小学班主任工作案例(上交)

第一篇：小学班主任工作案例(上交)

小学班主任工作案例黄爱华

小学班主任工作案例

——老师，您是我最喜欢的老师

黄爱华

我班有个学生叫饶艺蓬。我刚接这个班时，他上课跟老师顶嘴，搞小动作，影响别人学习，没有集体意识，站队经常捣乱，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我向他原来的班主任了解情况得知，他最怕他爸爸，只要他不听话，可以给他爸爸打电话。而且只要爸爸知道情况就会对他一顿暴打。我知道了，他是把爸爸对他的暴力发泄到了同学和老师身上。身为班主任，我深刻意识到不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

又一次上英语课，他捣乱，班级无法正常上课，我拉着他一只手，让他去办公室，他死活不去，而且奋力试图挣脱，我告诉他：“别看老师瘦，只要老师不松手，你是挣脱不掉的。” 他看无法挣脱，于是用另一只手在我手上狠狠地掐了三个血印，他一看惹祸了，软了下来，小声地嘟哝着：“你给我爸打电话吧，无非我爸狠揍我一顿。”“我为什么要跟你爸打电话？这是咱俩之间的矛盾，跟你爸有什么关系？”这时我发现孩子眼里亮了一下：“你真不给我爸打电话？”我坚定地说：“我不打电话，但你也要为我手上的三个印付出代价，接下来的三天运动会，你要管好自己，为班级好好加油。”他开心地说：“没问题！”接下来的三天运动会，我们各自遵守着诺言。

运动会结束，我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的家庭，爸爸妈妈经常打架，爸爸也经常打孩子，这在他心里产生了一种意识，凡事都可以用武力解决。我轻声问他：“如果爸爸不再打你，你能改正错误吗？”他不太自信地回答：“我愿意改，但我经常管不住自己。”我顺着问：“老师在课堂上批评你，你能做到不

顶嘴，不瞪眼吗？”他说：“可以，我低着头不吭声就是了。”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！我保证你的爸爸再也不会打你。”“好！”跟他谈话结束后，我给他爸爸打了一电话，要求配合我的工作，共同教育好这个孩子。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在六一汇演中，他还参加了演出呢。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――崔一甲作为他的帮扶小老师，每天监督他的学习。事前，我先对崔一甲同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。崔一甲同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，崔一甲同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟崔一甲同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是崔一甲同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

在一次的班会上，我让孩子们说一说自己最喜欢的老师，饶艺蓬第一个站起来大声说：“我最喜欢黄老师，黄老师从来都不用难听的话说我们，对我们都很好。”这时我会心地一笑，心里无比地幸福。

第二篇：上交案例

让诚信伴随孩子的成长

——《诚实是金》教学案例

教学内容:浙教版《品德与社会》四年级上《诚实是金》第一课时

『案例背景』

新课程实施有些年头了。可以说，新课程给予了教师一个广阔的空间。我的心中一直有这样一个问题：如何使思品的课堂更加有体验性、社会性，有助于学生品德的内化，使之具有较强的实效性呢？在学校举行的一次品德教研活动中，我在同事的帮助下执教了品德教研课，对于我心中的问题有了更深的思考。

经过几天的精心备课，我满怀自信地地走进课堂。面对一张张可爱的面孔，一双双明亮的眼睛，我的心情异常愉快。

『案例描述』

上课之始，我说：“你们喜欢听故事吗？”学生们立刻来了精神，全神贯注地听我讲故事。“故事的题目是《我印象最深的学生》”。学生个个睁开眼望着我。“这是一个聪明又调皮的学生。名字叫云，有一次语文单元测验结果出来了，云得了满分。大家都为她感到高兴。下课后，她发现有道题改错了，“知道”的“道”写成了“到”，便毫不犹豫地跟老师说：“谢老师，我的试卷有个地方错了，帮我改一下，这样，我就不应该是满分。”看到云的做法，我大吃一惊。我说：“你为什么这么做？”云说：“我觉得对就是对，错就是错。做事要诚实。这样的分数让我觉得很踏实。”听了她的话，我仿佛看到了她身上闪耀着光芒。我也似乎找到了为什么有这么多同学喜欢和她做朋友的原因。”讲完故事，我说：“这个学生为什么给老师留下了深刻印象？”一学生说“云很诚实。”另一学生说：“云把诚实看得比分数还重要。”我点点头，在与孩子们真诚的目光交流中，我巧妙地揭示了课题。

接着，我和学生一起阅读了《曾子杀猪》的故事，我问：“这个故事给你什么启示？”同学们纷纷举手。“我们要讲诚信”。“我们要守信用”。“诚信很重要”。看到同学们都能明白这个道理，我高兴地说：“大家说得非常好。”然后，我请同学回忆《狼来了》的故事，教师简述后，提问：“这则故事告诉我们的是什么？”有的学生说：“做人要诚实，不诚实的人没什么好下场。”有的学生说：“小男孩讲骗话，别人都不相信他。”我说：“是呀？”

然后，我设计了“怎样做才是诚实”的环节。我说：“你身边有关于诚实的事情吗？”学生楞了很长时间，似乎很难找。有个学生说：“有一次，我没经同学同意，拿了他的课外书。后来，那同学发现少书了，我如实向他说了。”我说：“你真诚实。”又一个同学说：“我在家悄悄地把妹妹的糖吃了，妈妈发现了，我告诉了妈妈。”我点点头说：“你真是个诚实的孩子。”

最后，我总结，送了关于诚实的名言给学生。课不到40分钟就结束了。

『案例分析』

我在课前搜集了一些关于诚信的典型事例，在实际教学实践中却有许多不如人意的地方，一节课下来有点空空的感觉。在自我反思和听课老师的交流中，我发现有这些原因：

1、问题设计

问题设计应该有探究价值，有意识让学生陷入认识问题，以形成新的认知冲突。从而唤起对新知识的渴望和探求。我提的问题没什么探究价值，学生的回答过于浅表，没有心灵震撼。

2、环节设计

课堂上学生积极参与度不足，部分学生思想游离。我想这是我的活动设计单一，对案例的深挖不够，对学生灵魂深度触动较少。

3、学生课前准备

学生课前搜集调查诚实的事例，我没有在课前去很好了解，虽然布置了，有的学生没去做，所以冷场了。

教学环节应本着能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去的宗旨。各个环节的设置都应为达成教学目标服务。

『再次设计』

一、聆听生活例子，讨论什么是诚实。

故事：《我印象最深的学生》

提问：

1．为什么这个学生给老师留下了深刻印象？

2．这个小故事说明了什么？

3、什么是诚实呢？

二、观赏经典故事，明白为什么要诚实。

1、观赏flash：《曾子杀猪》故事新编

（前期铺垫，突出猪对于曾子一家的重要）

中途停顿提问：

1）猜猜看曾子接下来会怎么做？

播放结束提问：

2）曾子为什么会这么看重诚信？

注重突出矛盾让学生产生思维碰撞，通过分析信息和交流，明白诚信是做人的根本。

2、观赏flash：《狼来了》

多年前我们听过《狼来了》的故事，今天当我们已经长大，我想再一次让我们重温这个经典的小故事。

①小男孩开始为什么要说狼来了？前两次人们面对小男孩的求救是怎么做的？ ②第三次为什么人们不愿意去救援？

③你觉得小男孩失去了什么？

④这个小故事所要告诉我们的是什么呢？

3、讨论：你愿意与不诚实的人交朋友吗啊？

一个人会因为他的诚实而赢得尊重和朋友，试问，你愿意和一个不诚实的人交朋友吗？为什么？

三、体验交流思想，懂得怎样做才是诚实

1、寻找诚实的人

诚实无处不在，不仅仅是在故事中，更在生活里。老师这里有个寻人启事，我们想寻找一些诚实的人，谁愿意来推荐一下，路人、亲戚、同学、自己都可以。

2、你会怎么办？

提问：A、我们是少先队员，我们每天要检查红领巾的佩带情况。假如有一天，你忘记戴红领巾了，临近检查时，你在地上捡到了一块红领巾，你该怎么办？

上交呢还是悄悄地自己戴上？

B、假如有一天，你在考试时有题目做不出来，你怎么办？

好习惯、好品质应该从小养成。诚实的品质是从小事上体现的。相信同学们能诚实的面对生活，面对生活中所发生的事情。

3、提升主题

今天这节课有什么收获？

教师赠送诚信名言。

『教学感悟』

1、准备充分气氛活跃

在课前让学生搜集诚实的事例，在上课前，我以书面的形式进行检查，学生比较重视，完成得比较好。在课堂上，学生对自己搜集的事例非常熟悉，思维也开阔，有说自己的，有说同学的，也有说家里的亲人的等。

2、创设情境觉悟内化

利用现代化的多媒体设备，将经典故事生动形象地展现出来。设定的情境中，教师通过启发诱导、设疑置问，学生通过主动感悟探究，共同探讨问题、解决问题。通过设置问题，制造悬念，引发学生的认知冲突，催化和激活学生的思维，使之曲径通幽，觉悟内化。

3、正反对比说理透彻

教学采用《曾子杀猪》和《狼来了》两个关于诚实的例子，正反对比明显，让学生在欣赏完故事，在追问中对“为什么要诚实”的道理解释得很透彻，很有说服力，让人心服口服，印象深刻。

4、联系生活有效引导

在学生的学习生活中寻找典型的小细节，在一些非常容易做出不诚实的小事中来讨论，该怎么办，非常有实际价值。学生觉得诚实的品质不是遥不可攀的，而是触手可及的。“好习惯、好品质应该从小养成。诚实的品质是从小事上体现的。相信同学们能诚实的面对生活，面对生活中所发生的事情。”对于这样的语言，学生肯定对诚实的理解更深刻，从而有效引导自己的行为。

第三篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例

自己虽然刚刚走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都说作为一个老师如果没有担任过班主任工作，就不算一个完整的老师，这可见班主任工作的重要。作为班主任不但要关心学生的身体和学习情况，更重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

在接班之初我分别找了多个学生进行谈话，了解家庭，学习，生活，品格等详细情况.建立了详细的分析表.加上平时观察对班级情况有了深入的了解之后，确立了自己的管理思路，这为我班班级工作的开展奠定了基础。针对自己对班级的了解情况，并结合新的教育教学理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制订班规

小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己，整个班级的班风很快好转。

二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主评价、竞争奖励机制。

一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。要使一个班几十个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。所以我制订了一系列的表扬制度，涉及到纪律、卫生、作业、成绩等各个方面。每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在黑板上。对于每月前三名的同学给予加分和奖励小红花，学期末根据得分和小红花的多少情况选出学期小标兵，并颁发奖品。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当学期小标兵。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上一个同学学习态度不端正，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大。

四、民主管理，值日轮岗。

“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。

此外，我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”，做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。

总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第四篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例 ——成长在春天里的丑小鸭

在我担任班主任期间，是忙碌而充实中度过的，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。我喜欢孩子，喜欢和孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间和孩子聊聊天，说说笑话。这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了。其中一个男孩，上课时总是心不在焉，几次和他谈话，当面一套，背后一套，屡教屡不改，各科老师经常告他的状，排队时喜欢窜来窜去，敲敲这个同学的头，摸摸那个同学的脸，简直是个“顽皮猴”投胎来的。每天告状的小朋友接连不断，几次板着面孔严肃地批评教育，收效甚微，改用什么法子来收拢这只“小猴子”的心呢？几番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑缓和我和孩子之间的距离

此时的这个男孩和我，犹如官兵，一个要逃，一个要捉，像一根紧绷的弦，搞不好就会嘣的一声断裂。为了拉拢我和他的距离，让这根弦能有所松弛，面对小朋友的小报告，我一改以往火山爆发的态度，采取“冷”处理。一方面对来告状的小朋友说：“老师知道了，会处理的。”另一方面却没有把他叫到身边，而是自己走到他的身边，摸摸他的头，微笑着说：“以后不许这样！老师相信你会改正的，对吗？”不管他有没有回答，我都当他应允了。悄然离开了他。开始他没反应过来，只是轻轻地点了点头，惊疑地看着我，我仍旧冲他微微一笑，而他却不好意思地低下了头。我突然发现，这微微一笑远比那枪林弹雨的批评有效多了，至少他不好意思地低下了头。正如中国功夫里面说的，太极拳之所 以厉害正是运用了“以柔克刚”，看来教书育人也是如此。

二、主动出击，用微笑肯定孩子的的优点，树立自信心

这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正，我就在班里表扬:“某某小朋友，坐得真好!我们要向他学习。”一年级的孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做得好了，看着他气宇轩昂地坐着，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意发言了，说话也响亮了许多。课后，我马上把他叫到身边，搂着他，笑嘻嘻地说：“今天你真棒吔！”边说便竖起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看着你呢！”说着，他抿着嘴，偷偷地笑着，不好意思地又低下了头，我也在心里乐开了花。

三、乘胜追击，用“头衔”改变孩子的态度

几次回合下来，渐渐地他变了，课堂上专注的目光紧紧地盯着老师，仔细地倾听着老师的每一句话，而我也会时不时给他一个肯定的微笑，一句称赞的话，慢慢地我们开始变得很默契。但我还是有点担心，如果他的新鲜劲过了，怎么办？于是我又想到了下一招“乘胜追击”，在他学习劲头很足的当口，我又把他叫到了我的身边，我摸摸他的头，笑着说：“最近，你的进步很快，老师想请你帮个忙？”他一下子来劲了，忙问：“老师，什么忙呀？”我说：“聘请你当我的小助手。”他满脸堆笑地直点头“好的！好的！”我故作严肃地说：这个小助手责任重大呀！你行不行？他忙不迭地说：“行！行！”“好！你每节课下课后，帮老师督察班级里的小朋友有没有文明休息，有没有追追打打的？有没有打架的？„„如果有，你用小纸条记下学号交给我，我来处理，行吗？”他听了，忙说：“行！”我又对他微微一笑，说“好！老师相信你一定行！”于是，下课后，他没有时间去和其他的小朋友打闹了，作为老师的小助手，他也不敢打 打闹闹了，因为他是其他小朋友学习的榜样呀！我这一招真是“一箭双雕”。这只调皮的小猴子变了，变得有责任心了，变得上进了。在他的监督下，小朋友课间文明休息这方面有了很大的进步，安全事故也少了。

望着他下课认真督察的样子，我不禁笑了起来，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”作为教师应该像伯乐那样善于发现千里马，并充分发挥他的作用，我想这样的教育也应该是成功的。

第五篇：小学班主任工作案例

中辐院学校小学班主任工作案例

案例

1、学校明文规定，学生不许带手机到校，但你们班一位家长不同意。她一定要让女儿把手机带到学校，她的理由是她的女儿很乖，很自觉，带手机只是为了方便了解女儿的行踪，另外她有时忙不能及时到校接孩子。你该如何应对？

案例

2、一个孩子父母离异，父母关系比较紧张。孩子由母亲抚养，不允许父亲接走或者探望，父亲无奈之下和爷爷奶奶一起到校看望孩子，和班主任提出，孩子也想他们了，他准备放学后把孩子接走，明天送孩子来上学。你怎么和家长沟通？

案例

3、一家长来校反映，新来两个星期的数学老师对自己孩子有成见，上课对自己的孩子提问少，据孩子说，还经常批评孩子，孩子现在怕上数学课，数学成绩下降了。自己的孩子很聪明，就是稍微调皮了点，强烈要求数学老师改变对自己孩子的看法。你怎么办？

案例

4、你新接一个班级，了解到班中一位小陈同学自幼丧父，母亲早已远嫁他乡，从来没来看过他。父亲治病时留下巨额债务，爷爷奶奶日夜操劳，偿还债务并把他拉扯大。他内向、孤僻、成绩不理想，很不合群。作为班主任，你准备如何关心他，帮助他，使他尽快融入这个集体？

案例

5、有一个班级，原班主任是一个有爱心、又有着丰富的班主任工作经验的老教师，她深受学生的尊敬和喜爱。但由于身体原因，她不能继续担任班主任。学校领导让年轻的、有着满腔工作热情的你担任这个班的班主任，但孩子们非常想念他们的老班主任，怀疑你的工作能力，对年轻的你持排斥的态度。你该如何处理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打来的电话，小涵的父母因为感情问题正在闹离婚，天天晚上在家里吵得不可开交。争吵的焦点就是争夺小涵的抚养权，小涵既爱妈妈又爱爸爸，既不希望他们继续吵下去又不希望家庭破裂，感觉到无能为力又没有办法抉择，非常痛苦茫然。于是这天在她父母大吵的时候小涵离家出走，现在在大街上打电话向你哭诉，说自己再也不愿意再回家了。面对这种情况，请问你如何处理?

案例

7、开学以来，学校里发生了几次盗窃案，部分班级不幸被窃。你们班被窃两次，其中一次损失颇大，损失财物近两千元。家长对学生在学校遭窃表示不解，部分家长甚至表示不满，质疑你的班级管理水平、质疑学校的安全管理水平，表示要向上级有关部门投诉。而你确实也没有追查窃贼的相关线索。学生小李来问你，学生在学校被窃，学校是否要承担一定的责任，如果要承担责任，那是否要给他们一点经济赔偿。面对这种情况，请问你如何处理。

案例

8、一粒“子弹”飞来之后

在一次班会上，班主任正在向全体同学讲话。教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。正讲到关键处，突然“骨碌碌”地，一粒“子弹”（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。

这是谁干的？太不象话了！在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？怎样批评都不会过份。可是，一看，出人所料，射出这粒“子弹”的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴×。

当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注视的目光

案例

9、王茜是新转来的学生。温柔文静，学习成绩中等，头总也抬不起，上课静静地听课，按时完成作业，从不惹事，是那种不引人注目的学生。这就是她留给大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我总觉得她有些异样。课堂上，我精心设计的情境深深地吸引着同学们，他们积极发言，热烈讨论，课堂上经常高潮迭起，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现王茜依然安静，依然低着头，我看不到她激动的眼光。我试图通过提问来调动她的积极性，她倒也认真回答，但还是不主动。两个月过去了，王茜依然默默无闻。罢了吧，她既不是学习有困难，需要帮助的后进生；也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生。很快，我也不再留意她了。和许多 老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生身上，以保证合格率和优秀率。期中考试后，王茜的妈妈第一次来到学校。她说，她躲在窗外听了我好几次课了。是吗？我心里一惊。她说，女儿经常眉飞色舞地向她描述，说老师的课上得好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，王茜写完作业后，总要在自己房间里给布娃娃们上课。她发现女儿的神态、语气都极像老师。毫不起眼的王茜居然能那样眉飞色舞，被我忽视的王茜居然把我当偶像一样模仿。末了，王茜妈妈说出了孩子小小的心愿：请老师多看看她。

听了王茜妈妈话以后，你是怎么想的呢？

案例

10、优秀班主任介绍经验的时候，总要举个转化问题生的例子，以证明其工作的成功，平时班主任们用在问题生教育上的精力，则是非常可观的。有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，问题生甚至把他备课的时间都挤掉了。有些班主任干脆就把问题生称之为“头痛生”，分班的时候，要是自己班里有两个严重的问题生，那就“没好日子过了”。因为问题生与班风是相互影响的、互动的，这个道理显而易见。那你是如何处理的呢?

案例

11、刘某，四年级的学生，是刚转进来的，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

案例

12、张同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，张同学的父母仍揪住此事不放，一旦张同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，张同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为张同学不想让妈妈伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，父母并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一个学生因为开学到现在至少一个多月了，还少一本课外书。当家长上门责问班主任郑老师时，郑老师听说自己的学生少课本那么久，家长这时才问自己，心理马上发生变化：为什么不及早告诉我？于是讲话语言较重，脸上露出不满的情绪，决定自己掏钱帮学生买一本书。然而家长不满这样的做法而直接到校长室投诉。

案例

14、一（2）班主任刘老师因为学生迟到及作业不交而采取体罚学生，结果把学生打伤了，后来家长知道了，肯定会到学校投诉的。而老师遇到这样的问题，面对家长时，虽然说了道歉的话，但语言生硬，态度不诚恳，缺乏足够的解释工作，直接把学生带到医院，买了药以为就了事，结果引起家长反应更强烈。