以集合思想学习名师课堂

第一篇：以集合思想学习名师课堂

以集合思想学习名师课堂

---13日上午观课有感

今天上午领略了唐彩斌和吴正宪两位名师的教学风采，受益匪浅。两位老师为我们演绎了两种完全不同的教学风格，这两种风格的强烈对比，给我最大的启发就是:作为一名听课教师，我们要学会以集合的思想来学习名师的课堂。

1.唐彩斌老师—理性、深刻、丰富，关注数学思维。

唐老师的这节《平行与垂直》，以深刻的数学思维见长。

综观整堂课，容量大、思路广、变化多、拓展深，全课蕴含了大量丰富的数学思维内涵。可以这么说:凡是我们能想到的，唐老师都涉及了；凡是我们想不到的，唐老师也呈现了。如果让我们一起来回顾和梳理这节课的关键词，你会想到哪些呢?这节课究竟蕴含了哪些数学的思维元素呢?

我想，是不是有这些一一分类、想象、空间观念、动态感知、操作体验、体会关系、二维和三维的转化、平行线性质的渗透、平行线画法的孕伏、负迁移的克服、定势思维的突破、错觉的思辨、数学美的欣赏、变式、拓展、„„

总而言之，特别特别丰富!由此可见，唐老师对数学的认识是多么深刻。而我们普通老师上这样一节课，有时往往会觉得这个内容设计起来有些贫乏，不知道该呈现一些什么样的习题来组织练习。今天唐老师的这节课，为我们打开了一一扇丰富名元而深入的大门。同时，我还特别欣赏唐老师课堂中多处安静的片刻。很少能在这样大型的场合，听到这样安静的公开课了。而唐老师的的确确就这样做了。做得那样坦然、那样自如、让我们蓦然发现: 数学课既需要热烈的讨论，同样也需要安静理性

2.吴正宪老师—交流、对话、反思，体现以人为本

吴老师的这节《重叠》，以充满人文气息的交流对话、丰富灵动的教学策略见长。课堂上，吴老师胸怀学生、心存数学，从孩子的兴趣出发，营造了真正安全的课堂氛围，引领着学生和学生深入地对话。

以下片段让我记忆深刻—

(师生一起讨论解决“课外小组人数问题”。

师:有没有想法不一样的同学?

生1:(5+9)-2=12(人)

生(几个学生喊):错!

生1:有什么问题?

生2:有两人两组都参加了，还要加上他们！是14

(学生中出现两种意见:14和12。吴老师组织学生举手表态，同意12和14的分别举手，还有两种都不同意的。)

师:你们有什么问题?

生3: 5哪里来的?9哪里来的?2哪里来的?

师:问得真好!请你解答。

生1:5是语文组的人数，9是数学组的人数„„

师:谁能提问越来越深刻?

生4:为什么还要减2?

生1:5和9里面重复算了4号和5号同学，所以要减去那一次多余的。听懂了没? 生4:听懂了。

师:学习就是这样，你说说，我说说，慢慢就懂了。

生5:我还提个问题---其实不用加括号的！

师:(手指生1)你问他

生5:你加括号干什么？

。。。

这些的交流过程使我们听课者禁不住会心地笑起来。

联合国教科文组织《学会生存》一书中曾提出:“(教师)越来越成为一位顾问，一位教会交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。”今天这节课，吴老师就是这样一位高明的“顾问”。当课堂出现“14“和”12”两种声音时，老师没有急于介入做出评价，奉献“真理”，而是及时抓住生成的矛盾，把双方学生组织起来，进行了一场生生互动的对话。像这样的对话和交流，课堂里还有很多，包括课堂最后吴老师引领学生“回头看”—---今天你学了什么?谁在这里起了重要作用?这些方法能解决你后面提出的问题吗？„„整堂课，吴老师营造了民主、平等、尊重、信任、宽容的对话氛围，让不同层次的学生们纷纷敞开自己的心扉、积极参与到了对话中。

3.我的思考

以上两堂课给我们这么多可贵的启发，是不是就非常完美了呢?我想不是，如果容我选择，我会尽可能地借鉴唐老师的理性深刻的数学思维，再加上吴老师丰富灵动的教学策略，也许才更接近我理想中的数学课堂。

追问唐彩斌老师的这节课一

容量这么大，所有的学生都能跟上前进的步伐吗？

环节这么多，每个环节都充分体会了?还是有些会走马观花？

虽然数学内涵很丰富，但学生在这样的课堂里有多少自主学习的意识和机会?是不是大部分环节都是老师在安排任务、学生在被动接受?

这些丰富的数学思维训练，除了给优生提供良好的机会，如何能更好地关注学困生? 唐老师的数学课，已经实现了“从薄到厚”的积累，是否还有必要实现“从厚到薄”的取舍和选择?

唐老师对“数学”的研究已经有很深的造诣了，能不能在“研究学生”这一块也有所突破呢?“浓浓的数学味”，假如再结合“自主的学习氛围”，课堂又将是怎样的一番场景？

再看吴正宪老师的这节课—

当学生的自主性得到充分尊重的时候，课堂某些环节是否变得冗长了?追求课堂厚度的同时，如何兼顾课堂的跨度和长度?(除了引入部分，这节课几乎只讲了一道题。)

今天这节课的教学设计，吴老师是否还没有找到最能释放学生潜能的途径?(本节课，老师并没有提出一个有挑战性的问题让学生去解决，而是将待解的问题早早分解成一眼能看懂的表格，再一步步去分析表达，以至于有些学生不太明白要解决什么问题。因为没有明确的问题，难免多走一些弯路。)

画图的策略能否让学生在解决问题的过程中自觉想到呢?(本课中，画图是老师直接提出来的，不是学生自主选择的结果，学生并没有在解决问题的过程中体会其必要性。)

画图只是形式策略，分类才是思想内核，能否沟通这两者之间的关系呢?

。。。

写到这里，我突然发现:自己又吹毛求疵了。为了追求理想的数学课堂，我总是改不了“一问再问” 的毛病，停不下自己思考的脚步。每一次观课、议课、总是促使我不断地思考、不停地追问。感谢千课万人，又一次引领我们学习和反思。

第二篇：名师课堂学习收获范文

听名师课堂学习收获

星期二，,学校组织教师观摩学习名师课堂,对于我们教师来说是个 难得的学习机会。课堂中，我们领略到了名师的风采，感受了她们对学 生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了她们身上所透露出来的无穷 的知识力量；感受到她们对学生身心发展以及语文教育了解之广、钻研 之深，让我受益匪浅。现在，我将学习的收获与体会跟老师们进行探讨和交流。

成利校长的新理念，他的课设计有独到之处，不步人后尘，不因循守旧，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。他新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。他认为教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。充分尊重学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和-谐地发展.思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。

徐荣老师的趣，就是激发学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。把《西游记》中的主要人物孙悟空讲的是活灵活现，神奇有趣，适当的补充了课外资料，学生整节课堂学的是兴趣高昂，神情专注。

我感到在这短短时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着语文问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握语文的学习方法，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。（1）必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。（2）要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

陈红敏

2015年3月25日

第三篇：名师课堂学习心得体会

学习牛献礼、钱守旺精品课心得体会

大家都说“做名师的学生很幸福”，而我觉得能听名师的课也很幸福。2018年11月17日，在外国语小学观摩了全国著名特级教师牛献礼、钱守旺老师的展示课及学术报告，让我受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。

作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。牛献礼老师，无论是上课的技巧还是教学过程的设计，都做得比较成功。牛老师的《探秘三角形》这节课，给我最大的感受便是语气很亲切，在授课的过程中，牛老师很认真详细的讲解利用三角板进行操作的过程，让每位学生理解自己要做的事情，虽然在整个操作过程中，进行的稍微有些慢，但是这么多年的教学经验摆在这里，老师很淡定，给学生足够的时间去操作，同时利用小组合作，完美的将教学拉回到正确的轨道，在这五十分钟中,学生有发现的乐趣,有探索的艰辛,有错误的困惑,更多的是成功的喜悦和收获的快乐。在这节课中,学生收获的不仅只是教学的知识和结论,更重要的是学生初步掌握了数学探究的一般方法。另外牛老师的报告会，带给我们很多新血液，通过展示平时授课的方式方法，也深深引起我们的思考，到底什么样的方式让学生真正地学会，理解，并且转化为自己的知识。

下午是钱老师的“24时计时法”这节课，这节课钱老师利用了大量的视频，图片，展示了生活中的时间，一方面带动学生的积极性，另一方面也让时间变得更加具有直观性，让课堂教学变得不再索然无味。

两位老师的课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。我深深地体会到教师首先要苦练教材关。只有把学科的知识结构和教学目标钻研透了，把教材吃透了，才有可能设计出精彩的教学过程。其次教师必须在现代教学理论指导下不断实践，因此要有计划的学习教育科学理论。最后，教师要有真本事。小学数学是科学，也是艺术。教学的艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。

通过这次的课堂展示及报告，让我领略到牛老师的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教育艺术。也使我体会到： 要想上好一堂课，首先，要有一个民主和谐的课堂氛围，只有在民主和谐的气氛中，师生之间才能进行和谐的交流，收到好的效果，学生才能产生一些奇妙的想法，碰撞出创新的火花，为一堂好课奠定好的基础。

总之，要想成为一名优秀的数学教师，就要牢牢把握数学的根，立足与发展学生的数学思维，不断挖掘教材的内涵，扩展教材的外延，使枯燥的数学学习变得有活力，体现数学的魅力。

第四篇：名师课堂学习心得体会

学习心得

——参加《小学语文名师课堂教学观摩活动》有感

我有幸参加了在保定举行的《小学语文名师课堂教学观摩活动》，让我很有收获，感慨颇多。现把自己的点滴体会整理一下。

4月20日上午听了南京特级教师宋运来和北京特级教师张红的课。两位老师都是从学生的角度出发，把学生头疼的作文课上的有声有色。尤其是宋运来老师，他讲的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文课上层层分解、降低难度，让学生伸手就能够得着。首先宋老师引导学生仔细观察图片，特别注重细节，当问到“灰太狼的心情怎么样”时，学生只说了一个高兴，要是我上课准就这样过去了，可是宋老师亲切地说了声：“不错。”这使得孩子们早已没有了胆怯，纷纷举手要求回答，课堂气氛就这样活跃起来了。兴奋、快乐、欣喜若狂、喜出望外、意外、惊喜„„很多形容灰太狼心情的词语被同学们找了出来；第四幅图中灰太狼掉进了窨井里，宋老师让学生讲故事，都说灰太狼掉进窨井里，宋老师告诉学生可以加上学过的修辞方法，学生一时不知用什么，老师就张大嘴巴让学生描述，对就是张着大嘴的窨井，学到的语文知识就这样用上了，并且故事的句子也很生动。本课还有一个亮点就是在最后与学生分享了很多词语，并让学生借鉴词语接着讲故事。

张红老师的课讲解细致，但我感觉比宋老师的还稍微逊色一些。整节课学生拘束放不开，课堂气氛不够活跃，但这节课的亮点是老师手把手教学生如何仔细观察，并把看到的用自己个性化的语言记录下来。尤其是在老师剪莫比乌斯圈时，让学生观察：同学们都是怎么做的？周围的环境怎么样？你自己有什么感觉等等，这一系列的引导学生不会作文都难，真了不起。

21日我有幸听了著名特级教师窦桂梅的课。窦老师讲的是小说《汤姆叔叔的小屋》节选，从小说的三要素情节、人物、环境三方面进行讲解，概括主要内容。窦老师的课收放自如，尊重学生意见。其中我感触最深的是共学模块学生质疑，窦老师能迅速地记住提问的同学，并及时的把提过的问题编织在一起，从中找出本课的主要问题，整个过程窦老师一直在引导学生，真正的把学生放在了课堂的正中央。交流发言时，小组汇报，学生说话很有条理，遇到说不清的会及时提醒，真让人佩服！

让学生联系自己的体验去读文章时，师生配合，感情真挚。朗读也是窦老师课堂教学的一大亮点，如：一个“嚷”字就引导学生读出了焦急、恳求、命令的语气，听课的老师都有一种身临其境的感觉，学生怎会不理解文本呢？省略号我们老师一般只讲它在文中的用法，可窦老师却是先问“省略号有什么用法”，带学生回答后，她就带学生进行朗读。省略号表示话语未完，学生就特形象的读了出来；省略号表示抽泣，学生读时就在轻声抽泣，感情非常到位，听课老师一次一次对学生的表现报以热烈的掌声。最后所有的问题都得以解决，正如窦老师所说，朗读就是理解，更是发现。

学习了名师的教学活动，我想我自己的教学水平还有待提高，与名师的差距就是看书太少，知识匮乏，教学艺术需要自己多多琢磨和实践。虽然短短两天的听课活动结束了，但是留给我的思考却永远也不会结束„„

第五篇：名师课堂学什么

名师课堂学什么

赣县实验学校 钟志羊

4月2日至3日，我有幸参加了全国小学语文名师与课堂教学观摩与研讨活动。两天紧张而充实的学习，贾志敏、武凤霞、虞大明„„一位位小语教育界的重量级人物悉数登场，让我们近距离地领略了教育家的风采与魅力。名师的课堂引领我们走进语文教育的大花园，欣赏到了姹紫嫣红的满园春色，由衷地感叹他们的教学艺术真是达到“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的境界啊！学习归来，掩卷沉思：作为普通教师，我们能从各具特色、风格不一的名师身上提炼出什么共性的东西来提升自己的语文教学呢？我认为至少有以下几点是非常值得借鉴的：

一、对文本的深入解读是上好课的前提

德高望重的老一辈教育专家刘武德老师在会上一再告诫我们：文本解读的深度与广度决定了课堂教学的高度和灵活度。教师只有在课前准确、深刻、透彻地对文本进行研读，才能有精妙的教学设计，才能在课堂上灵活自如、游刃有余地引领学生的学习。文本解读相当于大树的根，根深才能叶茂，课堂才能硕果累累。

虞大明老师执教的《金钱的魔力》教学过程环环相套，丝丝相扣，让孩子们的课堂充满生命的活力。初学课文后用七个字概括感受：有钱能使鬼推磨。课文中的鬼是谁？紧抓“鬼”字展开教学，无限激发了孩子学习的兴趣。而一连串关于“鬼”的问题问得恰到好处，唤醒了孩子们生活中积累的已有感知，这个说完那个又想到了，这个说了那个还要说出个不一样的来。孩子们在浩瀚的思维海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼话、鬼品”找了出来。

印象深刻是抓托德的笑，细细体会托德的“以貌取人、刻薄、虚情假意、见钱眼开。”具体有以下步骤：——生活中看到过怎样的笑？——读“笑之最”——托德的笑是怎样的？细读——老师读后想到这样的笑会是怎么样的，找图片，找不到，最后找到了一张沙皮狗的脸的图片——生活中你怎么描写笑的——读《红楼梦》中笑的描写——老师写的母亲的笑的赏读。这一连串的“笑”的领会无不与学生的生活经验和阅读积累紧密相连，使学生兴致盎然。

尤其是虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物一组笑的片段，又出示自己母亲的笑的片段，体会作者分别是抓什么来写笑的，进行了写法指导。瞬间，让词句作为阅读理解的注脚、表达的支撑，同时，还给了学生大量学习文本的空间，激发了学生阅读古今中外经典的兴趣。

在剖析老板的人物形象时，虞老师对老板话语进行了有策略的概括。（老板的话，全文共1549个字，写老板的话就用了604个字。）这个“鬼”说这么多鬼话想干什么？从而揭露老板说话用了哪些伎俩？寥寥几语不仅让学生感受到他们“认钱不认人”的内心世界，更突出老板在金钱面前的丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大“魔力”。

就这样，虞老师通过巧妙的设计，以生为本，以读为本，淋漓尽致地再现了人物的性格，让学生深刻体会到了人物的性格特点。

课堂是有生命的。虞老师用他的独具匠心，用他的精心设计，引领孩子学习母语，品读文本。他用他的挚爱，用他的热情，为生长在课堂这片沃土上的孩子注入鲜活的生命力量，让他们的课堂生命绽放得如此灿烂。

二、教师正确的教学思想是上好课的关键。

名师的课堂为什么异彩纷呈，引人入胜？不在于他的设计花样的出新，不在于他使用了几种多媒体的教学手段，更不在于他为拓展而 补充，为出彩而煽情。我们认为，上好一堂课的关键是要有正确的教学思想的指导。

在这次观摩会上，贾志敏老师给我们带来了五年级改写小小说《蜡心》的作文教学和讲座《小学语文怎么教》。贾老师已经73岁了，从给学生上课到给我们讲座，这三个小时内始终一直站着，只见他时而弯腰亲切地和学生交流；时而用他那温暖的大手拍拍孩子的肩膀；时而又翘起大母子微笑着夸赞学生。他高大的身材微微地向前倾着，语重心长地举例子、背课文。就是这样一个73岁的老人，他却能背不计其数的文章！为了让我们能理解小学作文的教学技巧，他不厌其烦地像对待学生一样慈祥地给我们讲解。贾老师一上台就直接告诉我们说：“我想告诉大家的是上世纪五六十年代的语文课是怎么教的。”的确，贾老师的两节课，没有用任何多媒体设备，没有用PPT，也没有用CAI课件。但是，两节课里虽然没有花里胡哨的东西，却无处不精彩，无处不实在。

当然，最令我难以忘记的是他对学生作文的点评。我在以前的作文教学中非常注意引导学生去观察生活，感悟生活，让学生做到有材料所写，这一点我自认为基本做到了，大部分学生都能做到有话可说。但是，我却忽略了对学生写作中的指导，恰恰没用好习作点评的作用。每一次的作文，我总是要花大量的时间去批阅，但是学生表达上的错误却顽固不化！这次亲自聆听贾老师的作文教学，我明白了一个道理：学生作文水平的提高，不仅要做好写作前的引导和写作中的指导，更重要的是写作后的点评。当学生们基本完成了自己的写作后，贾老师开始了对学生作文的点评。只见他全身心地倾听学生读，学生有读得不正确，他立刻要求停下重读，教他正确的读法；有表达不恰当的，他立刻让学生停下，指引他要怎样才能做到文从字顺，比喻恰当、想象合理、清楚明白。这样面对面、客观公正的点评，不仅让作文当事人明白了自己的不足，也同时指导了其他的学生。我想，照这样长期重视对学生写作后的点评，客观公正地指出学生的长处和不足，及时给学生以提醒和纠正，定能提高学生的作文水平。

贾老师教学语言的准确得体、机智巧妙和诙谐幽默也让我佩服得五体投地。在对学生作文点评中，他对学生的习作逐词逐句地进行点评，尽量要求学生文从字顺，表达清楚。这个环节体现了贾老师高超的语言艺术。记得当时有个学生的作文中有这样一句话：“阿姨打开门。”贾老师一针见血地指出：“‘阿姨打开门’应该是先看见阿姨，可是你是在她家门外，她在里面啊！”学生在贾老师的指导下反复修改后才改为“打开门的是阿姨”。你看，多准确。恐怕我们大家在教学中都没太注意这些细节，贾老师现场点评时连学生语句中多一个字少一个字都做严格要求。在对学生评价时他的语言诙谐幽默，亲切和蔼，既让学生明白了自己的错误，又不伤学生的自尊，学生们放佛是在和自己的爷爷对话。

贾老师给我印像深的还有他对正确朗读的重视。在进行朗读中，每个词语该怎么读他都有要求，特别是指导有感情朗读。当时，有个男生被抽起来读自己的习作，读得非常投入，贾老师叫停说：“你一个男孩子，怎么一副娇滴滴的嗓子？声音有力一点，再读。”直到学生读出正常正确的语调才让他过关。

贾老师的教学方法让人借鉴的地方太多，我都不能一一举例了。他在最后和我们交流时告诉我们，作文教学的关键就是要从基础抓起：要重视阅读课文的教学、要重视正确朗读的训练，他反复告诉大家：文从字顺的文章就是好文章。在今后的作文教学中，我将认真研读贾老师的高超教学技艺，学习他对教育事业的执着追求。

三、深厚的人文素养是上好课的保证。

语文教学起着学习祖国优美语言文字，传承人类精神文明，提高学生人文素养的最重要的作用。而一个优秀的语文老师必定是具备高尚的人文素养的。在研讨会上执教的每一位教师应该说都能从他们的课上感受到这种东西。

武凤霞老师执教的《渔歌子》让大家听得有滋有味，真是一种美的享受。这节课更是带给我不尽的收获：

首先，丰富的词汇学习和积累让我看到了“紧贴学生实际的语文课堂”。课前，武老师出示了许多描写颜色、姿态、景物的词语让学生认读记忆，课中，学生描述画面时自然而然的用上了这些词语，可见设计的精心与巧妙。而且整堂课中在评价学生的回答时，我们常常听到武老师说“这个词我喜欢”“我太欣赏你这个词了”“你的‘冒’字换一个词更好”„„武老师没有空洞的说教，于无形中规范、拓展了学生的用词，这对于四年级的学生来说实在是难能可贵。

其次，大容量的语文课堂让我感到了教者丰厚的知识底蕴。从导入时播放的歌曲到古诗的吟唱；从白居易和李白对江南的赞美到马致远《天净沙 秋思》的别样情怀；从张志和悠闲垂钓的情趣到生活中的“斜风细雨不须归”，武老师自然流畅的把这么多内容和《渔歌子》结合的天衣无缝，带领学生真正走进了词的意境，开拓出语文学习更广阔的天地，更激发起学生对我国灿烂辉煌文化的热爱，其收益在课中又在课外。

学习名师的课堂，我也许不能把他们精彩的教学设计应用于我们的课堂，上得那么有声有色。我只能学习他们先进的教学理念、灵活的教学方法以及执著的研究精神。从他们身上我可以看到教师的伟大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日