发生在师生间的感人故事1

第一篇：发生在师生间的感人故事1

“爱生者生恒爱之”！爱是什么？ 爱是一个口袋。往里装产生的是满足感；往外掏产生的是成就感。爱是什么？ 爱是一种感受。当一个人在被其他人需要时，才能感受到自己生命的价值。望着黑板上那一行祝语，看着讲台桌上堆满的鲜花，一时间，心中蓦的腾起一股热浪，视线有些模糊，泪眼朦胧间我看到了54张笑脸。抑制不住激动的情绪，情感的洪水流动于笔端，遂谱下我与学生的“命运交响曲”。

我记得那是2008年的3月7号，忙碌的我已经忘记星期五是什么日子，疲惫的回到办公室，无意间瞥见几束鲜花，点缀于办公桌上，煞是好看。一问才知，明天是“三八妇女节”，学生们提前送花。望着其他老师灿烂的笑脸和那夺目的鲜花，羡慕之于不禁会想：“我的学生会记得吗？”突然，脑中闪现了昨天因学生犯错我“河东狮吼”的一幕，那唯一的一点可能性已被激的粉碎。时间在不知不觉中溜走了，下午要去教研，大约四点半左右，我回到了学校，实在不放心他们值日做的怎样，便直奔教室而去。突然，教室门上的留言条吸引了我，上面醒目的写到：“班里有花，请您进班”--全体同学。我已有些迫不及待，门开了，眼前是一束束淡雅芬芳的鲜花，黑板上还写着一行虽不工整但极具感染力的祝语。驻足良久，看着一张张用图画纸连写带画的留言卡，我不禁热泪盈眶，回想往昔，已和孩子们共度了四个春秋，一同经历了愉快、失落、痛苦、激动的生命历程，尽管有时毫不留情的批评他们，但我相信他们能体会到在老师批评的背后是对他们深深的爱„„

“支教让我感受到爱的富足”

募师支教也是一种回报

“你可能想不到，我当初参加支教的原动力，就是想证明一个简单的事实：深圳是个充满爱心的城市，而并非如有些人所说的那样人情淡薄。”李樱樱笑着说。

1982年出生的李樱樱，2005年7月大学毕业后到了深圳，成为宝安一家旅行社的职业导游。2006年3月初的一天，李樱樱在报纸上看到了一则招募启事：深圳爱心人士许凌峰个人出资20万元募师支教。“我当时心里受到强烈的冲击，深圳人真的有爱心啊，为了山区的孩子竟愿用自己的钱招募教师支援外地。”她在第一时间拨打了热线电话，报了名。“当时我只是想弄清楚，是不是在真的帮助贫困地区。”

直到后来去参加面试，她才相信这是真的在搞教育扶贫。“我问一个在场的人，深圳人为什么要这样帮助外地人，他说深圳特区是靠全国各地的支持才发展起来的，现在深圳人就要通过这种方式去回报内地。我虽然来得晚，但也是深圳人，别人能去支教，我为什么不能去呢？”在面试现场，李樱樱用标准、流畅的英语征服了每一位评委，成为中国首例个人募师支教队伍中最年轻的一位支教老师。

“但我当时最大的顾虑是，刚走出校门，好不容易找到这么一份好工作，如果去支教，工作丢了怎么办呢？”李樱樱一直没有勇气跟单位讲这件事，打算等到最后，实在不行了，就先辞了工作，等支教结束后再找。后来报纸上登出了她参加支教的消息，公司一位老总看到了就对她说，要支教你尽管去，回来后只要你愿意，你还是公司的人。

支教让她感受到温暖 2006年4月3日，李樱樱带着两箱行李和一大袋书籍，来到了湖南省常宁市的大山里。她被分在常宁市唯一的一个少数民族自治乡——塔山瑶族乡的塔山中学做英语老师。塔山中学是一所初级中学，李樱樱负责教49班的英语。

刚到塔山中学，正赶上阴雨连绵的天气，夜里，薄薄的毯子无法抵御大山深处彻骨的寒冷，她辗转反侧，难以入眠。第二天早晨，李樱樱刚刚洗漱完毕，就听到了敲门声。一开门，眼前的一幕让她呆住了，她的几个同事抱着衣服和被子正站在门外。被子是一个老师结婚时做的一直没舍得盖的新被子，还有他们妻子的最好最保暖的绒衣和绒裤。李樱樱的心被暖透了，她哽咽着说：“你们太好了，能和你们在一起共事真的是件很快乐的事情！”

李樱樱在教单词时，常常把单词融进歌谣里，教学生们唱。她还在课堂上做一些游戏，课上始终洋溢着欢声笑语，李樱樱很快就成了塔山中学学生们最喜欢的老师。

在塔山中学，吃饭成了李樱樱头疼的一件事。由于学校周围是大山，离最近的集市也要两个小时的车程，学校的厨师每周只外出买一次菜，所以每周临近周末就没有菜了，只能吃萝卜干、酸豆角。有一次连吃了3天的萝卜干，吃得李樱樱胃里直泛酸水，山区特有的孤寂更让她难以忍受。在学校里从日出到日落，每天面对层峦叠嶂、莽莽苍苍的大山，平时几乎看不见一辆汽车。那里读不到报纸，不能上网，而且经常停电，一片漆黑的环境令人窒息。

一天晚上，她到教室去查学生晚自习，刚来到教室门口，却被班长神秘地拦住了：“李老师，等一下进！”刚进教室，突然教室里一片寂静，灯也熄灭了，黑暗中一缕微弱的烛光在闪烁，音乐贺卡里传来了清脆的生日歌，她还没明白是怎么回事，同学们齐声祝贺：“李老师，生日快乐！”她被这突如其来的祝福感动得热泪盈眶。校长也赶来了，他手里捧着从城里订做的蛋糕说：“能相聚在这大山里就是缘分，要记住我们都是塔中人。”

每每碰到这样的温暖，那些所有的艰难和孤寂都会顷刻间一扫而空。“支教生活让我失去了一些物质上的享受，但也让我感受到爱的富足，感受到一种回报，有这些就值了。”李樱樱感慨地说。

突发灵感想办“爱心团”

更让她感动的是，在支教期间，她才明白，深圳人回报和支援内地绝不是偶发或个别现象，而是一种全社会的行为，不少企业都定期向塔山中学捐款捐物，深圳狮子会向当地捐款3万元修建了一座蓄水池。节假日，不少自驾游的深圳人开着车赶到那里，为孩子们送去学习用具、衣物，有的深圳市民定向资助这里的孩子读书，还有的深圳家长让自己的孩子和这里的孩子结对子，把孩子带到这里，了解和感受山里孩子的生活，让深圳的孩子在这里长见识，受教育。

“回到深圳我也发现，深圳有许多爱心人士很想资助山里的贫困孩子，但苦于找不到资助对象，好多家长想让自己的孩子感受贫困山区孩子的生活，但又不知道该怎么去。”李樱樱

支 教 感 受

有的东西只有拥有才会明白其价值所在，有的事情也不有亲身经历过才会发现原来经历前与经历后有如此之大的不同。或许一直到出发的前一天晚上我还吸是单纯而又模糊地知道这是一次锻炼，但到了今天，我明白了我锻炼到了什么，才明白其实我收获到了很多。

当初接到任务时，我也和许多人一样，有些许疑虑；这既然是一个县级实验小学，怎么可能需要我们的捐助。但当我们看到那30个受助孩子时，我们不得不相信：再富有的城市也有穷人，再好的学校也有贫困生。给我印象最深刻的有三个孩子。第一个孩子拄着双拐，但她脸上却始终洋溢着令人感动的笑容。当我给她端来椅子时，她轻轻地道了声“谢谢”。后来，从受助学生情况表中我才更加深刻地认识到她那微笑与“谢谢”的含量。她名叫王雯文，自幼患有小儿麻痹症，无父无母，与爷爷相依为伴，但学习刻苦，在学校品学兼优。另两个孩子是在发放礼物时认识的。当手中拿着最后一份礼物问谁没有时，却无人答应，四处搜寻一遍后才发现一个戴着助听器的男孩手中空无一物。我暗想我的声音应该不算怎么小，那老师上课他该怎么办，在这样的条件下依然能坚持学习，我认为这应该是一种伟大吧。最后一个孩子是发完礼物进行交谈时认识的第一个孩子。看着他手中打开的礼物，我习惯性地问了句：“礼物漂亮吗？”，他腼腆地点了点头。不一会儿，陪同我们的该校老师也来到了他的身旁，我不经意间听到了他们的对话。老师问那男孩眼睛好了些没，看不看得清楚，他的回答是看不清楚。我顿时间意识到我说错了些什么，但那孩子懂事的回答更深深地烙在了我的心中。依依惜别那30个孩子时，我心中的五味瓶似乎被打翻了，有着一种难以描述的感觉。但仔细想了一番，我觉得我亲手触摸到了一直都在寻找的宝贵精神：坚强、自尊、自信、感恩的心。

上午最后一节课和下午的前两节课是我们的爱心助教活动，也就是我们给该校的孩子上了三节课。以前看过多篇关于第一次当老师的文章，多写的是紧张的感觉，但可能是看到孩子们一张张急切求知的小脸的缘故，我这次似乎并未感到紧张，而心里想得更多的是如何让孩子们学得更多一点，学得更快乐一点。上午最后一节课下后，孩子们将我堵在了门口，要我下午一定要来他们班再上一课，由于下午课程我尚未安排完全，所以不敢轻易答应。但最终还是敌不过孩子们的热情，只好答应了才得离开。上午的课程比较轻松，而且气温也不是怎么高，因此，还未体会到老师的辛苦。而下午的课刚好是在一天最热的时候，并且连堂两节课，说真的，上完那两节课后，人彻底的虚脱了，而且声音也显得有些嘶哑。不过，此时心里面却是美滋滋的，因为下课后，有学生递给我一片纸巾，一群学生围着我要签名，要联系方式。说实在的，以前一直坐在讲台下的我们可能一直以为老师很轻松，而直到今天我才意识到45分钟并不等于45分钟，为了上好一堂课，老师其实要付出很多很多，从备课到讲课也绝不是一两句话所能描述的。问了其他几位参加这次活动的成员，他们对上课也都颇有感慨，无论是从学生的角度，还是从老师的角度，我们一致辞认为这的确是一次十分有意义的社会实践，这也将成为我们人生中十分重要的一课。

日已渐过黄昏，临别时孩子们中有人要求我们明年再来，我们没有回答，只是默默微笑，因为我们知道明年的此时我们将走入一个没有硝烟的战场。而由于你们的热情，你们的尊敬，我们将好好地利用这剩下的一年，好在明年的战场上奋力拼搏，我们也将在接下来的人生旅途中奋勇向前，为创造一个更加良好的社会环境而奋斗。

第二篇：师生之间感人故事

师生之间感人故事

11年9月，我来到安民学校，几个月的学习情况来看，发现一名叫韩力的孩子很让人头痛。开学这一个多月来，几乎是没有看见过他的作业。每天早上我和几位老师都要找他要作业，他就很干脆地跟我们说“我没有做完”“我忘记了”“我昨天拿错了本子”“我昨天把本子弄丢了”。反正都是很有理由。然后我和几位老师就轮流找他来办公室补作业，他来了就拿个笔在那里磨蹭，一半天都写不了几个字。我那个气啊。于是就请他家长来。刚开始，他奶奶还来了几次，每次都说：“这孩子是懒，每天都问有没有作业，都说写了。”。我说：“你就不能看着他写作业吗？”他奶奶说他写了只是慢。很明显他奶奶也是护着他，跟我们没有说实话。搞到最后，他奶奶就说：“我也没有办法了，随他去吧，老师多费心吧。”我们听了真是可气又可恨。后来几次考试测验，这孩子都不及格。平时上课就看小人书，做小动作，说话。我就打电话给他爸爸，可他爸爸倒好，就是说没有时间，来不了学校。

后来我了解到孩子很内向，虽然是男孩子，但是也不喜欢和别人玩。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有他并不是很乐学的科目，比如说语文。学习起来较为吃力，他可能产生了畏难情绪。加上他是单亲家庭，爸爸工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。我让同学们主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。

我于是和韩力谈话，感觉到他对我的依赖和信任，学习上认真了不少，作业虽然错误比较多，但是交上来的次数明显多了起来。在班级里，我动员大家都和他交朋友，帮助他。慢慢地，他变活泼了，愿意和同学一起玩了，不懂得问题也敢于来问老师了。

我想，如果要想让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，从学生的角度审视自己的教学，学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励，尤其是学会关爱后进生。

第三篇：师生感人故事

你如一朵鲜花散发着芬芳

-----我的幸福教育梦

安民学校姚家园校区冯自霞

去年八月，我怀着一份激动的心情，迈进了绿树掩映、鲜花绽放的安民学校姚家园校区，迈进了六

（二）班的教室，走进了语文课堂。看着那一张张陌生而又熟悉的面孔，一双双天真又好奇的双眸，心想：这些孩子就是我朝夕相处的朋友了。

开学伊始，班主任给我推荐了一位名叫王桥的语文课代表，她个子不高，瘦瘦的，长得很清秀，很文静，说话低声细气的，还有些腼腆。我心想：她能胜任这个工作吗？唉，既来之则安之，以后她就是我工作的小助手了。

没想到她工作起来真是踏实认真，一丝不苟，收发作业，督促不爱交作业的同学补作业，并自备了记录本，把学生作业完成情况随时记录。有时下午放学后还盯着未完成作业的同学，直到写完她才离校，每周三和周五就主动带领晨读，保证了晨读的质量。上学期由于我工作多，无暇顾及学生的课外题训练，她会 时常提醒我，悄悄地在我耳边说：“老师咱们在黑板上抄一些题吧。”于是就帮我找材料抄题，她写的字很工整、漂亮。一抄就是一黑板，从来不喊累。她的语文成绩也很不错，上课认真思考，积极发言，作文写得也不错。在同学心目中也很有威信。我非常满意她的工作，心想人不可貌相，她真是我的得力助手，帮我做了很多工作，我很感激她。

然而什么事情都会有意外，一向很文静的她，也给我耍了一次脾气，挑战我的“权威”。

上学期我从江南学习回来，感到南京市东山小学践行的“友善用脑”课堂有很大的优越性，回来就尝试着施行。首先，我把学生分成了八个学习小组，小组成员在课堂上合作交流，在学习当中取长补短，互相帮助，老师根据小组表现给予相应的评价，每周五总结，表现出色的组会得到相应的奖励，会被评为优秀小组。学生的讨论交流能力，语言表达能力都得到了提高，学习积极性非常高涨，也增强了集体荣誉感。

有一次，王桥所在的第六组里一名组员黄帅，在课堂回答问题不是特准确，我没有给六组加分。下课后我就离开了教室，走着走着，突然有好几名同学追上来，向我报告说：“老师，王桥把他们组的星全擦了。”我一听顿时火冒三丈，这是公开向我挑衅呢，我这老师的“威严”严重受到了威胁。就返身走进教室，当场宣布：“王桥作为课代表严重违反课堂规则，没有起到好的带头作用，科代表就别当了，换人！六组成绩为零。”说完就扬长而去。

过了两天，我的气也消了，王桥这两天情绪非常低落。想到她一向那么学习认真，工作积极，主动帮助学困生的身影，我对我的决定就有些后悔。看着她那惭愧又失落的眼神我意识到得采取补救措施，呵护一颗纯真的心灵。正在我想主动伸出友好之手的时候，王桥找到我主动道歉：“老师，是我错了，我不应该不遵守奖罚原则，赌气擦掉成绩，其实我不是生您的气，我是怨黄帅为什么把题答错，影响了我们组的成绩。现在想起来真是不应该，老师对不起。”我听了

真有点想掉泪的感觉。马上说：“老师当时很生气，可能对你的处罚太严重了，你是一个很称职的课代表，你还继续当吧。”她低下了头算是答应了。下次上课时，我在课堂上征求同学们的意见，问道：“王桥同学开学以来一向工作认真，为大家服务，责任心强，虽说上次犯了小错误，但是她认识到了错误，并决心改正，咱们大家是不是再给她一次机会，让她继续当语文课代表？”同学们异口同声地答应了。于是，王桥又“官复原职”了。她以后的工作就更认真了。检查学生作业时真是一丝不苟，每次都能收好收齐，及时送到办公室。在期末评比中我给她定了一个特别贡献奖，并奖励了她一个笔记本。她很高兴，放寒假时她动情得对我说：“老师，祝你假期快乐，我放假回老家，老师，我在老家会给你打电话的。”说完他依依不舍得离开了学校。

在假期里，我经常会接到来自四川的一位小女孩的电话：”老师，祝你过小年快乐！”、“老师，祝你新春快乐！”、“元宵节快乐！”，她的一声声问候，给我的寒假生活增添了许多温馨和美好。

开学了，我又看到了她那文静又可爱的笑容，在春风拂细柳的三月，她像开在花园里的一朵鲜花散发着自己的芬芳。

安民学校姚家园校区

2013.3.26

第四篇：师生之间感人故事

用心发现，用爱浇灌

2011年9月，我接手现在这个五年级班，当时同学、老师反映班上有一名叫李达的孩子很让人头痛，大家给他起了个外号“瘟神”果然开学好几天，几乎是没有看见过他的作业。每天早上我和几位老师都要找他要作业，他就很干脆地跟我们说“我没有做完”“我忘记了”“我昨天拿错了本子”“我昨天把本子弄丢了”。反正都是很有理由。然后我和几位老师就轮流找他来办公室补作业，他来了就拿个笔在那里磨蹭，一半天都写不了几个字。他不仅学习懒惰，而且行为习惯更令人头疼，好事他沾不到边，坏事总少不了他。我那个气啊。于是就决定进行家访。刚到他家，她奶奶就说：“这孩子是懒，每天都问有没有作业，都说写了。”我说：“你就不能看看他可写了作业啊？”他奶奶还说，“天天在做，怎么还没有作业啊？”很明显他奶奶也是护着他，跟我们没有说实话。搞到最后，他奶奶就说：“我也没有办法了，随他去吧。”我听了真是可气又可恨。一会儿，来了几个邻居，他们见了我,就说:“这孩子太淘气，我们邻居看见他来了，只好关门，生怕他来惹事。” 其实这孩子挺可怜的，父母离异，跟着父亲，父亲是个不负责任，好逸恶劳的人，靠年迈的祖母照顾。在后来几次考试测验，这孩子几乎就是零分。平时上课就看小人书，画画。我就打电话给他爸爸，可他爸爸倒好，就是说没有时间，来不了学校。我真是觉得有理说不清楚，可是又没有任何办法。这个家长的意思就是让这个孩子混到小学毕业。难道真的就任这个孩子在班上这么随意拖着？就任他家里人把这孩子甩给学校不管吗？就任这孩子把学校的课堂当游乐园吗？我真的觉得很无奈。这样过来一个多月，我的头快要爆炸了，我真想这样放弃。但是对这孩子的观察，督促，提醒无处不在，每天是照常提醒他上课不要做小动作，作业每天找他要。但遗憾的是，他一点进展都没有，依然如故。有一天早自习铃响了，他还没来。我想不会是又闯祸了吧，我正担心着，远远看见他爸带他一起来了。原来感冒了，他爸带着他看医生去了。医生让他在家休息他却来了。哎，终于让我逮到了一个表扬他的机会。这天放学时，他居然把作业本交来了，我很欣慰。第二天，我又表扬了他。渐渐地，课堂上老师提出问题，有他举起的手，劳动场上有了他的背影，好人好事中有他的名字。期末考试，各门功课还及了格。他越来越好了，不再是那人见人怕、谁见谁倒霉的“瘟神”了。我经常对孩子进行心理疏导，并联系到孩子的母亲，让孩子和妈妈经常通通电话，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中。

这之后，我明显感觉到李达对我的依赖和信任，学习上认真了不少，作业虽然错误比较多，但是能按时交上来。在班级里，我动员大家都和他交朋友，帮助他。

我想，如果要想让我们的教育更有效果，就要学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励。尤其是学会关爱潜能生，要用心去发现他们的“闪光点”，用爱去浇灌这些带刺的花朵。

第五篇：师生之间感人故事[推荐]

师生之间感人故事

黎基洲

09年9月，我接手现在这个九年级*班，几个月的学习情况来看，发现一名叫王**的孩子很让人头痛。开学这一个多月来，几乎是没有看见过她的作业。每天早上我和几位老师都要找她要作业，她就很干脆地跟我们说“我没有做完”“我忘记了”“我昨天拿错了本子”“我昨天把本子弄丢了”。反正都是很有理由。然后我和几位老师就轮流找她来办公室补作业，她来了就拿个笔在那里磨蹭，一半天都写不了几个字。我那个气啊。于是就请她家长来。刚开始，她奶奶还来了几次，每次都说：“这孩子是懒，每天都问有没有作业，都说写了。”。我说：“你就不能看看她可写了作业啊？”她奶奶还说，“爷爷一天到晚抱在教，怎么还没有作业啊？”我让她把爷爷教的作业拿出来，她又拿不出来。很明显她奶奶也是护着她，跟我们没有说实话。搞到最后，她奶奶就说：“我也没有办法了，随她去吧，女孩子，以后毕业混大一点，就去超市找点活干，理理货什么的。”我们听了真是可气又可恨。后来几次考试测验，这孩子几乎就是零分了。平时上课就看课外书，画画。我就打电话给她爸爸，可她爸爸倒好，就是说没有时间，来不了学校。昨天，我又把她奶奶请来了，跟她反映这个孩子的表现。她奶奶很不耐烦，后来就跟数学老师说：“这孩子就是这样了，我们不指忚她怎么样，你要作业，你布置作业的时候，把好孩子作业给她抄，这样就有作业了。”我们听了真的气的不得了，班主人说这是不可能的，怎么能这么做呢？后来她奶奶又还提出要求，让老师每天给她发信息告知作业，我们没有答应，让她跟这孩子父亲说请他来。她奶奶倒好，说:"我们又不会跟外面人说你们老师给孩子抄作业，你这样也不行。那样也不行，我不说了，随便你们了，反正她爸爸是没有时间来的。”我们真是觉得有理说不清楚，可是又没有任何办法。这个家长的意思就是让这个孩子混到毕业。难道真的就任这个孩子在班上这么随意拖着？就任她家里人把这孩子甩给学校不管吗？就任这孩子把学校的课堂当游乐园吗？我真的觉得很无奈。

后来由于我有一节公开课要准备，所以一个多星期没有和她家长再联系了。但是对这孩子的观察，督促，提醒无处不在，每天是照常提醒她上课不要做小动作，作业每天找她要。但遗憾的是，她一点进展都没有，依然如故。清明三天假期，上学后到学校找她要作业，还是没有，找她来办公室了解情况时，全办公室的老师都很愕然地看着她，一头乱蓬蓬的头发根本不梳，拖到脸上遮住大半个脸。脸上黑黑的，好像几天没有洗。才发几天的新校服已经看不到原来的样子了，黑漆漆的一条一条的污垢，里面的毛衣也是看不到原来的颜色了。刚好学校值班老师也在，说：“这个孩子是你班上的啊？我怎么每天中午，晚上出去都看到她在路上玩？家里没有人管的啊？”其实这孩子父母离异后，妈妈曾经带她去江南躲了半年，被她爸爸找回来后就不许她妈妈带她走。但是她奶奶说过，帮她爸爸把她找回来，就是为了让她爸爸旁边有个伴，不至于她爸爸回家的时候连一个说话的人都没有而太孤单。我真觉得太生气了，把孩子当什么了？我什么话都没说，打了一盆水，用自己的小毛巾给她擦洗脸，拿起梳子，让她慢慢梳头。边梳头，边问她早上吃了什么，怎么在家里不梳头啊。她开始先是低着头，后来，我感觉到她的身子慢慢颤抖着，有泪水顺着她的脸颊慢慢滑落。声音哽咽着说：“以前每天都是妈妈给我梳头的，现在妈妈走了，我想妈妈了，想妈妈回家给我梳头。”我听了心里一阵酸楚，原来孩子是想妈妈了，天下哪个孩子不要妈妈啊？这么思念着妈妈，怎么有心思专心去读书呢？我紧紧地搂住她的肩膀，跟她轻轻地说：“女孩子是要讲究卫生，注意自己的形象的，妈妈有事情去外地了，等她回家了也不想看到你现在这样啊是不是？每天你都要把自己收拾得干干净净的，要是哪天你想妈妈了，就来找老师，老师也像妈妈那样给你梳头好吗？”王**听了把小脑袋靠在我的怀里，用力地点点头说：“老师，我听你的话！”

找到了问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访，去和她爸爸好好聊聊。到王**家中，家里只有她和她的父亲两人人在家。一开门，她就惊呼起来：“老师，你怎么来了？”我说：“我来看看你啊.”她连忙把我让进了房间。可是家长反应较为冷淡：知道小孩很早就是这个毛病但是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长终于放下思想包袱和我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。孩子很内向，虽然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说语文。学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上单亲家庭，爸爸工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。我告诉他，孩子想妈妈，最好能跟妈妈多联系联系，让妈妈也参与到孩子的教育中来。最后家长答应我，会积极配合我们老师对孩子进行心理疏导，让孩子和妈妈经常通通电话，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。

这次之后，我明显感觉到王**对我的依赖和信任，学习上认真了不少，作业虽然错误比较多，但是交上来的次数明显多了起来。在班级里，我动员大家都和她交朋友，帮助她。慢慢地，她变活泼了，愿意和同学一起玩了，不懂得问题也敢于来问老师了。一天，她还兴高采烈地跑来对我说：“老师，我妈妈要回来看我了，她打电话问我学习可进步了，要是学习进步了她就回家来看我！”我真替她高兴。

我想，如果要想让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，从学生的角度审视自己的教学，学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励，尤其是学会关爱后进生