模块三可已宇宙的探索上选案例上分析

第一篇：模块三可已宇宙的探索上选案例上分析

模块三可选案例分析

《宇宙的探索》案例分析：

1.在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：（1）在这堂课上，潘老师提供的支架有：一是潘老师对学生进行了太阳系的简单介绍，作用是为学生做好一个整体的框架，做好铺垫；二是帮助学生进行分组求知，要求每个小组给自己的太空飞船取一个好听的名字，接着进行抽签选择各自的任务，作用是激起学生的求知欲；三上给大家推荐了3 个专业网站，作用是方便学生查找相关的知料，提高学习效率；

2.你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？

答：我觉得支架式教学的“支架”应该具有以下特点：一是要建立知识框架，做好铺垫；二是设置问题情境；三是让学生独立探索；四是小组合作学习；五是.对学习效果的评价、总结。我认为潘老师设计的“支架”是合适的。

3.想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：如果潘老师只是叫小组中负责整理的那位同学进行讲解的话，那其他四个同学所掌握的知识就只是他们自己所找到的，不能对这个知识点进行全面地了解。相反，在小组中随机选择同学进行讲解，可以促进学生知识的掌握。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来，以达到对当前所学概念比较全面、正确的理解。

4.对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？

答：潘老师最后的分组展示与评价阶段，给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，没有对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，我建议加强评价环节，师生评价，生生评价相结合。

5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：潘老师的这堂课能提高学生的学习兴趣和学习积极性，学生既能独立探索又能合作学习。在教师制定的脚手架中逐步攀升，有效地达到教学目的，完成对所学知识的意义建构，是一堂比较成功的课。需改进的地方和应该注意的方面是：（1）因为要求负责整体的同学，以word文档或PPT或者其它任何形式提交报告，所以还须提供一些制作报告的技术支持材料或技术网站；②增加对学生的学习进行自我评价和小组评价环节和评价量表。

第二篇：《宇宙探索》案例分析

在模块三的可选案例分析（上）中，我选了《宇宙的探索》这一篇，以下是我对五个问

题的回答：

1.在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：在潘老师的这堂课上，老师给学生提供的“支架”由下面四部分构成：

（1）潘老师对太阳系进行了简单的介绍，作用是为学生提供了一个整体的知识框架，为学生的自主探索做了一个铺垫。

（2）潘老师让学生进行了自由分组，要求每个小组给自己的太空飞船取一个好听的名

字，然后拿出8个信封，为每小组的5名同学指明了一项任务，作用是使每位学生都明确自

己的任务，在老师搭建的脚手架上逐步攀升。

（3）潘老师给大家推荐了3个专业网站，作用是为了方便学生查找相关资料，提高学习效率。

（4）潘老师还给学生留下一道课后思考题，作用是学生能在概念框架中继续攀升。

2．你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？

答：我认为支架式教学中的“支架”应该具有的特点：支架式教学中的“支架”应该具

有促使主动探究、扩大积极参与、鼓励合作学习等特点。

我认为潘老师设计的“支架”是合适的，因为整节课学生的积极性比较高，学习效果较

好。

3．想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：潘老师在小组中随机选择同学进行讲解，照顾到了学生的个性差异，这样可以根据

自己对学生的了解，全面把握学生的学习情况，有重点、有针对性地解决学生的困惑，促进

全体学生的全面发展，更好的考察整个小组的合作学习效果，有利于小组间成员的合作学习。

4.对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？

答：分组展示阶段让学生们及时展示了学习成果，增强了学生学习的兴趣和信心，如果

在展示的过程中略微增加学生互动活动，比如“游客向导游提问”等，能让听的学生参与起

来。

建议如下：在答问的处理中，应该让一个同学回答完毕后容许其他同学做补充，让其它

同学都有充分发表见解的机会，这样可以形成完整的小组答案，避免有遗漏的地方。老师在评价学生答问时，尽量以小组为单位进行评价，强化学生交流与合作的能力。潘老师在最后的评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自

我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还要奖励个人，这样才有利于每位

学生的发展

5．你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：潘老师的这堂课，学生的主体参与意识强，主动学习兴趣高，合作交流多，教师的主导作用明显，引导点拨及时，照顾学生个性层次。一些学习任务可以放在课前完成，这样

做可以激发学生学习的主动性；多让学生活动，有倾向性地训练学生发表见解的能力、根据

特点小组分工合作的能力；评价也要突出个性特点，奖励面要更广但不能滥，让每个人跳一

跳都能品尝到成功的喜

建议：把评价的权力交给学生，注重评价的效果会更好。

第三篇：《宇宙的探索》案例分析

活动2案例B《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：看了潘老师的案例后，我觉得在潘老师的这堂课上，老师给学生提供的“支架”由下面四部分构成：(1)潘老师对太阳系进行了简单的介绍，介绍了绕着太阳运转的行星，作用是为学生提供一个整体的知识框架；(2)潘老师准备了8个信封，为每小组的5位同学指明的一项任务，作用是使每位学生都明确自己的任务，在老师搭建的脚手架上逐步攀升；(3)潘老师还给大家推荐了下面 3 个专业网站，作用是了方便学生学习查找相关知识，避免浪费不必要的学习时间；(4)潘老师在下课前又给学生出了一道课后思考题，作用是争取做到无须教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升，开展后继学习。

2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？

答：通过学习后，我认为支架式教学中的“支架”应该具有的特点：(1)要有为学生提供一个整体的知识框架，为下一步的学习提供知识铺垫；(2)要有一个能提高学生的学习兴趣和学习积极性的情境；(3)要让学生独立探索，老师启发引导、适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升；(4)学生要进行合作学习、小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。(5)要对学生学习效果进行评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。我个人认为潘老师设计的“支架”比较合适，但有待完善。因为按“支架”应该具有的特点来看，潘老师设计的“支架”少了第(5)点，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以潘老师设计的“支架”还有待改进、完善。

3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：潘老师这样做可以使每个同学不但要了解自己负责的部分，还要了解其他人负责的部分，既有利于合作学习，又能把握到全面的知识，从其它同学的探究学习中直接得到知识。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？

答：我觉得潘老师最后的分组展示与评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还要奖励个人，这样更有利于每位学生的发展。

5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：我认为潘老师这堂课的优点是：潘老师的这堂课能提高学生的学习兴趣和学习积极性，学生既能独立探索又能合作学习，在教师预定的脚手架中逐步攀升，有效地达到教学目的，完成对所学知识的意义建构，是一堂比较成功的教学。潘老师这堂课需改进的地方和应该注意的方面是：(1)因为要求负责整理的同学，以word文档或PPT或者其它任何形式提交报告，所以还须提供一些制作报告的技术支持材料或技术网站；(2)增加对学生的学习进行自我评价和小组评价环节和评价量表。

第四篇：《宇宙的探索》案例分析.doc

一、、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：在潘老师的这堂课上，老师给学生提供的“支架”有下面四部分：

1、简单的介绍太阳系及之运转的行星。这给学生提供一个整体的知识框架；

2、准备好8个信封，为每小组的5位同学指明的一项任务。使每位学生都明确自己的任务；

3、潘老师还给大家推荐了3 个专业网站。方便学生学习查找相关知识；

二、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？

答：我认为支架式教学中的“支架”应该具有一步下列特点：

（1）、要为学生提供一个整体的知识框架，为下一步的学习提供知识铺垫；

（2）、有一个能提高学生的学习兴趣和学习积极性的情境；

（3）、要让学生独立探索，老师启发引导、适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升；

（4）、学生要进行合作学习、小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

按“支架”应该具有的特点来看，潘老师设计的“支架”少了对学生学习效果进行评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以潘老师设计的“支架”还有待完善。

三、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：这样做可以使每个同学不但要了解自己负责的部分，还要了解其他人负责的部分，即有利于合作学习，也能把握到全面的知识，从其它同学的探究学习中直接得到知识。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

四、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？

答：潘老师最后的分组展示与评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还要奖励个人，这样才有利于每位学生的发展。

五、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：潘老师的这堂课能提高学生的学习兴趣和学习积极性，学生既能独立探索又能合作学习。在教师制定的脚手架中逐步攀升，有效地达到教学目的，完成对所学知识的意义建构，是一堂比较成功的课。我认为没有什么改进的了。

第五篇：模块三可选案例分析(上)

模块三可选案例分析（上）

董大品

案例：《卫星运行时间》

1、上课最开始进行的复习与后面新课程的讲解是否有关系？有什么关系？ 答：我觉得林老师在上课开始进行的复习与之后新课程的讲解有紧密的联系。课前复习的目的是巩固旧的知识，让学生更好学习新的内容。在复习有关旧知识基础上引入新概念，为新知识的学习做好铺垫工作，这样做可激发了学生的学习兴趣。

2、林老师在进入正题前，创设了一个什么情境？这对于教学有什么帮助？ 答：林老师在进入正题前，创设了1970年4月24日，在四川酒泉卫星发射中心成功发射的第一颗人造地球卫星“东方红”的情境。林老师利用视频工具，让学生回答卫星绕行地球不同圈数所用的时间设置问题情境，首先在复习中出现过的114出现在视频中，引起学生的好奇心，调动了学生学习的积极性和主动性； 其次，能让学生联系生活来学习数学。

3、林老师在讲到 114 × 21 这个式子的计算时，用了哪些策略？

答：林老师在讲到 114× 21这个式子的计算时，采用了先行组织者教学策略、动机教学策略、自主学习教学策略、教学组织策略、探究式学习策略、情境教学策略、启发式教学策略、合作学习策略。

4、林老师是如何一步步引导学生逐渐掌握三位数乘两位数的乘法计算的？答：林老师引导学生逐渐掌握三位数两位数的乘法计算时设计一系列教学活动：（1）引起注意：创设情境，复习旧知识。（2）提供学习指导：学生小组讨论得出不同的计算方法，引导学生概括，教师总结。（3）呈现刺激材料：播放东方红卫生运行情况视频，激发学生兴趣。（4）评价表现：，在教学过程中林老师适时给予学生鼓励，树立学生的自信心，激发学生兴趣；布置家庭作业，把新知识应用生活实例。

5、你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：林老师的这节课教学十分成功，值得我们学习的很多：创设卫星发射的情景，激发学生主动探究知识的兴趣。在教学的过程中以旧知识引入到新知识，自然过度，学生理解容易。本堂课环节清楚、层次分明。

我认需要改进的地方有：

笔算三位数乘两位数的计算方法和容易出错的地方可以让学生多做几遍来加深印象。