读 老师的10个对不起 有感魏清

第一篇：读 老师的10个对不起 有感魏清

读《老师的10个对不起》有感近日，我读了《老师的10个对不起》，听到这个书名时，就想，是哪位同行那么有勇气对学生有十个对不起？带着疑问，我迫不及待地阅读，边读边品味。

简世明是台湾最佳老师。毕业于台东师范学院初教系，在台湾南投县光华国小担任教职十余年，辅导过无数的学生。因为小时候转过五所学校，学生的桀骜不驯，他有最深的理解；因为从小不被看好，学生的迟缓，他从不放弃希望。

两年前，简老师在毕业考卷上向学生道歉，一口气写出了10个对不起。此事被媒体披露后，引发了台湾地区各界的热烈讨论。

这是一部让家长暖心、孩子落泪、教育者动容的心灵之作。台湾最佳老师简世明用温暖的笔触，讲述了十余年教学生涯中真正打动他、改变他，让他体会到爱与生命的希望的精彩故事：冷漠、自卑的孤僻生在他的温暖下，自信地抬起头，学会与人交往；总爱和老师抬杠、对周围充满怒气、如刺猬般的转学生，被他教导成性情和顺、待人和气的乖孩子；不懂得珍惜情感与缘分的优等生竟愿意放弃在最好的学校学习，重新回到他的班级……

简老师教学生声、光、电、力、热，教学生各种原理、原则，更重要的是教学生诚恳、认真、幽默的生活态度，培养学生宽容、尽责、奉献、公平、尊重和勇敢的品格。他用他的自信、热情、独立思考和创造力实践着这样的教育理念：“教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。”

在本书里，简世明老师以宽容、尽责、奉献、公平、尊重、勇气等六个主题讲述了十余年教学生涯中真正打动他、改变他，让他体会到爱与生命的希望的精彩故事。学会宽容，宽容让人有回旋的余地;学会尽责，尽责让人了无遗憾;学会奉献，奉献让人发光发亮;学会公平，公平的人不卑不亢;学会尊重，懂得尊重的人知道如何原谅。以上看似人人都懂的基本品格态度，学校教育却常因重视学业成绩而忽略孩子真正的需要。

我们应该教给孩子什么？简老师认为，教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而应温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。当大多数老师迫于应试教育的压力，过于重视学业成绩，简老师却认为教学生诚恳、认真、幽默的生活态度，培养学生宽容、尽责、奉献、公平、尊重和勇敢的品格更为重要。简老师认为，品格教育不是一个“课程”，而是一个“体验”。孩子需要在成人身上“听闻”、在生活中“浸润”，久而久之“品格”自然上身。因此，简

老师在日常教学中身体力行。对冷漠、自卑的孤僻生，他说：“孩子，我要你抬起头!” 对惹是生非、刺猬般的转学生，他说：“孩子，你是我的责任。”

就是这样一个充满爱心与无比热情的老师，一个简单无所求的傻瓜但很有勇气的老师，实践着和现行填鸭教育、分数教育截然不同的教育方式。他告诉孩子们，思考力、创造力与主动性，以及面对挫折时的承受力，比考试卷上的分数还要重要。告诉家长，教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。

在阅读的整个过程中，我一直被简老师的这种信念所折服着，同时又深深地感到惭愧。在实际境遇中，我说“孩子，我信任你，相信你不会对我说谎。”事实上，他对于自己所犯的错误是一次又一次撒谎的；对那些正弱小的同学，我说“老师会帮助你，有什么事尽管来找老师。”可他们在我目不能及，手不能援的情况下，还是挨欺负了；当我一遍又一遍的告诉大家“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”后，那些依然不愿付出努力的孩子，发现“爱”和“宽容”并不能使他“迷途知返”„„这些，都是“核心”的碰撞，这也正是简老师之所以为简老师的真正原因。

事物的本质决定了其发展的方向，我们都在不断探索教育的本质到底是什么，追逐分数，还是缔造幸福人生，衍生开来更有人生什么才是的重大哲学命题了，看似深奥，却是每个人不得不思考的问题，只有这样，就算因为我们还年轻，就算我们还不够平心静气，就算我们教育的手段和方法还比较稚嫩，我们依然不会在“大道”上越走越远，掌握“核心”，就保证了方向。想起儿时，父亲经常对我说“知足者常乐”，虽然不懂，但是每当生活遇到起伏，父亲的教导自然而然就涌上心头，而生活的积累又让我越来越能理解这句话。也许，我们今天的教导看似没有实际的意义，但是，只要有意识的去做了，也许在未来，会有意想不到的收获也说不定呢？不对自己悲观，有那么多的教育前辈，用自己的教育智慧点亮我们的心灯，只要你愿意去做。

简老师对学生说了10个对不起，我也想对学生说几句“谢谢”。

谢谢！在我脾气不好的时候，你们包容了我的坏脾气。

谢谢！你们忍受了我不少枯燥乏味的课堂，而没有怪罪我教得不够好。谢谢！你们还愿意听我不断重复的所谓“大道理”。

谢谢！在我难过的时候，你们也一直陪伴着我，关心着我，送给我贺卡和祝福。

谢谢！让我们一起成长。

不要轻易对自己或者对别人说放弃，改变就在现在！

《老师的十个对不起》告诉我，教师不代表全对，教师也是普通人，也会犯错误，教师不但要学会学习，还要不断反思，更重要的要正视自己的不足，当有错误时候，学会对学生真诚地道声“对不起”，这将会赢得学生更大的尊重。

《老师的十个对不起》是一本没有什么华丽的语言修饰，却是一本关于教育、做人、处事的经典之作，是一个教育工作者的真实记录。它通过一个个真实教师和学生相处的例子，让我们触到了孩子的心灵深处，让我们了解了孩子，明白了教育是一个长期积淀的行为过程，懂得了“教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。”

不到半小时，就把书看完，心情难以平复。晚上，又拿出书，再次细细的品读。很佩服简世明老师不但对学生说对不起，而且是在给学生的考卷上写下老师的“对不起”。简老师很透明，也很善于反思和总结。在说对不起之前，那些个对不起的内容可能对他的教育教学起到了阻碍，可能对学生的成长产生了障碍，可能对教师自身的精神成长造成了一些困惑。正是老师对自己教学过程的深刻反思，让作者感受到了那些“对不起”的事情、态度、处理方法对师生的成长，是一种双向的影响，也许都是在伤害。而作者在考卷上给学生说“对不

起”，这样一种处理方式则让师生双方感受到了成长的某种愉悦。作者从宽容、尽责、奉献、公平、尊重、勇气等6个主题讲述了自己10余年教学生涯中真正打动他、改变他，让他体会到爱与生命的希望的精彩故事。让我看到了一个充满爱心与无比热情的老师，一个简单无所求但很有勇气的老师，让我开始检讨自己对学生的教育教学行为，思考自己是否都是在为学生创造自己的人生而尽责？还是在迎合社会对分数的看重而忽视学生的思考力、主动性呢？我有真诚地对学生说过“对不起”吗？

身为教师的我，并非不知做错了事要说“对不起”，而是对自己的学生很少说或没有说，最主要的原因是放不下“师道尊严”的架子。在技术信息高速发达的现在，教师已不再是高居学生之上的知识的传播者，教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生，这就要求教师放下架子，与学生建立既是亲密的师生、又是学习的伙伴、更是无间朋友的关系，教师与学生应当是平等的。人非圣贤，孰能无过，再高明的教师，也会有过失。是教师的过失，教师就应该放下架子，蹲下高高的身子，认真地审视它，客观地分析它，勇敢地承认它，大胆地对学生说“对不起”。学会对学生说“对不起”，其实也是教育人的一种技巧。

第二篇：对不起,,我只是个老师

《对不起，我只是个老师》

有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！

有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！

有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！

有人问：你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！

有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！

有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生！

可是，可是，对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。

我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好，我希望能够心安理得的、像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。

我有我的无奈，我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。

我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候，更多的指责却应验到自己的身上。

家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话。

专家说教育应该有更多的方法，更多的途径。

学生说你凭什么批评我，我恨你。

我很困惑，我为了什么？我在证明什么。别人都想得开，只有自己钻进了死胡同。我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？家长们会做什么？专家又能做什么？可怜的还是一线的老师，尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班主任们。

学生外出飙车，家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子，当某天某个学生真的出车祸了，怪了，人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。可怜……可笑……可叹……可悲……

忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器。别给我赋予太多不能承受之重。我只是个老师！

第三篇：读菜根谭有感(魏峰)

读《菜根谭》有感

《菜根谭》是明代常见的格言体写成的一部清言体，作者洪应明，字自诚，号还初道人。关于书名的由来，有多种说法。有人认为典出“性定菜根香”，即所谓“夫菜根，其弃物也，而其香非性定者莫知。”（三山通理达天语）；有人认为由宋代儒者汪信民“人能咬得菜根，则百事可做”之语化出；而于孔兼在《题词》中则称：“谭以菜根名，固自清苦历练中来，亦自栽培灌溉里得，其颠顿**，备尝险阻可想矣。”可谓仁者见仁，智者见智。而与本书内容相对照，便可发现，几种说法似都不

违作者本意。

我们今天耳熟能详的“处世让一不为高，退一不是进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”就是原于此书。此书既有儒家的中庸守则，为人处世。又有道家的修身养性，旷达超脱。还有佛家的劝善去恶，空色定慧等。三峰主人读之，曰：“觉其谭性命直入玄微，道人情曲尽岩险。俯仰天地，见胸次之夷犹；尘芥功名，知识趣之高达。笔底陶铸，无非绿树青山；口吻化工，尽是鸢飞鱼跃。此其自得何如，固未能深信，而据所彳词，悉贬世醒之人吃紧，非入耳出口之浮华也。”

“悉贬世醒之人吃紧”这话，让我的心不禁颤动。我们今天的社会充塞了太多的胭脂与阿堵之物。“活得太累”成为一种共同的社会症状。有些朋友事业上小有成就的时候，得意之情立时溢于言表，那真是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。而一旦在事业和生活中稍遇挫折，顿时又认为前途一片灰暗，垂头丧气，一蹶不振，“惶惶如丧家之犬”。古

人曾三年目不窥园，今人却三秒不离股，能不累吗！当然社会压力大，就业困难，父母养老，子女上学是原因，然人生无常，一帆风顺，青云直上的幸运儿是少之有少。对于绝大多数平凡如我辈的芸芸众生来说，人生的酸甜苦辣，尽在常理之中。飘逸洒脱如东坡居士者尚因官场失利而不禁感慨“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”更何况我等凡夫俗子！我在此并不是要人们圆滑世故，碌碌无为，消极对待人生，而是要学会苦中作乐，以一颗平常心来对待人生的际遇。智人都会在苦中寻乐，我所喜欢的一位现当代散文大家梁实秋先生，在抗战时期，由北平转辗南京、长沙后伧惶迁居重庆，兵荒马乱，战火纷飞之际栖身于陋室。然而梁先生却欣然把这“有窗而无玻璃，风来却洞如凉亭；有瓦而空隙不少，雨来却渗入滴漏”的山野小屋呼之为“雅舍”并在此期间撰写了脍炙人口的《雅舍小品》，他并因此而饮誉文坛。梁先生可谓食得菜根之香啊！《菜根谭》里说“人生际遇，有齐有不齐，而能使己独齐呼？己之情理，有顺有不顺，而能使人皆顺呼？以此相对治，亦是一方便法门。”

这也正是我说的意思。

“菜根”的启示

——读《菜根谭》有感

魏峰

自教办倡导读《菜根谭》这本书一来，通过阅读感觉该书的确是一部好书。该书中所讲的大都是教人向善和如何处事为人的道理，文字简洁浅显，说理透彻明白。每读完一部分均感受益匪浅。下面就拿其中的一篇来谈谈自己的体会：“毋偏信人言，不独恃己长”。原文是这样说的：“毋偏信而为奸所欺，毋自信而为其所使；毋以己之长而形人之短，毋因己之拙而忌人之能。“意思是：“一个人不要毋信他人的片面之词，以免被一些奸诈之徒所欺骗；不要过分相信自己的才

干，以免受到一时意气的驱使；不要以自己的长处去对比别人的短处；尤其不要因为自己的笨拙，就嫉妒他人的聪明才能。”实际上，这里谈的是“人格”的问题。说的是拥有“健康人格”的重要性。拥有健全人格的人，他就不会出现上述谈到的问题，他就不会偏听偏信，受奸佞之辈的蒙蔽，而是冷静地思索，认真地观察，多方听取意见；他不会自轻自贱，充分了解自己的长处和弱项，而不刚愎自用；不会因为自己的弱点，而自卑懦弱，畏惧退缩，去嫉妒别人的聪明才智；不会因为一时的困难而灰心失望，却以一种不怕冒风险，不怕失败的积极心态去创造成功的希望。古今中外无数成功的英雄豪杰，都有着健全的人格状态，当然也有反例。现在举一个，大家熟悉的西楚霸王项羽英勇过人，武艺超群，有万夫不挡之勇，在秦末农民大起义的烽火中，他的势力最大，使大家公认的最强大的一支力量。但他刚愎自用，自以为是，不听取他人的，特别是谋士范增的建议，失去了一次又一次消灭刘邦的大好时机，使刘邦有了收兵买马，积蓄军力的机会，最终导致兵败垓下，而自刎江东的悲惨结局。总结一下原因，其中很重要的一点，可以说是项羽没有健全的人格，如生性猜忌，心胸狭窄等，而反过来看汉王刘邦，却完全相反，他在弱小的时候，在完全不能与项羽抗衡的时候，不气馁，而是采取一些积极的策略，如招贤纳士等等。韩信原来是项羽手下的一员不起眼的将士，得不到项羽的重用，而刘邦发现韩信是一个不可多得的人才，他挖空心思，利用各种手段，把韩信挖了过来，并拜韩信为大将军，韩信在帮助刘邦消灭项羽的过程中发挥了极其重要的作用。刘邦的成功取决于他健全的人格。

“健全的人格”对人的成长有着重要的作用，联想到我们的教育教学，我们应该塑造和给予孩子一个健康的人格，这是十分常重要的，这比只让他们拥有文化知识更为重要。在教学中，“后进生”得到的是过多地批评和指责，失去了自尊，失去了自我；而“优等生”得到的是百般的呵护与赞扬，高高在上，矫情自满，这都对“健全人格“的形成极为不利。我们常说，“教育是把双刃剑”，所以，无论是“后进生”还是“优等生”，我们努力使所有的、全部的孩子都有一个良好的、和谐的教育氛围，使所有的孩子形成健全的、健康的人格，这对他一生的成长是至关重要的，我们要为孩子的终身发展而奠基。

一个人的成功与否，在很大程度上人格的健全有关。让我们拥有健全的人格，去适应社会，去挑战人生，去超越人生道路上的一个又一个的艰难险阻。

第四篇：老师,对不起

老师,对不起

赵眯眯

大清早，我跟往常一样8点之前来到了学校。因为第二节才上课，所以第一节时我又看起了已经制作好的课件。看完后刚好下课，然后准备一下，就高高兴兴的去班上了。

可我们班上的那群宝贝蛋没像平时一样都坐在那里，而是缺了七八个人。当时心里就有点不高兴了。之前不是强调了主课不让缺了吗？这是怎么回事？知道他们是出去打电话要一补去了后，我教学的激情一下不见了,不经思考地说了句:“如果我也跟他们一样,有事就不来上课,有事就请假,而把你们晾到这里,不管不问,你们会高兴吗?”他们小声嘟囔着,说地不清不楚,但好多都还在可笑。我都不明白这有什么可笑的。

然后，大概停了几分钟后，某个小男生小声说了句：“老师，对不起，你原谅他们吧，他们下次应该就记得了。”思路被打乱的我，没听他的，而是一意孤行，让气氛变地更尴尬了。我大声吼了句：“明明错了，还不知悔改，自己看书吧。”这句话之后很长时间里都老出现在我的脑海里。

本以为故事到这就结束了。可中午时碰到了那几个“惹”我的小淘气，他们笑着跟我问好，然后突然塞给我一颗糖后，蹦蹦跳跳的走了。留下了莫名其妙的我，后来我问他们为什么给我糖，他们却说了句：“我们错了，安慰老师你的额。”

听到这，我觉得内心里有点惭愧，为人师缺带着情绪上课，本来就不对了，学生给台阶让我下时，我竟然还不下。

我要改变。其实，我该跟学生说声对不起。

第五篇：对不起,老师错了

对不起，老师错了

涪十中王 燕

在我的班主任生涯中，有这样一件让我无法忘怀的往事。

那是一个玉米苗翻腰的时节。一天早晨，一位老农手提着一捆玉米苗到学校找校长告状，说初一.六班的黄小勇同学损坏了他的玉米苗。很快，我——初一、六班的班主任就被叫到校长办公室，校长让我根据老农提供的事实立即处理好此事。看着被糟蹋的玉米苗，我气不打一处来，转身立马就将黄小勇叫到了办公室。

黄小勇本就是一个令我十分头痛的孩子：他头脑聪明，记忆力好，思维反应快，但这些优点他一概不用在学习上，反而贪吃零食，借债不还，过于好动，专心不够，成绩难以提高。尤其难以容忍的是，做错了事，拒不承认——哪怕是摆在眼前的事实，总摆出一副你奈何不了我的样子。以前因类似事件多次挨批评，曾经变规矩过，但最近又老是与一些调皮学生在一起，所以，我想，黄小勇惹事生非的毛病又钻出来了，此次若不严加管教，以后的发展难以预料。

看到黄小勇，我劈头盖脸地狠批了他一通。黄小勇先瞪着惊恐的双眼，尔后，很坚定地对我说“老师，不是我干的，他冤枉我！”见状，我越发生气，心想：干了坏事拒不承认是你的老毛病，今天，我一定要好好惩治你。于是，我加重语气对他说：“人家已看见你在现场，你还要狡辩？今天你承认是承认，不承认也得承认！”“不是我！”黄小勇态度更为坚决，情绪也更加激动地对我说：“老师，我没有损坏玉米苗，即使打死我也不会承认的，不信，你可以去调查！”说完，出乎我意料地呜呜地哭了起来。

看着伤心哭泣的黄小勇，我内心不禁忐忑起来：莫非这次真不是他干的？难道真冤枉了他？以前有什么事他只是脸红脖子粗的和我争论，今天------为何如此？经过三思，我决定重新调查真相。

我将黄小勇回家那一路的同学逐一喊来调查核实，最后证实：玉米苗是其他年级的几个同学损坏的，黄小勇是在之后刚走到那里，被老农误以为了——这个事实，那些同学都可以当着所有人的面对证。/

3我一下子陷入了两难的境地。一方面由于自己的急躁和偏见，让黄小勇受了委屈，觉得若不坦诚道歉，不但有违情理，还有可能一辈子失去一个学生的信任；另一方面，自己作为师长，总得顾虑一点师道尊严，向学生认错，岂不有损脸面？岂不公开说明自己做错了？我在学生心中的形象会不会大打折扣？思来想去，想到平时自己教育学生要诚实守信，要敢于承认错误、改正错误，可到了自己这儿就------难道就这样将错就错？不，我不能退缩，我要向在学生面前说的那样去做，我还要利用这次机会再次对我的学生们进行教育。我作出决定：当着全体学生的面向黄小勇同学承认自己的错误，还他清白。

在接下来上语文课时，我没有像往常一样进行上课的开场白。我环视了教室一周，然后我温柔而又异常坚定的问道：“同学们，老师平常总要求你们要讲诚信、要敢于承认错误、勇于知错就改，这样要求对吗？”“对呀！”大多数学生彷徨的望着我回答。“是不是每一个人都应该做到？”我继续问道。“是”绝大多数学生异口同声回答道。“那老师做错了事该怎么办呢？”“------”迎着一片茫然的目光，我走到黄小勇的桌前，诚恳地说：“对不起，黄小勇同学，老师错了！老师冤枉了你，你受委屈了！我郑重向你道歉，请你原谅，好吗？”黄小勇呆滞了一下，在他的同桌用力扯了一下他的衣服后他才颤巍巍地站了起来，红着眼说：“老师，玉米苗不是我弄的------”我用手抚摸着他的头大声说道：“玉米苗不是黄小勇同学扯的，是老师错怪他了，老师向他道歉，向全班同学道歉！是老师错了——对不起！”“啪、啪、啪------”，热烈的掌声在教室里响起。我看见黄小勇同学眼里浸满了泪水，而我——内心也释然了。这节课余下的时间我没有再上语文课，而是借这个事例开展了一次大讨论，主题就是“如何做一个诚信、知错能改的人”。课后，黄小勇主动找到我，向我承认了以前一些没有承认的错误，并保证今后一定做一个听话、勤奋好学的好孩子。

自那以后，不仅黄小勇听话、规矩、诚信多了，全班其他同学都养成了诚信的好风尚。以后，我又帮他把其他缺点慢慢改掉。他学习认真了，上课专心了，当上了数学科代表，成绩节节攀升，期中考试，班级总分第三。在新一轮的班干部选拔中，他当上了劳动委员。由于工作出色，还被学校评为先进学生干部。看着他的改变，我终于欣慰地笑了。

尽管黄小勇后来由于家庭的原因，高中未曾毕业就到重庆打工，尽管这件事已过去几年，但他确一直在我脑海里，挥之不去。特别是在我今年生日那天，我收到了黄小勇的手机短信，句句祝福，蕴含了一些什么样的感情？没有人知道。但我自己却清楚地认识到：当初，我在全班同学面前向他真诚道歉、向全班同学承认自己的错误的选择是没错的！

案例反思：

一、以身作则，为人师表

“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”，教师的道德素养直接影响到全体学生的素质乃至整个民族的素质。尤其是我们的班主任，他的一言一行都这样或那样地影响着全体学生。这就注定了班主任必须处处以身作则，为人师表。本案例中教师敢于在 学生面前承认错误、改正错误，真诚地向学生道歉，让教师的人师角色真正成为了学生高尚品德形成的源泉。

二、抓住时机，及时教育

日常教学中，每位教师都能用爱的阳光普照每一个角落，即使是双差生。但就是双差生，教师们常常是晓之以理、动之以情，费劲不少心血，但结果却收效甚微。为什么会出现这种无奈而尴尬的结果呢?究其原因，主要还是德育教育不成功。本案例中教师巧妙抓住典型、抓住有利时机，以身作则，及时进行诚信教育，让学生在真实事例中感知、感受、升华，最终达到了德育教育的目的。