三句半－－分文不要

第一篇：三句半－－分文不要

咱们四人往前站，我们说个三句半，哎还差一人怎么办，我来算。

今天聚会真热闹，众位乡亲都来到，要问一次多少钱，分文不要。

我们四人都来到，为你介绍基督教，劝你认识真活神，奇妙。

奇妙奇妙真奇妙，谁信耶稣谁知道，你若不信主耶稣，不知道。

天父上帝爱世人，创造天地全为人，只因人类被罪困，敬假神。

父老乡亲都来到，为你介绍基督教，为你介绍真活神，别吵闹。

七日礼拜谁创造，春夏秋冬更奇妙，家禽走兽遍地走，是神造。

要问这些那里来，自古到今神安排，天空林密众星晨，赞美神。

真神创造天和地，一光二气与陆地，三四五六读圣经，造整齐。

只因人类被罪缠，人吃禁果违背神，互相推托不认罪，受刑。

人类离开真神面，汗流满面在世间，人受刑罚身当死，难免。

今生罪来今生报，来生刑罚更难逃，把你下在硫磺火，用火烧。

真神上帝爱世人，差遣耶稣降红尘，要问耶稣来作啥，拯救人。

耶稣在世三十三，医治病症把鬼赶，显出耶稣爱人心，慈怜

甘心乐意来受苦，三十三岁被人钉，主在十架舍了命，完成救恩。

三日复活出坟墓，复活显现门徒惊，四十日被接升了天，备天城。

奉劝世人快相信，耶稣受苦为咱们，只要你去相信他，免沉沦。

相信耶稣有平安，天使天军保护咱，接你天堂享永福，到永远。

第二篇：高考改革启动 将不分文理科

高考改革启动 将不分文理科

2014-09-04 10:07:55 来源：央视网

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好的推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。

目前，全国绝大部分地区的高考，都主要是按文理分科，考察语文、数学、英语三门，外加文科综合或理科综合的成绩，也就是大家所说的3+x，高校在招生时依据这些考试的高考总分数进行录取。

不分文理科 高考总分由两部分组成本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。

一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。

另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。

本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革，探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

教育部副部长杜玉波说，改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，简单地说就是“两依据、一参考”。目的是破解“唯分数论”、“一考定终身”等问题，发挥高考“指挥棒”的正确导向，增加学生的选择机会，减轻学生的应试压力，全面推进素质教育，促使高校科学选才。改革时间表：上海 浙江今年试点

考虑到高考综合改革的重要性、复杂性，这次改革将先选择在条件比较成熟的上海市、浙江省开展试点。今年底，上海市、浙江省两地分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高一学生开始实施。高

二、高三学生继续实施现行高考办法，不进行试点省份的学生也继续实施现行高考办法。

第三篇：高二下学期部分文常总结

1.长恨歌选自朱金成《白居易集笺校》。白居易，字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

2.一剪梅选自王仲闻《李清照集校注》。李清照，济南章丘（今属山东）人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。代表作《一剪梅》、《声声慢》等。

3.春江花月夜选自《全唐诗》。张若虚，唐代诗人。扬州人。与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。

4.梦游天姥吟留别选自瞿蜕園、朱金城《李白集校注》。李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《梁甫吟》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

5.菩萨蛮（其二）选自李一氓《花间集校》。韦庄，字端己，杜陵（今中国陕西省长安市附近）人，唐朝花间派词人，词风清丽，有《浣花词》流传。曾任前蜀宰相，谥文靖。代表作《清平乐》、《菩萨蛮》

6.扬州慢选自夏承焘《姜白石词编年笺校》。姜夔，南宋文学家，音乐家。在他所处的时代，南宋王朝和金朝南北对峙，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心，但他由于幕僚清客生涯的局限，虽然为此也发出或流露过激昂的呼声，而凄凉的心情却表现在一生的大部分文学和音乐创作里。其作品素以空灵含蓄著称，有《白石道人歌曲》等。代表作《扬州慢》、《念奴娇》

7.长相思选自《纳兰词笺校》。纳兰性德，满族人，字容若，号楞伽山人，是清代最为著名的词人之一。他的诗词不但在清代词坛享有很高的声誉，在整个中国文学史上，也以“纳兰词”在词坛占有光采夺目的一席之地。他生活于满汉融合的时期，其贵族家庭之兴衰具有关联于王朝国事的典型性。他虽侍从帝王，却向往平淡的经历。这一特殊的生活环境与背景，加之他个人的超逸才华，使其诗词的创作呈现独特的个性特征和鲜明的艺术风格。流传至今的“人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变„„”这一富于意境的佳作，是其众多的代表作之一。

8.虞美人选自詹安泰《李璟李煜词》。李煜，五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。汉族，彭城（今江苏徐州）人。史称李后主。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。被称为“千古词帝”。

9.苏幕遮选自孙红《清真集校注》。周邦彦，中国北宋末期著名的词人，字美成，号清真居士，汉族，钱塘（今浙江杭州）人。精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严。语言典丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》。代表作《瑞龙吟》、《苏幕遮》

10.菩萨蛮选自李一氓《花间集校》。温庭筠，唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，汉族，太原祁(今山西祁县)人，是花间词派的重要作家之一。唐初宰相温彦博之后裔。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。代表作《梦江南》、《玉蝴蝶》、《菩萨蛮》

11.过大孤山小孤山选自《陆游集 入蜀记》。陆游，字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少年时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。创作诗歌抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》。代表作《书愤》、《钗头凤》

12.庖丁解牛选自《庄子 养生主》。庄子。战国时哲学家，名周。宋国蒙（今河南商丘东北，一说今安徽蒙城县）人。庄子是我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

13.阿房宫赋选自《樊川文集》。杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。代表作《泊秦淮》、《山行》 14子路、曾皙、冉有、公西华侍坐选自《论语集解》。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。

孔丘，字仲尼。排行老二，汉族人，春秋战国时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。编撰了我国第一部编年体史书《春

秋》。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及先秦和秦汉保存下的《史记 孔子世家》

15.春夜宴从弟桃花园序选自瞿蜕園、朱金城《李白集校注》。李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《梁甫吟》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

16．游沙湖选自《东坡志林》卷一。苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。代表作《赤壁赋》、《饮湖上初晴后雨》

17.孟子，名轲，字子舆。战国时期鲁国。人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

18.老子，又称老聃、李耳，字伯阳，楚国苦县曲仁里（今河南鹿邑县太清宫镇）人。是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人。被唐朝帝王追认为始祖，唐高宗亲临鹿邑拜谒，封老子为“太上玄元皇帝”，唐皇武后封为太上老君，苦县因为老子被皇帝先后更名为真源县、卫真县、鹿邑县，并在鹿邑留下许多与老子相关的珍贵文物。老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》），其作品的精华是朴素的辨证法，主张无为而治，其学说对中国哲学发展具有深刻影响。在道教中老子被尊为道祖。

第四篇：家长不要

家长不要“听风就是雨

在一次家庭教育讲座后，一位家长向我倾诉了她的烦心事：儿子上二年级了，由于平时上课不听讲，不按时完成作业，老师经常请她去学校。她一听老师说孩子在学校表现不好，就火冒三丈，她气孩子不争气，她气老师说话不客气，她气……于是，回到家中不问青红皂白就把孩子打骂一顿。结果呢，孩子挨打哭，妈妈生气哭，轰轰烈烈的家庭“暴风骤雨”过后，孩子在学校的表现依然如故，散漫不求上进，老师依然请她多次进校。这情景，令家长心急如焚、束手无策。这位“烦心”妈妈急切地向我讨教解决的方法。

其实这位家长的烦心事，是一些家长经常遇到的问题。这位“烦心”妈妈的心情是不难理解的，她是恨铁不成钢，我很同情，但她的做法却存在着很多的问题，我不赞同。按道理说，老师和家长联系，家长与老师沟通，目的只有一个，就是更全面地了解孩子学习与发展的实际情况，以取得教育孩子的共识，引导孩子健康成长。面对这位“烦心”妈妈谈及的感受与需要，我想有两个问题要正确理解：一是家长以怎样的心态正确听取老师对孩子问题的反映；二是家长和老师之间一定要架起真诚的沟通桥梁。

家长要善于适时主动和老师沟通。

家长要知道，家庭是孩子最重要的生活场所，孩子的实际学习生活状况，包括态度、情感、言行习惯，在家庭生活中都将得到最充分的表现，家庭才是家长了解孩子的最重要的渠道。家长在平日里就要做好孩子在家中的言行举止、兴趣爱好的记录，定期主动和老师沟通，向老师介绍孩子在家中的具体表现，让老师更加了解孩子。家长要诚恳地听取老师对孩子在校存在的问题的反映，不要等老师请，才硬着头皮去学校见老师。有的家长很反感老师把自己请到学校，认为这样很丢脸，觉得老师喜欢小题大做，“遇细风”说“暴雨”。这样的抵触心理，很明显不利于教育的顺利进行。家长对老师反映的孩子情况要认真对待，高度重视，不责备、不抱怨、不急躁，试着从老师的立场分析一下问题，心平气和地找出家长在家庭教育上存在的失误，和老师共同探讨帮助孩子改正缺点的对策。

家长要以感谢的心态听取老师反馈孩子在校的情况。

当老师反映孩子有明显进步的时候，家长要向孩子表示祝贺，肯定孩子的努力与成绩，也要与孩子一起感谢老师和同学对自己的帮助。如果老师向家长反映孩子在校表现不好或犯错误的时候，家长切记：一定要冷静，要有良好的心态，要绝对相信老师的动机是为了孩子学习进步、健康成长，才向家长主动联系的，要发自内心地感谢老师对孩子的真诚帮助。同时也要给自己的孩子足够的表达申诉的空间，让孩子能有机会对自己存在的不足和“错误”进行必要的反思，并教会孩子纠正错误、改正不足的方法和具体做法。最主要的还是找出家长自身出现的家庭教育中的漏洞，及时查漏补缺，帮助孩子进步。千万不能像前面提到的那位“烦心”妈妈那样“听风就是雨”又急又气，甚至“捕风捉影”，老账新账一起算，用最简单、最粗暴、最无知、最无效的办法——打骂，来解决问题。这样只会增加孩子的恐惧心理和逆反心理。既不能帮助孩子改正不足，又无以支持协助老师工作。家长要主动和老师常联系，多配合。

与老师联系要了解孩子在校的综合表现，诸如学习态度、体育锻炼、与同学相处等等，切不可一味的只关注孩子的学习成绩。最主要的是，作为家长要学会分享孩子成长的喜悦，以健康的心态对待孩子的成长。老师的教学是需要家长配合的，平日里注意督察孩子的作业情况，想办法让孩子养成自觉完成作业的习惯。家长一定要相信老师，理解老师，肯定老师，把老师当普通人。积极配合老师及时纠正孩子的不良习惯与毛病，细心观察孩子的喜怒，了解孩子的心理，促其成为有健康身体、健康心理、健康个性的“三健”人才。

写到这里，我想那位“烦心”的妈妈现在也许会静下心来思考了，也许她在反思自己的做法，想一想，她在与老师的沟通中是否偏离了方向。其实，我们真应该明白一个道理：老师就是普通人，孩子也是普通人，家长更是普通人，普通人之间的交往，只要相互间少一点苛求，少一分抱怨，多一点信任，多一分理解，家长与老师间会架起真诚的沟通桥梁。那么这种沟通正是教育的一部分，它将伴随着孩子成长的各个阶段。在如梭的岁月里，老师在成长，家长在成长，孩子也会在良好的学校教育和家庭教育下，健康茁壮地成长

家庭教育“学校化”不可取

上课这几天放学之后不准看湖南卫视、不能使用手机电脑等电子产品、不准和同学一起过生日、不准留长发……这是近一段时间内全国各地一些学校给学生和家长们在课余的时间里下达的禁令。而学生和家长们则应该做哪些事情呢？“请督促您的孩子做好家庭作业”、“请做好孩子功课的预习复习工作”，这些都是家长手机里接收到的家校互动信息。不少家长感叹，学校把该承担的责任都推给了家长，而不该管的事情学校却都管了。该管的不管,学校给家长“布置作业”

“又收到学校老师发来的催命信息了，不用看就是让我督促孩子复习预习功课，还让我每天检查孩子的作业完成情况。”南京市某小学三年级的学生家长钱女士向记者出示了“校信通”的短信内容。她表示，尽管自己的孩子才三年级，学校没有留太多的书面作业，但是帮助孩子背课文、记英语单词的任务是每天都少不了。“孩子成绩一出现问题就发来信息批评我们家长做得不够。我真是不明白了，学校动不动把应该自己扛的重担子甩给家长，还以学习成绩为理由强加给我们，那还要学校干什么？”

南京某知名小学二年级家长吴女士也抱怨道：“十一国庆放假，儿子回来一脸苦恼地跟我说，学校要他们假期必须自己动手完成一张手抄报。孩子连字都没认识几个，对报纸的功能完全没有概念，独立完成手抄报是不可能的，只有我亲自上阵帮忙，简直把我折腾坏了，为了保证质量不让老师骂，我整整折腾了一个假期。”她在叫苦不迭的同时，对学校布置“高难度动作”难为孩子的行为十分不满，并表示折腾孩子就等于在折腾家长。不该管的管太宽,“家规”俨然成了“校规”

近日，有媒体报道南京某初中在家长会中规定禁止孩子课余时间看湖南卫视、禁止孩子和同学一起过生日、禁止孩子使用手机电脑等电子产品。对于这项规定，很多家长困惑不解：学校应该对学生在校期间进行严格的监督管理，而孩子出了学校，连在家里做什么不应该做什么这样的事，学校为什么也要来干涉？

一位家长表示，一旦离开学校，学生就应该接受接受父母的监管。学校把“家规”当“校规”的惯性思维，干涉了学生和家长的家庭生活和个人空间，是一种越界的行为。

“孩子平时学习负担这么重，周末放假在家看看湖南台的娱乐节目放松一下，我觉得是一种很好的减压方式。况且湖南卫视里面也有很多益智类节目，孩子看了也能丰富知识多好啊。”一位家长表示，学校让孩子禁看湖南卫视简直就是扼杀孩子仅有的乐趣。

“现在孩子在学校有什么事，打个电话或者发个短信告诉我们，我们也能随时掌握孩子情况。学校不允许带手机或许是怕孩子玩物丧志，这个我们理解。我们家长其实也是很注意的，都尽量给孩子带功能较少的手机。但是，没有手机联系是很不方便的。”“孩子们本来在学校大部分时间都是埋头学习，交流机会不多。过生日叫上同学，是联络感情的一种方式。我们不赞成铺张浪费，但是在一起庆祝生日、巩固友谊也要被学校禁止，学校也确实„管太宽‟。”面对千奇百怪的学校对于学生校外活动的“禁令”，绝大部分家长表示愤怒与不解。教育界人士呼吁,谨防家庭教育“学校化”

记者看到，尽管家长中大多数对于学校过多干涉校外学生生活表示出了不满的情绪，但是仍然有一些家长认为，学校发布严格的规定约束学生校外行为，是一种负责人的行为。更有家长表示“如果把孩子送到这样负责的学校，他们就可以放心多了”。

南京市某公办初中校长告诉记者，家长之所以出现这样的想法源于目前的升学体系。升学竞争激烈，校方和老师压力巨大，所以制定各种各样的校规都是为了净化学习环境。但是一些学校权力意识过于强烈，制定出一些“雷人”规定，不仅对于学生的在校行为过于苛刻，还将手伸向了校外尤其是家庭教育。这是学校强势监管惯性思维的必然结果，如果长期以往，会扭曲学校“树人为本”的育人初衷。“这样的学校和这样的规定是极少数情况，但是必须引起教育界的重视。”

另一位教育界专家表示，学校制定不合理规定却受到很多家长力挺，暴露出当前学校教育的强势以及家长权益意识的淡漠。很多家长充当了学校的校外辅导员，这才有学校把对学生的管理延展到家庭，以及家长自然接受的这种局面。家长谨防家庭教育和学校教育界限的逐渐模糊，给予孩子学习压力之下一些自我发挥、自我调试的空间。切不可用严规管死孩子，应运用正确的方法给予引导。

家庭教育与学校教育的关系

少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。三者是一个整体，既相互联系，又相互促进。孩子最早的教育来自家庭，因此，家庭教育至关重要。密切学校同家庭、社会的联系，加强家庭教育的指导，提高家庭教育水平，使三者之间相互配合和协调一致。这样，我们所进行的学校、家庭、社会三结合的教育，就能更好地达到目的，能使少年儿童成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

一、家庭教育是基础

1、家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的婴儿除了具备人的一切生理基础和心理反应外，他什么都不懂，什么也不会，只能酸是一个生物意义上的自然人。要成为一个真正的人，必须经过长期的教育和培养。这种教育和培养首先是从家庭开始的。

2、家庭教育是整个教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是时间最长的教育。在人生各个阶段家庭教育都显得那么重要，特别是最初的家庭教育对孩子的健康成长有着重大的影响。每位年轻的父母，千万别忽视家庭教育是整个教育的基石这个地位。

3、努力发挥家庭教育的基础作用。（1）家庭应为儿童成长提供必要的物质基础。生活环境的好与坏，直接关系到人的生理和心理健康。良好的家庭环境，除了一些物质条件外，更多指的是家庭环境的知识化、艺术化和科学化。（2）当好儿童的第一任老师。首先应树立强烈的教育意识。我们要利用周围的一切可以利用的东西，随时随地地教育孩子。要对孩子严格要求，对孩子的缺点错误不能纵容。其二，要有正确的培养目标。家庭教育应在注重孩子全面发展的基础上，根据孩子特点，有意识地发展孩子的个性特长。其三，要有正确的教养态度。要变溺爱、放任、过度操心、过度教育为既爱护孩子，又严格要求；既维护家长威信，又尊重孩子个性需要；有管有放，要求适当。这样的教养逃遁，能使孩子情绪稳定，有协调性又有独立性。孩子身心能得到正常的发展。（3）配合学校教育是家长的责任和义务。我国宪法明文规定父母有抚养和教育子女的责任。说明配合学校教育子女。是每一位家长必须承担的义务。（4）家庭应为子女创造良好的条件。着重从以下几个方面来做：A，创造良好的父子、母子关系。B，努力提高自身的文化修养。C，运用正确的教育方式和方法。

二、学校教育是核心

学校有责任帮助家长掌握正确的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自觉性和科学性，促进家庭教育与学校教育的一致，共同把下一代培养成社会主义的建设人才。

1、学校教育内容具有权威性。

2、学校教育是有组织有计划进行的。

3、学校教育人员的专业性。

4、学校教育方法具有示范性。

通过今天的学习，希望各位家长能充分明确家庭教育的重要性，明确学校教育和家庭教育的关系。在今后的日子里，共同把我们的孩子教育好。

第五篇：不要错别字

不要错别字的小课题研究规划

一.课题研究的动因

《语文课程标准》对不同学段的学生写字有明确的规定，要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要正确、端正地书写，要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。这就提示大家，不要书写错别字。

还有现在街头的广告牌时不时地出现错别字，有的还是故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“一见钟情”写成“衣见钟情”、“随心所欲”写成“随心所浴”等等。有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。

基于以上原因，我作为一个小学语文教师，每天面对学生作业中出现的错别字，我准备开展小学生错别字的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。

二.小学生写错别字的原因分析

错别字是错字和别字的总称，类型主要有以下几种：

1.同音代替。如将再接再厉的“厉”写为“励”，哈密瓜的“密”写成“蜜”字等。

2.增加笔画。如：学生在写“武”、“晓”、“慌”等字时，常把“武”字多添一撇，“晓”和“慌”字多加一点。

3.减少笔画。如：“真、惧、直、”等字，不少学生常常少写一横；蒙眬的“蒙”字，秃宝盖下是两横，有些学生会忘记一横。祖国的“祖” 有同学将左边衣字旁错写成“示”字旁。

4.形近干扰。如：“渴”与“喝”，“己”与“已”，“拔”和“拨”，“辩”与“辨”等字，许多学生混用。

5.置换部首。如：将“棉”写成“绵”，“凌”写成“淩”，“虚”写成“虑”，等等。

6.改变结构。如：将左右结构的“薄”写成上下结构，把上下结构的“落”写成左右结构，等等。

从以上几种类型的错别字来看，我认为学生写错别字主要有以下几个原因：

1.学生不解字义、词义，对字义、词义主观臆断，如，有不少同学将“金碧辉煌”错写成“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。原来学生并没有真正理解“金碧辉煌”的意思，只是想当然的认为这个成语是“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。

2.不知道成语的出处，不了解它的原意，因而容易把词语中的某个字写错。再接再厉的“厉”，许多学生误将“厉”写为“励”。他们并不知道“再接再厉”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。因而，不理解“再接再厉”这个成语的本义和比喻义。

3.有些学生将“己”写成“已”，“拔”写为“拨”，等等。他们在学习生字时观察就不够精细，不能精确地辨认字形的细微差别，这种认识形成之后，一直也没有得到及时纠正，并经过多次反复强化，加上思维定势作用不易改正。

4.做作业时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，容易形成较为顽固的习惯性错别字。

5.识字教学中，有的教师习惯于将正确和错误的两个字对比写在黑板上，指出易错处和应该注意的笔画、部件。这样做虽然能起到一定的提示作用，但有时反而会造成一种错误提示——本来没出错的学生经“提示”也出现了错误。

三.课

三、课题研究的目标

1.通过研究小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。

2.通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。

3.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高教育教学质量。

四.课题研究的内容

1.分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。

2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

3.积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究的思路与方法

（一）探究汉字特点，纠正错别字。

1.形近字、同音字辨析训练。

2.寻找汉字规律，总结经验：汉字是音、形、义的结合体，蕴含着许多构字规律。

（二）优化识字教学，纠正错别字

1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。

2.运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。如编识字儿歌和猜谜语等。

3.指导学生在具体的语言环境中识字用字。把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。

（三）依据学生心理，纠正错别字

1.先入为主，积极预防。在识字教学中就一定要有预见性，对容易错的字进行预防性的教学。

2.培养学生改错的意识。在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。

3.正误对比，纠正错别字。把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。

4.激发兴趣，主动纠错。是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。

（四）开展实践活动，纠正错别字

1.开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。我们在批改作业时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。

2.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。并让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。

六.课题研究的假设

研究对象为我班级的学生，主要采取的是行动研究法、文献资料法、案例研究法、经验总结法。

（一）前期论证，准备阶段2012.11-1

21.分析现在小学生错别字现象，明确本课题研究的目标、内容，制定学期课题研究计划。

2.确定实验对象，提出假设，设计出若干个实验方案。

3.组织课题研究人员学习相关理论，提高对课题研究的认识。

（二）中期进展，实施阶段2013.3-6

采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断地调整、修改方案。

1.拟订问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，分析学生出现错别字的原因，探讨对策。

2.组织课题讨论修订方案，明确课题研究的目的、意义、内容方法及操作步骤。

3.每学期初制定研究计划，教师引导学生预防和矫正错别字。

4.定期组织交流，注意资料的积累，边学习，边研究，边反思，边提高。

第三阶段：总结阶段2013.7

1.对收集到的资料进行分析、处理和归纳。

2.对实验研究结果进行全面总结。

3.将资料与研究成果有机整合，撰写成果报告。

七.课题研究的预期成果

1.阶段性研究成果以论文、随笔、调查问卷量表及学生作业范例等形式体现。

2.课题研究结束，形成一篇终期成果报告。