评武治国老师的立标课

第一篇：评武治国老师的立标课

评武治国老师的立标课

为响应学校课堂教学改革，我们物理组听了武老师的一节物理立标课。课后，我们共同评议了这节课，下面我谈一下这节课的收获和建议。

首先简短的交代下一步的复习思路，让学生明白学考复习的基本程序，要言不烦也更显真实、实用。紧接着，切入主课，解读学习目标，分析关键词，展示课前自主复习答案，期间学生对自己的疑惑进行梳理以备问询，交流。之后武老师根据课前对学案的批阅进情况进行分析，及时对做得好的同学进行表扬并计分。小组交流之后有刘继旺同学总结基本概念，获得了意想不到的效果，展示非常到位。之后武老师对考点以课件的形式又进行了总结。展示分工安排，学生上台展示，展示点评安排，各环节有序有效进行。

武老师上的这节复习课，完全符合肥城三中课堂教学改革的要求，也展示了教师个人的雄厚实力。从上课的情况看，武老师在以下几个方面非常成功

1、课前准备在备知识、学案批阅之后备学生、以及课前培训

小组长方面是扎实有效的。

2、课上的小组学习驾驭的好。各小组，每小组各层次学生都

充分参与，收到了理想的效果。

3、4、精讲点拨对症下药，充分体现了老师的高水平。武老师的学生无论上台展示还是点评都能做到声音洪亮，1

语言简洁，面向同学。更为让人欣喜的是，点评学生还能对知识的规律方法进行总结提升。

总之，武老师的课堂上以学生为主，采用小组的形式，实现了学生的真正参与，激活了思维，释放了潜能。学生在这样的课堂上不是踏步走，也不是齐步走、跑步走，而是完成了一次攀登，获得了一次提升。

另外，我们还给武老师提出了一点建议：

小组学习时有个别同学不知道自己具体那里不会，只是被动地听，这部分学生还需要进一步指导。

课堂永远是无止境的，我们对于课堂的研究也将不断进行下去。高二物理组 鹿敦超

2013-05-04/2/23

第二篇：立标课活动评课总结

立标课活动评课总结

理科评委 王会霞

各位领导、老师：

晚上好！

按照学校整体工作安排，我校进行了为期一周的立标课活动，此次活动，理科共有九位老师做课，涵盖了数、理、化、生四个学科。通过本次活动的听评课，我学到了不少知识，加深了对教学的理解和思考，也提升了教学反思能力。下面我就结合全体理科评委的意见，谈谈听课的体会，不当之处，敬请批评指正。

一、本次立标课活动表现出的优点

1、做课老师对待本次活动高度重视。无论是课堂教学环节的设计，还是教师的精神面貌，都让人感受到了认真、敬业的工作态度，真实的反映了每位教师的授课特色。教师们都十分注重课堂实效，不摆花架子。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。如时翠霞老师在讲授《反冲运动》时设计了发散思维环节，调动了学生学习的积极性，同时又强化了学生对本节课重难点的理解。再如赵倩老师在讲授《乙酸》时设计了两个探究性实验，使学生在有趣的实验中获得知识，提高了学生主动思考问题的能力。这些课都准确抓住了本节课的重点与难点，并且采用不同形式强化和突破，有效提升了课堂效率。

2、教学设计独特新颖。如邵峻老师讲授《排列组合应用》时设计了小试牛刀、即学即练、大展身手等环节，惠莉老师讲授《两角和与差正弦、余弦公式》时设计了比一比谁记得准、看看谁化得快、瞧瞧谁用得活等环节，结合学生的认知能力，由浅入深，有效突破了教学重难点，有深入浅出之效。还有刘梅香

老师设计过程改错环节吸引每个学生的注意力，去发现其他同学在做题中的典型错误，提醒自己不犯同样的错误。这些老师独特而新颖的设计很好地调动学生学习的积极性。

3.采用分组、合作的学习方式,体现学生主体地位。九位做课老师都采用了让学生分组合作的形式，让学生围绕教师提出的活动主题，做一做，试一试，议一议等，让学生通过亲身活动得到感性认识，教师到学生中去进行指导、点拨，然后引导学生归纳总结出规律或结论。如谷超发、冉纲欣等老师课堂上采用了分组讨论，这样的课堂学生不仅参与意识强，而且老师来到学生中间和学生一起学习，平等交流，很好体现了以学生为主体的教学理念，教师仅仅是教学活动的组织者、参与者、合作者。

4、注重了STS教学。大多数老师设计教学时都能联系生活实际，让学生从生活中的具体事物出发，理解教学内容，而后又从教学内容出发，应用于生活实际，非常契合新课标的要求，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生学习的综合能力。如赵宗燊老师讲授《果酒和果醋的制作》时设计动手做葡萄酒这一环节、指导学生在课堂上实际操作，这样做不但让学生进一步理解制作原理，同时也达到了学以致用的目的。

5、教师注重采用灵活多样的方法、手段组织教学。如导学案的使用、多媒体辅助教学、电子白板，特别是刘换霞老师，课件、白板切换自如，加强了课堂教学的直观性，很好的突破了教学重难点。

二、本次立标课存在问题：

1、教师的应变能力和对于生成性资源处理能力尚需加强。

2、教师对问题的设计能力有待于进一步加强。部分教师在课堂上出现了简单的一问一答，缺乏思想性和层次性。

3、有部分教师的语言不够精炼，还有个别板书设计，过于简单。教师的教学基本功还有待进一步加强。

4、部分教师的分层次教学流于形式，分层教学尚待提高。

三、几点建议：

1、教师要深入学习新课程理念，并将其内化为自觉的教学行为，成为教师发自内心的一种需要，而不是被动式的应付。

2、充分利用校本资源，深入探索新课程教学，努力做到实践新课程教学，在实践中学习，在实践中总结，在实践中提高。使每个老师都能形成自己独特的教学风格。

3、每位老师都要重视自身业务水平的提高，从基本功抓起，提高自身的专业知识水平和文化底蕴，炼就过硬的本领。没有高深的功底，再好的理念，再超前的教法，也不会被理解被运用。

立标课活动结束了，但我们的学习思考应该贯穿于整个的教学生涯中，我相信，只要我们老师是一个不断学习的人，是一个喜于思考的人，我们的课堂就一定更精彩，中牟一高的未来一定更辉煌！谢谢大家！

第三篇：立标课反思

“立标课”使我想到

______________刘玉琴

今天上午第三节课,我们政、史、地和语文组的部分教师在新教学楼六楼观摩了孙秀琴老师的一节初一地理立标课,通过听这节课和听最近一段时间以来其他老师的立标课，我感觉到新课改犹如一股春风，带着强大的动力,扑入四中的校园，沁入学生的心田.使我校师生倍感温馨和鼓舞.我校的这次新课改，不是一般意义上的改革,可以说此次新课改之风永远刮下去,那我校明天的教育事业将会绿草茵茵,生机勃勃.这盎然的春意, 必将使我校的教学风貌发生翻天覆地的变化.这次课改,我校推行的是“三型六环”的教学模式，充分体现了以学生为主人，让学生在课堂上动起来，把学习的主动权回归学生本人，真正体现出“以人为本”的新教学理念。

我们政史地教研组，将充分利用好本次课改的东风，积极行动起来。利用今天孙老师的标准课型，结合本学科，本人的聪明才智，打磨出符合我们自己本学科的合格课。我们教历史的，不但要努力打造属于我们小科的多彩的课堂，而且一定要让学生在学习历史知识的时候，轻松、愉快。做到寓教于乐，师生彼此和谐相处，相互增长知识和才干。这种境界，是我，一名普通的历史教师一个朴素的愿望，理想中的一种境界，我们要努力去实现它。

面对本次课改，最初，说心里话，我们还是不太认可的，1

从教十几年了，大大小小的新课改也经历了好几次，每一次都是不消自亡，没有一个能给教育教学带来彻底变化的，对本次改革，我们也仍然是抱着试试看的心态，没想到，这次课改，却真的激起我们无限的兴趣，因为，这次课改，让学生回归本位了，学生动起来了，说起来了，表演起来了，这些现象是历届改革中没有出现的现象，也是我们发现的最惊喜的地方。原来我个人就认识到： 时代变了、观念变了，人群变了，面对越来越精明的学生们，我们做教师的天天利用不变的方法教学生，还能被一代更比一代强的学生们接受吗？我们强硬的给学生们灌输知识，这不是在贻误国家栋梁吗？可是又没有好的方法去改变它，只好一天又一天，一年又一年，穿着新鞋走老路。可是，这几天，我却看到了希望，看到新课改给孩子们带来的喜悦和欢欣，仿佛我又看见满野的新绿，这真叫人充满生机和喜悦。

今天这节立标课，优点多多，但缺点也不少。

首先，我要说的是优点：课上，学生们进行动手实验操作，向同桌讲述，向小组成员展示自己的劳动成果，动脑的机会一下子增加了那么多，学生还有点迎接不暇呢？ 这样，对比较抽象的地球自转、围绕太阳公转等知识有了比较直观感性的认识，特别是学生们展示时那种自信、自然的神态是以往我们所没有看见过的。对这种新课型，学生们一定也充满了期待，因为我们看到孩子们久违的笑脸。

新事物的出现，或多或少总是存在这样那样的缺点，这节

课也不例外，智者千虑，必有一失，今天的课我们明显地感觉到造作的痕迹，还有就是问题的提出，没有一个是学生自己提出来的，他们显然还是在老师的指挥棒下，让他们干什么他们就干什么，像提前做好的稻草人，机械地履行着每一环节的动作。出现明显的造假迹象。

虽然这节课，或多或少地存着点点不如意，但我知道，这万事开头难，新事物的出现，总会存在某方面的欠缺，我们一定要摒弃糟粕，取其精华，实践中努力打造出属于我们自己的，符合现代孩子们身心发展要求的新型课堂。这次新课改，犹如冬日里的暖阳，一定会带给我们温暖和希望，只要我们一如既往，坚持不懈地走下去，成功的果实一定属于林东四中这片沃土。

2010/9/27

第四篇：甘学武 课标 说课稿

生物必修一说课标说教材

生物组

甘学武 各位老师：

大家好。很荣幸能成为我们学校第一批生物新课程的实施者，也很荣幸能站在这儿与大家交流自己对生物新课程的一点粗浅的认识。

高中生物新课程分为必修与选修两个部分，必修部分包括三个模块，分别是：必修一：分子与细胞，必修二：遗传与进化，必修三：稳态与环境。选修部分也包括三个模块，分别是：选修一：生物技术与实践，选修二：生物科学与社会，选修三：现代生物科技专题。按照现在的每周4课时安排，每学期可完成2个模块，每个模块需要36课时，授课时间为9周，复习1周。无论是必修还是选修，每一模块的学习并通过考核可得2个学分。

必修模块选择的是生物科学的核心内容，也是现代生物科学发展最迅速，成果应用最广泛，与社会和个人生活关系最密切的领域，所选内容能帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础，以及生命系统各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生生物科学素养具有不可或缺的作用。

在下学期学业水平测试以前，我们主要完成三本必修课本的学习，学业水平测试后理科班再完成选修课一与选修三的学习。下面我就必修一所涉及到的内容，目标，教材特点，教学建议及评价等方面的认识与各位老师做一点交流。一，内容标准。

分子与细胞是高中生物共同必修内容的第一个模块，本模块内容 包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化，衰老与凋亡5部分。

课程编排意图：

本模块选取了细胞生物学的最基本的知识，通过学习，学生将在微观层面上更深入的了解生命的本质。这些知识内容也为学习其它必修模块奠定知识与能力的基础。也有助于学生对科学过程与本质的理解。同时，让学生在现实生活的背景中学习生物学，可以更好的为现实生活服务。

内容呈现方式：

1．以细胞是基本的生命系统构建内容体系。本模块课标的具体内容标准，5个主题都表达为：细胞的+++形式，清新，扼要，这样呈现一方面可以让学生建立起细胞是最基本的生命系统这一概念，并以系统剖析的方法探究细胞，另一方面也为后续模块学习生命系统的其它层次做好铺垫。

2．以问题驱动学习，引导自主合作探究。每章首页，都由引言+图片+各方组成。每节都是以“问题探讨”专栏开始。节的核心内容都是以问题形式组成了本节的聚集专栏。“资料分析”与“思考和讨论”是各节中经常出现的专栏等等。我们在学科教学中，以问题（任务）驱动，引导学生进行自主探究合作式的学习，应该是基本的策略与方式。

3．以“本章小结”，节的“练习”和章的“自我检测”强化学生的自我评价。以养成自我评价，学会自我评价。本模块的教科书，在 每章结束时，都有简约而精炼的小结。大体包括了本章核心知识与重要概念。能力要求的提示，情感态度与价值观方面的点拨。边阅读边回想，有助于整理巩固查漏补缺。

4．在每节后有练习，包括较多的基础题与拓展题还有某些科学探究技能训练等。而在每章之后，有较丰富的，多形式的自我检测，学生可以通过检测，了解自己的水平，促进反思，达到进一步提高的目的。

四，知识与技能的整合

通过图示将元素归类，用表格概括水与无机盐，将糖类与脂类条理化，用纲要法归纳蛋白质，用流程图示核酸，用比较法处理细胞器的学习等等，可以提高学生自主学习能力。

通过观察叶绿体，线粒体，有机物鉴定，色素提取根尖有丝分裂压片等实验，可以培养学生操作与观察能力。通过探究细胞吸水与失水，影响酶活性的因素，酵母菌呼吸方式等的实验可以培养学生实验创新能力

通过剖析细胞各部分结构与功能，局部与整体的关系，细胞分裂与分化，观察有丝分裂不同时期细胞之间结构联系等可培养学生抽象思维能力 五．教学建议

1.应该有明确的可以达到的目标.要在每节课里都兼顾知识能力情感态度价值观这三方面是比较困难的，教师制定的教学目标应该是明确具体和可以达到的

2.切实开展探究性实验教学。引导学生进行实验设计，对设计方案进行及时有效的评价与修正，重视对学生实验设计方法方面的指导。

3．把核心内容以及概念间的相互联系放在教学的重要位置：生物学概念是生物学科的基础，也是生物学领域最基本的语言表达单位。教师采取探究教学的方式，结合概念图，通过比喻或模型，并借助现代网络多媒体等信息技术辅助手段，使学生更好的学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。

4．正确处理有限课时与大量学习内容之间的矛盾：面对课时紧，任务重的现实，可采取的策略：1是课堂教学中巧用电教手段，将部分教学内容用多媒体课件展示出来。2是充分挖掘学生潜能，调动学生参与，以产生巨大的教学效果。3是要精讲多练，努力提高课堂教学效率。六．教学评价

1．个人评价与小组评价相结合：将个人放到集体的环境中，不仅可以激发个人的参与意识，也可以提高小组之间的竞争能力。

2．将课堂表现评价与综合评价相结合：课堂外的综合实践活动是学生个人创新能力发挥的天地，要让评价带动学生参与实践活动的积极性，激发学生的创新兴趣。

3．将过程性评价与课后评价相结合：关注学生的课后表现，使学生的发展延伸到课后，使学生可能整个学习过程中都能正确认识与 评价自己，从而右以引导学生高效的学习。

4．实验操作中将态度评价与能力评价相结合：正确对待学生的智力与学习能力的差异。以促进他们在原有水平上的所提高。七，课程资源的开发与利用

1．充分利用学校的课程资源：这是首选与主要的资源，除了与生物学相关的图书及报刊，教学挂图，投影片，音像资料外，还要下载，制作，积累适合于自己教学的相关资源。

2．积极利用社会社区的课程资源：比如图书馆，植物标本馆，养殖场，动植物园，公园，菜市场，卫生防疫站，医院等

3．适当利用家庭中的课程资源：家庭栽种植物，饲养动物等/ 八．设计反思

新课改下的教学现象：通过一段时间的新课程教学，我的教学理念与行为都发生的很大的变化，在领悟并实践新课改新理念的过程中，也进行了勇敢的尝试，但也遇到了一些困惑与迷茫；比如，如何摆脱以往教学经验与旧教材的依赖与留恋，如何开展小组合作探究，如何适应新教材在上发生的显著变化，如何把握教学要求的度，做好实验教学，体现生物学的实验性等。

但无论怎样，这个道路上，我们是先行者，也是新课程实施的开创者．只要多一份尝试，多一份反思，多一份总结，我们就一定能闯出一片属于自己的天空．只要敢于实践，不论成功与否，我们都会为后来者留下一份难能可贵的经验或者教训．这对新课程的实施有着积极的重要意义！

第五篇：劳动立标课学习体会

劳动立标课学习体会

近日，我听了几节组织的小学综合实践立标课。在这三节课中，我收到了很多知识，有了很多收获。下面自己针对这几节课谈一下自己浅薄的认识：

一、动画导课，激发兴趣

三小的孙清华老师在教学中，抓住孩子们爱看动画这一特点，以动画导入新课，而动画恰好与每一节课所要学习的内容有关，这样更好的调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。从这里我们不难看出，老师都是经过精心准备与设计的。

二、自主选择，交流收获

学生学习的自主性要得以体现，通过自主学习，培养学生提出问题、解决问题的能力，同时，还能让学生在这一环节中，能够锻炼他们的语言表达能力和交际能力，所以每一位老师让学生在学习过程中能够更大限度的自主交流。

如：《丝网花》这一课，教师根据同学的问题，让学生自由选择小组交流学习，整个的一堂课，完全是由学生自己在交流、自己在学习。这样，教师既放手让学生自主选择，又尊重学生的兴趣、爱好，进行自主探究、合作交流。最后，这堂课，完全放给了学生，而让人感觉到环节间都紧紧相扣。

三、利用身边资源，服务于课堂

在教学过程中，教师能让学生充分利用身边资源，如：让学生向电脑请教，向周围的人请教，了解一些自然常识，这样，培养学生的交际能力与口语表达能力，让身边的能源，为课堂服务。

课堂上，每一位教师都能去精心的设计每堂课，尽最大限度的让学生兴趣更高的投入到学习中来，然而也有不足之处，每节课的时间太长了，差不多要45分钟，教师要注意时间调控。