“小高考”生物考试说明及解析

第一篇：“小高考”生物考试说明及解析

“小高考”生物考试说明及解析

生物：10个实验在考查中占重要地位

【考点变化】

此次考试说明强调依据新的省课标教学要求，重视生物实验，突出了对学生生物科学素养的考查。

考试说明中的新变化：

1、选择题第9题：将人类遗传病系谱图的题更换为利用基因自由组合定律判断豌豆表现型的题。

2、非选择题第26题：将考查基因分离定律应用的题更换为利用基因分离定律、自由组合定律和伴性遗传等知识解决人类遗传病的题目。

3、非选择题第26题：将考查生态内容的题更换为考查神经调节的题。

【冲A难点】

本次考试说明罗列了127个知识点（不包含实验），在复习过程中需进行全面梳理。同时，根据说明中对各知识点的不同等级要求可以看出，酶、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂、遗传规律、遗传的分子基础、人体稳态的调节、生态系统中的能量流动和物质循环是考试的重点及难点。当然，考试说明中列举的10个实验的实验结果及其分析都为C级要求，也体现了实验考查在此次考试中的重要地位。

【备考建议】

先认真研读说明中关于“能力测试要求”的具体说明，了解ABC等级要求。对照考试说明，将156个知识点（含实验）进行全面梳理，逐个复习，并突出重难点。认真阅读典型题示例，做到举一反三。

第二篇：2012山东高考考试说明 解析

语文：题型示例五点变化

与2011年相比，2012年语文考试的“能力要求”、“考试内容”、“考试的形式和试卷结构”在文字的表述上几乎没有什么变化，考点保持了与往年的一致性，可以看出山东省在命题上的稳定性，这对于广大的考生和一线的教师来说是一件好事，也可说是吃了一颗定心丸。在题型示例变化上，有五点需要关注。在“命题指导思想”的变化上，2012年考试说明“命题将依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（夏季高考）山东卷考试说明》”这一表述与2011年相比，增加了对夏季高考山东卷的考试说明作为依据之一。这说明了命题组在概念上的明晰化，区分于春季高考。

在题型示例的变化上，2012年的语文考点几乎没有变化，但大家也要适当关注题型示例的变化，每年的高考题型示例对当年的高考都有很重要的参考价值，应适当关注。

其中，在正确使用词语方面，2012年高考增加了一个近义词和成语、熟语共同考查的题目，2011年侧重的是对词语和成语的考查。这是否说明熟语的运用应该纳入备考的视野？在语言文字运用方面，题型示例的第26题似乎更注重了对语文教材的挖掘和扩展运用。2011年用《听听那冷雨》引发对汉字的解读，2012年选择了课文的意象，这体现了语文备考的文本意识。在古诗文阅读上，2011年三篇侧重人物，而今年有一篇改为了顾炎武的《日知录》，文体侧重于议论说理。在文学类阅读方面，题材上古代小说变化为现代小说，散文更侧重了叙事写人。在实用类文本方面，延续了人物传记和科普文阅读，人物传记的文体没变，但是文学性增强；科普文例文由2010高考文章《绝妙的错误》变成2011年的高考文章《没有天堂》，体现了题目保鲜性。科普文以主观题考查是第二年，应该适当关注。英语：重视新情境的创设使用

与《2011年山东省高考考试说明》相比，英语《考试说明》保持相对稳定，继续坚持“有利于高等学校选拔优秀学生，有利于中学推进素质教育和课程改革，有利于考试公平、公正、科学、规范、安全有效”的原则，力求在2011年高考的基础上，体现新课程的理念和要求，体现山东省的教育教学实际。在稳定的基础上有所创新，命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，更加注重了对学生综合运用语言能力的考查。新的《考试说明》要求考生词汇量仍然为3300左右。在听力方面要求考生能听懂所熟悉话题的简短对话和独白；阅读方面要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息；写作方面要求考生根据提示进行书面表达，考生应能清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识。

新的《考试说明》在口语测试（2012年英语及相关专业考生的要求）中增加了“使用有效的交际策略”的要求，提高了对学生口语交际水平的要求，旨在引导学生注重英语在日常生活中的应用。在此提醒相关考

二、考查内容和方向上在改变

对照2012年与2011年山东卷考试说明理科综合化学部分的“题型示例”，感觉变化较大，凸显在考查内容和方向上。

变化之一：第I卷选择题上有变化。第I卷选择题的题目数量由前几年一直保持的22道题减少为20道

生在准备英语口语测试时应该重视交际策略的培养。

建议考生备考时要增加阅读量，适应高考的需要，多接触长篇阅读，注重文章结构和文脉的逻辑关系，接触不同题型和体裁，找出有效的阅读技巧。考生在最后阶段，每天都要接触英语阅读（可坚持两到三篇的阅读训练），提高自己的语感、语流、语速能力和掌握整篇阅读的语篇能力；加强写作能力培养的训练，高考要求写作词汇要丰富，句子要多样化，篇章结构要正确，因此，考生平时要注重阅读优美的文章，学习其行文逻辑和用词，并注意常用的写作句式的积累。基本能力：试卷结构有重大修改

纵观2012年基本能力考试说明，就内容而言，呈现出稳定、科学等特点，出现变化的是“考试具体要求”的“整合性”表述中删除了以前的“采用题组的形式”和“围绕某一主题”两项内容，可预见试题的整合性不仅体现在多学科的广泛融合上，还在内容的有机联系与深度嫁接上会有突破与创新。因此在备考复习中要强调各科知识之间的联系性，强调知识的系统性。多学科组合应求新求变，不能简单地拼凑，真正从所涉及学科内容之间的有机联系出发，寻找突破点。考生要注重各种知识的融会贯通，培养发散性思维。

在“考试形式与试卷结构”部分，高考说明作了重大修改，从2011年的“第一卷为单项选择题，共30分”和“第二卷有若干题组构成，共70分”修改为“试卷分为第一部分和第二部分，两部分均为选择题。第一部分约70题，每题1分，约70分。在每题给出的四个选项中只有一个选项最符合题目要求。第二部分约15题，每题2分，约30分。在每题给出的四个选项中，有的只有一个选项符合题目要求，有的有多个选项符合题目要求，全部选对的得2分，选对但不全的得1分，有选错的得0分。”

这意味着考查的题点（即答题点）约85个，与2011年89个相当，较前几年的试题大约65道题目而言考查点的增加，体现了试题的整合力度之大，同时也体现了考试指导思想所要求的“试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”。

考试说明中所选题型示例与去年也有部分变化，更能反映出为适应社会生活的需要而考的目的。题型示例告诉考生，要想得高分，死记硬背行不通，只有依靠平时积累为基础，找对科学的解题思路才是良方。(张敏整理)

化学：考查内容方向有变

一、考试内容和能力要求相对稳定

仔细对照2012年和2011年山东卷考试说明中的“能力要求”、“考试内容及要求”和“考试形式和试卷结构”与2011年相比几乎没有任何变化；化学部分仍为7道选择题，每小题4分，3道必做题，共42分，1道选做题，8分。整体上相对稳定。

题。选择题总分由前几年的88分降至87分。化学7道题，生物由8道题变为6道题，每题分数不变，仍是4分。物理7道题，但每题的分数由4分增至5分。

变化之二：II卷的必做题和选做题也有变化。II卷必做题部分，题目总数由前几年的8道题增至10道题，增加了2道生物必做题，总分由120分增至129分；II卷选做题部分由“8选”变为“8选3”，减少了一道物理

选做题，总分由32分减少为24分。

变化之三：理科综合化学部分的“题型示例”有较大变化，对照2012年与2011年理科综合化学部分“题型示例”的10道选择题，我们会发现没有一道题被保留，变化的方向在向全国各省的高考选择题延伸，10道样题中只有3道题是2011年的山东高考题，分别是2011年山东卷的9、11和15题，而其他样题都是2011年全国各省的高考选择题，有全国新课标的第7题、福建的第7题、天津的第2题、江苏的第3题、安徽的第10题、重庆的第8题、浙江的第10题。在第II卷5道必做样题中，有2道未变，分别考查平衡常数、阿佛加德罗常数、反应热等热点以及以工艺流程为载体，着重考查化学实验的基本操作、物质的提纯与鉴别、实验室安全、数据处理及误差分析等内容。其他3道题中有2道是2011年山东高考题，但有1道是江苏2008年的29题。以上“题型示例”中选择题和必做题的变化充分体现了2012年高考理综化学部分在考查内容和方向上的改变。

综上所述，总体感觉2012年理综化学部分，虽然考试内容和要求内容未变，形式上保留了山东卷的特色，但考查的内容和方向上有向全国进军的痕迹。生物：改变的是形式

2012年理综部分考试说明与2011年相比，改变还是比较大的，其中的主要变化体现在生物学科上。

变化之一：体现在考试说明中的“考试形式与试卷结构”上。第I卷全部为选择题，题目数量由前几年一直保持的22道题减少为20道题。减下来的2道题恰是生物题。每题分数不变，仍是4分。但物理的选择题的分数每道题增至5分。这样，理综第I卷选择题的总分就由前几年的88分降至87分。

变化之二：发生在第II卷的必做题部分，生物简答题由前几年一直保持的2道题增加为4道题，共41分。这样，理综第II卷的必做题部分的题目总数就由前几年的8道题增至10道题，总分就由120分增至129分。第II卷的选做题生物部分仍为从选修一和选修三中二选一，每题8分，没有变化。

以上的变化导致：理综生物部分的总分虽然仍为73分，但分数构成就由原来的32（选择题）+33（必做简答题）+8（选做简答题）变为24（选择题）+41（必做简答题）+8（选做简答题）。

变化之三：由于第II卷的必做题部分题目数量的改变，使考试说明中的“题型示例”中的简答题也发生了相应的改变。

如：其中的31题只保留了2011年此题的第（3）问。33题选用了2011年高考山东卷第27题，但只选用了第（1）、（2）问，而删除了后两问。34题沿用了2011年的题目，但选取了此题的第（1）、（3）问，而删除了第（2）问。这些都提示我们：2012年理综高考卷中的生物简答题将会“瘦身”，可能会像全国新课标卷的简答题一样“短小精悍”，每道题的分数大约会介于8—12分之间。

选择题数量的减少、简答题数量的增加，必然会导致2012年生物试卷考查的知识面更广，考查的知识点更多，对知识的准确性、科学性的要求会更高。

另外，通过仔细对照，2012年山东卷考试说明中的“能力要求”和“考试内容与要求”与2011年相比没有实质性变化，只是“考试内容与要求”中的“选考内容生物”由2011年的“生物选修

一、生物选修三”，进一

步明确为2012年的“生物技术实践、现代生物科技专题”。

物理：变化不大相对稳定

2012年山东高考考试说明的物理部分，与往年的考试说明几乎没有差别，这也充分证明了说明中所说的相对稳定。对比2011年的考试说明，发现“相互作用和牛顿运动定律”中，原来出现在“牛顿运动定律的应用”右边说明：包括共点力的平衡去掉了，而把共点力的平衡单独放在内容一栏，注明是二级要求；“闭合电路的欧姆定律”由原来的一级要求改为二级要求。

在此，大胆地分析猜测：纵观几年来的高考试卷，共点力的平衡每年都有考查，但是出题都比较简单，似乎都不如平时训练的题目有深度，会不会今年有复杂点的连接体的平衡。强调闭合电路的欧姆定律，有没有可能把近年没有考的电路动态分析再拿来考，或是把传言很久的电磁感应加入到计算中。建议高三考生按照老师的安排，以不变应万变，尽快排除换试卷引发的担忧和烦躁的情绪，按部就班进入二轮复习。

数学：稳定中体现新课程理念

2012年高考山东卷考试说明数学与2011年相比保持了较高的稳定性，知识能力要求、考试范围、考试形式与试卷结构都没有变化，解答题依然要求写出文字说明、演算步骤或推证过程，考生答题应注意书写和步骤规范，树立解答题分步取分的意识。说明中既强调命题保持相对稳定，又要求体现新课程的理念，注重考查数学双基，数学思想和方法，分析解决问题的能力，同时试卷要体现数学学科性质，要有必要的区分度和适当难度，全面考查考生的数学素养和数学能力，体现数学的应用，鼓励考生多角度、创造性地思考。面对高考，考生不宜在今年数学的难度上过度纠结，要学会坦然面对，备考过程中要把好落实关，复习中要保证概念、性质、公式掌握的正确性和熟练度，明确解决问题的步骤；备考过程中要把好运算关，说明中明确指出考试中不允许使用计算器，再者数学的运算有代数式的变形，化简和求值，解方程（组）及解不等式（组）等，平时缺乏练习，考时抱佛脚是要不得的；备考过程中要把好梳理反思关，数学的考试内容较多，题目变化也多，要在实践中不断地归纳反思，注重知识的梳理和方法的提炼，复习就能事半功倍；备考过程中要把好心态关，面对即将到来的高考，每个高三的学生都会感到巨大的压力，这是必然的。复习时适度的紧张和压力会促进学生全面、认真地复习，从而达到良好的考试效果。但是，也造成一些同学过度地紧张、焦虑和慌乱，以致影响考试水平的正常发挥。所以，高三学生必须注意复习时和高考时的心理调整，采取科学的考试策略，就能在高考中取得理想的成绩。

还有一点要特别强调一下，就是考试过程中要把好审题关。考生在经过多次系统复习及模拟考试之后，积累了较丰富的应考经验，但也会出现不利的一面，做题会有“飞一般”的感觉，常常会出现审题有误的现象，这可是致命的，要有意识地避免，重在平时，千万不要说“到了高考时我就会注意了”。

第三篇：高考生物大纲解析

高考生物大纲解析

《2004年高考生物科考试大纲》，由于考生使用教材情况的不同而分成两种，一种供使用新教材考生用的，称新课程版说明；另一种供使用旧教材考生用的，称旧课程版说明。这两种版本说明有相同点也有差别。为了使2004年参加高考的学生更好地把握《考试大纲》，本文拟对2004年高考生物科考试的能力要求及其修订情况等方面做一介绍。

一、能力要求及其解析

1能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。生物高考考查这一能力的题目，其设计思路常因素材的不同而有所差别，一种是题干给出个简单的情景，考查内容相对隐蔽；另一种是题干很少设置情景，考查内容直接呈现。考生的答题方式也会有所不同。通常，在选择题中，考生是以生物学术语、概念来确定正确的选项；在非选择题中，则要求考生使用正确的知识和术语来阐述生物学的现象、概念、方法和原理。它们共同的要求是能够准确表达生物学的现象、方法、概念和原理。需要说明的是，这类试题所考查的往往是生物学中最基本的内容，题目难度一般也较低。如2003年高考生物单科卷(新课程)的第2题。

光合作用光反应产生的物质有

AC6H12O6、NADPH、ATP

BNADPH、CO2、ATP

CNADPH、O2、ATP

DC6H12O6、CO2、H2O

答案C

2正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能使用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。考查这一能力的试题通常在理解、应用和分析水平上考查考生的认知能力和对生物学基本知识掌握的情况。这一能力要求包括两方面，一方面是考生对生物学常用图表等所表达的内容和含义有正确的理解，另一方面是考生能用不同方式描述生物学现象。

生物高考中涉及结构的图有模式图、示意图等，如蛋白质分子的空间结构示意图动物细胞亚星微结构模式图。回答与此有关的题目，考生应能够根据所学的知识辨认出图中所反映的形态和结构，并能联想和运用与图中所示信息相关的生物学概念和原理来分析和思考问题。



生物高考中常用的另一类图表是表示实验数据，实验结果，某一生物学现象、过程或规律的，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图、图解等。表示实验数据的，如不同细胞的细胞周期持续时间的数据；表示实验结果的，如叶绿体中叶绿素的吸收光谱；表示某一生物学现象、过程或规律的，如光合作用过程的图解、植物细胞的有丝分裂过程示意图、植物体细胞培养产生完整植株的示意图、酶活性受温度或pH影响的示意图、达尔文向光性实验示意图等。考生在解答这类问题时，要能够正确理解图表所提供的信息；能够运用相关的生物学知识或原理做进一步的分析和判断；能够对数据进行加工或换算；能够根据数据进行适当的推论等。

典型的题目如2003年高考生物单科卷(新课程)的第12题。

高中学生应掌握的描述生物学现象的技能有多种，如文字描述、绘图描述、定量数据描述等。但目前高考对考生的要求主要还是文字描述，而用遗传图解表示、指出图中某些结构的名称、定量计算相对来说比较少。如2002年高考生物单科卷的第37题，当时为了便于高考阅卷，题目要求考生用示意图表示实验过程，也即要求考生用示意图表示实验装置并加图注，而不是用文字叙述。应该说，涉及图表、数据的题目的呈现形式会有多种，但共同的要求是考查考生对生物学知识理解、分析和运用的能力，以及对图表等所表示内容的阅读理解能力。因此，建议考生在学习和复习生物学的过程中，应在熟悉基本知识的基础上，特别注意加强对知识的理解和应用能力的培养，以及阅读理解能力的培养。

3理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系；并能运用学过的生物学知识解释和解决生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。

生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境相统一的观点是生物学的基本观点。生物高考要求考生要理解这些观点的含义，又要能够应用与之相关的生物学知识解释生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。考查这一能力的题目大多会涉及多个知识点或较复杂的情况，要求考生能够分析其中各个因素之间的关系。这类题目有的可能只考查学生对生物学基本观点的理解能力，有的则对考生的要求高一些，如需要考生能够解释某些生物学问题。

人们在日常生活中会遇到许多与生物学有关的问题，这些问题可能与生物个体、环境和社会生活有关，如为提高黄麻茎秆纤维的产量，将产于热带的黄麻北移到山东种植。某小溪里有鲤鱼生活后，溪水变得可以饮用。生物高考要求考生能应用生物学知识对这些问题进行解释或解决。这类题目常常会给考生一个新的问题情境，要求考生面对新的问题情境，应用所学到的生物学知识和原理去分析和解答。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。这类试题可选取的素材是多方面的，而且这些素材通常是学生在课堂学习中没有见到过的。这方面的试题体现了理论联系实际的命题指导思想，也考查了学生理论联系实际的能力。2001年高考生物(广东、河南卷)的第40题，2002年高考文理综合能力测试(江苏、河南卷)的第17、18题是考查这方面能力的代表。典型的题目还有2003年高考理综的第26题，要求考生设计小麦品种间和马铃薯品种间杂交育种程序，以达到选育小麦新品种和马铃薯新品种的目的。2003年高考生物单科卷中的第39题，如下：

现有3个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为aaBBDD。3对等位基因分别位于3对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形3对相对性状。请回答：

（1）如何运用杂交育种方法利用以上3个品种获得基因型为aabbdd的植株?(用文字简要描述获得过程即可)

(2)如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年?

(3)如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?(只写出方法的名称即可)



答案

(1)A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株。(其他合理答案也给满分。)

(2)4年。

(3)单倍体育种技术

4理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究，并能制订研究方案。掌握教材中规定的实验内容是最基本的要求。要熟悉实验操作，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理。通过实验课的学习，不仅要学会做教材中的几个实验，而且要培养独立进行实验的初步能力，例如能够设计简单的生物学实验，并能够对实验结果进行分析和解释。

这类题目不仅考查学生独立从事实验工作的能力，而且也考查了他们的分析、推理等科学思维的能力。

从近几年的生物高考看，考查实验能力的题目大致可以分成显微镜使用类，实验设计类以及分析解释实验现象和结果、得出实验结论类。从考查能力的角度看，实验设计类题目最好是开放性的，也就是让学生“零”开始设计实验，设计思路只要符合题目的要求即可，但目前考虑到高考阅卷的实际情况，实验题目还未达到完全的开放。大多数高考实验设计题目常常是给出一定的实验步骤，让学生再去补充某些关键的步骤，这类题目对学生实验设计能力的考查还是初步的，对学生探究能力的考查也是初步的，因为探究能力包括设计实验方案、根据证据作出合理判断方面的内容。2003年的第3题考查的是根据题干提供的与实验有关的信息作出合理判断的能力。

5了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励学生在学好教材中各项知识的基础上，关心、了解生命科学的最新成就及其对科学和社会发展的影响和意义是非常重要的，这也有利于培养学生独立吸取新知识的能力。近年来，无论是综合卷还是单科卷，都有考查这方面内容的题目，如克隆技术、人类基因组计划等。

《生物科考试大纲》中提出“关注热点”这一要求是希望考生在学习的同时，能够从课本之外获取一些有关生物学发展方面的信息，这些信息主要是指全社会关注的、各种新闻媒体大量报道的内容，这是“能力要求”中强调的重大热点问题。需要说明的是，对热点问题的备考似乎有一个误区。这个误区导致了教师每年都花费较多时间用在寻找热点材料、编制热点题目。应该正确对待这二者的关系。虽说中学生应该关注生物学的新成就，但最重要的还是学科基础知识。实际上，在设计考查这方面内容的题目时，大多数情况下热点问题仅仅是作为素材，题目考查学生的还是对学科基础知识的理解和运用，如2002年高考生物(广东、河南、广西卷)的第33题，该题是关于2001年诺贝尔生理学或医学奖方面的内容，与细胞周期的调控有关。虽然题目的素材很新，但考查学生的还是细胞分裂期、DNA的复制、酶的活性受温度影响等生物学的基本知识。2003年高考生物单科卷(新课程)的第36题也可以归于这一类型，如下：

某种哺乳动物的心脏形状、大小很像人的心脏，有可能成为人体器官移植的重要来源，但会遭到人体的强烈排斥，这主要是因为该动物有一对纯合的基因(AA)能表达GT酶，从而使细胞表面具有一种多糖类物质。人体能够识别该多糖类物质，从而确定该心脏是外来的异种器官。经过科学家多年的努力，目前得到了编码GT酶的一对基因中有一个丧失表达功能的一些新型个体(Aa)。请回答：

(1)人体对该动物心脏的排斥，是人类系统起作用的结果，其本质是人体的与该动物的相互作用。

(2)上述新型个体能否作为人体器官移植的来源?为什么?

(3)今后用常规的杂交方法能否获得GT酶一对基因都丧失表达功能的个体?说明理由。

答案

(1)免疫，抗体、抗原

(2)不能，因为该新型个体控制GT酶的一对基因中仍有一个具有表达功能。

(3)能，因为现有新型个体的一对GT酶基因中，有一个丧失表达功能，所以杂交的后代会出现一对GT酶基因都丧失表达功能的个体。

需要说明的是2004年高考生物科对考生的能力要求，只是在2003年能力要求的基础上作了一些文字调整，其目的主要是为了使能力要求表述得更符合中学教学和命题工作的实际。

二、考试内容

考试内容的确定，不同版本的《大纲》所依据的《教学大纲》是不同的。新课程版依据的主要是国家教育部颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》，旧课程版依据的主要是《全日制中学教学大纲》。2004年高考生物科的《大纲》对考试范围除在文字方面进行了调整外，其他方面也作了一些调整，下面是新课程版具体内容调整的举例：增加了酶需要适宜的条件，也就是酶活性与温度、pH的关系；单倍体在育种上的应用；自然选择学说的主要内容。

三、题型示例

增加或调换了部分试题，尤其是新课程卷的变化相对来说比较大，变化的目的主要是为了使其更加符合中学教学的实际，以及命题工作的实际。

四、样卷及参考答案

和2003年《考试大纲》一样，2004年每个版本的《大纲》也都提供了一份样卷。这份样卷是从近几年的高考试卷中选择的一部分试题编制成的，样卷后面附有参考答案。选登样卷的目的是希望考生对高考试卷的基本框架能有一定的感性认识，如试卷的总题量、选择题的题量、非选择题的题量。需要说明的是，不同版本的试卷如新课程卷、旧课程卷的考试内容是不完全相同的。但总体上说，新旧课程卷的考试范围是不会超出《考试大纲》中规定的范围的。

总之，2004年高考《生物科考试大纲》除了能力要求、考试范围、题型示例、样卷及

参考答案部分进行了调整外，其他部分，如题目难易比例、试卷结构等都没有变化。试题试卷设计将坚持稳中求改、稳中求变的原则，以使高考生物科命题有利于中学教学和高校选拔。总之，2004年高考《生物科考试大纲》除了能力要求、考试范围、题型示例、样卷及参考答案部分进行了调整外，其他部分，如题目难易比例、试卷结构等都没有变化。试题试卷设计将坚持稳中求改、稳中求变的原则，以使高考生物科命题有利于中学教学和高校选拔。

第四篇：11年山东生物高考考试说明学习心得及今后工作计划

一、比较11年说明与10说明的改变

两年的说明变化不是很大，在能力要求方面的改变是：

1、几项能力要求的顺序进行了调整，11年山东生物高考考试说明学习心得及今后工作计划。原顺序是“理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、实验与探究能力”，现在的顺序是“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力”。把实验与探究能力顺序提到第二位，从山东往年理综高考命题来看，生物实验设计年年都有，且赋分很高。今年还是很重视实验和探究能力。以课本实验为抓手，多做中等难度实验题。

2、具体要求方面：理解能力中“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容”改为“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。获取信息的能力中“重视生物科学发展史上的重要事件”改为“关注生物科学发展史上的重要事件”。其他能力要求未变。

在考试内容中，则去掉了原来的“与课程标准的了解水平相当”。

题型示例中增加了10年的5个山东试题，1个全国题，1个上海理综题，从考试范围与要求看，与去年完全一致的必考知识部分，保持了相对稳定，选修一去了一部分知识点，降低了对学生的要求。

总体来看，和去年高考相比较，预计今年难度会下降。下一步，应注重引导学生构建知识网络，和夯实基础知识，二轮中尽早回归课本。

二、今后工作思路

通过对考试说明的研究，结合泰安二轮复习研讨会精神，谈一下今后工作思路。

1、继续加强高考研究，确保科学备考

考试说明是高中生物教学和高考命题的依据。对比前几年的考试说明，找出每年考试说明的新变化，分析这些新变化的原因及其蕴含的信息，准确把握备考方向。细化考试说明提出的4项能力要求，明确每项能力的内涵及4项能力间的联系，找出考查每项能力的最佳和最常用的知识载体；细化说明规定的内容范围，明确考试说明对每个知识点要求掌握的程度，分析以某一知识点为载体所能考查的能力。

高考试题是考试说明的直接体现，从高考试题中获得的体验与信息是最直接、最感性的。运用大规模考试的命题理论与技术，学习和研析高考试题，从感性认识上升到理性认识，找出高考命题的一般规律和近几年命题的演变轨迹，为科学备考复习提供有效的依据

2、继续夯实基础，突出主干，构建知识网络。

依据考试说明对学生薄弱点进行复习，并引导学生运用精加工策略、比较和归纳等方法突出相关知识之间的内在联系，并通过网络图、流程图或概念图等形式呈现出来，使学生头脑中的知识结构完整、层次清晰，工作计划《11年山东生物高考考试说明学习心得及今后工作计划》。通过教师的创造性活动，给旧内容赋予新思路，给复习课注入活力，深化对知识的理解，高效活化学生思维。

3、加强实验复习，高效提升考生的实验与探究能力。

实验与探究能力是新课程高考重点考查的核心能力之一，加强实验复习，必将高效提升考生的实验与探究能力。

一要把考试说明规定的19个必修实验与相关知识结合起来进行复习，指导考生掌握每个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤、结果分析，总结和领悟其中的实验基本原则，重视培养迁移能力。

二要对上述实验进行适当拓展和延伸，若将实验材料换一换，步骤改一改，情境变一变，实验并一并，都会拓展出许多新实验。若将实验进行延伸，也会得到许多新实验，如用质壁分离实验测定细胞液浓度、判断细胞的年龄和生命状态。

三要指导考生分析和研究教材中的经典实验。新课标教材中的经典实验很多，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验、孟德尔豌豆杂交实验等，这些都凝聚了科学家的智慧和汗水，蕴藏着极为丰富的科学思想和技术方法，教师要注重引导考生总结和领悟实验与探究的过程和方法。

四要重视采用多题型训练学生纸笔回答实验题的能力。指导考生熟悉实验题的一般题型，常见的实验题型有：补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等，且大多具有一定的开放性。

指导考生明确命题意图和要求，准确选择实验材料，依据实验原理和实验基本原则，克服思维定式，要用简洁、清晰、逻辑性强的语言或其他形式准确地描述或回答实验题，从而掌握不同题型解题规律和技巧。

4、理论联系实际，高效提升学生获取与处理信息的能力和综合运用能力。

以理论联系实际的课程理念为指导，复习时应尽力挖掘教材中“理论与实践”的结合点，问题情境可源于生活、生产实践，也可源于生命科学发展和社会发展中的热点问题，引导学生用所学知识进行分析、推理及综合，找出解决实际问题的方法，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养考生获取与处理信息的能力、迁移能力、创新精神和实践能力。

要遵循“高起点、低落点、不超标”的原则进行“理论联系实际”，不管情境有多新、试题能力价值有多大，但答案一定要落在课程标准和不同教材的交集之内，杜绝本末倒置、一味求新、偏离高考方向的复习方式。

5、精选习题，规范训练，提高应试能力。

精选题目，按照“不贪多，抓落实；定时练，重强化；靠高考，多动手”原则进行规范训练，向规范要质量、要分数。注重培养学生的审题能力：认真读题审题，找出关键字词，挖掘隐含条件，获取有效信息；仔细分析题意，弄清命题意图；引导学生掌握答题得高分的技巧；狠抓落实，加大纠错力度，引导考生主动建立“错题本”，找到自己知识的缺陷、思维方式的偏差、解题规范的疏漏，不让同样的错误在高考中重现。通过规范训练，让考生掌握相应的答题技巧，具有良好的应试心理准备，提高应试能力。

第五篇：2014年江苏“小高考”考试说明

2014年江苏“小高考”考试说明出炉多门学科对考生能力要求提高

《2014年江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》即“小高考”考试说明昨天出炉。

江苏省教院附属高级中学历史教研组组长尚祚祥说，明年的历史“小高考”从测试内容上看共计72个大考点，和去年相比，删除8处，新增加考查的有6处。新增考点都是热点问题，比如“认识美国国家权力结构中的制约与平衡”、“了解勃列日涅夫改革”、“了解经济全球化的发展趋势”等。另外，测试能级调整中，明确降低测试能级要求的仅有1处，即对《天朝田亩制度》的考查由理解改为了解，而由了解上升为理解测试能级的有3处，分别是：理解“国共合作下的国民革命运动”、“《权利法案》和责任内阁制的形成”、“城市经济体制改革”。能级测试要求提升的明显多于降低的。因此，从难易度上看，历史比去年难度略有增加。

而地理“小高考”也有部分微调。同样来自江苏教育学院附属高级中学的把关教师常莉说，地理测试内容中，自然灾害部分“简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因、危害及防治措施”中“简述”调整为“说明”；关于地表形态的变化，则增加了了解褶皱断层的“成因”；城市的空间结构部分要求“结合实例，说明城市空间结构的特点”中“说明”调整为“分析”，这些调整，都对能力要求有提高。

记者了解到，变动比较大的还有政治和化学。其中政治“小高考”共对21个考点进行修改，新增“公民参与民主决策的意义”、“我国社会主义改革的根本目的”2个考点。提高了“公民参与民主决策的方式”、“中国共产党的群众观点和群众路线的基本观点”2个考点的能级要求。而化学学科多处测试内容也调整了能级要求。

相关教师认为，面对这些变化，考生除了认真研读新的考试说明外，复习时要做到“不漏”、“不超”，同时提高复习的针对性和有效性，重视训练，培养学科知识的实际运用能力以及提高解决问题的能力。