师生感人故事（合集）

第一篇：师生感人故事

你如一朵鲜花散发着芬芳

-----我的幸福教育梦

安民学校姚家园校区冯自霞

去年八月，我怀着一份激动的心情，迈进了绿树掩映、鲜花绽放的安民学校姚家园校区，迈进了六

（二）班的教室，走进了语文课堂。看着那一张张陌生而又熟悉的面孔，一双双天真又好奇的双眸，心想：这些孩子就是我朝夕相处的朋友了。

开学伊始，班主任给我推荐了一位名叫王桥的语文课代表，她个子不高，瘦瘦的，长得很清秀，很文静，说话低声细气的，还有些腼腆。我心想：她能胜任这个工作吗？唉，既来之则安之，以后她就是我工作的小助手了。

没想到她工作起来真是踏实认真，一丝不苟，收发作业，督促不爱交作业的同学补作业，并自备了记录本，把学生作业完成情况随时记录。有时下午放学后还盯着未完成作业的同学，直到写完她才离校，每周三和周五就主动带领晨读，保证了晨读的质量。上学期由于我工作多，无暇顾及学生的课外题训练，她会 时常提醒我，悄悄地在我耳边说：“老师咱们在黑板上抄一些题吧。”于是就帮我找材料抄题，她写的字很工整、漂亮。一抄就是一黑板，从来不喊累。她的语文成绩也很不错，上课认真思考，积极发言，作文写得也不错。在同学心目中也很有威信。我非常满意她的工作，心想人不可貌相，她真是我的得力助手，帮我做了很多工作，我很感激她。

然而什么事情都会有意外，一向很文静的她，也给我耍了一次脾气，挑战我的“权威”。

上学期我从江南学习回来，感到南京市东山小学践行的“友善用脑”课堂有很大的优越性，回来就尝试着施行。首先，我把学生分成了八个学习小组，小组成员在课堂上合作交流，在学习当中取长补短，互相帮助，老师根据小组表现给予相应的评价，每周五总结，表现出色的组会得到相应的奖励，会被评为优秀小组。学生的讨论交流能力，语言表达能力都得到了提高，学习积极性非常高涨，也增强了集体荣誉感。

有一次，王桥所在的第六组里一名组员黄帅，在课堂回答问题不是特准确，我没有给六组加分。下课后我就离开了教室，走着走着，突然有好几名同学追上来，向我报告说：“老师，王桥把他们组的星全擦了。”我一听顿时火冒三丈，这是公开向我挑衅呢，我这老师的“威严”严重受到了威胁。就返身走进教室，当场宣布：“王桥作为课代表严重违反课堂规则，没有起到好的带头作用，科代表就别当了，换人！六组成绩为零。”说完就扬长而去。

过了两天，我的气也消了，王桥这两天情绪非常低落。想到她一向那么学习认真，工作积极，主动帮助学困生的身影，我对我的决定就有些后悔。看着她那惭愧又失落的眼神我意识到得采取补救措施，呵护一颗纯真的心灵。正在我想主动伸出友好之手的时候，王桥找到我主动道歉：“老师，是我错了，我不应该不遵守奖罚原则，赌气擦掉成绩，其实我不是生您的气，我是怨黄帅为什么把题答错，影响了我们组的成绩。现在想起来真是不应该，老师对不起。”我听了

真有点想掉泪的感觉。马上说：“老师当时很生气，可能对你的处罚太严重了，你是一个很称职的课代表，你还继续当吧。”她低下了头算是答应了。下次上课时，我在课堂上征求同学们的意见，问道：“王桥同学开学以来一向工作认真，为大家服务，责任心强，虽说上次犯了小错误，但是她认识到了错误，并决心改正，咱们大家是不是再给她一次机会，让她继续当语文课代表？”同学们异口同声地答应了。于是，王桥又“官复原职”了。她以后的工作就更认真了。检查学生作业时真是一丝不苟，每次都能收好收齐，及时送到办公室。在期末评比中我给她定了一个特别贡献奖，并奖励了她一个笔记本。她很高兴，放寒假时她动情得对我说：“老师，祝你假期快乐，我放假回老家，老师，我在老家会给你打电话的。”说完他依依不舍得离开了学校。

在假期里，我经常会接到来自四川的一位小女孩的电话：”老师，祝你过小年快乐！”、“老师，祝你新春快乐！”、“元宵节快乐！”，她的一声声问候，给我的寒假生活增添了许多温馨和美好。

开学了，我又看到了她那文静又可爱的笑容，在春风拂细柳的三月，她像开在花园里的一朵鲜花散发着自己的芬芳。

安民学校姚家园校区

2013.3.26

第二篇：师生之间感人故事[推荐]

师生之间感人故事

黎基洲

09年9月，我接手现在这个九年级*班，几个月的学习情况来看，发现一名叫王**的孩子很让人头痛。开学这一个多月来，几乎是没有看见过她的作业。每天早上我和几位老师都要找她要作业，她就很干脆地跟我们说“我没有做完”“我忘记了”“我昨天拿错了本子”“我昨天把本子弄丢了”。反正都是很有理由。然后我和几位老师就轮流找她来办公室补作业，她来了就拿个笔在那里磨蹭，一半天都写不了几个字。我那个气啊。于是就请她家长来。刚开始，她奶奶还来了几次，每次都说：“这孩子是懒，每天都问有没有作业，都说写了。”。我说：“你就不能看看她可写了作业啊？”她奶奶还说，“爷爷一天到晚抱在教，怎么还没有作业啊？”我让她把爷爷教的作业拿出来，她又拿不出来。很明显她奶奶也是护着她，跟我们没有说实话。搞到最后，她奶奶就说：“我也没有办法了，随她去吧，女孩子，以后毕业混大一点，就去超市找点活干，理理货什么的。”我们听了真是可气又可恨。后来几次考试测验，这孩子几乎就是零分了。平时上课就看课外书，画画。我就打电话给她爸爸，可她爸爸倒好，就是说没有时间，来不了学校。昨天，我又把她奶奶请来了，跟她反映这个孩子的表现。她奶奶很不耐烦，后来就跟数学老师说：“这孩子就是这样了，我们不指忚她怎么样，你要作业，你布置作业的时候，把好孩子作业给她抄，这样就有作业了。”我们听了真的气的不得了，班主人说这是不可能的，怎么能这么做呢？后来她奶奶又还提出要求，让老师每天给她发信息告知作业，我们没有答应，让她跟这孩子父亲说请他来。她奶奶倒好，说:"我们又不会跟外面人说你们老师给孩子抄作业，你这样也不行。那样也不行，我不说了，随便你们了，反正她爸爸是没有时间来的。”我们真是觉得有理说不清楚，可是又没有任何办法。这个家长的意思就是让这个孩子混到毕业。难道真的就任这个孩子在班上这么随意拖着？就任她家里人把这孩子甩给学校不管吗？就任这孩子把学校的课堂当游乐园吗？我真的觉得很无奈。

后来由于我有一节公开课要准备，所以一个多星期没有和她家长再联系了。但是对这孩子的观察，督促，提醒无处不在，每天是照常提醒她上课不要做小动作，作业每天找她要。但遗憾的是，她一点进展都没有，依然如故。清明三天假期，上学后到学校找她要作业，还是没有，找她来办公室了解情况时，全办公室的老师都很愕然地看着她，一头乱蓬蓬的头发根本不梳，拖到脸上遮住大半个脸。脸上黑黑的，好像几天没有洗。才发几天的新校服已经看不到原来的样子了，黑漆漆的一条一条的污垢，里面的毛衣也是看不到原来的颜色了。刚好学校值班老师也在，说：“这个孩子是你班上的啊？我怎么每天中午，晚上出去都看到她在路上玩？家里没有人管的啊？”其实这孩子父母离异后，妈妈曾经带她去江南躲了半年，被她爸爸找回来后就不许她妈妈带她走。但是她奶奶说过，帮她爸爸把她找回来，就是为了让她爸爸旁边有个伴，不至于她爸爸回家的时候连一个说话的人都没有而太孤单。我真觉得太生气了，把孩子当什么了？我什么话都没说，打了一盆水，用自己的小毛巾给她擦洗脸，拿起梳子，让她慢慢梳头。边梳头，边问她早上吃了什么，怎么在家里不梳头啊。她开始先是低着头，后来，我感觉到她的身子慢慢颤抖着，有泪水顺着她的脸颊慢慢滑落。声音哽咽着说：“以前每天都是妈妈给我梳头的，现在妈妈走了，我想妈妈了，想妈妈回家给我梳头。”我听了心里一阵酸楚，原来孩子是想妈妈了，天下哪个孩子不要妈妈啊？这么思念着妈妈，怎么有心思专心去读书呢？我紧紧地搂住她的肩膀，跟她轻轻地说：“女孩子是要讲究卫生，注意自己的形象的，妈妈有事情去外地了，等她回家了也不想看到你现在这样啊是不是？每天你都要把自己收拾得干干净净的，要是哪天你想妈妈了，就来找老师，老师也像妈妈那样给你梳头好吗？”王**听了把小脑袋靠在我的怀里，用力地点点头说：“老师，我听你的话！”

找到了问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访，去和她爸爸好好聊聊。到王**家中，家里只有她和她的父亲两人人在家。一开门，她就惊呼起来：“老师，你怎么来了？”我说：“我来看看你啊.”她连忙把我让进了房间。可是家长反应较为冷淡：知道小孩很早就是这个毛病但是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长终于放下思想包袱和我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。孩子很内向，虽然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说语文。学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上单亲家庭，爸爸工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。我告诉他，孩子想妈妈，最好能跟妈妈多联系联系，让妈妈也参与到孩子的教育中来。最后家长答应我，会积极配合我们老师对孩子进行心理疏导，让孩子和妈妈经常通通电话，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。

这次之后，我明显感觉到王**对我的依赖和信任，学习上认真了不少，作业虽然错误比较多，但是交上来的次数明显多了起来。在班级里，我动员大家都和她交朋友，帮助她。慢慢地，她变活泼了，愿意和同学一起玩了，不懂得问题也敢于来问老师了。一天，她还兴高采烈地跑来对我说：“老师，我妈妈要回来看我了，她打电话问我学习可进步了，要是学习进步了她就回家来看我！”我真替她高兴。

我想，如果要想让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，从学生的角度审视自己的教学，学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励，尤其是学会关爱后进生

第三篇：师生之间感人故事

师生之间感人故事

11年9月，我来到安民学校，几个月的学习情况来看，发现一名叫韩力的孩子很让人头痛。开学这一个多月来，几乎是没有看见过他的作业。每天早上我和几位老师都要找他要作业，他就很干脆地跟我们说“我没有做完”“我忘记了”“我昨天拿错了本子”“我昨天把本子弄丢了”。反正都是很有理由。然后我和几位老师就轮流找他来办公室补作业，他来了就拿个笔在那里磨蹭，一半天都写不了几个字。我那个气啊。于是就请他家长来。刚开始，他奶奶还来了几次，每次都说：“这孩子是懒，每天都问有没有作业，都说写了。”。我说：“你就不能看着他写作业吗？”他奶奶说他写了只是慢。很明显他奶奶也是护着他，跟我们没有说实话。搞到最后，他奶奶就说：“我也没有办法了，随他去吧，老师多费心吧。”我们听了真是可气又可恨。后来几次考试测验，这孩子都不及格。平时上课就看小人书，做小动作，说话。我就打电话给他爸爸，可他爸爸倒好，就是说没有时间，来不了学校。

后来我了解到孩子很内向，虽然是男孩子，但是也不喜欢和别人玩。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有他并不是很乐学的科目，比如说语文。学习起来较为吃力，他可能产生了畏难情绪。加上他是单亲家庭，爸爸工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。我让同学们主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。

我于是和韩力谈话，感觉到他对我的依赖和信任，学习上认真了不少，作业虽然错误比较多，但是交上来的次数明显多了起来。在班级里，我动员大家都和他交朋友，帮助他。慢慢地，他变活泼了，愿意和同学一起玩了，不懂得问题也敢于来问老师了。

我想，如果要想让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，从学生的角度审视自己的教学，学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励，尤其是学会关爱后进生。

第四篇：师生之间感人故事

用心发现，用爱浇灌

2011年9月，我接手现在这个五年级班，当时同学、老师反映班上有一名叫李达的孩子很让人头痛，大家给他起了个外号“瘟神”果然开学好几天，几乎是没有看见过他的作业。每天早上我和几位老师都要找他要作业，他就很干脆地跟我们说“我没有做完”“我忘记了”“我昨天拿错了本子”“我昨天把本子弄丢了”。反正都是很有理由。然后我和几位老师就轮流找他来办公室补作业，他来了就拿个笔在那里磨蹭，一半天都写不了几个字。他不仅学习懒惰，而且行为习惯更令人头疼，好事他沾不到边，坏事总少不了他。我那个气啊。于是就决定进行家访。刚到他家，她奶奶就说：“这孩子是懒，每天都问有没有作业，都说写了。”我说：“你就不能看看他可写了作业啊？”他奶奶还说，“天天在做，怎么还没有作业啊？”很明显他奶奶也是护着他，跟我们没有说实话。搞到最后，他奶奶就说：“我也没有办法了，随他去吧。”我听了真是可气又可恨。一会儿，来了几个邻居，他们见了我,就说:“这孩子太淘气，我们邻居看见他来了，只好关门，生怕他来惹事。” 其实这孩子挺可怜的，父母离异，跟着父亲，父亲是个不负责任，好逸恶劳的人，靠年迈的祖母照顾。在后来几次考试测验，这孩子几乎就是零分。平时上课就看小人书，画画。我就打电话给他爸爸，可他爸爸倒好，就是说没有时间，来不了学校。我真是觉得有理说不清楚，可是又没有任何办法。这个家长的意思就是让这个孩子混到小学毕业。难道真的就任这个孩子在班上这么随意拖着？就任他家里人把这孩子甩给学校不管吗？就任这孩子把学校的课堂当游乐园吗？我真的觉得很无奈。这样过来一个多月，我的头快要爆炸了，我真想这样放弃。但是对这孩子的观察，督促，提醒无处不在，每天是照常提醒他上课不要做小动作，作业每天找他要。但遗憾的是，他一点进展都没有，依然如故。有一天早自习铃响了，他还没来。我想不会是又闯祸了吧，我正担心着，远远看见他爸带他一起来了。原来感冒了，他爸带着他看医生去了。医生让他在家休息他却来了。哎，终于让我逮到了一个表扬他的机会。这天放学时，他居然把作业本交来了，我很欣慰。第二天，我又表扬了他。渐渐地，课堂上老师提出问题，有他举起的手，劳动场上有了他的背影，好人好事中有他的名字。期末考试，各门功课还及了格。他越来越好了，不再是那人见人怕、谁见谁倒霉的“瘟神”了。我经常对孩子进行心理疏导，并联系到孩子的母亲，让孩子和妈妈经常通通电话，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中。

这之后，我明显感觉到李达对我的依赖和信任，学习上认真了不少，作业虽然错误比较多，但是能按时交上来。在班级里，我动员大家都和他交朋友，帮助他。

我想，如果要想让我们的教育更有效果，就要学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励。尤其是学会关爱潜能生，要用心去发现他们的“闪光点”，用爱去浇灌这些带刺的花朵。

第五篇：感人的师生故事

感人的师生故事

老师是蜡烛，默默燃烧，为我们迷茫的心指引方向。

老师是甘露，静静滴落，为我们干渴的心灌输养分。

老师是路标，长久贮守，为我们指明未来的方向。

我们和老师之间，有欢笑，有抱怨，有敬佩，而我的脑海里却始终不忘这几幅画面。

在我小学生涯中，有一位老师给我留下了永不磨灭的印象。别看张老师是个代课老师，但她教学经验却有一套。以前，李东可是咱们班有名的“经济贫困户”。每次写作文他总咬着个烂笔头，张老师过去俯下身子轻轻对他说：“怎么，笔头不听使唤了！”一向被其他老师骂惯的他竟然红起脸来。“放学以后，来办公室，我为你补充营养。”张老师笑着说。可他竟羞得补知所措了。期中考试后，李东考了60分，还有几个“特困户”没及格，那几个同学说：“唉”！班会课上有好受的了！可是班会课上，老师不但没有批评那几个特困户，反而含着泪对我们说：“对不起，是我教的不好！”搞的大家满眼泪水，一向被俗称为“贼”小子的李东竟然也流下了眼泪。

一次，老师让我们做题，她去辅导那几个“特困户”。离下课还有几分钟，同学们听见了老师的呻吟，看见了豆大的汗珠从她额头上滴下来，我们问 ：“老师，你怎么了？”没事，只是有小胃病，同学们才知道老师是为了不耽误大家的课而带病上课的。

从次，同学们主动学习同学们的那股热情劲就甭提啦!同学互帮互助，只要有似懂非懂的题，准会向老师请教，没想到 期末考试，我们的成绩却是破天荒的好!没有不及格的，3个86多分，其余都是90多分，老师望着这些成绩欣慰得笑了!

老师的爱给了我们鼓励，老师的情给了我们关怀，我们永远都会记着这份师生情。