯定评价让他知道自己行为中的闪光点，促进其自觉的行为。如何对待老师的批评，以及让学生评价班级中其他同学的行为，说说他们身上的优缺点，跟自己进行对照，不足的改进，是优点的继续保持。同时对他取得的任何点滴进步都及时地给予表扬和鼓励，使其有信心继续坚持正确的方向。通过对他行为正确的评价，使他意识到自己行为的对错，从而提高了他对错误行为的辨别能力。【效果】：

经过长时间、反复地、多方面的努力，吕昊同学在各方面均有明显进步。在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心集体”； 待人处事温和，能主动跟老师打招呼，对待老师的批评教育能虚心接受，上课举手发言积极，学习勤奋。在学习上，初一时已有一半的科目能够及格，这对于他来说是一个突破，进入初二后，他更是奋力拼搏，争分多秒，在炎热的夏天，别人在休息，他却打着赤博，肩上搭着一条毛巾擦汗，他说一定要把失去的补回来。刚刚过去考试各科成绩均不错，特别是政治考试获得全校第六的好成绩。我相信，在他以后的学习中，他会更加努力，成为更加优秀的学生。

【思考】：

学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把每个孩子都培养成材呢？

细想吕昊同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：

1、教师要与学困生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。

2、学困生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。学困生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。

3、每一个学困生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。

4、教师要给学困生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。

5、教师要掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在学困生转化工作中进行不懈的探索和奉献。

太和县民族中学 曹秀丽 2007.9

第三篇：个案服务过程

个案服务过程

陈绍平09102107

一、个案背景

杨某，女，1989年出生，今年22岁，是残疾人。高中文化程度，未婚。由于家庭境况，高中毕业后，就辍学打工，一直没有固定工作。与父母住在一起，由于思想观念不同，交流很少，关系紧张。

案主在高考时，由于紧张和心理压力，没考上好大学，父母经济拮据，让案主出来找工作。后来因为意外，颈部受伤，造成残疾，由于有疤痕，案主一直觉得自卑，而且还需要进一步治疗。但由于家庭经济不好，一直没有去医治，为此还与父母闹了矛盾。后来有人推荐案主去某超市做营业员，一段时间后就被辞退，之后又做过两个月的餐厅服务员，就一直失业在家了。案主一向比较听从母亲的话,由于母亲经常催促案主出门找工作，造成她对母亲渐渐反感，与父母的交谈也逐渐减少，家庭气氛紧张。案主本身性格内向，且在工作方面经常失败，造成案主内心失调，不自信，加上自身残疾，自卑感很强。

二、接案

2011年3月2日案主母亲找到社工，讲述了案主的主要情况。在征得了案主本人的同意，社工接了案，帮助案主改善处境。

三、案主的挑战

1.案主对自己的残疾耿耿于怀，案主在就业过程中失败，使她非常灰心、自卑。2.案主残疾，学历较低，又无一技之长，在当前竞争激烈的就业市场中，很难找到工作。3.案主长期闲散在家，无所事事，父母对其有埋怨情绪，家庭气氛紧张。父母没有能力彻底治好案主的病，案主心理一直有疙瘩。

4.案主性格内向，不善交往。社工在与案主多次交流过程中，许多事情都是母亲代其陈述，案主本人只是低头默认，很少交流，语言表达能力不佳，眼神中流露出迷茫。

四、对案主问题的分析

1.针对案主残疾问题,社工应寻找相关的社会资源帮助案主进一步治疗残疾的后遗症。如寻求残疾人联合会，政府部门等社会支持。

2.针对案主残疾、就业失败的自卑情绪，从改善思想观念入手，为她提供与社会接触的机会，使她认识到自身的优、缺点，增强其自信心和积极性。

3.针对案主性格内向，缺少与同辈群体的接触，生活迷茫，可以让其参加社会活动，增强她与同辈群体交往的能力，并及时地给予鼓励，使其性格开朗起来，更快地融入社会。

4.针对案主学历较低，无一技之长，提高案主的劳动技能，使其适应社会的发展。

5.针对案主家庭气氛较紧张，社工认为应与案主及其父母共同交流和分析案主产生问题的原因，及解决问题的方法，让母亲改善与女儿的交流方式。

五、介入理念策略

1.ABC情绪疗法，社工认为案主的内向、敏感、不善与人沟通、与父母产生矛盾的主要原因是学历低、自身残疾、就业受挫。案主认为学历总比人低一等，加上自身残疾，在别人面前抬不起头，总认为别人看不起她而自卑。在家与父母的沟通很少，认为父母不花钱为她治病是不爱她，经常与父母发生矛盾。根据杨某的非理性想法，社工要驳斥杨某的非理性信念，最后建立正确的信念。

2.人本治疗模式理论，我们认为案主的处境是由案主的生理因素，心理因素，以及案主所处的环境造成的。案主的自我评价是消极的，社工希望通过个案辅导，创造一种积极的环境，促使案主形成积极的自我评价。同时使案主认清事情的原委始末，有利于案主接受和承认自己或者他人的不协调，主观上要求改变现在的生活状态。

3.本治疗模式理论认为在个案辅导过程中应关注个案辅导关系，社工应促进案主发现和认同自己优势和劣势。人的改变需要一个漫长的过程，所以在个案中社工要重视案主在个案过程中积极的行为和思想。

4.任务中心模式认为，案主是有解决问题的能力和潜能的，因此在这一模式的运用中充分发挥案主本身的能动性。案主的主要问题都可以明确界定，依靠案主的努力可以解决这些问题，因此采用任务中心模式，为案主的治疗过程提供一个框架，以便更加高效地为案主提供服务。

5.案主与母亲的关系紧张，这一问题的解决可以运用家庭疗法，以改善母女的交流，使母女俩正确地对待案主的问题，共同朝着为案主解决问题的方向努力。

六、介入的阶段主题与方法

总体目标：协助案主改变思想观念，克服自卑感，增强自信心；利用社会资源，提供残疾的康复机会，提升个人综合能力；改善母女关系，改善案主内向封闭的性格，促进其更快融入社会。

（一）了解案主的生活状况、主要问题，建立很好的专业关系。

（二）与案主进行交谈，改变其思想观念，让案主认识到自身的优点和弱点，树立新的人生目标。

（三）与案主的母亲进行沟通，缓解家庭气氛，让其用正确的方法与案主交流，改善与案主的关系。

（五）邀请案主参加社会活动，增强与同辈群体交往的能力，使其性格逐渐开朗。

（六）根据案主的个人特点和能力，提供就业培训和就业机会，增强其自立能力。

（七）如果就业问题一时无法解决，那就帮助案主做好就业前的准备，鼓励她走出家门，寻找工作机会，结交同辈群体，使她能够独立地走向社会，而不是一味依靠社工的服务。

（八）回顾整个过程，巩固几次服务的成果，对案主及其家人的努力予以表扬和鼓励,并做好跟踪服务。

七、服务过程

(一）3月4日，第一次面谈，案主一人在家，对社工的到来表现得非常拘谨，说话吞吞吐吐。社工鼓励她说出自己的想法，当社工聊到她的兴趣爱好时，她的话一下子多了起来，社工顿时感到这是一个很好的切入点。案主告诉社工，她喜欢艺术方面，比如画画、手工等。2005年高考时由于心里太紧张，考差了。邻居推荐案主去某超市做收银员，两个月后被辞退，之后又做过一个月的餐厅营业员，就一直失业在家了。在此期间因为意外，颈部受伤，造成残疾，由于有疤痕，案主一直觉得自卑，而且还需要进一步治疗，但由于家庭经济不好，一直没有去治医治，为此还与父母闹了矛盾。而且其母亲现在一直催促她出去找工作，使她感到很苦恼。

1小时后，案主母亲回来了，对社工的到来表示了欢迎，然后主动对社工讲述了一些女儿的情况，性格内向，不善交流，工作屡屡碰壁，由于致残，心情不好，自卑，与父母的关

系渐渐紧张等情况。整个交谈中，案主母亲表现出了焦急的心情，希望社工及时地给予帮助。通过这次上门走访，社工和案主及其母亲建立了良好的关系。

（二）3月5日，社工与案主的母亲进行了交流，指出了她在日常生活中，教育女儿方

式的不足之处。母亲对社工的建议表示接受，愿意在今后的日常生活中注意这方面的问题。之后，社工又向案主的母亲传授了一些家长与孩子沟通的技巧，其母表示愿意有所改变。

（三）3月4日，社工联系了残疾人联合会，村委会等机构，这些机构经过评估，并承诺给予了案主一定的经济帮助。

3月8日，社工电话通知了案主“手工技能培训”的信息，案主表示愿意参加，并马上赶到社工点来，带上了身份证、《劳动手册》和照片，参加了营业员培训的报名。社工感到，对于一个长期呆在家的青年，能够独自来到社工点办理培训报名登记，已经迈出了成功的一步，同时社工也对案主给予了及时地肯定和鼓励。

通过这次服务，社工看到了案主的母亲愿意改善与女儿关系的积极态度，对社工教授的沟通技巧也能接受。案主表现出的求职心切的心情，让社工意识到求职问题的解决，有助于缓解案主身上的其它问题。

（四）3月10日，社工通知案主来社工点，带她去“培训班”，在去“培训班”的路上，我们进行了交谈，了解到现在案主的已经与妈妈有了充分沟通，知道妈妈也是爱自己的。同时，其母亲给她的压力少了，不再像以前那样天天在她面前唠叨。社工告诉案主要体谅父母的心情，平时多帮母亲做点家务。到“培训班”时，社工向案主讲述了一些参加劳动的注意事项，要礼貌、虚心、细心。社工为案主引见了负责老师。

过了一天，社工进行了跟踪，来到“培训班”，此时案主正在请教老师问题，老师也手把手地教她，看到她全神贯注地样子，社工由衷地为她感到高兴。这次为案主提供的社会实践和锻炼的机会，符合案主的兴趣爱好和特点，发挥了她的特长，增强了她的动手能力，给她创造了与人交流的环境，有助于她性格的改善。

（五）3月15日，电话通知案主近期社工要举办联欢会，并告之这次联欢会将有16位左右的社区同龄人参加，希望她能够加入。案主表示一定会来参加，并记下了具体的地址和时间。活动当天，案主提前了10分钟来到了活动举办地点。在活动中，社工设计了一些心理测试和互动的节目等，案主积极参与活动，并获得了“三等奖”。这次活动，提供了案主与同辈群体交流的机会，她在活动中的表现，可以看出她有结交同辈朋友的愿望，也有改变自身的愿望。她的发言和表情，流露出了她的心声。案主第一次当着这么多人的面讲话，虽然还有点怯场，但社工感到案主的心扉正一步步敞开，为她性格的改善和人际交往能力的提高迈出了重要的一步。

（六）4月5日，社工通过电话和案主取得了联系，询问她的近况，她告诉社工她已通过了营业员面试，很开心，想找社工聊聊。到了案主家后，社工与她进行了交谈，她先跟社工聊了上次参加活动感到很开心，结识的几个朋友至今保持着联系，希望以后有类似的活动能够再邀请她参加。她的性格开朗多了，与妈妈的关系也缓和些了。通过案主自己的努力，她已能独立地走向社会，社工对她的改变给予了充分地肯定和鼓励。

通过社工的帮助和案主自身的努力，她在思想观念、家庭关系、性格方面都有所改善，并且她已能够独立地走向社会，体现出了积极向上的精神面貌。社工了结案，并制定了跟踪服务计划。

八、服务评估

1.案主的自卑情绪得到了改善，对自己的残疾已经淡然。

2.性格也渐渐开朗，与母亲的关系趋于缓和，还能够主动出门找工作，整个人的精神状态与接案时相比，有较大地改变。

3.社工与案主及其家人进行了多次交流，并能够把案主的问题放到家庭、社会层面上考虑。

4.对案主的改变不断地给予肯定和鼓励。活动的参加，使案主性格的改善和人际交往能力提高跨出了重要的一步。

九、个案反思

1.我觉得建立良好的专业关系，取得案主及其家人的信任，是顺利开展个案的基础。

2.针对性格内向的案主，找到谈话的切入点非常重要，而且切入点通常是案主感兴趣的事物，比如兴趣爱好。

3.案主的许多问题都是相互联系的，核心问题的解决通常能使其它问题得到缓解；

4.社工要善于运用社会资源为案主服务，比如推荐培训、提供就业信息、联系社区资源。但本案也存在一些问题：

1.案主本身的理论知识背景及经验稍有欠缺，有时不能很好的服务案主。

2.在做这个个案时，社工感到自己一直处于“主动”的地位，在“助人自助”的理念中，前期还不能充分体现“自助”的宗旨，使案主形成依赖心理。到后期案主才慢慢独立。

3.案主的工作并不稳定，给案主的手工技能培训没有真正提高案主的综合就业能力，社工担心长此以往，案主以前取得的成果会慢慢消退。

第四篇：学生思想品德教育个案小结（推荐）

二七区大学路小学李玉红

学生思想品德教育个案小结

本人近段时间主要从深入了解学生黄某的家庭状况,个人性格,学习情况,人际交往等学生个人的详细资料;分析学生出现该状况的原因;采取了多种教育措施纠正该生的不良倾向;制定具体的转化目标及各个步骤的计划等方面进行研究.通过家访,和学生谈心,调查询问班级同学等方式,对学生黄某的情况进行了解.基本掌握了该生的详细资料,即性格孤僻,上进心不强,逆反心理重,学习成绩不好,缺少家庭的温暖等情况.并初步分析了存在这些问题的原因,并制定了应该先从心理疏导开始的教育方法,尽量让他取得小的进步,循序渐进的转化.具体教育的方法是,先通过班级师生交流,取得学生对老师的信任,和学生交心.还通过集体活动,为该生参加集体活动提供便利条件,让其感到集体的温暖.另外,帮助其与养父建立起和谐的父子关系,改变自我审视角度,淡化自我怨恨意识.最后,帮助他正确认识和评价自己,看到自己的优点,发挥优势，弥补不足.从而树立必胜的信息和勇气.通过以上的工作,学生黄某的行为习惯大有改变,进步比较大,学习上也开始努力,初步收到成效.相信他能转化自己,让自己成为一个积极进取,奋发图强的好学生.

第五篇：转变差生个案分析

转变差生个案分析

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待差生问题，差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向差生才是切切实实的素质教育。所以我们教师对于后进生应当给于更多的关爱与帮助，应该通过各种途径对他们进行理想教育、人生观教育等，让他们从差生的阴影中走出来，重新回到正常的学习和生活中来。

我们班顾春佳同学虽然智力正常，但由于学习习惯差，学习成绩很不理想。三门学科经常是大红灯笼高高挂，从而影响他的学习兴趣。而且他生性好动，自制能力差，时有违反校纪校规现象。学习态度与行为可用“懒散”两字概括。学习上懒得动脑、动口、动手；作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。另外，他的父亲在县城开出租车，根本无暇过问他学习和生活。且他母亲只有小学二年级文化，对他的教育是心有余而力不足。针对该同学我采取采取很多措施，制定一系列的对策：

1、学校教育与家庭教育相统一

由于环境的影响，造成了该生的种种行为。为此，我经常打电话、上门家访或利用家长会的机会与家长交换意见，了解学生在家的实际情况。一方面向家长说明孩子受教育事关他一生前途，要家长把眼光放得远一些，不要因为家庭原因而误了孩子。希望他们能协调做好孩子的教育工作，帮助孩子端正学习态度，养成良好的学习习惯。因此，我经常放弃休息时间给他补习功课，督促他做好回家作业，有疑问就当面进行指导。

2、学习自信心的培养

自信心是学生从事学习活动的最大支柱。缺乏自信，可能会产生厌学的情绪，有了学习自信心，就能积极主动地学习。顾春佳同学尽管学习成绩很不理想，但他特别爱劳动。抓住他的这一特点，创造时机让他有机会在同学面前表现自己，经常对他进行表扬。在表扬的同时，也指出他学习上不足，再提出下阶段的学习目标，使他逐步提高学习兴趣，树立学习自信心。

3、解决知识障碍，培养学习技能

由于数学知识前后连贯性强，学习新知往往需要有扎实的基础知识来支撑，唯有这样，学习才能成功。所以在平时练习时，我加强对他的面对面的指导，及时为他释疑解难，无论是课堂作业还是回家作业尽量做到面批。由于他的基础知识较差，在综合练习时易受知识负迁移的影响，而他的记忆力又差，因此，在课外的练习中对他进行一些强化性的训练，在练习中挑出最典型、最重要的习题类型，帮助他熟悉解题方法，为他以后的学习作准备。

功夫不负有心人。在老师、家长及自身的努力下，他的学习积极性有了些提高。上课时能做到认真听讲十多分钟，偶尔也能自觉举手回答一些问题了。虽然现在的学习成绩离合格标准还有几分的差距，这对他来说是不小的进步了。在与同学的相处中，打人骂人的现象也比以前少了，这对他来说无疑是一个质的飞跃。

刚接这个班时，通过一段时间的教学，我发现李兆阳同学的学习成绩实在太差。怎么回事呢，是低年级的基础知识没打牢固，还是另有原因？带着这个疑惑，我就开始对他留心观察，结果终于出来了。他的父母都外出打工去了，父母不在家爷奶管不了，真是无拘无束，贪玩，厌学。为了使这位同学转变，提高他的学习成绩，我付出了不少心血，做了大量的工作，针对他的情况，我采取了下面几个措施：

1、专开“小灶”

一段时间我好几次找他谈心，给他鼓励，并且耐心，细致的对其进行思想教育，经过我的多次教育，他的思想慢慢开始有了转变，认识有所提高，对学习产生了兴趣，就此我趁热打铁，抓住有利时机，给他补差补缺。李兆阳确实属于基础过差，因此我对他从最基础抓起，多位数加数他不会进位；退位减法更不用提；乘法口诀不会背；除法不会试商。我就针对性的出些练习题，让他多练习，专门布置作业，每天检查，课后多指导，课堂多提问，有机会就对他辅导，鼓励其进步，多让他多板演，有进步就表扬。课后还给他开“小灶”，给他多找锻炼的机会。并且在班内成立帮扶小组，定期给他做指导，因材施教，通过几个学期的不间断努力，他的学习成绩慢慢的就有了转变。

2、激发学习兴趣，培养良好的学习习惯

由于李兆阳同学的基础较差，上课听不懂，于是就产生了厌学的思想，对学习不感兴趣。课余时间，我及时找李兆阳讲童第周的故事，讲许多人的成功之道。举周围一些有作为的人的成才之法，给他们讲本班较好同学取得好成绩的原因，找出他身上的闪光亮点，及时给予表扬，从而激发了李兆阳的学习兴趣，提高了学习的信心，变厌学为好学、爱学。

3、再接再厉、积极鼓励

由于李兆阳的父母在外做工缺少关爱，我就全身心地去爱护他，让他体验到师生之间的真诚及互相尊重，及时发现他的优点和发光点，给予发扬鼓励，增强了他的学习信心，从而体会到了个人的价值。充分发挥他的潜能，进而他进步很快，期末考试考了六十多分的好成绩。直到最后，他的成绩已达到中等以上的成绩。