河南省第六届小学英语优质课大赛观后感

第一篇：河南省第六届小学英语优质课大赛观后感

河南省第六届小学英语优质课大赛观后感

郑州市中原区伏牛路小学

张志惠

2010年5月17日

河南省第六届小学英语优质课大赛观后感

河南省第六届小学英语优质课大赛的举行，给予了我们小学英语教师提供了学习和提高的机会。更让我清楚地认识到，不光要有扎实的基本功，还要具备多方面的素质。无论是说、唱、画，还是课堂上所表现出的教育机智，都让我对自己提出了更高的要求。

1、多媒体的使用。

参选教师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的趣味性和积极性。但是洛阳市的张红霞老师没有使用多媒体课件，她的课也丰富多彩。由此可见课堂上多媒体的运用也要根据课型，根据授课内容而定，有选择地使用课件能促进课堂教学，反之滥用课件也会被课件牵着鼻子走，教学效果欠佳。

2、导入精彩，教学过程环环相扣。

许昌的徐丽芳老师首先播放了一个与本节课句型有关的英文歌曲，营造了一个愉悦、宽松的课堂氛围。在课堂上她始终处于乐观向上的精神状态，对学生不是高高在上，而是用自己的肢体语言调动每一位学生的情感，让学生在“玩中学”“学中玩”。徐老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Sing a song, Chant, play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情。而且本节课导入自然、简洁，顺理成章地引出了本节课所学习的内容，也给我留下了深刻的印象。这些都是我们平常教学中经常思考的问题。

3、创设语言情景教学。

郑州的崔吉娟老师总是在创设不同的情景，创造各种学习合作的活动，促

进学生相互学习，相互帮助。并在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。尤其在Where did you go on your holiday? I went to„„ What did you do?等句型的导入时，崔老师巧妙地运用了语言和肢体动作，让学生积极主动思考，学生的思维异常活跃，从而非常容易地掌握了这些句型。

4、课堂评价。

这些参加评选的教师的语言较丰富，且富有激励性。很多教师都注重面向全体学生，对于学习稍差的学生给与了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的关怀。对那些学习程度较好的学生以“How clever!”“Super”等给予充分的肯定。在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。在评价的过程中，开封市的马娜老师给我的印象最深刻。她给学生的奖励是与本节课有关的邮票，授课结束后让每个小组成员把自己获得的邮票贴到黑板上，根据每组得到邮票数量的多少确定获胜组。运用这种方式对学生起到了激励的作用，并且教师自己精心制作的邮票能够收回以备下次上课使用。

5、教师素质。

一节好的课堂，和很多因素有关，但和老师自身的业务素质和其他素质也分不开。大部分参选教师老师他们教态自然，表情丰富，富有艺术性。良好的教学基本功是一堂课成功的关键。他们抑扬顿挫的语调, 生动、形象、精练的讲解，清晰、流畅、美观的书写非常值得我们学习。有人说老师就是个演员，这句真不假呀，老师必须全面提高自己的能力，让教学变得简单又明了。我发现老师自身很影响课堂气氛的，有活力素质高的老师，就能使课堂活起来。

通过这次听课学习，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这些老师的水

平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。相信通过不断努力，一定能不断进步！

第二篇：河南省第七届小学英语优质课大赛听课心得

忽如一夜春风来，牡丹城里众花开，---河南省第七届小学英语优质课大赛听课心得

侯集乡中心小学：吴朝霞

2012年3月29日，我有幸来到牡丹之城——洛阳，参加了“河南省第七届小学英语优质课大赛及观摩研讨会，期间我聆听了十一位年轻教师精彩的课堂教学，并学习了河南省知名专家的评课及有关小学英语教学的报告，收获很多。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

一、教师教学基本功扎实。

课堂上十一位赛课教师简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计，优美动听的歌唱、丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质以及驾驭课堂时的随机应变的能力，都给我们留下了深刻的印象。

开封市理事厅街小学英语教师龚琳借助“功夫熊猫”游戏，运用TPR教学法做“介词操”，引得满堂喝彩。

三门峡的杜建伟老师板书设计极为精致，课堂上呈现单词的方法更是特别，短短的一节课时间，很好的呈现了不依赖音标学习单词的方法。让人不得不感叹：英语课堂其实和其他课堂也一样，对于学生授之以鱼，不 1

如授之以渔。

洛阳实验小学的梦桦老师在刚开场就以新颖独特的口技形式带着节奏引出课题，吸引学生的注意力。在句型教学中通过肢体语言的表演练说，在自编的chant中去体验知识。轻松、活泼、幽默的形式使学生在玩中学，学中乐，乐中听，听中获。这种境界学生爱上，听者爱听。听完他们的精彩的赛课，我觉得就连我这个仅有二年英语教龄的跨课老师想不爱英语都难，何况是众多做出杰出成绩的专职英语老师呢？

二．教学方法灵活，形式多样。

英语教学更多的是单词的句型的操练，内容并不丰富，所以课型相对比较严谨、枯燥。课堂上赛课老师不是演员，却胜似演员。warm up、Chant、Play a game、Play a magic、song 等活动突出了学生主体地位，充分调动了学生的积极性，使学生乐学、好学。同时充分发挥多媒体教学的优势，广泛利用教材资源，提高了课堂教学效率。课堂上体现学生的自主学习，让学生自主发现并质疑，通过小组交流自主解答。

郑州二七区的时璐老师沉着冷静，她以自己纯正的英语口语，巧妙的教学设计，娴熟的教学技能和独特的英语教学魅力，将小学英语阅读课的新模式呈现给在场的所有评委和听课教师。课堂上，时璐老师不断鼓励学生尝试用英语思维，在交流展示中，让学生尝试英语的整体语言输出，新的教学模式，新的授课方法，给我们创设了有活力、有情趣的英语课堂。

短短的两天时间，小学英语优质课大赛教学研讨会结束了，讲课老师的 每一节课宛如一束多彩的奇葩，课堂上的精彩画面仍在脑中浮现，专家的报告仍在心中荡起涟漪……

作为农村的小学，设施落后，课时不足，英语当副课对待。致使教师在有限时间完成教学进度有一定难度，打造有活力、有情趣的英语课堂也许只是个梦想。为了赶时间，完进度，于是“满堂灌，英译汉”成了英语课堂的特色。不仅课堂气氛沉闷，学生也处于被动接受状态，学习英语不仅丧失了兴趣，甚至成了负担。直到近日，看到大赛上众多老师精彩的课堂，我才顷刻间顿悟：原来英语课竟然也会达到如此高的境界！比比他们想想自己，真是后悔过去的 愚钝！

在学习中转变观念，在实践中努力摸索适合自己学生的学习方法，才是当务之急。在今后英语教学中，我会根据农村学校的实际情况，设计一些适合教材特点，适合学生游戏的活动，努力培养学生学习英语的兴趣。这次听课对我来说是次提高，也是促进。今后我会精心上好每一节课，在教学的舞台上亮处最精彩的自己！

第三篇：英语优质课观后感

英语优质课观后感

我很荣幸参加了此次活动，周一的学习使我受益匪浅。参赛教师教态亲切、自然，表情丰富，正确的语音语调，流畅的语言，熟练地运用英语组织课堂教学，以及学生的英语水平都很棒，接受能力强，点到就行，给我留下了深刻的印象。在实施素质教育方面给予我们极大的启示，听后感受颇为深刻。下面谈谈我个人的几点体会：

一、专业素养方面

用英语组织课堂教学。英语课堂教学是学生全面素质发展的主渠道。这就要求我们的英语教师，语言基本功要扎实，这包括语音、语调要纯正，口语流利，发音准确，尽量使用英语组织教学，让学生在潜移默化中学会英语。整堂课都用英文组织教学，展现出了很强的专业素质。

灵活处理教材。教师要深入挖掘教材，有较强的分析、把握教材的能力。教师不能一味地只是教教材，而是要把教材作为一个载体，敢于打破教材的原有体系，要有重组教材的能力，并适当进行拓展延伸。这一点在参赛教师的教学设计中都有体现。

二、高效课堂

高效课堂需要充满激情。每节课都有其成功之处和闪光点，但是他们有一个共同点，就是每一名参赛选手都幽默风趣，精神焕发，充满自信，充满激情，极大的感染、带动了学生。他们热情乐观，耐心周到，善于交流，落落大方的表现赢得了观众阵阵掌声。教师的最大成功就是感动学生，感染观众。让学生感受到学习的乐趣，在乐趣中健康的成长。

三、较强的课堂调控能力是成功教学的必备条件。

教师对课堂的精确调控，对课堂应急情况的处理，师生完美的配合，就像是行云流水一般，着实让我们感到，精深的学科知识和娴熟的教学基本技能是做好课堂教学的必备条件。

第四篇：英语优质课观后感

英语优质课观后感

郝庄初中任青莉

一、趋向真实交际的教学活动设计

教师能在一节课中采用多种活动类型对学生进行语言训练，如游戏、采访、歌曲、录像及编对话等。这些活动贴近学生生活，交际性强，学生参与性高。由

此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功

感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也

使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师

生之间的信息差，进行新授课教学。

二、突出以学生为主体的活动安排

教师在教学设计中安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班

性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与

要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和

用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

老师在教授人教版Why don’t you get her a scarf?时，在展示两张照片后，对

学生说：I know them very well.You can ask me any questions about them.这样，话

语权让给了学生，学生的学习热情一下被激发了，纷纷提问：Is the old man your

father? Is the baby your daughter? ……另外，这些课的活动安排张弛有度，活而不

乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

三.良好的自身素质与教学素质

教师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语

音、语调自然，清晰，强调适度(包括有时降低音量等手段的运用);其次是形体

语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，教师的每一节课都是自己

整体水平的综合展现，所有这些成绩的取得都离不开这些平时的努力与积累，见

贤思齐，我们要好好向他们学习

2011—03—21

第五篇：第六届全国小学英语教师小学技能大赛

PartII.Multiple Choice(10marks)Choose the best answer for each blank.Write your answers on the answer sheet.Section A Vocabulary and Grammar(7marks)16.He must have done his home work yesterday,_____ he?

A.didn’t

B.isn’t

C.haven’t

D.mustn’t 17.Would you attend my ____ party?

A.Birthday’s

B.Birthday

C.Birthdays

D.Birthdays’

18.______ it not rained so heavily, we would have visited the Summer Palace yesterday.A.Did

B.Had

C.Were

D.If 19.I can’t ___ any difference between these two pictures.A.decisive

B.perceive

C.deceive

D.precise 20.___ at the station, he found a crowd of people _____ there.A.Arrived;waited

B.Arrived;waiting

C.Arriving;waited

D.Arriving;waiting 21.From the top of the building, we can see the bridge ___construction.A.by

B.in

C.under

D.below 22.Her first born is not the only one in her family who is good at handwriting;in fact, all her children ___ calligraphy.A.are fond of

B.are tired of

C.excel at

D.go in for Section B General Knowledge(3marks)23.Edinburgh is a city located___.A.in Wales

B.in Scotland

C.in England

D.in Northern Ireland 24.The author of Wuthering Heights is ___.A.Emily Bronte

B.Herman Melville

C.Voltaire

D.Stendhal 24.Valentine’s Day originated from____.A.Paris

B.London

C.Boston

D.Rome Part III.Cloze(10marks)Choose the appropriate form of the words given in the box below to complete the passage.There are two extra words that you do not need.Write your answer on the answer sheet.with, govern, mistake, facilitate, achieve, analyze, content, effect, on, discourse, explain, error

Grammar does operate at the sentence level and governs the syntax or word orders that are permissible in the language.It also works at the subsentence level 26_____ such things as number and person agreement between subject and verb in a sentence.However, grammar rules also apply at the suprasentential or 27___ level.For example, not every choice between the use of the past and the present perfect tense can be 28_____ at the sentence level.Often, the speaker’s choice to use one or the other can only be understood by examining the discourse context.Similarly, the use of the definite article 29___ a particular noun phrase after the noun phrase has been introduced in a text is a discourse-governed phenomenon.It would be a 30_____ to teach students grammar only at the sentence and subsentence levels.Much of the apparent arbitrariness of grammar disappears when it is viewed from a discourse-level perspective.While grammar can be thought of as static knowledge, it can also be considered a process.Language teachers would not be 31____ if their student could recite all the rules of grammar but not be able to apply them.The goal is for students to be able to use grammar in an unselfconscious fashion to achieve their communicative ends.As with any skill, 32_____ this goal takes practice.What sort of practice is warranted? Ellis(1993)postulates that structural syllabi work better to 33______ intake than to teach learners to produce grammatical items correctly.He suggests that grammar teaching should focus on consciousness raising rather than 34_____ the practice of accurate production.In support of this assertion is Van Patten and Cardierno’s(1993)finding that students’ experience with processing input data is more 35___ than giving students a grammatical explanation followed by output practice.16-20ABBBD 21-25CCBAD 26 governs 27 discourse 28 explained 29 with 30 mistake 31 content 32 achieving 33 facilitate 34 on 35 effecdtive