第一篇：做个有智慧的坏老师何妨
做个有智慧的坏老师何妨？
草根式的课堂教学改革推行有几周了，看来一开始的热情高涨也该到淬火的时候了。开个座谈会吧，各抒己见，畅所欲言嘛，有什么恶气也好不吐不快。没想到大多数老师对课堂改革本身提出问题的并不多，也就是说，将就着能接受，至少不反对，甚至也有点赞成。提出的大都是课堂甚至日常管理方面的问题。这也很好理解，新的课堂模式好像是老师的作用在下降，讲的少了，听得多了，省劲了。实际上课堂的不可预测性大大增加，教师驾驭课堂的能力受到了前所未用的挑战。课堂成了学生的舞台，新生成问题层出不穷，让老师难以招架。很多教师甚至是一筹莫展，有几位女教师连哭的份都有，你一言他一语，抱怨声一片。人人反映傅庄中学的小坏孩太多了，净捣蛋，而且变着法的捣蛋，让你绞尽脑汁，弄得哭笑不得！说来说去还是个班级管理问题，这让我深思，课堂改革绝不仅仅是个课堂流程和授课方式变变就可以的问题。没有有效的班级管理改革的跟进，改革的成果大有泡汤的危险。这好像还是后话了，眼前的问题是怎么对付这些小坏孩，救救燃眉之急。
根据几年前当班主任时的点滴记忆，这几年来与班主任闲聊时的意外收获，特别是主管教学业务以来班里走走院里转转的所见所闻。支几个“坏招”救救急，教你做个“坏老师”。可千万不要说是我说的！有位高人就曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我在想这话也有人敢说，也不怕别人骂？全国多少教师啊，刚班主任就得多少！站着说话不腰痛，这种拍拍脑袋就出来的话也敢说，别让人家唾沫淹着！当然了，用意是好的，就是鼓励老师多思考，变着法的教，只要用心抓，办法总比问题多。可是这些老爷专家们也该想想，一堂课就是45分钟，多一点就是拖堂，拖多了还挨通报，学生也一万个不满意，课下送外号，什么“学王一拖三”“拖堂李天王”等等。一堂课下来这法没变两下就下课了，那么多孩子，还得照顾大多数，实在是没法子！再者说了，学不会就算了，思想再掺水，坏得冒泡，就更麻烦了。所以教育不是万能的，如果“没有教不好的学生”，那还要警察干什么？还要监狱干什么呢？不得不承认小坏孩的存在是客观的，那些小坏孩时时想着怎么样捉弄你老师，你就得天天想着怎么样对付他，变着法的对付他。一场场有声无声的战争在我们身边天天上演。
第一招：冰点处理法
小坏孩不是一天变坏的，在你之前已修行多年，至少有五六年的道行，小学时就有不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他，真是痴人说梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以过不几天太平日子就要兴风作浪一次。他喜欢的是那种风起云涌的感觉，最好是天下大乱，他才能英雄有用武之地。你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。不要理他，有时甚至要故意冷落他。这就是“冷冻法”。故意让他感受寂寞，享受孤独，最好让他大热天也能体会到丝丝寒意。记得是我参加工作的第四年，那年刚送完一个毕业班，领导说了：小伙子不错，挺能干，别人三年才带一个毕业班，特殊照顾你，再接一个毕业班，可不要辜负了大家对你的期望。这个班说实在的不怎么样，学习的不多，捣蛋的不少，刚接手没一周，就有两个任课教师找我，说班上的某某同学净捣蛋，接老师话巴，引起同学哄笑，上不下课去。为此政教主任还专门给我上了一课，对班里的几个小坏孩做了细致入微的介绍，尤其是他。两年来他也是这里的常客了，所以跟领导也混的特熟。主任叫我特别关注他，说只要治住他，别人就反不了，我只能笑呵呵的听。刚开始还不错，试探我，有意引起我注意，每天放学特意晚走帮同学扫教室，而且干的很带劲。当然了，捣个小蛋什么的还是少不了。于是，我在班上高频率表扬学生，什么打扫卫生积极了，乐于助人了，学习刻苦了，学习进步很快了等等，就是不去表扬他，甚至连正眼看都不看他。他感到不理解了，以前他做点好事原班主任就表扬，今天怎么了？他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没有。过了几周，他看我也没什么，就放肆起来。可我还是不管他，就等于没这人，不但不去表扬他，也不去理睬。他在的时候，我故意和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉，睡吧；作业不交，随便；和同学发生小摩擦，当着全班的面我狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他懵了，找不着北了，摸不透老师脾气了，居然慢慢老实起来。后来这小子还不错，挺聪明的，考到临沂二中去了，也挺给我长脸。按常规，他没什么闪光点，偶尔一次劳动积极什么的，就应该抓住机会表扬。错了，其实我早就听原班主任说了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。这种孩子，是耐不住寂寞的，最好的对付法就是冷冻，冷到冰点，叫他难受，不怕他不就范。
第二招：借力打力法
在原单位工作时，有一次值夜班，与一位班主任闲聊。他说，现在有的学生是非常可恶，三天两头闯祸，你说说他，批评批评他等于给他搔痒，过后还告你状，说你讽刺挖苦，变相体罚；你又不能打他，你就是轻轻地戳了他一下，他回去拣对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走。他说这几天班上刚好就遇一个这样的，孩子的父亲是一个酒鬼，很粗暴，蛮不讲理，经常喝酒后发酒疯打人。他妈妈忍无可忍带着妹妹回姥姥家了，好长时间不回家了，自己放学回家都没热饭吃，没办法他爸只好托关系转到寄宿学校来。你想，这样的家庭，小孩教育就可想而知了。这孩子倒也不很调皮，就是经常玩失踪的游戏，搞得老师三天两头到处找人，伤透了脑筋。这位班主任也很机灵，毕竟也是老手了。他说：我就在等，等时机好治治他，改改他这个坏毛病。终于有一天，机会来了，这天是周四，按说只有周五所有孩子才都的回家过周末，周日晚上寄宿的学生回
校上晚自习。可是这天晚自习没上完这小子就溜了，晚上也没回来，又没回家。据可靠情报，他晚上经常去一个人原来学校的同学家，玩晚了就睡到同学家里。过去是上完自习课等同学回宿舍后，再找理由溜，今天连课都敢不上，真是岂有此理。不急，等。等呀等，10点多了，该差不多了，班主任一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧？又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。但是就是不提他可能在同学家里，更不会给他同学家的电话号码。结果，他父亲也来不急耍酒疯了，骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了周围所有的网吧，找到了半夜2-3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，当然就是找不到。第二天，这家伙来上学了，昨天晚上真的睡在那同学家里。过了没多久，他父亲也来了，看见了他就是一顿暴揍，办公室的老师连忙劝停，可是嘴上说不要打了不要打了，脚却却一步也没动。因为这孩子太没数了，经常惹得老师们睡不好觉，说白了就是欠揍。从那以后，他再也不敢玩失踪了。他父亲教训他，挨打，打得再重也没事！不过这招是损了点，有失老师的光辉形象，所以不可常用，真的打坏了，我们也真是于心不忍啊。遇到有修养的家长，这招就别用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶。
第三招：借题发挥法
有的学生也很聪明，他在班里做坏事也掌握一个度，大事没有小事不断，今天打一下这个明天打一下那个，使你伤透脑筋。这个时候你就要观察他有没有弱点，有没有你可以利用的地方，如果发现了就的马上抓住机会。几天前，八年级有个班主任跟我说了这么件事。他也是中途接班，班上小坏孩真不少，其中有一个，人长得高大魁梧，和同学经常动动皮锤，欺负一下别人是小菜一碟，也是家常便饭，怎么说就是没有效果。后来，他发现班里有一个同学他不敢打，因为那同学也长得也高大魁梧，以前打过一架没占到便宜，现在是井水不犯河水，划片而治，各有各的势力范围。好，机会来了。借口学校搞小组合作学习，调位专门把他们两个安排坐在了一起，头对头，脸对脸，而且把班里原来多余的几张桌子都撤了。刚开始，他们你看看我我看看你，谁的脸上都写着一万个不愿意。后来有个主动找班主任调开，说了很多理由，没用，最后说他们以前打过架，现在坐一起恐怕又要打架。还是不行，班主任并且说了国共干了这么多年都合作了，小屁孩还有什么大不了的恩怨不能解决。没过一个星期，突然有学生跑来报告两人真的打起来了，打得很厉害，其他同学拆都拆不开。班主任说马上来，学生走了就磨蹭了好一会才过去。打都打了，又是高手之战，时间短了没效果，顶多就是多受点皮肉之苦。班主任到教室门口一站，既不走过去，也不叫一声，平静地看着他们打。等他们发现了，才各自狼狈地停下来。到办公室，相互指责对方，夸大自己的伤势。好，要的就是这效果。不是受伤了是吗？打电话把家长叫来，让他们把两个人都带到医院去看。做个X光，CT什么的，价格当然不斐。看完了，医药费收据拿来，别管谁对谁错了，一个好的不打架，该赔多少赔多少。完事后
回家还的挨一顿，长长记性。不错，不打不相识，两人后来还真好上了，成了铁哥们，平时打同学也有数多了，没事也不敢先动手了。这也算是个阴招吧，以其人之道还治其人之身，其实也不算过分，调调位而已，也不真让他们打架。可是毕竟是有预谋的，借题发挥罢了，最好不使这样的损招，否则老师的师德底线就没保障了。
第四招：自我反思法
以上几个法都是非常之法，平时用不着，下面教几招常用法。教师是个良心活，多数老师都很负责任，特别是女老师，心又细，一点鸡毛葱皮的小事就想管，不听话就找领导，再不行就掏手机打电话请家长，好像电话费是免费的。实际上，没用，这点事情都处理不了，有失形象，有失威严。你想以后学生谁还在乎你，再者说了家长每次接到电话都是小事，以后看到你的电话他还当回事吗？傅庄中学是农村学校，农村家长很多自己就没上几天学，有的也不重视子女的教育，他处理孩子和别人冲突的原则是自己的孩子不吃亏。要么教训自己孩子轻描淡写，要么反过来帮自己孩子说话，甚至还找老师的事，这样的家长你请了也是白请。另外，动不动就叫家长，学生也觉得无所谓，有的看见家长帮自己还会变得有恃无恐。所以我建议，平时一些小事，不要兴师动众，自己就办了。有个常用的法就是写反思，既能消磨意志又能培养写作能力，还能避免正面冲突。学生犯错了，叫过来写一份反思说明书，要求达到500字以上，还得固定格式，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，写不好再重新写，每次都把它编上号保存好。累计到一定程度了，算一次总帐。出大事了再请家长，找领导，这时，把他写的反思报告一份份给家长看，给领导看，有理有据嘛，还有什么话可说。
第五招：等量代价法
教育局是一再三令五申不准体罚学生的，也不能变相体罚。最好是表扬鼓励，再不行就物质刺激，反正不能惩罚。我倒是认为无论是表扬奖励还是惩戒教育都应该是一种不错教育的手段。只有惩罚的教育是糟糕的，实际上没有惩罚的教育也是不完整的。学生在操场上跑几圈叫体罚，批评几句叫心罚，写点反思叫变相体罚，你叫老师特别是班主任怎么开展工作？现在的媒体也是添油加醋，夸大其词，全国出几个败坏的教师就好像所有的教师都是坏蛋，道德低下，腐烂透顶。出几次安全事故就搞得草木皆兵，人人自危。实际上全国有多少教师？全国有多少在校学生？以偏概全，片面夸大，好像不上纲上线就显不出轰动效果，不夸大其词就显不出他的文采似的！现在的孩子本身就是独生子女多，娇生惯养，在学校又被畸形保护着，常此下去，我们的下一代就变成被宠坏的一代了！我觉得适当的惩罚教育是必要的。就是要让他们知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。不过说回来，不分青红皂白地乱惩罚也是不对的，而是根据
错误的程度决定惩罚的轻重。还有就是提前就应该制定班级规章，达成一致共识，这样做才不会出现不教而诛得现象，毕竟惩罚不是目的，只是手段。惩罚的方式也要为了孩子的健康和成长，尽量不要去做些违规违纪甚至违背教师道德的事。比如说打扫个卫生了，干干义务劳动了，跑跑步健健身了，完成个实践探究性难题了什么的都可以，只要是有利于孩子身心健康就行，只要把握好度就行。那些在全班面前读检讨了，罚抄课文几十遍了，甚至讽刺挖苦，嘲讽打击，有损孩子身心健康的事是千万不能做的，这些就是所谓的“软暴力”。譬如，现在有些班级的教室走进去惨不忍睹，桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪，垃圾遍地都是，讲台积满灰尘。要先改革教室的卫生值日制度，把教室的值日标准说清楚，必要时示范给学生看看。谁再违反了，今天的教室所有的卫生就归他一个人了，做不好我就要罚。你放心，其他同学会帮忙的，这样还培养了他们团结互助的精神。再不行不去扫校园，搞义务劳动，校园大得很，随便指一块地方一直让他扫下去，扫到改正为止！当然，罚的时候要去检查，要时不时的慰问一下，不能不管不问。几次下来班级的卫生绝对是整整齐齐干干净净。
第六招：将心比心
初中生了，知道要面子了，虽然坏点，但是还是死要面子。有的时候可以一点面子也不给，有的时候还是要留点面子的，不然的话对着干，麻烦的还是自己。前几天，去七年级一个班里听课，有个孩子在最后面不听课，自己忙自己的。出于好奇过去一看，从他手里缴来一个学生笔记簿，那上面都是画像，还有一个女孩的名字写得密密麻麻。原来这小子正在抒情，用这种方式表达对一个女生的思念，后面也有些不堪入目的描述什么的。没知声，夹在听课本里下课就带走了。过了半天，下午我又去他门班，他不敢看我，我好象什么事情也没发生。几天过去了，我还是没找他，班主任也没找他。他的表现比平时老实了很多很多。他终于急了，实在受不了了，自己来找我，我拿出他的笔记簿，说你的字写得很草啊，我看不清楚，说着翻出最不堪的几句叫他读给我听。他脸红脖子粗，呆若木鸡，一声不响。我就说你有这个想法很正常啊，是自然反应，但是你老是想是不对的，想多了学习就下来了。教育了一番，把笔记簿又还给了他。这件事情我知他知天知，成了绝对的“秘密”。他也对我又敬又怕，在校园里老远就喊老师好，毕竟我给他留足了面子，将心比心嘛。如果把他笔记簿当时交给他的班主任或任课教师，再不合时宜的在班里一读，甚至告诉他父母，十有八九要出事，他还会恨你一辈子。
第七招：棍棒甜枣法
有些学生可以冷落一阵子，以示惩罚，但不是一直冷落到底，一段时间以后还是要热情对他。冷落他，就是要让他感觉到一种反差，提醒他不要不识趣。可是事事都要有个度，过则尤如不及，知道适可而止。老师要和学生之间保持适
当的距离，叫他怕你而不恨你。一点都不怕你，他就有恃无恐，制造麻烦。太怕你也恐怕不行，亲其师才能信其道，就是犯点错误批评起来他也好接受。对待“小坏孩”，还要多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，让他感觉到好象你以前从来没有惩罚过他似的，让他感觉到你对他其实还是蛮好的，并不因为惹你生气就对他有什么看法。这些孩子就是毕业以后遇到他，你还是他的老师，他们比你当年认为的优秀学生亲近多了。今年五一假，正在家休息，来了一大帮学生，说是看看老师，让我激动了好一阵子。毕竟工作十几年就教了两届学生，后来干行政了，学生根本不知道你是谁。在学生得眼里只有亲老师特别是班主任才是他的老师，别人统统不是的。这些学生有的都已经成家立业了，多数还是当年被我拎过耳朵的学生，现在说说笑笑，反倒成了一种对过去美好的回忆。
第八招： 法无定法
管理学生是件麻烦事，但也没办法，谁叫咱们是老师了。选择了就得无怨无悔，况且人家还给咱门扣上了很多大帽子光环，有的尽管我们也不想要。什么太阳底下最光辉的事业了，人类灵魂的工程师了，什么“蜡炬成灰泪始干”了，“春蚕到死丝方尽”了。什么“人梯”等等了。我感到很反感，教师就是个职业，老师也是活生生的人，也有妻儿老小，也有喜怒哀乐，也得靠工资吃饭。为什么老师老是被描绘成牺牲者的形象呢？而且是无怨无悔得牺牲者，燃尽了自己照亮了别人，做个人梯任人踩，作茧自缚，死不悔改。我倒是觉得当老师应该是个不错的选择，做得是育人的工作，面对的是活生生富有朝气的生命，天天以书为伴，探索求知，多好啊！让这些陈词滥调见鬼去吧！我们应该做我们自己，做一个个性鲜明的人，做一个富有朝气的人，做一个充满智慧的人。把工作当成挑战，做个有心人，要研究学生，与他们交流，俗话说，一把钥匙开一把锁，每个孩子都是不一样的个体，都有自己的思想，只有把他研究透了，才能找到打开他心扉的那把钥匙，这样你就不怕治不了他。所以教育有法，法无定法，这个法就在你的内心。只要心中有爱，再坏的小孩也有法治他。
我所说的并非常规之法，实属小道，乍一看甚至可能与教师的职业道德规范要求都相违背，为潮流所抨击，但也许真的能在教育差生方面另辟溪径，起到事半功倍的效果。方法毕竟只是方法，它是手段不是目的，只要心中有爱，师德高尚，内心纯洁就不怕走偏。有些口是心非，道貌岸然的家伙说得头头是道，好听不好使，好看不好用，到头来真正受害的还是学生。有一种爱是惩罚，它能激起奋斗的勇气。所谓的“坏孩子”并非真坏，毕竟他们还是个孩子，但是放任自流，就很难说将来有一天不会成为真正的坏人。
第二篇：做个有爱心、有智慧的老师
做个有爱心、有智慧的老师
—《地球上的星星》观后感 《地球上的星星》，这又是一个关于老师与孩子的什么故事呢？带着好奇与期待，我点击开了这个故事。
第一张图上立刻展现出了一幅温馨的画面：一位年轻的老师弓着腰，不知用什么幽默的话语逗乐了一个天真可爱的小男孩，画面中的他们显得那么轻松自然、快乐幸福。从老师关切、慈爱的目光中，我猜想这个小男孩就是老师心目中那颗绚丽灿烂的“星星”吧？
接下来的故事则深深地打动了我。画面中的小男孩叫伊夏，他有很多优点：有强烈的好奇心，头脑中充满了奇思妙想；喜欢画画，喜欢用画笔表达自己的独特想法。可他却有着阅读和识字障碍。而他身边的人只注意到他的不足，同学们嘲笑他，老师批评他，父母嫌弃他。在大家的否定声中，他变得厌学，继而性格孤僻。
看到这，我的心猛地被揪了一下，不由自主地想起了自己班上的那名落后生，同样有着阅读和识字障碍的他。我恍然明白了他厌学，他不写作业，他不愿读书背书的真正原因：因为没人看到他的优点，只一味地强调、责备他的不足，让他变得自卑、自弃了。现在想想真是后怕，可能自己无形中也成了摧毁他阳光、自信的刽子手。
再往下看，还好，伊夏遇到了一位懂他、爱他的救星—尼克老师。尼克老师敏锐地发现了伊夏存在的问题，开始从不同方面着手去关注他、了解他，发现了他的闪光点，而后循序渐进地，用自己的时间、耐心和关怀帮助伊夏找回了自我，找回了快乐。
故事中的尼克老师成功地完成了对一个问题学生的转化，他依赖的不是威严、斥责、谩骂，他靠的是智慧和爱心。爱心让尼克老师拥有一双善于发现美、发现优点的眼睛，他发现了学习有障碍的伊夏却拥有超凡的创造力和想象力；爱心让尼克老师不放弃任何一个落后生；爱心让尼克老师积极地去寻求解决问题的科学的教育方法。智慧
让尼克老师发现了学生的沉默、自闭性格；智慧让尼克知道从作业本中、从身边的同学、从家访中了解伊夏的现状，并发现其闪光点；智慧更让尼克老师从科学家故事、从自己小时候的故事中去鼓舞伊夏；智慧让尼克老师根据伊夏的兴趣教孩子学习绘画，并在绘画中对他进行阅读和书写训练；最后，也是智慧让尼克老师向校长提议举办了一场全校绘画大赛，让伊夏彻底恢复了自信和快乐。
再次回到第一幅画面：老师用他的微笑、快乐逗乐了孩子，孩子笑得那么开心自在„„
是呀！希望我们每对师生都如同画面中的一样，充满了和谐、欢乐。为了孩子，让我们都努力做个有爱心、有智慧的老师吧！
本学年，学校给每个班级配备了小书橱及100套图书，为了发挥图书应有的作用，更为了增加学生的课外阅读量，增加积累，增长学生的见识，我在班上开展了“我来讲故事”这一活动。利用每天的一节自习课让学生自行阅读书橱中的一本书。一个月后，让学生来进行讲故事比赛，把自己最喜欢的一个故事讲给大家听，并在几位任课老师评委的打分下，公正地评选出一、二、三等奖。
三（2）班班级发展计划
一、班级情况分析：
本班共有学生36人，其中男生16人，女生20人，分别来自附近的几个自然村。这是一群活泼可爱的孩子，这是一个令人喜欢的班集体，他们团结友爱，积极努力，这个学期的重点我会放在对学生的学习态度、习惯的培养上。
二、本学期工作目标：
1、学期初利用各种规章制度及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》继续对学生进行思想品德教育；强化的学生的纪律观念。
2、调动学生学习的自觉性、积极性、主动性，学好各科文化知识，提高各方面的能力和素质，使学生能有个性的全面发展。
3、继续做好后进生的转化工作，让他们能够奋起急追，主动追求前进的步伐。
4、认真搞好学生的日常行为习惯的养成教育，促使他们的身心健康发展。
5、配合学校搞好各项活动，认真维护学校的教学秩序，使该班的学生能够取得进步。
三、本学期的工作方法措施：
1、向学生做好宣传工作，尤其是学校的工作管理模式，推选得力的班级管理干部，结合班会、队会做班级的各项日常工作。
2、通过各科教学向学生进行知识学习的指导和思想品德教育及革命优良传统的教育。通过家访、互评等方式了解学生的日常学习、生活表现，从而形成教师、学生、家长的三者有机结合，促使学生的发展有一个物质根基。
3、充分调动和促使班内的活跃学生成为班级各项活动的主力军，使班级形成一种生机盎然的学习、生活氛围。从而使班内的学生能够主动寻找适合自己的发展空间。
4、落实“四抓”工作：一年之计在于春，一日之际在于晨，因此抓好晨读是一天学习的开始。抓住晨间谈话则是德育的保证。抓好作业质量则是提高教学质量的重要途径。抓住课外资料培养起他们阅读的兴趣，成功就已经来到我们的身边。
5、组织好课间活动既可以避免无谓的受伤，又可以让他们知道怎样游戏，学会合作、学会团结、学会公平合理的竞争、学会谦让。
宛如盛夏的一股凉风，今年暑假，我参加了安徽省班主任远程培训。在聆听了数位教育专家对班主任工作的精辟解读和领略了优秀班主任的风采后，我渐渐地读懂了班主任工作的真谛，破解了当班主任的幸福密码。
第三篇：怎样做个有智慧的女人
怎样做个有智慧的女人
怎样做个有智慧的女人
旅美台湾作家曹又方在她的《做个智慧女人》一书里反复阐明的观点，其实也是她身体力行的生命准则：“女人可以不美丽，但不能不智慧。”“唯有智慧能重赋美丽，唯有智慧能使美丽长驻，唯有智慧能使美丽有质的内涵。”
智慧女人六要点——
一个中心： 一切以健康为中心；
二个基本点：凡事潇洒一点、糊涂一点；
三个忘记： 忘记年龄、忘记病痛、忘记恩怨；
四个拥有： 无论你有多强，到你四十岁时一定要拥有以下四样----拥有老公、拥有居所、拥有老底（积蓄）拥有几个老朋友
五要： 女人无论年龄多少，你要唱、要跳、要掉（肉）、要俏、要笑。
六不要：不要饿了才吃、渴了才喝、困了才睡、累了才休息、病了才看、老了才锻炼。
祝快乐每一天，美丽每一天，健康每一天！！/ 1
第四篇：做个有人格魅力的老师演讲稿
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
今年我有幸又担任了六一班的语文兼任班主任工作，对于六年级的孩子我有深刻的体会，他们处于小学与初中的过渡时期，也是心理逐渐成熟的过渡时期，所以我作为语文老师兼班主任，肩上的担子就更大了，一方面要让孩子接受自己，一方面要让孩子爱学习乐学习。
兴趣是学习的动力，孩子在学习方面有了兴趣，那么他们就会很努力的去做好老师布置的各项作业，成绩就会很快的提高。
这段时间作为班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多个孩子到今年的六十个孩子，人数几乎翻倍，老师的工作量也相应的增加，每天都要把声音提高八度，尽量让每一个孩子都能听到老师的声音，听到老师讲的每一个字词。
刚开始的时候我有点不太适应，但是既然我担任了班主任，我就应该走进孩子的心灵，走进孩子的内心世界，这一班有几个孩子不太听话，我就主动找他们谈心，给他们讲如何做个会听课的孩子、如何学会倾听别人的回答，他们听后都很赞成我的说法，所以刚一开始我们班就被老师的语言魅力、老师的工作态度和老师的热情给打动了，尤其是被称为“上课爱捣乱”的王硕，他的进步最大，他听了我的话之后，当自己控制不自己的时候他就主动到办公室找我，和我谈心，和我交流思想和看法，我对他很热情，很关心，看到我他总是面带微笑，我知道他已经喜欢我这个老师了，我也为此而自豪。
还有一个孩子叫李豫，他上课精力不集中，还经常和同桌的同学说话，我就上课多提问他，多表扬他，多发现他的闪光点，经过我的耐心劝导，这个孩子也进步多了。
转变一个孩子比教育一个孩子要费很多的劲，孩子能够很乐意地接受我，我很高兴。作为一个教师，我们应该拥有良好的师德师风，不打骂孩子，不挖苦讽刺孩子，要给孩子热爱学习的信心和勇气，让每一个孩子在我们的教育之下茁壮成长。
第五篇：做个有思想的历史老师
做个有思想的历史老师
眉村中学王德胜
有思想的历史老师，真的久违了，我们经常听到有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有新人”。我们这个民族在“轴心时代”，一大批思想家璀璨夺目，光耀古今，但是自“天人感应”发明者董仲舒提出“罢黜百家、独尊儒术”后，我国思想史就开始黯淡，乏善可陈，到科举制滥殇的宋明清时期，四书五经成为士子孜孜以求的敲门砖！以至于有学者疾呼“八股之害等于焚书,而败坏人才有甚于咸阳之郊,所坑者但四百六十余人也。”
近代以降，中华民族时运多舛，五四新文化运动时期“盛产”了一大批有思想的知识分子，他们以“启蒙”为己任，但很快救亡取代了启蒙，“思想家”让位于“革命家”，知识分子以投身革命为荣，以反帝反封为己任（这中间有分化、有团结、有斗争等）。在这过程中知识分子的心路历程也悄悄开始发生变化，试看几例（仅摘录抗战时期的延安）：
1、陈学昭，是一位留法博士，在谈到她在延安的感受“一有空，我就在窑洞前纺线，晚上有时在月光下也纺。在纺线的时候，我什么都不想了，一手摇着车，一手拉出又细又匀的线，感到满意和幸福。”（纺线的愉悦！）（陈学昭：《天涯归来》浙江人民出版社1980年版 P177）
2、“识字不识字吧，有什么关系呢？还不是一样革命”（革命与文化高低无关，与觉悟有关！？）（欧阳山：《圣地》花城出版社1983年版）
3、郭小川写道“抚摸着／发粗的肩膀／和赤色的胸膛”“就是这样／炼成了钢”（为具有农民的健壮而自豪！）
4、还有一位诗人写了《我生产了十七石》“我生产了十七石／用我这苍白的手／用我这握笔杆的手／拿起粗重的镢头。”“我生产了十七石／我再不是苍白的知识分子／我是钢筋铁骨的庄稼汉／世界再没有什么叫困难”。“ 我生产了十七石／比我写一篇漂亮的文章／比我发表一个动人的讲演／更能减轻老百姓的负担。”（我能生产了十七石，比什么都重要！）（以上摘自《延安文艺丛书•诗歌卷》湖南人民出版社1984年版）
我能理解，在特殊的时期，革命的中心工作不同，但我忧虑的是知识分子对自己的定位会不会随着形势的变化而变化呢？社会对知识分子的评价和期待会不会发生改变呢？全国解放后，党对知识分子是相当重视的，1956年提出繁荣社会科学研究的“双百方针”，知识分子的春天来临！其后一系列的运动，特别是史无前例的“文革”，万马齐喑！文革结束后，开展了真理标准的讨论，思想界在复苏！我们的时代发出了“要尊重知识、尊重知识分子”“科教兴国”的呼唤！我们开始追求知识，我们在奥赛上成功了！但是建国快60年，诺贝尔奖一直魂牵梦绕（美国1901-1997年共获得诺奖211个；日本到2003年11个诺奖中有4个是21世纪头三年获得）。诺贝尔奖代表了一种创新！我们民族曾以四大发明闻名世界，为何我们的创新衰竭了呢？有人开始以自己微弱的行动来唤起社会对“有思想的专业追求”（我创造的一个术语，不一定准确）：清华大学博士导师陈丹青离开了清华，以连续4年招不到一名硕士生为由，对现行的高校研究生招生体制发出质疑，“愤而辞职”。（我不反对考外语，但专业素养更重要！）。北京大学法学院教授博士生导师贺卫方近日又发出公开声明，决定暂停招收硕士生。(2005年6月27日《北京晨报》)；和陈丹青辞职的原因相似，贺卫方的决定，是因为痛感研究生入学考试设计“存在着相当严重的缺陷”，是因为深恶于影
响招生公平的保送制度等。他在教师座谈会等场合提出自己意见后未得到回应，决定以暂停招收硕士生的方式来表达自己的态度。
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