师生间的故事--王苗

第一篇：师生间的故事--王苗

师生间的故事

进入中学已经快两年了,回顾那有哭有笑的时光，心头扬起的，总是那来自恩师的点点温柔……

思绪随风飘扬，又飘回了一年前的金秋。温暖的笑，温暖的手，温暖的心房。老师的笑，似乎能融化千年的冰雪；老师的手，牵起你心中无限的温柔；老师的话，化成无限温暖在你的心头。无数关怀犹在脑际。无数个夜晚，我走过老师的窗前，那灯光，依然明亮，虽有窗帘的遮挡，但我仿佛看见，老师的身影正在灯下悄悄忙碌。

教过我的老师很多，但在这些分分离离中，最不能忘却的，是我现在的班主任陶老师。

她虽然上课时看上去十分严肃,但是平时她总是那么的温柔善解人意。曾记否，刚步入初中门槛的我一直渴望中学毕业后能考进一所重点高中，因此我不断汲取知识，不停努力奋斗，成绩终有显现，一直名列前茅的我料想着自己一定能考进理想的高中，从而洋洋自得。

但……

几次考试却一点点打碎了我的梦想——我的成绩正急速下降着。

为此，我整天饭吃不好，觉睡不好，我总是在反思我的成绩为什么不稳定，为什么会退步这么多……

那日，我独自一人静静地坐在窗边，窗外的风正肆意嘲讽着我的失败，而雨也正一直淅淅沥沥下个不停。

我握着让人难以置信的成绩单，内心的压抑终如洪水般袭来，眼泪决堤，肆意而流。

此时的我似乎感觉到重点高中是那般遥不可及，仿佛那是一件奢侈品，我已无力支付。我依旧坐在教室的窗边，一直默默数着内心的悲伤。

突然，一只温暖的大手拂过我的发鬓，回头，凝神，哦！是班主任。

老师走进，一脸关切地望着我：“怎么？还在想着成绩的事呢！”

我含着泪水，呜咽着“嗯。”

“走，随我来！”老师道。

我与老师走近窗边，她指着窗外风雨中摇曳的树叶枝道：“看，那段枝叶。”

那是怎样的一段枝叶啊！枝丫处早已断裂开来，仅只有一点枝筋与主干相连，而在狂风中它却只摇不落，任凭风啸雨

击，它也不曾离开主干，落入花坛之中。我惊叹之余并深为感动。

“看到了吗？这段残的枝叶在面临死亡之时依旧不肯放弃对生的希望，它面临着大灾难却仍然不肯放弃，依旧为自己的生存奋斗；而你也正经历着对于你的困境，你又将做出怎样的抉择呢？”老师露出微笑，默默走开。

我站在窗前，夜幕渐渐笼罩，雨停，风止。老师的话以及眼前的树似一汪澈澄的月光洗涤着我，是那么亮，那么净。

当我再次坐在桌前，我笑了，因此我将带着老师的劝慰奋斗下去，一直不停的奋斗下去……

我带着老师当初赠予的明月书写着我的未来。因为我相信……

我相信我的未来会如有明月伴行的小径，一直光明延续不停……

七三班 王苗

第二篇：发生在师生间的感人故事1

“爱生者生恒爱之”！爱是什么？ 爱是一个口袋。往里装产生的是满足感；往外掏产生的是成就感。爱是什么？ 爱是一种感受。当一个人在被其他人需要时，才能感受到自己生命的价值。望着黑板上那一行祝语，看着讲台桌上堆满的鲜花，一时间，心中蓦的腾起一股热浪，视线有些模糊，泪眼朦胧间我看到了54张笑脸。抑制不住激动的情绪，情感的洪水流动于笔端，遂谱下我与学生的“命运交响曲”。

我记得那是2008年的3月7号，忙碌的我已经忘记星期五是什么日子，疲惫的回到办公室，无意间瞥见几束鲜花，点缀于办公桌上，煞是好看。一问才知，明天是“三八妇女节”，学生们提前送花。望着其他老师灿烂的笑脸和那夺目的鲜花，羡慕之于不禁会想：“我的学生会记得吗？”突然，脑中闪现了昨天因学生犯错我“河东狮吼”的一幕，那唯一的一点可能性已被激的粉碎。时间在不知不觉中溜走了，下午要去教研，大约四点半左右，我回到了学校，实在不放心他们值日做的怎样，便直奔教室而去。突然，教室门上的留言条吸引了我，上面醒目的写到：“班里有花，请您进班”--全体同学。我已有些迫不及待，门开了，眼前是一束束淡雅芬芳的鲜花，黑板上还写着一行虽不工整但极具感染力的祝语。驻足良久，看着一张张用图画纸连写带画的留言卡，我不禁热泪盈眶，回想往昔，已和孩子们共度了四个春秋，一同经历了愉快、失落、痛苦、激动的生命历程，尽管有时毫不留情的批评他们，但我相信他们能体会到在老师批评的背后是对他们深深的爱„„

“支教让我感受到爱的富足”

募师支教也是一种回报

“你可能想不到，我当初参加支教的原动力，就是想证明一个简单的事实：深圳是个充满爱心的城市，而并非如有些人所说的那样人情淡薄。”李樱樱笑着说。

1982年出生的李樱樱，2005年7月大学毕业后到了深圳，成为宝安一家旅行社的职业导游。2006年3月初的一天，李樱樱在报纸上看到了一则招募启事：深圳爱心人士许凌峰个人出资20万元募师支教。“我当时心里受到强烈的冲击，深圳人真的有爱心啊，为了山区的孩子竟愿用自己的钱招募教师支援外地。”她在第一时间拨打了热线电话，报了名。“当时我只是想弄清楚，是不是在真的帮助贫困地区。”

直到后来去参加面试，她才相信这是真的在搞教育扶贫。“我问一个在场的人，深圳人为什么要这样帮助外地人，他说深圳特区是靠全国各地的支持才发展起来的，现在深圳人就要通过这种方式去回报内地。我虽然来得晚，但也是深圳人，别人能去支教，我为什么不能去呢？”在面试现场，李樱樱用标准、流畅的英语征服了每一位评委，成为中国首例个人募师支教队伍中最年轻的一位支教老师。

“但我当时最大的顾虑是，刚走出校门，好不容易找到这么一份好工作，如果去支教，工作丢了怎么办呢？”李樱樱一直没有勇气跟单位讲这件事，打算等到最后，实在不行了，就先辞了工作，等支教结束后再找。后来报纸上登出了她参加支教的消息，公司一位老总看到了就对她说，要支教你尽管去，回来后只要你愿意，你还是公司的人。

支教让她感受到温暖 2006年4月3日，李樱樱带着两箱行李和一大袋书籍，来到了湖南省常宁市的大山里。她被分在常宁市唯一的一个少数民族自治乡——塔山瑶族乡的塔山中学做英语老师。塔山中学是一所初级中学，李樱樱负责教49班的英语。

刚到塔山中学，正赶上阴雨连绵的天气，夜里，薄薄的毯子无法抵御大山深处彻骨的寒冷，她辗转反侧，难以入眠。第二天早晨，李樱樱刚刚洗漱完毕，就听到了敲门声。一开门，眼前的一幕让她呆住了，她的几个同事抱着衣服和被子正站在门外。被子是一个老师结婚时做的一直没舍得盖的新被子，还有他们妻子的最好最保暖的绒衣和绒裤。李樱樱的心被暖透了，她哽咽着说：“你们太好了，能和你们在一起共事真的是件很快乐的事情！”

李樱樱在教单词时，常常把单词融进歌谣里，教学生们唱。她还在课堂上做一些游戏，课上始终洋溢着欢声笑语，李樱樱很快就成了塔山中学学生们最喜欢的老师。

在塔山中学，吃饭成了李樱樱头疼的一件事。由于学校周围是大山，离最近的集市也要两个小时的车程，学校的厨师每周只外出买一次菜，所以每周临近周末就没有菜了，只能吃萝卜干、酸豆角。有一次连吃了3天的萝卜干，吃得李樱樱胃里直泛酸水，山区特有的孤寂更让她难以忍受。在学校里从日出到日落，每天面对层峦叠嶂、莽莽苍苍的大山，平时几乎看不见一辆汽车。那里读不到报纸，不能上网，而且经常停电，一片漆黑的环境令人窒息。

一天晚上，她到教室去查学生晚自习，刚来到教室门口，却被班长神秘地拦住了：“李老师，等一下进！”刚进教室，突然教室里一片寂静，灯也熄灭了，黑暗中一缕微弱的烛光在闪烁，音乐贺卡里传来了清脆的生日歌，她还没明白是怎么回事，同学们齐声祝贺：“李老师，生日快乐！”她被这突如其来的祝福感动得热泪盈眶。校长也赶来了，他手里捧着从城里订做的蛋糕说：“能相聚在这大山里就是缘分，要记住我们都是塔中人。”

每每碰到这样的温暖，那些所有的艰难和孤寂都会顷刻间一扫而空。“支教生活让我失去了一些物质上的享受，但也让我感受到爱的富足，感受到一种回报，有这些就值了。”李樱樱感慨地说。

突发灵感想办“爱心团”

更让她感动的是，在支教期间，她才明白，深圳人回报和支援内地绝不是偶发或个别现象，而是一种全社会的行为，不少企业都定期向塔山中学捐款捐物，深圳狮子会向当地捐款3万元修建了一座蓄水池。节假日，不少自驾游的深圳人开着车赶到那里，为孩子们送去学习用具、衣物，有的深圳市民定向资助这里的孩子读书，还有的深圳家长让自己的孩子和这里的孩子结对子，把孩子带到这里，了解和感受山里孩子的生活，让深圳的孩子在这里长见识，受教育。

“回到深圳我也发现，深圳有许多爱心人士很想资助山里的贫困孩子，但苦于找不到资助对象，好多家长想让自己的孩子感受贫困山区孩子的生活，但又不知道该怎么去。”李樱樱

支 教 感 受

有的东西只有拥有才会明白其价值所在，有的事情也不有亲身经历过才会发现原来经历前与经历后有如此之大的不同。或许一直到出发的前一天晚上我还吸是单纯而又模糊地知道这是一次锻炼，但到了今天，我明白了我锻炼到了什么，才明白其实我收获到了很多。

当初接到任务时，我也和许多人一样，有些许疑虑；这既然是一个县级实验小学，怎么可能需要我们的捐助。但当我们看到那30个受助孩子时，我们不得不相信：再富有的城市也有穷人，再好的学校也有贫困生。给我印象最深刻的有三个孩子。第一个孩子拄着双拐，但她脸上却始终洋溢着令人感动的笑容。当我给她端来椅子时，她轻轻地道了声“谢谢”。后来，从受助学生情况表中我才更加深刻地认识到她那微笑与“谢谢”的含量。她名叫王雯文，自幼患有小儿麻痹症，无父无母，与爷爷相依为伴，但学习刻苦，在学校品学兼优。另两个孩子是在发放礼物时认识的。当手中拿着最后一份礼物问谁没有时，却无人答应，四处搜寻一遍后才发现一个戴着助听器的男孩手中空无一物。我暗想我的声音应该不算怎么小，那老师上课他该怎么办，在这样的条件下依然能坚持学习，我认为这应该是一种伟大吧。最后一个孩子是发完礼物进行交谈时认识的第一个孩子。看着他手中打开的礼物，我习惯性地问了句：“礼物漂亮吗？”，他腼腆地点了点头。不一会儿，陪同我们的该校老师也来到了他的身旁，我不经意间听到了他们的对话。老师问那男孩眼睛好了些没，看不看得清楚，他的回答是看不清楚。我顿时间意识到我说错了些什么，但那孩子懂事的回答更深深地烙在了我的心中。依依惜别那30个孩子时，我心中的五味瓶似乎被打翻了，有着一种难以描述的感觉。但仔细想了一番，我觉得我亲手触摸到了一直都在寻找的宝贵精神：坚强、自尊、自信、感恩的心。

上午最后一节课和下午的前两节课是我们的爱心助教活动，也就是我们给该校的孩子上了三节课。以前看过多篇关于第一次当老师的文章，多写的是紧张的感觉，但可能是看到孩子们一张张急切求知的小脸的缘故，我这次似乎并未感到紧张，而心里想得更多的是如何让孩子们学得更多一点，学得更快乐一点。上午最后一节课下后，孩子们将我堵在了门口，要我下午一定要来他们班再上一课，由于下午课程我尚未安排完全，所以不敢轻易答应。但最终还是敌不过孩子们的热情，只好答应了才得离开。上午的课程比较轻松，而且气温也不是怎么高，因此，还未体会到老师的辛苦。而下午的课刚好是在一天最热的时候，并且连堂两节课，说真的，上完那两节课后，人彻底的虚脱了，而且声音也显得有些嘶哑。不过，此时心里面却是美滋滋的，因为下课后，有学生递给我一片纸巾，一群学生围着我要签名，要联系方式。说实在的，以前一直坐在讲台下的我们可能一直以为老师很轻松，而直到今天我才意识到45分钟并不等于45分钟，为了上好一堂课，老师其实要付出很多很多，从备课到讲课也绝不是一两句话所能描述的。问了其他几位参加这次活动的成员，他们对上课也都颇有感慨，无论是从学生的角度，还是从老师的角度，我们一致辞认为这的确是一次十分有意义的社会实践，这也将成为我们人生中十分重要的一课。

日已渐过黄昏，临别时孩子们中有人要求我们明年再来，我们没有回答，只是默默微笑，因为我们知道明年的此时我们将走入一个没有硝烟的战场。而由于你们的热情，你们的尊敬，我们将好好地利用这剩下的一年，好在明年的战场上奋力拼搏，我们也将在接下来的人生旅途中奋勇向前，为创造一个更加良好的社会环境而奋斗。

第三篇：用苗语架起师生

用苗语架起师生之间的桥梁

新华

自中华人民共和国建国以来，党和国家领导人都十分重视全国各族人民的大团结，重视少数民族的教育问题，尊重少数民族的风俗习惯和语言文字。在与汉民族的交往中，大多数少数民族学会了汉族的语言，在全日制的教学中，尤其是在七八十年代的扫盲教育中，大多数少数民族认识了汉字的书写和运用。可是，在一些偏僻的山区，特别是纯少数民族聚居的山区，生活交往中是不用汉语的，特别是像苗族这样的少数民族，他们没有自己的文字(“扫盲”期间用的苗语也是用汉语拼音拼写的。

屏边苗族自治县的苗族更是如此，一些苗族聚集的村寨，只有中年青人会用汉语与外人进行交流.而老人和刚入学的学龄儿童不懂汉语。面对这样的现状，作为一个在苗族聚集地的老师，你该怎么办呢？对你的学生讲汉语吗？还是对你的学生讲普通话呢？显然，用这样的方法是难以和学生沟通的。

我在苗族聚居地从事小学低年级的教学十多年来，总结出了一些经验，本文就如何用苗语与苗族聚集地低年级学生进行交流，谈谈自己的观点，以期待抛砖引玉的作用。

一、尊重苗族的风俗习惯、让自己成为苗族的一分子

苗族文化源远流长，苗族人民在长期生产生活过程产生了自己的语言和独特的风俗习惯。要想在民族聚集地站稳脚跟，从事教育教学活动，就必须尊重他们的风俗习惯，和他们打成一片，成为他们中间的一分子。如苗族人家堂屋的正面墙上帖了一些纸，那是代表他们的老祖先和神灵，那个地方是非常神圣的，到了那里不得有半点轻佻的言语和动作，以免亵渎了他们祖先和神灵。凡是遭遇了苗族的婚丧等红白事，你千万要保持缄默，否则是大不敬的，轻者被罚喝酒，重者要被赶出家门的。因此身处民族聚集地的教师，了解苗族的风俗习惯，尊重苗族的风俗习惯，让自己成为苗族的一分子，他们才会充分信任你、接受你、支持你。这是搞好教育教学的前提条件。

二、拜苗族为师、学说苗族话

要想让苗族同胞充分信任你、接受你、支持你，你还得拜苗族为师，学说苗语。试想，一点苗语都不懂的你，怎么和他们交流呢。为了你的事业，为了把你的学生教好，你就得学苗语，说苗话。首先，要拜一个既懂苗语，又懂汉语的人为师，从简单的、常用的单词学起。如见面时说“你好”，苗语是“告绒”（音）；汉语“吃饭”，苗语是“挠猫”（音）；汉语“喝酒”，苗语是“蒿纠”（音）；汉语“去读书”，苗语是“磨更兜”。然后把单词连接在一起，就可以用简单苗语和苗族对话了。如汉语“你吃饭了吗？”苗语是“告给挠猫嘞？”（音）；汉语“你要好好地读书，认真地写字”，苗语是“告腰绒绒呢更兜，扔真嘞抓字”（音）

三、用苗语和学生交流

当你略懂苗语后，教学中就可以用苗语和学生交流了，尤其是低年级的学生，他们根本不会说汉语，你就得先用苗语和学生交流——进行教学，然后教学生说汉语——用汉语进行教学，也就是人们常说的“双语教学”。如一年级的学生来报到了，他们根本就不愿意到那个陌生的地方来，那么老师就要和学生“套近乎”：老师可以轻柔地拉着学生的小手或者抚摸他们的小脑袋，嘴里说着苗话“迷彩，告绒绒腮嘞，锅哼腻告，锅腰告嘞娘书”（音）。翻译成汉语是：“小姑娘，你长的很漂亮，我很爱你，我是你的书阿姨”。这样一来，就把你和学生的距离拉近了，由于好奇心的驱使，学生就愿意和你相处，就愿意读书了。

四、区别苗语和和汉语表达形式

苗语中的许多语法和汉语的语法表达方式是不同的，所以教学过程中要特别注意区别，避免学生在应用汉语过程中犯语法错误。如苗语“锅栽端吗告”（音），翻译成汉语是：“我爹来拿你”，意思是“我爹来拿给你”；又如苗语的“水得鱼”，就是汉语的“鱼得水”的意思。再比如苗族说 “臭臭马粪的”，就是汉语的“马粪臭臭的”。苗语：“好瓜米线”（音）。直译为汉语是“喝汤米线”。而苗语要表达的意思是：“喝米线汤”。因此教学过程中要耐心地倾听，虚心地学习，认真地区别苗语和和汉语表达形式，把自己的学生培养成驾驭汉语的好骑手。

五、教学中灵活应用苗语

在苗族聚集地从事教育教学的老师，不仅要学会一点苗语，还要灵活地把苗语应用到教学中，才能找到苗语和汉语的切入点，才能把学生教好，才能提高教学质量。

（一）苗语在数学教学中的应用

在苗族聚集地，苗语在数学教学中的应用十分广泛，能够把苗族语言灵活应用到数学教学中，可以起到事半功倍的作用。如，教“数的认识”中的1、2、3、4、5，你就要知道苗语中的数“衣、告、杯、彪、之”（音）。汉语的“一个大象”，苗语是“衣朵粗”（音）。只有这样，汉语和苗语交替进行教学，才能使教学达到预期效果。

（二）苗语在语文教学中的应用

语文教学中更是不可缺少苗语，因为苗语是苗族通用的交际语言，要想把一个不会说汉语的苗族孩子培养成一个合格的小学生，不用苗语配合教育是不可以想象的。因此苗语在语文教学中的应用就显得重要了。如，教学《赠汪伦》古诗时，教师可以把这首诗翻译成苗语：“删汪伦 李白 李白鸟船乡磨者，侬刀端嫩汤夺端。之端棒得多衣叉刺，之如汪伦删戈扎”。（音）。进行教学，学生很快就可以掌握古诗的大意了，在理解的基础上默写就容易多了。

总之，作为一名教师，只要善于挖掘资源，取长补短，善于利用天时地利人和，就能把学生教好，就能提高教学质量。

（联系：661200 屏边高级中学 姚福广 电话：***）

第四篇：师生间的心理沟通

师生间的心理沟通

摘要：浅谈师生间的心理沟通所有的任课老师都知道师生之间心里沟通的重要，尤其是班主任，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件。心理学研究表明青春期是不合拍的时期。在这个时期，青少年会经历七大混乱。即权威婚礼、时间混乱、两性混乱、自我混乱、学习混乱

关键词：心理沟通；奖惩分明；沟通方式

心理学研究表明青春期是不合拍的时期。在这个时期，青少年会经历”七大混乱”。即权威混乱、时间混乱、两性混乱、自我混乱、学习混乱、角色混乱和观念混乱。因此他们在这段时间特别需要成人做他们的朋友，给他们心理上的具体辅导与精神的鼓励与支持。这就需要师生之间的心理沟通。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以南堡一小，南堡二小部分师生为研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法：查阅2000-2010年的关于师生间心理沟通的资料

1.2.2问卷调查法：对部分在校师生进行问卷调查

1.2.3访谈法：走访部分师生

2结果与分析

心理沟通就是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。老师要在学生心目中有着重要的位置，很大程度上取决于班主任老师和学生之间是否进行了成功的心理沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

3结论与建议

一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？我认为以下几点特别重要。

一、了解学生是教育学生的基础

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要环节。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

二、沟通需要从“心”开始

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母?壑?外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。然而，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人

三、奖惩分明

公平公正对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。只有这样，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。

四、注重沟通的方式在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式

当然，沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下几种：

1、个别交谈。学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举，化解问题与有效防范并举，强调自律与强化纪律并举。

2、营造“聆听气氛”作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会的聚议机会，使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听气氛”中轻松自如地向老师诉说。

3、尝试“平行交谈”

“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。

4.结论与建议

总之，要做一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通。才能使学生从情感上体会到班主任是可亲可敬的。既是学业上的导师，又是生活的父母，更是个人成长中的朋友。“路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”，笔者认为在目前高度重视统考分数和升学率的形式下，教育工作者必须提高自己的学识能力，才能更多的、巧妙的将因材施教、素质教育融入应试教育中，推陈出新，不落俗套，创造性的开展工作。希望教育工作者能本着为人师表、诲人不倦的精神，认认真真的总结出一些经验来，丰富、提高我们的教学质量。

（作者单位：河北省唐山市南堡实验中学小学部）

第五篇：如何拉近师生间的距离

如何拉近师生间的距离

齐河县经济开发区焦斌中学

冯学云

教师在教育过程中要注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。对学生严格要求，一切以学生为主，充分发挥学生的“主体”地位，以学生的发展为目标，充分理解学生的行为和心理。

一、微笑是拉近师生间距离的秘密武器。身为一名教师，首先就要具备亲和力，这是必要条件。如果教师缺乏亲和力，学生就对老师产生一种距离感，那老师自然对学生没有了吸引力，从而对班级的管理形成不利影响。没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，就更谈不上能向老师学什么东西了。亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。同样道理，一个不想靠近学生的老师是不会得到学生的喜爱的。亲近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。那么，教师如何把微笑带进课堂呢？这就需要一些技巧。教师可以把自己觉得有趣的事讲给学生们听，让学生认为你很信任他们，愿意和他们一起分享。而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。要教师与学生建立良好的师生关系，就必须用微笑去感染学生。年轻、活泼开朗的心，博爱宽容的心 加上耐心是教师微笑的源泉。

二、说服力是拉近师生间距离的无形力量。“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。我们每位教师都希望自己在学生中有很高的威信，都希望学生们真正的佩服自己，愿意听自己的话，但如何才能赢得学生真正的佩服，让他们“信其道”呢？可以在军训时陪着孩子们一起淋雨；带领孩子们一起进行爱心捐助；愿意做学生的朋友做班级的一员和学生共同承担集体责任，看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；不仅关注孩子们的学习成绩更关注他们的道德水平不断的读书——汲取高营养，学习教育专家的教育思想、教育理论，让自己的根基尽量扎实深厚些…

三、培养广泛的兴趣爱好。现代社会是科技信息飞速发展的社会。学生接受信息的渠道很多，电脑、电视

有些知识我们教师真不如学生。比如，学电脑，我们不如学生学得快，玩游戏，我们不懂规则，军棋、象棋、五子棋、跳棋，有的学生样样精通，篮球、足球、乒乓球更不在话下，目前，我校掀起了一股乒乓热，学生打得那个精彩，就甭提了。我觉得自己太无知了，与学生间的隔阂太深了，除了课堂上的知识，简直无法与学生无法沟通。由此，我认为，教师在学习业务的同时，应培养广泛的兴趣爱好，拉进学生与自己的距离。

总而言之，拉近师生间的距离既能为学生增添努力学习知识的勇气，又能营造一种宽松的教书育人氛围，有利于教育教学效果的提高。