教学小故事 苗春梅

第一篇：教学小故事 苗春梅

教 学 小 故 事

东胜区第七小学 苗春梅

二〇一三年四月七日

教学小故事

这是在我上写话课上发生的故事。在这节课上我发现我们的孩子潜力非常大，也非常的讨人喜欢。他们还有很多我看不到的才艺，有很多我不知道的特长。看来要真正了解他们我还要做更多的努力。真正的深入到学生当中，真正的做他们的朋友，只有这样才能真正的了解他们，进入他们的内心世界，进而更好的教授他们知识。

前两天上写话课，要求孩子们跟同学讲故事。我问大家有谁愿意给大家讲个故事呢？没想到孩子们异口同声的说“陈帅吉”。我就说陈帅吉然同学都推荐你，你愿意给大家讲一个故事吗？让我惊奇的是他大方的站起来说；“我愿意”，真没想到平时从不积极回答问题的他会有这样的举动。接着掌声响了起来。更出乎意料的是，他大大方方的说起了开场白“大家好，今天给大家讲的故事是《聪明的小羊》希望大家喜欢”。这样的开场白并没有教过她，竟然说的这样有模有样，讲台顿时成了他的舞台。不开口还好，开口更是语出惊人，他把故事讲的生动有趣，语言优美动听。可恶的大灰狼，聪明的小羊都被他一一描述出来。讲故事时教室里鸦雀无声，没有一个做小动作或者是捣乱的，尽管我在平时讲课的时候如何的组织教学都达不到这样的效果。真是让我佩服啊！一个故事讲完教室里想起了热烈的掌声。同学们都嚷嚷着再讲一个再讲一个。看同学们有这样的兴致，我就又问了一句，你还愿意跟大家再分享一个故事吗？（下面同学开始插话了，可以，他可是咱班的故事大王，每天中午都会给我们讲故事，他知道的故事可多了。）这时陈帅吉说可以，于是又说；“我再给大家讲一个《白雪公主》的故事......他讲了五六个故事，下课后孩子们还没听够。课后通过交流我知道，这孩子从小就喜欢听爸爸妈妈讲故事，自己也特别爱看故事书。在平时生活中，同学们经常围着他听故事，中午上课前，同学经常围着他听着他的故事。我竟然没有发现班内这样的小天才。

班内有个男孩子表现欲极强，在表演课本剧时，他能把文中人物模仿的惟妙惟肖。这孩子平时不遵守纪律，作业经常不认真写，课堂上通过他的表演，我知道这孩子不是不学习，也不是学不会，是他没有认真学，或者我所讲的知识不能引起的的兴趣。这就要求我在今后的教育教学中设计一些生动有趣的环节，调动学生的学习积极性，让每个孩子都融入到轻松愉快的学习氛围当中。让他们在快乐中学习。

东胜区第七小学 苗春梅 二〇一三年四月七日

第二篇：参加低年级语文教材培训心得体会 苗春梅

参加《低年级语文教材培训》心得体会

2013年3月1日，我有幸参加了《东胜区新教育实验一年级课程暨低年级语文教材培训会》培训活动，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，通过听曹老师的分析与讲解，我对第一学段语文教材的驾驭有了新的认识和思路。

一、注重识字写字教学

低年级识字教学是基础中的基础，又是一件十分枯燥的工作，为了打好这一基础，尽量让学生在愉快轻松的气氛中主动识字，可以通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动孩子们识字的兴趣，鼓励孩子们在生活中识字。如在食品包装袋上识字、通过办识字小报等。在课堂中也要把生字放在语言环境中识记，而不是单一地交流记住了哪个字，怎么记住的。在写字方面，我们应关注学生写好基本笔画，基本结构和基本字。

二、注重学生的朗读及感悟

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外，搞好实践活动。

首先，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

东胜区第七小学 苗春梅 二〇一三年三月三日

第三篇：春苗材料

“春苗”流动影院

创意单位：合江县密溪乡中心校

活动范围：合江县密溪乡

产生背景

合江县密溪乡，位于合江县城西南部，距县城8千米。辖9个行政村，98个村民小组，人口2万余人。农民多数出外务工。“留守孩”、“贫困生”等问题比较突出。这部分学生主要存在的心理障碍为：性格柔弱内向、产生自卑封闭、寂寞无聊、盲目反抗心理，甚而外化为怨恨父母。

苏霍姆林斯基说过：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。在未成年人思想道德教育中，空洞贫乏的指导、生硬直白的说教不仅达不到良好效果，甚至会引起学生的逆反心理。而怎样将学校、社会、家庭教育有机地联为一体，避免相互脱节、各自为阵，就成了一个值得深入和探索的课题。

主要做法

1、通过感动拓展思想道德教育。

主要是加强调查研究，及时了解孩子成长发展过程中存在什么问题，并根据掌握的情况，分析构成原因，探索解决办法。“春苗”流动影院以“感动”为主题，开拓了小学生情感教

育、自我教育的新领域、新途径。并从“感动”这一普遍的情感体验出发，紧跟时代切入点，使广大小学生关注身边平凡中的精彩，引导他们在发现感动、共享感动、创造感动的过程中自觉追求真善美，陶冶思想道德情操，努力实现寓教育于无形，达到春风化雨、润物无声的目的。“春苗”流动影院精选了《漂亮妈妈》、《美丽的大脚》、《一个都不能少》、《长江七号》等影片，在密溪中心校、真龙、巨宝小学等地放映，取得了显著的效果。比如《长江七号》，周星驰扮演一个穷困潦倒的父亲，和儿子在宁波大马路边的破房里相依为命。到建筑工地打工却又遭遇“欠薪”的悲惨待遇，虽然买不起价值上百元的玩具给儿子，但他不忍就此放弃，机缘巧合，竟在垃圾堆里捡到了一具外星生物玩具……充满温情与科幻的故事让现场的孩子与家长悲喜交集，巧妙地拉近了相互间的距离，增进了彼此间的了解。

2、注重互动激发大家积极参与。

“春苗”流动影院充分尊重小学生的主体地位，注重在教育者与被教育者之间、同学之间形成良性互动，在播映方式、后续工作等方面进行了积极的探索。并针对影片中令人感动的细节组织了家长、学生交流论坛，促进了相互沟通，同时进行了“春苗”流动影院观后感作文竞赛，使学生的理解能力、表达能力有了相应的提高。

此外，为扩大社会的宣传，充分发挥主流媒体以及各种

宣传媒体阵地的作用，制作公益短片流动播放，并充分发挥志愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部这些作用，除普及实行留守学生结对帮扶制度外，推进“代理妈妈”、“代理爸爸”等长效机制，并完善其他监管体系。

3．依托联动建立互享资源平台。

密溪中心校与巨宝小学、真龙小学以及密溪乡文化站加强联系，不仅在影片资源方面互通有无，同时制作了若干个德教Flash在全乡闭路系统播映，为学生发现感动、传递感动、共享感动提供了一个宽广、便捷的技术平台。同时，争取政府支持逐步收集由国家广电总局、文化部、教育部等六部委向中小学生联合推介的100部优秀国产电影。这些影片多数获过国家级奖项，题材广泛，颇受好评。

而有形载体的建立，使活动开展有了坚实的物质依托并趋向具体化、有形化，更容易深入学生的心坎。

活动效果

“春苗”流动影院的实施，提高了全乡小学生德育教育水平，对完善工作机制，拓展教育形式，构建“心灵”网络，起到了积极的作用，受到了学生、家长、社会的一致赞誉。同时，让学生、家长、教师、公务员等一起参与到活动中来，共同营造一个良好的育人环境，使“留守孩”、“单亲孩”、“贫困生”等在参与“春苗”流动影院的活动中，减轻心理压力，调适自调能力，有效地促进了小学生综合素质的提高。

第四篇：《掌声》教学反思钟春苗

把“脑袋”还给孩子

——《掌声》教后记钟春苗

《掌声》是一篇感人肺腑的精美小短文，故事通过讲述腿脚落下残疾的英子受到同学们掌声的鼓励后重新鼓起勇气面对生活，来告诉我们：生活中我们都该时刻给予别人肯定和关爱。

我通过课前配乐朗读让学生走入课文，再以两次掌声贯穿本课，由第一次掌声展开对“鼓掌前英子的表现”的研读，然后深入到两次掌声中所包含的同学们对英子的情感的研读和英子信件的理解，层层深入，循序渐进，同学们也能够在我的启发下有所感悟和收获。最后，我又揭示了本课的主题——爱，把本组课文系统地做了一个概括，对接下来三篇课文的学习奠定了一定的基础。

当然，实施过程中也存在着许多问题，比如说：问题的琐碎，是的学生容易被我带着走，课堂中，学生不是在思考，而是在不断地回答我的提出的一系列问题，使得学生的脑袋被我操控，而得不到解放，我想，以后的教学中，我会争取给学生多一些独立思考、提出和解决问题的时间，让课堂真正成为孩子们的课堂，让语文学习真正成为孩子们寻找语言魅力、寻求心灵港湾的处所。另外，我在学生回答完问题之后经常对学生的回答进行一定的重复，其实，简单而没有新意的重复是完全没有必要的，经常如此，学生会觉得老师很烦，注意力也会分散；当然，如果学生的回答有一些不到之处，教师可以进行一个概括总结和提升，使得答案的呈现能够被秋天同学理解和把握。

第五篇：梅媛教学故事

我这样处理“课堂生成”

——教学生创作格言

今天，上完《我为你骄傲》第二课，总结了全文，升华了情感后，我对学生提了这样一个问题：如果你就是文中的“我”，当你看到奶奶返还的这七美元和奶奶说的“我为你骄傲！”这句话时，你有什么感受？“一石激起千层浪”，学生七嘴八舌地议论开了。

有的说是“惊讶”，有的说是“意外”，更多的是“开心”和“感动”。听了他们的感受和理由，我没有急着总结，而是问：这样的结果是你想象到的吗？学生一致摇头说：“没有想到。”我再追问，你最没想到的是什么?学生纷纷举手：我更没想到的是，奶奶不仅把七美元退还给了我，还送我一句让我重树自信的话。我趁机接过话头：这样的结局简直让人感到意外和吃惊，但孩子们，仔细想来，这样的结局又是多么符合人们对道德的要求。孩子们，如果是你，你在惊讶之后会悟到什么呢？

孩子们一个个举起了小手。裴一璇站起来就说：“我会悟到原来诚实比金钱重要！”多么切合文意的理解，在金钱与道德之间，孩子知道孰轻孰重。我立刻大加赞赏。随即让她走上讲台在黑板上写下她刚才说的那句话——“诚实比金钱更重要。”还要求她署名。然后让她带领全班读这句精彩的发言和她的名字。然后，我兴奋地告诉孩子们：二.二班的第一句“学生格言”产生了！哇！孩子们的眼睛充满了好奇。接下来，我又告诉他们，平时我们读到的都是名人名言，今天，我们记住了我们班同学的格言。其实，格言就是含有教育意义可以作为行为准则的句子。只要这句话达到这个要求，就可以成为格言了。裴一璇这句话不仅是对这篇课文的深刻领悟，更可以成为大家行为的准则，因此，她写下了我们班第一句格言，让我们用热烈的掌声祝贺她。教室里一下子掌声雷动，同学们都为裴一璇感到骄傲呢。

我正沉浸欣喜的情绪之中时，教室里开始热闹起来。很多小朋友举手要求上台创造自己的“格言”。小才女向文荟写到：诚实的人更能得到别人的敬重！她还说，奶奶的那句话足以说明这一点。我情不自禁地抱了她一下。李昱飞这样写：诚实的人会有美好的未来。我笑了，对孩子们说：瞧，李昱飞在心中祝福小作者呢。嗯，这个孩子定会有美好的未来。离下课的时间就要到了，我要求孩子们只说格言，不再上台写了。等下课后把这些“格言”写在自己的“格言本”上。王雨暄说：诚信能让石头落泪。我跟着她接了一句：真诚能让铁树开花！她开心得点点头笑了。孩子们还给我热烈的掌声呢。下课后，我的身边围着一只只“小麻雀”，他们“唧唧喳喳”说了不停，兴奋不已，红扑扑的脸蛋上写满了独创后的喜悦。其中，吕炜的格言很有想象：诚实好比长了翅膀的鸟儿，能伴人在知识的王国里遨游。我建议他将“知识”改为“成长”，他很乐意。还有许多孩子都有自己的“格言”，急不可耐地要告诉我。我当时真想把这些可爱的小不点逐一亲一口。他们真是一块块亟待打磨的玉，我只想当那个忠实的匠人。

这节课的高潮部分无疑是学生创作格言的时刻，这是未经课前预设的，而是课堂上自然生成的东西。我及时地把握了时机，巧妙地处理好课堂生成，激发了学生创作格言的欲望。学生在自我认可的需求中完成了一句句让人欣喜的“格言”，并将怀着美好的心情把这种兴趣和自信带到课外，带到以后的学习之中。

意外的课堂生成往往转瞬即逝，教师一定要用慧眼和教学机智抓住它，让它开出绚烂的花朵。

梅 媛

2011年3月8日

文章以事件本身为依托，通过生动详细的叙述过程，真实地再现了精彩的课堂生成。文末两个自然段的教学感悟，很好的提升了文章的价值。